El documento describe diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y aprendizaje social. Explica que el aprendizaje implica un cambio duradero en el comportamiento o capacidad de una persona como resultado de la experiencia. La enseñanza es la interacción entre profesor, alumno y contenido con el objetivo de facilitar el aprendizaje. El enfoque de competencias considera el aprendizaje como un proceso de adquirir habilidades a través de la acción y la experiencia.

1. Diplomado Internacional en Diseño Curricular por Competencias
Myrna McLaughlin de Anderson
Septiembre2013

2.  Se puede definir la enseñanza como la acción del
educador sobre los educandos (programada o
no). La enseñanza tiende a transformar al
alumno a partir de que este es capacitado
(Argudin, 2009).

3.  "Un cambio persistente en el desempeño humano
o potencial de rendimiento. . . como resultado de
la interacción del alumno con el medio ambiente
"(Driscoll, 1994, pp 8-9).
2. "El cambio relativamente permanente en el
conocimiento o el comportamiento debido a la
experiencia de una persona" (Mayer, 1982, p.
1040).

4.  3. "Un cambio duradero en el comportamiento, o
en la capacidad de comportarse de una manera
determinada, que resulta de la práctica o de otras
formas de experiencia" (SHUELL, 1986, p. 412).
 El aprendizaje es el resultado demostrable de la
labor que realiza el alumno para adquirir
instrucción (Argudin, 2009)

5.  El ser humano tiene la capacidad de aprender y
por eso puede ser educado(Argudin, 2009)
 La Educacion es un proceso donde se
realizalaunion de dos actividades: aprendizaje y
ensenanza.

6.  Como Aprende el ser
humano?
 Existen teorias que
dan respuesta a
como se aprende.
 Conductismo
 Cognitivismo
 Constructivismo
 Aprendizaje Social
 Sharismo

7. 
Condicionamiento
Operante – Skinner
 La respuesta es
precedida de un
reforzamiento.
 Condicionamiento
Clásico- Pavlov
 Un Estimulo una
respuesta.
E R

8.  El aprendizaje se define por la expresión exterior de
nuevos comportamientos.
 Se centra únicamente en las conductas observables.
 Una base biológica para el aprendizaje.
 El aprendizaje es independiente del contexto.
 Premios y castigos.
 La responsabilidad de aprendizaje de los alumnos recae
en el maestro

9.  No toma en consideración los procesos mentales
que no pueden ser observados.
 La participación del estudiante es pasiva.
 El aprendizaje ocurre en un ambiente centrado
en el profesor.
 Todos aprenden de la misma forma.
 La instrucción es programada y estructurada por
el profesor.

10.  El conocimiento se almacena cognitivamente
como símbolos.
 El aprendizaje es el proceso de conexión de los
símbolos de una manera significativa y
memorable.
 Los estudios se centraron en los procesos
mentales que facilitan la conexión de símbolos

11.  Aprendizaje por
descubrimiento -
Jerome Bruner.
 De acuerdo a Bruner
cualquiera puede
aprender cualquier
cosa a cualquier edad,
siempre y cuando se
expresa en términos
que ellos puedan
entender.
 Aprendizaje Verbal
Significativo - David
Ausubel.
 El nuevo material se
presenta de manera
sistemática, y está
conectado a las
estructuras cognitivas
existentes de una
manera significativa.

12. Ventajas Desventajas
 Proyectos orientados a
investigación.
 Oportunidades para la
comprobación de las
hipótesis.
 Alienta la Curiosidad
 El modeloes mecanicista y
determinista.
 Entrada - Proceso - salida
 No toma en consideracion
suficientemente la
individualidad.
 Poco énfasis en las
características afectivas

13.  A. Bandura (1973)
El aprendizaje tiene lugar a
través de la observación y
las experiencias
sensoriales.
 La imitación es la forma
más sincera de adulación.
El aprendizaje Social es la
base del movimiento contra
la violencia en los juegos
multimedia y video
 A través de la identificación,
los niños llegan a creer que
tienen las mismas
características que el
modelo.
 Cuando se identifican con
un modelo adecuado y
competente, los niños se
sienten contentos y
orgullosos.
 Cuando se identifican con
un modelo inadecuado, los
niños se sienten infelices e
inseguros.

14. Ventajas Desventajas Promueve aprendizaje
colaborativo y el trabajo
en grupo.
 Las respuestas y las
expectativas se pueden
modelar.
 Permite oportunidades
para observar a los
expertos en acción.
 No toma en cuenta la
individualidad, el contexto y
la experiencia como
factores de mediación.
 Sugiere a los estudiantes a
aprender mejor como
receptores pasivos de los
estímulos sensoriales, en
lugar de ser aprendices
activos.
 Las emociones y la
motivación no se
consideran importantes o
conectadas al aprendizaje.

15.  El conocimiento se construye activamente
El aprendizaje es ...Una búsqueda de sentido por el
alumno, contextualizado.
Una actividad inherentemente social y recursiva.
 La responsabilidad del aprendizaje recae en el alumno.
Lev Vygotsky
Aprendizaje Social
Zona de Desarrollo Próximo

16.  Lev Vygotsky
Aprendizaje Social
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
 El aprendizaje no es desarrollo pero “el
aprendizaje organizado se convierte en desarrollo
mental y pone en marcha una serie de procesos
evolutivos que no podrían darse nunca al margen
del aprendizaje” (Vigotsky, 1995, p.141).

17.  Actividades vivenciales.
 Atención personal.
 El aprendizaje es colaborativo y cooperativo.
 Sugiere que el conocimiento no es absoluto.
 A menudo visto como menos rigurosos que los
enfoques tradicionales de la instrucción

18.  En la educación basada en competencias el
aprendizaje se da cuando el alumno se identifica
con lo que produce, al reconocer el proceso que
realiza y las metodologías que dirigen este
proceso para construirlo (Argudin, 2009).

19.  Es un conjunto de comportamientos sociales y
habilidades cognitivas psicológicas sensoriales y
motoras que permiten llevar a cabo
adecuadamente un papel un desempeño una
actividad o una tarea (Argudin, 2009).

20.  La entrega de la
instrucción a través de
múltiples medios
Aula centrada en el
estudiante
Evaluación Auténtica
Aprendizaje autodirigido

21.  Las competencias se acercan a la idea de
aprendizaje total cuando hay un reconocimiento
de :
◦ El valor de lo que se construye.
◦ Los procesos a traves de los cuales se ha realizado tal
construccion (metacognicion).
◦ Uno como la persona que ha construido algo (Argudin,
2009).

25.  Otra forma de encarar el aprendizaje
 Trabajar por competencias en la Educación
implica buscar una simbiosis intensa entre la
teoría y la acción, entre la adquisición de
conocimientos y el uso de esos conocimientos.
 La principal característica del enfoque de
competencias es que se trata de un sistema de
formación basado en la acción.

26. El modelo de competencias implica una formación
orientada a la acción.
La acción forma parte del contenido a aprender y
debe formar parte, por tanto, del proceso de
aprendizaje: debemos entrenar esa acción cuya
ejecución se supone que hemos de aprender
puesto que forma parte de la competencia.

27.  Aprender a analizar una situación, a tomar
decisiones en un proceso, a elaborar un producto,
etc. exige procesos específicos de formación
conceptual pero, también, de entrenamiento
práctico. Por eso en los modelos de
competencias, las prácticas juegan un papel
sustancial.

28. El aprendizaje es el proceso de adquirir nuevas
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas
o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento y la
observación.
La enseñanza es una actividad realizada
conjuntamente mediante la interacción de tres
elementos: un profesor o docente, uno o varios
alumnos o discentes y el objeto de conocimiento.

29. Argudin, Y. (2009). Educación basada en competencias: nociones y
antecedentes. México , D.F.: Trillas
Baquero, R. (1996). Vigotsky y el aprendizaje escolar. Buenos Aires:
Aique. En Torga, M.S. (NA). Vigotsky y Krashen: zona de
desarrollo próximo y el aprendizaje de una lengua extranjera.
Escuela Superior de Idiomas Universidad Nacional del
Comahue. http://www.fchst.unlpam.edu.ar/iciels/164.pdf
Quintana, J. (2011).Teorías de aprendizaje. Disponible en:
http://www.authorstream.com/Presentation/junqui69-193711-teo
Vigotsky, L. (1995). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: Ediciones
Fausto.