1.
Planificador d
e proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Myriam Olaya Mondragón
1.2 Correo electrónico
myrolago@yahoo.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa El Diamante
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 31#41_ 00
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
El Centro Docente No 105 El Diamante, situado en el barrio El Diamante, se
construyó, en un comienzo, en una parte de un área de los 18.000 metros
cuadrados del terreno donado por Central Provivienda, firma urbanizadora del

2.
barrio. El 28 de mayo de 1973 se colocó la primera piedra para la construcción de
la escuela, acto realizado por la doctora María Beatriz Botero, Secretaria de
Educación; era Gobernador el doctor Marino Rengifo Salcedo y Alcalde el dr.
José Vicente Borrero Velasco. Esta construcción fue abandonada en un
principio, y ya como Centro Educativo El Diamante construyó sus primeras aulas
en 1975 y paulatinamente aumentó su cobertura en el nivel primario. En el año
1998 se dotó de un aula tecnológica. En el año 2002 fue fusionada con la
Institución Educativa Luz Haydee Guerrero Molina y se acordó abrir los grados
6o, 7o, 8o y 9o para atender las necesidades de la Comuna 13.
Por Resolución No. 1755 del 2003 se creó la nueva Institución Educativa El
Diamante, fusionando las sedes Juan Pablo II y El Diamante; al mismo tiempo fue
beneficiada, gracias a la inclusión en el Programa Plan Padrinos de la
Presidencia de la República, con una donación del gobierno japonés que permitió
la construcción y adecuación de un módulo de ocho aulas adicionales.
El Gobierno Nacional, interesado en la reestructuración de los programas de
educación técnica, le dio prelación al Valle del Cauca para organizar y poner en
ejecución el Plan Piloto “Mejoramiento de las instituciones educativas mediante
el sistema de educación media técnica en el municipio de Santiago de Cali”, para
lo cual seleccionaron seis instituciones educativas, entre las que se cuentan El
Diamante como aporte a la Comuna 13. Con la asesoría y acompañamiento de la
Universidad del Valle, atendiendo el contrato celebrado con el gobierno
municipal, los directivos y docentes de ambas sedes se comprometieron con el
rediseño del currículo para el PEI que establece el nuevo programa de Educación
Media Técnica, encaminado hacia el trabajo por ciclos propedéuticos,
reorientando el desarrollo curricular y pedagógico para la consolidación de la
Media Técnica.
RECONOCIMIENTO OFICIAL - RESOLUCIÓN # 4143.2.21.079 DE ENERO 12 DE 2007

3.
1.7 Georeferencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
MOTIVATE A APRENDER LEYENDO Y ESCRIBIENDO
2.2 Resumen del proyecto
Este proyecto busca que los estudiantes de grado sexto de la institución educativa El Diamante
Se motiven hacia el aprendizajea través de la lectura y la escritura,desdevarias áreasdel
Conocimiento, mediante el uso de las tics.
Los estudiantes leerán y escribirán textos en el colegio,a lo largo del proyecto y pensarán en la

4.
Pregunta esencial:¿Comprendiendo los textos que leo, mejoro mi actitud ante la vida?
Los estudiantes interactúan con textos virtuales desdelas áreas decienciasnaturales,ciencias
Sociales, lengua castellana,informáticay tecnología.
Finalmente los estudiantes producirán suspropios textos.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana, informática y tecnología.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Grado sexto.
2.5 Tiempo necesario aproximado
1 periodo académico de 13 semanas lectivas
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
✔Leo, analizo y comprendo diversas clases de textos.
✔Reconozco características y estructuras generales de
los textos; descriptivos, narrativos, instructivos,
informativos o expositivos y argumentativos.
✔Produzco diversas clases de textos orales y
escritos, en forma coherente.
Competencias ciudadanas:
✔Redacto historias coherentes capturando toda clase de
detalles del entorno personal, familiar y social.
Competencias laborales: (de tipo tecnológico)
✔ Utilizo las tics en la producción de diversas clases
textos.
Educación para la sexualidad
✔Me reconozco como un ser con características positivas y
negativas en constante aprendizaje y renovación.

5.
3.2 Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Clases de textos:
descriptivos, narrativos,
instructivos,
informativos o
expositivos y
argumentativos, sus
características y clases.
Importancia de la
lectura y la escritura
en el rendimiento
académico.
 Herramientas digitales
y recursos web
 Comprensión y producción
de diversas clases de
textos orales y escritos:
descripciones, cuentos,
recetas, cartas, afiches,
noticias.
 Elaboración de juegos y
actividades interactivas.
 Creatividad y
fluidez en las
ideas.
 Convivencia y paz
 Participación y
responsabilidad
democrática
 Puntualidad,
asertividad,
identidad y
valoración de las
diferencias.
3.3 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Que los estudiantes se
apropien de los conceptos
abordados, los conocimientos,
habilidades y competencias
propias de la lengua castellana
y reconozcan la importancia de
elevar los niveles de
comprensión lectora.
Que el estudiante trabaje en
equipo, colaborativamente, que
responda a un rol dentro de su
equipo de trabajo, que resuelva
las actividades planteadas en
los tiempos sugeridos y que
elabore los productos
solicitados.
Que el estudiante demuestre
actitud positiva hacia la
lectura y la escritura, que se
adapte a diferentes roles,
que trabaje de manera
asertiva y puntual en
ambientes dinámicos, que
demuestre interés para el
logro de objetivos comunes.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Esencial: ¿Comprendiendo los textos que leo mejoro mi actitud ante la vida?
Unidad: ¿Cómo desde la comprensión lectora se puede mejorar el desempeño académico?
Contenido: ¿Qué es un texto y de qué se componen los textos?
¿Qué son textos descriptivos, narrativos, instructivos, informativos o expositivos y
argumentativos?¿Cómo elevar los niveles de comprensión lectora?
4. HABILIDADES PREVIAS
- Manejo de correo electrónico y redes sociales.
- Búsqueda de información en la web.
- Dominio de herramientas digitales como Word, Power point, Paint.

6.
- Trabajo en equipo y colaborativo.
_ Disposición y creatividad para plasmar ideas en un texto cualquiera.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
- El texto y sus componentes básicos.
- Clases de textos: descriptivos, narrativos, instructivos, informativos o expositivos,
argumentativos.
- La importancia de la lectura y escritura en el aprendizaje.
_ Niveles de comprensión lectora.
- Herramientas digitales y recursos web
5.2 Conocimiento Pedagógico
Se buscara fomentar en los estudiantes hábitos de lectura, motivándolos a elevar los niveles de
comprensión textual como elemento indispensable para un buen desempeño académico. Hacer
lectura consciente
5.3 Conocimiento Tecnológico
Se reflexionara, se leerán y escribirán textos a partir de videos motivacionales, presentaciones
en power point, presentaciones interactivas, juegos interactivos y ejercicios de comprensión
lectora.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Leer,interpretar, comprender, redactar y producir varias clases de textos relacionados con elementos
de entorno personal, familiar y social, investigando y utilizando estrategias de motivación y
comprensión para lograr un verdadero aprendizaje significativo y mejorar el rendimiento
académico. Desarrollar actividades en grupo e individuales donde los estudiantes utilicen el
conocimiento sobre los tipos de textos.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Se trabajará con presentaciones en power point, Word, videos, imágenes, mapas conceptuales,
diagramas, juegos y otros recursos educativos para visualizar la importancia que tiene la lectura
y la escritura en el aprendizaje y desempeño personal de los estudiantes y contribuir a
disminuir los niveles de reprobación.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
El trabajo en el aula hará referencias a la exploración de términos básicos de la temática, a la
búsqueda y confrontación de información con la ayuda de las herramientas tecnológicas y
finalmente obtener un producto que sirva para mejorar la comprensión y producción textual

7.
5.7 Enfoque educativo CTS
Este proyecto busca generar en el estudiante una confrontación y reflexión sobre las
consecuencias de una deficiente comprensión lectora, la falta de hábitos lectores y su incidencia
en el bajo rendimiento académico.
Que el estudiante entienda las implicaciones que tiene la lectura y escritura en el aprendizaje y
sus correspondientes consecuencias sobre la conceptualización en las diferentes áreas del
conocimiento.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Autonomía, creatividad e innovación.
Manejo de signos símbolos y lenguajes para vivir en diferentes contextos.
Pensamiento crítico y resolución deproblemas.
Comunicación, relaciones interpersonales y convivencia.
Habilidades en información, medios y tecnología
Conocimiento en manejo de la información de diversos textos.
Reconocimiento de medios, manejo de signos,símbolos y lenguajes para vivir en diferentes contextos.
Conocimiento en las TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Usos, abusos y consecuencias deestos en la información,la comunicación y la convivencia.
Habilidades para la vida personal y profesional
Seguridad,confianza en sí mismo, autoestima.
Identidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Pensamiento crítico y resolución de problemas.
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otras:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Se iniciara presentando videos y textos que hagan pensar y confrontar situaciones
personales y grupales, además que les brinden elementos para el aprendizaje y
comprensión lectora.
Luego se usaran estos conocimientos en un trabajo de producción oral y escrita como
resultado final.

8.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Este proyecto busca que los estudiantes de grado 6°/ de la I:E El Diamante de cali, tomen
conciencia de la importancia que tiene la lectura y la escritura y su incidencia directa en el
rendimiento académico , para esto haremos uso de algunas posibilidades que nos ofrecen las
TICS.
Los estudiantes conocerán, leerán y comprenderán diversos textos. A lo largo del proyecto,
piensan en la pregunta esencial ¿Cómo podemos mejorar la actitud ante la vida? Los estudiantes
interactúan con textos y juegos virtuales sobre la descripción, recetas, cartas, cuentos, afiches,
noticias, harán sus respectivas interpretaciones, replicas e innovaciones.
Finalmente los estudiantes leerán y comprenderán mejor textos, evidenciado avances en sus
producciones escritos.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI, Lineamientos curriculares de lengua castellana, Estándares básicos de competencias
(ciencias naturales, tecnología), Estándares de competencias ciudadanas y laborales, Rubricas,
textos, talleres escritos.
7.3 Recursos
✔Humanos: estudiantes, docente, padres de familia, comunidad educativa
✔Físicos: tablero, libros.
✔Institucionales: aula de clase, sala de informática, entono, espacios comunes
✔Tecnológicos: computadores, software, video proyector interactivo,
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto pretende realizarse en las aulas de clase dotadas por Tit@, donde cada estudiante
tenga a mano un dispositivo de aprendizaje (portátil) el aula cuenta con Video Proyector
Interactivo, este le permite al docente y a los estudiantes mostrar evidencia del desarrollo del
proyecto, visualizar videos, contenidos web, y el gestor de aula le permite al docente compartir
información con sus estudiantes, monitorear el progreso y hacer seguimiento.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Para el diagnostico los
estudiantes realizaran
descripciones, cartas,
cuentos, recetas, afiches
Se evalúa el avance en el
progreso de los estudiantes,
haciendo seguimiento a sus
producciones o textos, y
Se evalúan los textos finales
utilizando las rubricas,
proponiendo la coevaluación y

9.
noticias, con el fin de
reconocer los
conocimientos que los
estudiantes tienen acerca
de los diferentes tipos de
textos y sus mayores
dificultades al producirlos.
proponiendo una
retroalimentación al final de cada
sesión.
la autoevaluación.
Descripción de la evaluación
Durante el proyecto se evaluara de manera continua, se utilizara la evaluación sumativa y
formativa, considerado las necesidades, aptitudes, saberes previos, aciertos y desaciertos y
estilos de aprendizaje de los estudiantes, estimulando la autonomía y la colaboración,
monitoreando el progreso, verificando la comprensión y estimulando la metacognición y
demostrando comprensión y el desarrollo de competencias siglo XXI.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Para los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de acuerdo a su dificultad, se
propone proporcionarle imágenes, videos, talleres y juegos relacionados con la temática,
secuencias de imágenes tangibles. Se considerarán ejercicios para casos de dislexia.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Descripciones, cuentos, cartas, recetas, afiches, noticias hechas en Word, Power Point que
permitan al estudiante interactuar con las tics y los conocimientos afianzados.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Para la sistematización del proyecto se pretende realizar un blog que sirva de Portafolio digital
como apoyo al proceso de aprendizaje y como vitrina de los productos que lo evidencian, en este
portafolio los estudiantes tendrán la posibilidad de realizar un álbum de los productos que
elabora, por su parte el portafolio digital del docente lo puede utilizar para subir los productos
que utilizara con sus estudiantes.
12. CREDITOS
www.blogger.com
www.JClic.com
http://maestrasdeinfantil.webnode.es/banco-de-recursos-tic-para-e-i/
https://www.youtube.com/watch?v=WYpV2qli6gM
http://www.madridsalud.es/interactivos/ambiental/recicla.php

10.
PEI IE El Diamante de Cali.
Estándares básicos de competencias de lengua castellana del MEN
Lineamientos curriculares MEN
Competencias ciudadanas y laborales MEN
Google https://maps.google.com
i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..