2. “ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INTEGRANDO LAS TIC EN
ENTORNO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO,
DESARROLLAMOS COMPETENCIAS»
Autores:
MYFAIR LADYS ARIZA SUAREZ
Lic. Lenguas Modernas, Especialidad Español- Francés.
MARIDILLA ROSA RIVERA SILEBI
Lic. en Tecnología e Informática
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
DIRIGIDO POR:
JOSE ELÍAS ZULETA
Proyecto-diplomado : "DESARROLLO DE COMPETENCIAS SXXI
APOYADAS EN TIC PARA LOS DOCENTES OFICIALES DE LENGUAJE Y
MATEMÁTICAS DE LA CIUDAD DE BARRANQUILLA",
GRUPO 5S
Sede IED María Inmaculada
ALCALDÍA DE BARRANQUILLA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL
BARRANQUILLA
2013

3. Las (TICS) han transformando la educación notablemente, ha
cambiado tanto la forma de enseñar como la forma de aprender y
por supuesto el rol del docente y el estudiante, al mismo tiempo que
cambian los objetivos formativos para los estudiantes dado que
estos tendrán que formarse para utilizar, usar y producir con los
nuevos medios, así mismo el docente tendrá que cambiar sus
estrategias de comunicación y asumir su función de facilitador del
aprendizaje de los estudiantes en entornos cooperativos para
ayudarlos a planificar y alcanzar los objetivos.
Las TICs ofrecen diversidad dentro de los cuales podríamos
mencionar los recursos web que sirven de apoyo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje (material didáctico, entornos virtuales,
internet, blogs, wikis, webquest, foros, chat, mensajerías,
videoconferencias, y otros canales de comunicación y manejo de
información) desarrollando creatividad, innovación, entornos de
trabajo colaborativo, promoviendo el aprendizaje significativo, activo
y flexible.
INTRODUCCIÓN

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Desde la propuesta pedagógica contemplada en el PEI de la IED
Pestalozzi; uno de los principios pedagógicos contempla la apropiación
del uso de la tecnología como herramienta para la construcción del
conocimiento: “usar las tecnologías de información y comunicación
(TIC) con una intencionalidad pedagógica y didáctica. Los problemas
reflejados en el entorno académico en los estudiantes se deben a una
diversidad de factores tales como: deficiencia en hábitos de estudio, el
sistema educativo nacional, las instituciones educativas, los docentes,
la pedagogía, los estudiantes, el núcleo familiar y el entorno social.
Existe un grupo de estudiantes de sexto grado en la IED Pestalozzi
jornada matinal en el que el 90% de los estudiantes presentan
dificultades académicas en más de 3 asignaturas que medie en la
construcción de conocimiento en los diferentes saberes disciplinares,
contribuyendo a la formación integral de los estudiantes, en ámbitos
de aprendizaje caracterizados por la integración e interacción”.
También hay que contemplar que dentro de los estándares
curriculares de cualquier área, el uso de herramientas tecnológicas
debe permitir facilitar el desarrollo del proceso de enseñanza-
Aprendizaje de los niños.

5. Implementar estrategias didácticas
integrando las tic en entornos de
aprendizaje significativo, que le permitan
a los estudiantes desarrollar
competencias para el mejoramiento de
su desempeño académico y convivencial
OBJETIVO GENERAL

6. • Estructurar una teoría pertinente sobre las tic, centrada en
la aplicación de estrategias, que optimicen el proceso de
construcción del aprendizaje significativo.
• Desarrollar estrategias didácticas para el fortalecimiento de
las competencias comunicativas en entornos de aprendizaje
significativo.
• Aplicar estrategias didácticas incluyendo las tics en
entornos de aprendizaje significativo que conlleven al
mejoramiento del desempeño académico en estudiantes de
6°grado
• Evaluar las estrategias didácticas involucrando las tics en
entornos de aprendizaje significativo para determinar su
efectividad en el desarrollo de las competencias
comunicativas en estudiantes del grado 6° 03 de la jornada
matinal de la Institución Educativa Distrital Pestalozzi
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

7. Actualmente la institución se encuentra con su planta de
docentes desde los diferentes proyectos investigando las causas
de las dificultades académicas que presentan los estudiantes de
6° grado 03 de las cuales se pueden concluir algunas como:
estudiantes extra-edad en su mayoría ; población con alto índice
de deserción escolar; grupos heterogéneos, en edades, y en
entornos sociales; dificultades para asumir las normas
institucionales, donde se evidencian problemas de disciplina y
desinterés por la formación académica, tanto en los padres de
familia como en los estudiantes. Debido a estas causas, y otras
más, se busca aplicar estrategias con los estudiantes desde las
diversas áreas, que los motiven a adquirir conocimientos
significativos, a convivir en armonía y a asumir las normas como
parte fundamental que permite la vida en la sociedad y en la
cultura
DIAGNÓSTICO

8. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Para mejorar la problemática fortaleciendo el desarrollo de
las competencias comunicativas e incentivar el mejoramiento
desempeño académico en los estudiantes de sexto grado
03 de la jornada matinal de la Institución Educativa Distrital
Pestalozzi, el presente trabajo busca dar respuesta a la
pregunta:¿Cómo con la implementación de “estrategias
didácticas integrando las tic en entornos de aprendizaje
significativo, desarrollamos competencias”, que
fortalezcan las competencias comunicativas y logran el
mejoramiento del desempeño académico en los estudiantes
de 6°grado 03, jornada matinal de la Institución Educativa
Distrital Pestalozzi de Barranquilla Atlántico?

10. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS APLICADAS EN
ENTORNOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO,
INVOLUCRANDO LAS TIC.
Las estrategias de aprendizaje, en términos generales, coinciden en los
siguientes puntos:
Son procedimientos.
Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas.
Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de
problemas académicos y/o aquellos otros vinculados con ellos.
Son más que los hábitos de estudio, porque se realizan flexiblemente.
Pueden ser abiertas (públicas) o encubiertas (privadas).
Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de
interacción con alguien que sabe más.
Con el desarrollo del paradigma cognitivo, así como del constructivismo,
el concepto de estrategia ha sido transferido, al ámbito de la educación
en el marco de las propuestas de enseñar a pensar y de aprender a
aprender. Partiendo de este enfoque, la estrategia ha sido definida
como un sistema de actividades que permite con economía de
esfuerzos y recursos, la realización de una tarea con calidad en el

11. La estrategia de enseñanza son el tipo de experiencias o
condiciones que el maestro crea para favorecer el aprendizaje del alumno. Define
cómo se van a producir las interacciones entre los alumnos, el profesor, los
materiales didácticos, los contenidos del Currículo, la infraestructura, etc. La
estrategia define las condiciones en que se favorecerá el aprendizaje del alumno.
Las estrategias de aprendizaje, en términos generales, coinciden
en los siguientes puntos:
• Son procedimientos.
• Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas.
• Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas
académicos y/o aquellos otros vinculados con ellos.
• Son más que los hábitos de estudio, porque se realizan flexiblemente.
• Pueden ser abiertas (públicas) o encubiertas (privadas).
• Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con
alguien que sabe más.
Estrategias Metodológicas y Didácticas

12. ESTRATEGIAS GENERALESESTRATEGIAS GENERALES
Debates y discusiones.
Grupo de trabajo.
La formación de preguntas.
Una pregunta muy bien formulada es un buen recurso para
hacer razonar a los niños. En este sentido las preguntas abiertas
son u desafío para el pensamiento y desarrolla el pensamiento
divergente.
Las actividades autónomas.
Las dinámicas de agrupación
Estrategias Didácticas

13. METODOLOGÍA
El presente informe muestra los resultados de una investigación, que se
estableció: “Estrategias didácticas integrando las tic en entornos
significativos de aprendizaje, desarrollamos competencias”, con el
fin de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes 6° de
Educación Media en la Institución Educativa Distrital Pestalozzi, Para
lograrlo, se trabajó con dos grupos de estudiantes de los cursos 6°,
teniendo en cuenta los aspectos motivacionales con relación a sus
preferencias por los elementos tecnológicos en la práctica educativa.
Para ello se utilizó la base del aprendizaje significativo, los mapas
conceptuales, las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC,
aplicados en la planeación, desarrollo y evaluación de las clases.
A continuación se presenta la metodología empleada en la investigación
que dio origen al presente informe:
La población de interés fueron los estudiantes de grado 6º03, de
Educación Básica Secundaria de la Institución Educativa Distrital
Pestalozzi de Barranquilla, Atlántico que cuenta con 19 estudiantes, con
condiciones y características heterogéneas para las variables del
estudio.

14. El procedimiento aplicado fue el siguiente:
1. Se aplicó evaluación al grupo experimental y control
con el propósito de establecer las medidas de la variable
dependiente, para analizar igualdad en los conocimientos
y habilidades en Lengua Castellana , antes de aplicar el
tratamiento en el grupo experimental (pre test).
2. Durante dos meses se aplicaron las estrategias
propuestas haciendo uso de las TIC, involucrando tanto a
docentes como a estudiantes del grupo experimental.
3. Se evaluó nuevamente al grupo experimental y control,
con una ausencia del 0,20 % que no implicó alteraciones
en el resultado, y se alcanzo el objetivo deseado.
PROCEDIMIENTO

15. CONCLUSIóN
El uso de estrategias didácticas basadas en TIC, promueve
aprendizajes significativos en los estudiantes, debido a la
alta motivación que genera en los mismos el uso de
recursos tecnológicos de su entorno, teniendo en cuenta su
condición de nativos digitales.
Estrategias como Mapas conceptuales, diseñados con las
herramientas Cmaptool, Mindomo, Blogger, Webnode,
Redes Sociales, Educaplay, Go anímate, las WebQuest, etc.
y con la participación en foros, la realización de lecturas
virtuales y el trabajo colaborativo, fortalecen el aprendizaje
significativo en el estudiante, quien llega a ser consciente de
su aprendizaje y lo aplica en el contexto en que se
desenvuelve.