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Ensayo 2 natalia cuevas

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ENSAYO 2:
“ La teoría curricular y calidad en la formación de maestros”

Nombre: Natalia Cuevas Pérez
Profesora: Edith Calderón Arévalo
Fecha:

08 – Noviembre del 2013

Curso:

Alfabetización Académica II
El objetivo de este ensayo es profundizar en las teorías curriculares y
analizar la importancia que tienen estas en la formación de los maestros, por
tanto es necesario mencionar y reflexionar acerca de ciertos elementos que
amplían la visión de los maestros en el mundo de la educación, así como
también relacionar las experiencias profesionales y personales de estos
maestros en formación. Existe en estos una idea generalizada o más bien una
ideología universal que apunta a mejorar definitivamente la calidad de
educación que se entrega a los jóvenes y a los futuros profesionales, es por
eso que esta misión sobrepasa ciertos límites que le permite convertirse en un
compromiso tanto nacional como internacional para que de este modo se
alcancen metas y objetivos que son fundamentales en el avance de nuestra
educación. La profesora Rosa María Torres respalda esta idea anterior y lo
expresa en su trabajo de la formación docente: “Irónicamente, la batalla
mundial por universalizar y mejorar la calidad de la educación básica, y la
proliferación de compromisos nacionales e internacionales dispuestos a
acelerar el logro de estos objetivos hacia fines de la presente década, han
coincidido con un deterioro

notorio y también mundial de la condición

docente”1
Para avanzar en este tema, se debe establecer la idea central de que la
calidad de la educación que se imparte a miles de jóvenes a lo largo de la
historia, necesariamente se debe considerar desde la calidad impartida en la
formación de los docentes y la incidencia que esto tiene en el traspaso de
conocimientos y enseñanzas.
Basándonos en estudios realizados podemos dar cuenta que los años
noventa, donde se proponían metas y ciertos planteamientos para lograr una
educación básica de calidad, se alcanza un punto realmente bajo en la
situación de los docentes, debido a las condiciones laborales. Muchos años
han pasado desde esta situación y aún así

encontramos que existe un

porcentaje considerable de establecimientos que tienen conocimiento total de
la situación de sus docentes, de la calidad de profesionales que tienen
trabajando en estos lugares y aún así a pesar de la situación no logran
avanzar, es más continúan descuidando sus sistemas y programas
educacionales. Esta situación se da a lo largo de diversos países y una pieza
fundamental en este gran problema es el ámbito financiero, que si bien en
algunos países logra una conformidad de acuerdo a las necesidades de la
población pero en otros no logra de ninguna forma saciar los requerimientos de
los habitantes, por tanto la educación que reciben la consideran de poca
calidad debido a que el dinero destinado al surgimiento

de ella no es el

apropiado para los logros que se esperan alcanzar. Resulta difícil comprender
porque se le ha dado tan poca importancia y relevancia a la formación docente,
siendo este el momento crucial para formar a estudiantes que serán futuros
profesionales.

No cabe duda que este tema ha formado

parte de

innumerables discusiones, donde han sido considerados un sin número de
factores que determinan el perfil de los profesionales que se esperan formar.
Además de los factores es indispensable considerar aquellos elementos que
forman parte del currículo y la importancia que tienen en la formación
pedagógica, así como también aquellos que le dan cierto grado de inclinación
pedagógica al currículo.
Ahora bien, cabe preguntarse cuál es la importancia de la calidad en el
proceso de la formación docente. Lo primero corresponde a definir el término
de calidad, ¿Qué es calidad?, ¿Qué entendemos por calidad?, ¿Para qué es
importante la calidad?, consideremos estas como algunas de las muchas
preguntas que millones de personas, jóvenes y estudiantes se hacen a lo largo
de su vida estudiantil, incluso los docentes con largas trayectorias pedagógicas
muchas veces no tienen la respuesta a estas incógnitas. Esto ¿Por qué?,
relacionamos la calidad con los que queremos recibir, con nuestras
expectativas que necesitan ser satisfechas, pero la verdad es que en ningún
lugar se encuentra establecido los parámetros de calidad de enseñanza o de
formación, porque si fuese así resultaría sencillo definirla. Como no lo es,
encontramos que la Real Academia Española (RAE), establece diversos
significados relacionados a distintos ámbitos, pero para tener una idea, calidad
corresponde a una propiedad o conjunto de propiedades inherentes a algo, que
permiten juzgar su valor, también la RAE, respalda la idea de que calidad se
relaciona a una condición o requisito que se establece en un contrato. Llevando
la calidad a la formación de los docentes debemos tener en cuenta que la
calidad dependerá de los factores que intervienen en el proceso de formación,
tales como

el currículo establecido, los miembros activos y participes del

proceso de formación, los medios y elementos tecnológicos y por sobre todo
las características de los alumnos que se están formando. Por tanto como son
fundamentales las características de los alumnos, es esencial el desarrollo de
ciertas competencias que se relacionen al área personal y docente de cada
individuo por medio de actividades que demuestren un desempeño docente
concreto así como también que den cuenta de una realización personal en
cada estudiante. Las competencias apuntan directamente

al autoestima,

creatividad, seguridad y ciertamente sensibilidad en cuanto a la los problemas
educativos.

Estas

características

se

desarrollaran

estrictamente

de

acuerdo

a

las

personales de los estudiantes así como también de su

involucración constante en las actividades curriculares del proceso de
formación.
Para el proceso de desarrollo y formación de los docentes dentro de un
sistema educativo es necesario considerar aquellas competencias que son
fundamentales para la inserción del docente al mundo educacional. Si nos
enfocamos al área interna, específicamente su desempeño en el aula y la
relación que se establece con los alumnos, podemos mencionar que la tarea
fundamental del educador será de tomar responsabilidad frente a los alumnos
de modo que estos aprendan de forma significativas las enseñanzas, para que
de este modo se promueva un desarrollo autónomo. ¿Son suficientes estas
competencias paraqué se desempeñe un docente?, pues no, claro está que se
requiere mucho más que compromiso y entrega por parte de un docente.
Dentro de las tantas cosas que un profesional debe considerar en su misión de
educar, encontramos que debe ser capaz de comprender y valorar los
procesos de aprendizajes de los niños, los que por cierto provienen de variados
contextos sociales, tienen historias que los respaldan y por tanto se debe
adecuar el currículo a su realidad de forma pertinente. El profesional por qué
no decirlo tendrá la capacidad de relacionar de forma creativa los contenidos
para poder así aplicar sus estrategias de enseñanza, recurrirá a aquellos
contenidos de contingencia que pueden ser aplicados de forma académica y
también en la práctica real. El docente abrirá el espacio para dialogar, para
crear

una

comunicación

igualitaria,

siendo

capaz

de

relacionar

los
conocimientos y habilidades en una relación de teoría y práctica donde se
promueve un trabajo colaborativo entre pares. Para mejorar su tarea, el
profesor no se queda en lo simple de la enseñanza, sino que, se encarga de
investigar y reflexionar su trabajo, los métodos que utiliza y si dan resultado o
no, con el propósito de mejorar su labor. Para verificar su investigación,
constantemente se encuentra haciendo evaluaciones de todos los procesos en
los que se obtengan resultados de aprendizaje, para poder así dar cuenta de
que su trabajo está dando frutos y para ver cuál es el punto débil, en caso de
que lo haya; si fuesen los niños, el profesor se encargara de brindar el apoyo
necesario para que la acción pedagogía de resultados. Como ya fue
mencionado anteriormente, ante una tan realidad diversa de contextos y
realidades sociales, el docente tendrá que presentar especial atención a la
variedad ante la cual está expuesto, teniendo que utilizar ritmos de aprendizaje
para que se logre valor en contexto cultural de donde provienen todos los
jóvenes. Además será fundamental, considerando los conocimientos del
maestro, que este sea capaz de tomar ciertas estrategias de enseñanza y las
pueda aplicar a la realidad de sus alumnos, de modo que los integre de la
mejor forma posible en) caso de que estos posean necesidades especiales al
interior del aula, por tanto el docente se encargara de producir y llevar a cabo
distintas actividades que promuevan una relación igualitaria entre los alumnos
al interior de la sala de clases. Para hacer todo el proceso de formación aún
más efectivo es indispensable que un educador reconozca sus capacidades,
para poder así seguir así en la senda del perfeccionamiento, lo que es más ,
debe superarse a sí mismo como profesional para poder tener una postura
continua hacía el aprendizaje.
Iniciamos con lo fundamental que debe adquirir o debe poseer cada
docente, que son estas competencias que le ayudan en su formación y en la de
otros. Pero ¿se requiere de algo más?, pues claro, formar a un docente
considera entre muchas cosas, aquellos elementos que formar a otros tantos
anteriormente como docente, considera elementos nuevos que se incorporan al
los sistemas educacionales, incluye un visión y una esperanza del tipo de
profesional que se espera educar. En nuestra realidad, cientos y miles de
profesionales; no necesariamente docentes, llevan a cabo esta difícil tarea de
enseñar, sin una preparación previa, ¿Por qué sucede esto? Consideremos
que en una realidad educativa miles de personas necesitan ser educadas y no
existen siquiera cientos de profesionales que puedan ejercer la docencia sobre
ellos, pues es bastante sencillo darse cuenta que otros profesionales se
integran a esta tarea para transmitir conocimientos, ayudar en la misión
educativa en algunos casos o por alguna otra razón en otros, pero no es ese el
fundamento, porque esperamos que nuestra educación se supere si no
ceñimos a la ley existente, que por lo demás promulga que podrán realizar
clases quienes posean el título profesional o al menos que hayan cursado 8
semestres, pero que pasa con el resto de los de los profesionales existe una
regulación en cuanto a los profesionales que deciden educar, si ellos no
estudiaron para educar, ¿es justo que otros reciban por parte de ellos
simplemente un traspaso de conocimientos?, la respuesta evidente debería ser
no, por algo se critica tanto la educación en estos tiempos. Lo que es aún más
curioso, según el Ministerio de Educación, en chile el 2012, una cifra que
asciende a 6304 profesionales que ciertamente no estudiaron alguna
pedagogía, pero que aún así hacían clases en distintos colegios del país.
Ahora es cuando nos debemos cuestionar la importancia de aquellas
teorías curriculares para la formación de nuevos maestros. Un diseño
apropiado establecido le permitirá por tanto a un estudiante en formación
analizar ciertas investigaciones de tipo educativas, en donde pueda analizar
resultado para que de este modo contribuya en el proceso de de construcción
de estos diseños curriculares, donde pueda incluir elementos innovadores que
sirvan para satisfacer necesidades reales y que por tanto se puedan demostrar
una coherencia ética de lo que se está haciendo y de las estrategias que se
aplicaran, mediante su actuar el profesor intentara motivar a los alumno
mostrando por sobretodo respeto y tolerancia antes las múltiples diferencias
que pueden presentarse en los alumnos, ya sea de tipo cultural , de
procedencia, de inclinación sexual, de tendencia religiosa entre muchas otras
diferencias que puedan existir entre los alumnos, compañeros de trabajo o ya
sea integrantes de la comunidad a la que pertenece. La formación del docente
le permitirá dirigir sus conocimientos a diversas áreas pudiendo así
relacionarlos con distintos aspectos, ya sea de investigación, resolución de
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  • 1. ENSAYO 2: “ La teoría curricular y calidad en la formación de maestros” Nombre: Natalia Cuevas Pérez Profesora: Edith Calderón Arévalo Fecha: 08 – Noviembre del 2013 Curso: Alfabetización Académica II
  • 2. El objetivo de este ensayo es profundizar en las teorías curriculares y analizar la importancia que tienen estas en la formación de los maestros, por tanto es necesario mencionar y reflexionar acerca de ciertos elementos que amplían la visión de los maestros en el mundo de la educación, así como también relacionar las experiencias profesionales y personales de estos maestros en formación. Existe en estos una idea generalizada o más bien una ideología universal que apunta a mejorar definitivamente la calidad de educación que se entrega a los jóvenes y a los futuros profesionales, es por eso que esta misión sobrepasa ciertos límites que le permite convertirse en un compromiso tanto nacional como internacional para que de este modo se alcancen metas y objetivos que son fundamentales en el avance de nuestra educación. La profesora Rosa María Torres respalda esta idea anterior y lo expresa en su trabajo de la formación docente: “Irónicamente, la batalla mundial por universalizar y mejorar la calidad de la educación básica, y la proliferación de compromisos nacionales e internacionales dispuestos a acelerar el logro de estos objetivos hacia fines de la presente década, han coincidido con un deterioro notorio y también mundial de la condición docente”1 Para avanzar en este tema, se debe establecer la idea central de que la calidad de la educación que se imparte a miles de jóvenes a lo largo de la historia, necesariamente se debe considerar desde la calidad impartida en la formación de los docentes y la incidencia que esto tiene en el traspaso de conocimientos y enseñanzas. Basándonos en estudios realizados podemos dar cuenta que los años noventa, donde se proponían metas y ciertos planteamientos para lograr una educación básica de calidad, se alcanza un punto realmente bajo en la situación de los docentes, debido a las condiciones laborales. Muchos años han pasado desde esta situación y aún así encontramos que existe un porcentaje considerable de establecimientos que tienen conocimiento total de la situación de sus docentes, de la calidad de profesionales que tienen trabajando en estos lugares y aún así a pesar de la situación no logran avanzar, es más continúan descuidando sus sistemas y programas educacionales. Esta situación se da a lo largo de diversos países y una pieza
  • 3. fundamental en este gran problema es el ámbito financiero, que si bien en algunos países logra una conformidad de acuerdo a las necesidades de la población pero en otros no logra de ninguna forma saciar los requerimientos de los habitantes, por tanto la educación que reciben la consideran de poca calidad debido a que el dinero destinado al surgimiento de ella no es el apropiado para los logros que se esperan alcanzar. Resulta difícil comprender porque se le ha dado tan poca importancia y relevancia a la formación docente, siendo este el momento crucial para formar a estudiantes que serán futuros profesionales. No cabe duda que este tema ha formado parte de innumerables discusiones, donde han sido considerados un sin número de factores que determinan el perfil de los profesionales que se esperan formar. Además de los factores es indispensable considerar aquellos elementos que forman parte del currículo y la importancia que tienen en la formación pedagógica, así como también aquellos que le dan cierto grado de inclinación pedagógica al currículo. Ahora bien, cabe preguntarse cuál es la importancia de la calidad en el proceso de la formación docente. Lo primero corresponde a definir el término de calidad, ¿Qué es calidad?, ¿Qué entendemos por calidad?, ¿Para qué es importante la calidad?, consideremos estas como algunas de las muchas preguntas que millones de personas, jóvenes y estudiantes se hacen a lo largo de su vida estudiantil, incluso los docentes con largas trayectorias pedagógicas muchas veces no tienen la respuesta a estas incógnitas. Esto ¿Por qué?, relacionamos la calidad con los que queremos recibir, con nuestras expectativas que necesitan ser satisfechas, pero la verdad es que en ningún lugar se encuentra establecido los parámetros de calidad de enseñanza o de formación, porque si fuese así resultaría sencillo definirla. Como no lo es, encontramos que la Real Academia Española (RAE), establece diversos significados relacionados a distintos ámbitos, pero para tener una idea, calidad corresponde a una propiedad o conjunto de propiedades inherentes a algo, que permiten juzgar su valor, también la RAE, respalda la idea de que calidad se relaciona a una condición o requisito que se establece en un contrato. Llevando la calidad a la formación de los docentes debemos tener en cuenta que la calidad dependerá de los factores que intervienen en el proceso de formación,
  • 4. tales como el currículo establecido, los miembros activos y participes del proceso de formación, los medios y elementos tecnológicos y por sobre todo las características de los alumnos que se están formando. Por tanto como son fundamentales las características de los alumnos, es esencial el desarrollo de ciertas competencias que se relacionen al área personal y docente de cada individuo por medio de actividades que demuestren un desempeño docente concreto así como también que den cuenta de una realización personal en cada estudiante. Las competencias apuntan directamente al autoestima, creatividad, seguridad y ciertamente sensibilidad en cuanto a la los problemas educativos. Estas características se desarrollaran estrictamente de acuerdo a las personales de los estudiantes así como también de su involucración constante en las actividades curriculares del proceso de formación. Para el proceso de desarrollo y formación de los docentes dentro de un sistema educativo es necesario considerar aquellas competencias que son fundamentales para la inserción del docente al mundo educacional. Si nos enfocamos al área interna, específicamente su desempeño en el aula y la relación que se establece con los alumnos, podemos mencionar que la tarea fundamental del educador será de tomar responsabilidad frente a los alumnos de modo que estos aprendan de forma significativas las enseñanzas, para que de este modo se promueva un desarrollo autónomo. ¿Son suficientes estas competencias paraqué se desempeñe un docente?, pues no, claro está que se requiere mucho más que compromiso y entrega por parte de un docente. Dentro de las tantas cosas que un profesional debe considerar en su misión de educar, encontramos que debe ser capaz de comprender y valorar los procesos de aprendizajes de los niños, los que por cierto provienen de variados contextos sociales, tienen historias que los respaldan y por tanto se debe adecuar el currículo a su realidad de forma pertinente. El profesional por qué no decirlo tendrá la capacidad de relacionar de forma creativa los contenidos para poder así aplicar sus estrategias de enseñanza, recurrirá a aquellos contenidos de contingencia que pueden ser aplicados de forma académica y también en la práctica real. El docente abrirá el espacio para dialogar, para crear una comunicación igualitaria, siendo capaz de relacionar los
  • 5. conocimientos y habilidades en una relación de teoría y práctica donde se promueve un trabajo colaborativo entre pares. Para mejorar su tarea, el profesor no se queda en lo simple de la enseñanza, sino que, se encarga de investigar y reflexionar su trabajo, los métodos que utiliza y si dan resultado o no, con el propósito de mejorar su labor. Para verificar su investigación, constantemente se encuentra haciendo evaluaciones de todos los procesos en los que se obtengan resultados de aprendizaje, para poder así dar cuenta de que su trabajo está dando frutos y para ver cuál es el punto débil, en caso de que lo haya; si fuesen los niños, el profesor se encargara de brindar el apoyo necesario para que la acción pedagogía de resultados. Como ya fue mencionado anteriormente, ante una tan realidad diversa de contextos y realidades sociales, el docente tendrá que presentar especial atención a la variedad ante la cual está expuesto, teniendo que utilizar ritmos de aprendizaje para que se logre valor en contexto cultural de donde provienen todos los jóvenes. Además será fundamental, considerando los conocimientos del maestro, que este sea capaz de tomar ciertas estrategias de enseñanza y las pueda aplicar a la realidad de sus alumnos, de modo que los integre de la mejor forma posible en) caso de que estos posean necesidades especiales al interior del aula, por tanto el docente se encargara de producir y llevar a cabo distintas actividades que promuevan una relación igualitaria entre los alumnos al interior de la sala de clases. Para hacer todo el proceso de formación aún más efectivo es indispensable que un educador reconozca sus capacidades, para poder así seguir así en la senda del perfeccionamiento, lo que es más , debe superarse a sí mismo como profesional para poder tener una postura continua hacía el aprendizaje. Iniciamos con lo fundamental que debe adquirir o debe poseer cada docente, que son estas competencias que le ayudan en su formación y en la de otros. Pero ¿se requiere de algo más?, pues claro, formar a un docente considera entre muchas cosas, aquellos elementos que formar a otros tantos anteriormente como docente, considera elementos nuevos que se incorporan al los sistemas educacionales, incluye un visión y una esperanza del tipo de profesional que se espera educar. En nuestra realidad, cientos y miles de profesionales; no necesariamente docentes, llevan a cabo esta difícil tarea de
  • 6. enseñar, sin una preparación previa, ¿Por qué sucede esto? Consideremos que en una realidad educativa miles de personas necesitan ser educadas y no existen siquiera cientos de profesionales que puedan ejercer la docencia sobre ellos, pues es bastante sencillo darse cuenta que otros profesionales se integran a esta tarea para transmitir conocimientos, ayudar en la misión educativa en algunos casos o por alguna otra razón en otros, pero no es ese el fundamento, porque esperamos que nuestra educación se supere si no ceñimos a la ley existente, que por lo demás promulga que podrán realizar clases quienes posean el título profesional o al menos que hayan cursado 8 semestres, pero que pasa con el resto de los de los profesionales existe una regulación en cuanto a los profesionales que deciden educar, si ellos no estudiaron para educar, ¿es justo que otros reciban por parte de ellos simplemente un traspaso de conocimientos?, la respuesta evidente debería ser no, por algo se critica tanto la educación en estos tiempos. Lo que es aún más curioso, según el Ministerio de Educación, en chile el 2012, una cifra que asciende a 6304 profesionales que ciertamente no estudiaron alguna pedagogía, pero que aún así hacían clases en distintos colegios del país. Ahora es cuando nos debemos cuestionar la importancia de aquellas teorías curriculares para la formación de nuevos maestros. Un diseño apropiado establecido le permitirá por tanto a un estudiante en formación analizar ciertas investigaciones de tipo educativas, en donde pueda analizar resultado para que de este modo contribuya en el proceso de de construcción de estos diseños curriculares, donde pueda incluir elementos innovadores que sirvan para satisfacer necesidades reales y que por tanto se puedan demostrar una coherencia ética de lo que se está haciendo y de las estrategias que se aplicaran, mediante su actuar el profesor intentara motivar a los alumno mostrando por sobretodo respeto y tolerancia antes las múltiples diferencias que pueden presentarse en los alumnos, ya sea de tipo cultural , de procedencia, de inclinación sexual, de tendencia religiosa entre muchas otras diferencias que puedan existir entre los alumnos, compañeros de trabajo o ya sea integrantes de la comunidad a la que pertenece. La formación del docente le permitirá dirigir sus conocimientos a diversas áreas pudiendo así relacionarlos con distintos aspectos, ya sea de investigación, resolución de
  • 7. conflictos entre muchos otros. Un buen currículo entregara paso para que el profesional pueda desarrollar actividades deportivas o culturales o de otras áreas más bien personales para contribuir en una formación integral en cada uno de los alumnos, valorando así su misión como profesional de la educación para contribuir en una mejor sociedad. El tipo de currículo le permitirá al profesional insertar su función docente dentro de una institución educativa, donde podrá comprometerse junto a su equipo de trabajo para poder así construir una mejor comunidad educativa y trabajar sobre una misión institucional común, pudiendo de este modo enriquecer las enseñanzas y los procesos de aprendizaje en cada joven, significando socialmente las enseñanzas para su desarrollo personal, profesional y laboral. Un profesional en formación obtendrá los conocimientos y experiencias apropiadas que le permitirán trabajar en forma colaborativa con el resto de docentes dentro de una misma comunidad educativa y también con otro tipo de instituciones, donde será capaz de analizar e interpretar de forma critica los estándares establecidos para el sistema educativo pudiendo contribuir en su mejoramiento y en un mejor desempeño u aplicación de este. El docente como unidad no solo establecerá relaciones entre pares y con los alumnos sino que estará inminentemente insertado en una comunidad educativa en donde deberá ser responsable por sus acciones laborales y debe tener respeto por la diversidad cultural ya que en la práctica podrá desarrollar una educación intercultural involucrando necesidades de toda la comunidad, considerando los problemas reales que la afectan para poder solucionarlo y trabajar en la mejora de la educación ya que reconoce los derechos y deberes que esta comunidad posee promueve la participación social para generar los cambios necesarios. COMUNIDAD FUNCIÓN DOCENTE CENTRO AULA
  • 8. Como ya fue mencionado anteriormente, la labor docente no involucra solo un elemento sino que incluye los tres ejes ilustrados anteriormente, los cuales son fundamentales para la misión educativa. La misión educativa construye una tarea que involucra que se centra en la enseñanza como eje principal ya que completa una acción de transmisión de conocimientos, de cultura, de diversidad, para que cada alumno se desarrolle de la mejor forma posible, aprovechando al máximo las capacidades personales de cada uno. Sin duda enseñar se convierte en una tarea difícil ya que requiere de cuidado, de comprensión y también de reflexión en distintos momentos. Para unos cuantos quizás lo planteado anteriormente no hace sentido alguno ya que consideran que enseñar es una labor más, una profesión como cualquier otra, ya que para ellos quien este entendió en una materia o asignatura puede fácilmente trasmitir los conocimientos a quien los necesite. Todos tienen la opción de creer lo que les parezca correcto pero aquí sin deseo alguno de marginar una opción hemos planteado la importancia real de un buen currículo para formar un profesional de la educación, un docente que traspasara conocimientos y guiara a muchos en la senda profesional. Paulo Freire expreso con sus propias palabras: “Solo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos”, El propósito no ha sido negar a quienes nos educan si no que más bien es preguntarnos, ¿Quién es digno de educarnos?, o que esperamos de quien nos educa un, un docente comprometido con la pedagogía o un profesional comprometidos con sus saberes y conocimientos.
  • 9. Bibliografía Referencia Web: Armando Joel, DISEÑOS METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATICA DESDE ENFOQUES CUANTITATIVOS, de http://www.academia.edu/964828/Las_nuevas_alfabetizaciones_en_la_formacion_docente_i nicial._Cartografia_de_las_perspectivas_teoricas_dominantes_en_el_contexto_internacional Cayetano de Lella y Ana Pagano, 1996. LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR EN LA FORMACIÓN DOCENTE, de http://escotet.org/iidev/forum/professional-papers/la-transformacion-curricular-en-laformacion-docente-la-experiencia-de-la-carrera-de-educador-y-profesor-especializado-eneducacion-basica-de-adultos-de-la-provincia-del-chubut-republica-argentina/ DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR, de http://portal.educ.ar/debates/eid/ajedrez/curriculo%20profesorado%20inicial,%20primaria.pd f Tejeda Fernández, José, 1996, Innovación curricular en la formación docente, de http://redescepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/FORMACION/innovacion %20formacion%20docente.pdf