بحث عن المدن الجامعية -الفرقة الثالثة-هندسة المطرية

1. ‫املدن‬
‫الجامعية‬
•‫املجموعة‬ ‫اعضاء‬:
1-‫كامل‬ ‫كامل‬ ‫أسماء‬.
2-‫محمد‬ ‫عصمت‬ ‫أسماء‬.
3-‫لبيب‬ ‫محمد‬ ‫اميرة‬.
4-‫رياض‬ ‫نبيل‬ ‫رضوي‬.
5-‫مصطفي‬ ‫زينب‬.
6-‫مدحت‬ ‫كرستين‬.
7-‫وجدي‬ ‫محمد‬ ‫مريم‬.
8-‫طه‬ ‫خالد‬ ‫ندي‬.
9-‫حسين‬ ‫علي‬ ‫ندي‬.
10-‫محمد‬ ‫محمد‬ ‫ندي‬.
11-‫الدين‬ ‫بدر‬ ‫جمال‬ ‫نوران‬.
12-‫مصطفي‬ ‫بدر‬ ‫نورهان‬.
13-‫مصطفي‬ ‫الدين‬ ‫حسام‬ ‫نورهان‬.
•‫املجموعة‬ ‫قم‬‫ر‬:4
•‫الي‬ ‫مقدم‬:
‫د‬/‫د‬ ‫صادق‬ ‫حمدي‬/‫سيف‬
‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬ ‫قسم‬
‫الثالثة‬ ‫الفرقة‬2016-2017
‫معماري‬ ‫تصميم‬

2. ‫الفهرس‬
1-‫الطالبي‬ ‫السكن‬
-‫الطالبي‬ ‫السكن‬ ‫مكونات‬
-‫الطالبي‬ ‫السكن‬ ‫تصميم‬ ‫اسس‬
-‫الخدمات‬
-‫الجامعي‬ ‫السكن‬ ‫انماط‬
2-‫الطعام‬ ‫صالة‬
-‫الطعام‬ ‫صاالت‬ ‫تصميم‬ ‫اسس‬.
-‫بالغرف‬ ‫الطعام‬ ‫صالة‬ ‫عالقة‬.
3-‫واالجتماعية‬‫الرياضية‬ ‫النوادي‬
-‫االجتماعية‬ ‫للنوادي‬ ‫التخطيطية‬ ‫المعايير‬.
-‫الرياضي‬ ‫النادي‬ ‫تصميم‬ ‫اسس‬.
-‫المالعب‬ ‫مقاييس‬.
-‫مثال‬:
‫لتكنول‬ ‫سنغافورة‬ ‫لجامعة‬ ‫الرياضي‬ ‫الطالبي‬ ‫السكن‬‫وجيا‬.
4-‫بريد‬ ‫ومكتب‬‫بنك‬ ‫فرع‬
-‫للبنوك‬ ‫التصميمية‬ ‫االعتبارات‬.
-‫البنك‬ ‫عناصر‬.
5-‫وصيدلية‬ ‫طبية‬ ‫وحدات‬
-‫الطبية‬ ‫الوحدة‬ ‫تصميم‬ ‫اسس‬.
-‫الطبية‬ ‫الوحدة‬ ‫غرفة‬ ‫مكونات‬
6-‫وال‬ ‫االستدامة‬LEED‫تكنولوجي‬
-‫العمارة‬ ‫في‬ ‫االستدامة‬ ‫مبادئ‬.
-‫المبني‬ ‫في‬ ‫الطاقة‬ ‫علي‬ ‫الحفاظ‬.
-‫المنشأ‬ ‫استدامة‬ ‫تحقيق‬.
-‫للبناء‬ ‫جديدة‬ ‫بيئية‬ ‫معايير‬.
-‫تكنولوجي‬ ‫اللييد‬ ‫مفهوم‬.
-‫تكنولوجي‬ ‫اللييد‬ ‫اهداف‬.
-‫اللييد‬ ‫واساسيات‬ ‫ركائز‬.
-‫اللييد‬ ‫شهادة‬ ‫مستويات‬.
7-‫االمثلة‬ ‫تحليل‬
1. The Golden cube by Hamonic + Masson &
Associés
2. Tietgenkollegiet
3. Rosalind Franklin School Complex and
Student Dormitory .
4. CAMPUS HALL, UNIVERSITY OF SOUTHERN
DENMARK

3. ‫سكن‬
‫الطالب‬
‫الطالبي‬ ‫السكن‬‫تصميم‬ ‫اسس‬
‫التعريف‬:‫هي‬‫توفرها‬ ‫غرف‬
‫معظم‬‫الكليات‬‫والجامعات‬‫وعاد‬ ،‫لطالبها‬‫ة‬
‫بتكلفة‬.‫والتي‬ ‫المباني‬ ‫هذه‬ ‫وتتألف‬‫تشبه‬
،‫الغرف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫السكني‬ ‫المبنى‬
‫ج‬ ‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫يختلف‬ ‫الغرف‬ ‫وعدد‬‫ًا‬‫د‬
‫المئات‬ ‫إلى‬ ‫قليل‬ ‫عدد‬ ‫مجرد‬ ‫من‬.‫أكبر‬
‫بانكروفت‬ ‫قاعة‬ ‫هو‬ ‫جامع‬ ‫سكني‬ ‫مبنى‬
‫في‬‫الم‬ ‫للواليات‬ ‫البحرية‬ ‫األكاديمية‬‫تحدة‬
‫املراجع‬ ‫أهم‬:‫بفرنسا‬ ‫روزيالند‬ ‫وسكن‬ ‫مدرسه‬
‫الذهبي‬ ‫المكعب‬–‫بفرنسا‬ ‫بولون‬ ‫لجامعة‬ ‫الطالبي‬ ‫السكن‬
‫للتكنولوجيا‬ ‫سنغافورا‬ ‫لجامعه‬ ‫والرياضي‬ ‫الجامعي‬ ‫السكن‬
‫بالدنمارك‬ ‫كوبنهاجن‬ ‫لجامعة‬ ‫الطالبي‬ ‫السكن‬
1-‫الجامعات‬ ‫تصميم‬ ‫اسس‬–‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬–‫عمارة‬ ‫قسم‬
–‫الثالثة‬ ‫الفرقة‬.
2-residance hall types
3-‫السكن‬ ‫تصميم‬ ‫اسس‬‫الطالبي‬.
4-‫السكنية‬ ‫الوحدات‬ ‫تصميم‬ ‫اسس‬.
https://www.emaze.com/@AOWWQWIW/desi
gn-.pptx

4. ‫المباني‬
‫التعليمي‬‫ة‬
‫المباني‬
‫االدارية‬
‫الخدمات‬ ‫سكن‬
‫طالب‬
‫سكن‬
‫طالبات‬
‫المباني‬
‫االدارية‬
‫المباني‬
‫التعليمي‬‫ة‬
‫سكن‬
‫طالبات‬
‫سكن‬
‫طالب‬
‫توضح‬ ‫إسكتشات‬
‫املنطقة‬ ‫عالقة‬
‫بمباني‬‫السكنية‬
‫الجامعة‬
‫للطال‬ ‫السكنية‬ ‫باملباني‬ ‫للطلبة‬ ‫السكنية‬ ‫املباني‬ ‫عالقة‬ ‫يوضح‬ ‫كروكي‬‫وذلك‬ ‫بات‬
‫واحدة‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫بتجميعهم‬
‫الطالبات‬ ‫عن‬ ‫الطلبة‬ ‫مساكن‬‫فصل‬ ‫يوضح‬ ‫كروكي‬
12
•‫الطالبي‬ ‫السكن‬ ‫مكونات‬:
‫اوال‬:‫النوم‬ ‫غرف‬
‫باآلتي‬ ‫تتصف‬ ‫ان‬ ‫النوم‬ ‫لغرف‬ ‫ويشترط‬:
1-‫عن‬ ‫عرضها‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫ان‬2.70‫م‬,‫عن‬ ‫مساحتها‬ ‫تقل‬ ‫وال‬
10‫مربع‬ ‫م‬.
2-‫الطبيعيه‬ ‫االضاءه‬ ‫على‬ ‫اساسي‬ ‫بشكل‬ ‫تعتمد‬ ‫ان‬.
3-‫طبيعيه‬ ‫تهويه‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫ان‬.
4-‫عن‬ ‫الشباك‬ ‫عرض‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫ان‬50‫اكثر‬ ‫عمل‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫سم‬
‫عن‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫مساحتهم‬ ‫مجموع‬ ‫ويكون‬ ‫شباك‬ ‫من‬1/8‫مساحه‬
‫عن‬ ‫شباك‬ ‫اى‬ ‫عرض‬ ‫يقل‬ ‫وال‬ ‫الغرفه‬50‫سم‬
‫مزدوجه‬ ‫غرفه‬ ‫فرديه‬ ‫غرفه‬

5. •‫الغرف‬ ‫مساحات‬:
1)-‫للعمل‬ ‫مكان‬ ‫مع‬ ‫واحد‬ ‫بسرير‬ ‫غرفة‬9-15‫مربع‬ ‫متر‬.
-‫مشتركة‬ ‫صغيرة‬ ‫صالة‬0.8–1.2‫مربع‬ ‫متر‬.
-‫التخديم‬ ‫غرفة‬0.4-0.6‫مربع‬ ‫متر‬.
-‫مغسلة‬0.5-0.7‫مربع‬ ‫متر‬.
-‫ادواش‬0.3-0.4‫مربع‬ ‫متر‬.
-‫مرحاض‬0.4-0.5‫مربع‬ ‫متر‬.
-‫ملحقة‬ ‫غرفة‬0.2-0.3‫مربع‬ ‫متر‬.
‫الغرفة‬‫مساحة‬ ‫توضح‬ ‫صورة‬
•‫غرف‬ ‫في‬ ‫الفرش‬ ‫توزيع‬‫النوم‬:
1-‫شباك‬ ‫تحت‬ ‫السرير‬ ‫وضع‬ ‫يفضل‬ ‫ال‬
2-‫ال‬‫يوضع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫للهو‬ ‫للتعرض‬ ‫شباك‬ ‫بجوار‬ ‫الدوالب‬‫اء‬.
3-‫المسافة‬‫ال‬ ‫حاجز‬ ‫وأقرب‬ ‫السرير‬ ‫بين‬‫عن‬ ‫تقل‬60‫سم‬.
4-‫عدم‬‫ككرسي‬ ‫السرير‬ ‫استخدام‬.
5-‫مساحة‬‫المنور‬(=13‫المنشأ‬ ‫أرتفاع‬)‫المن‬ ‫ارتفاع‬ ‫ويحسب‬‫شأ‬
‫من‬ ‫مستفيد‬ ‫شباك‬ ‫أول‬ ‫جلسة‬ ‫من‬‫أسفل‬ ‫من‬ ‫المنور‬.
‫بالغرفة‬‫الفرش‬ ‫توزيع‬ ‫توضح‬ ‫صورة‬
‫الواحد‬ ‫ر‬‫الدو‬‫فى‬ ‫الغرف‬ ‫بجانب‬ ‫للطلبه‬ ‫جلوس‬ ‫ومناطق‬ ‫جيه‬‫ر‬‫خا‬ ‫مساحه‬‫توافر‬ 4‫مشترك‬ ‫حمام‬‫ذو‬‫فرديه‬ ‫غرف‬2‫مشترك‬ ‫حمام‬‫ذو‬ ‫مزدوجه‬ ‫غرفه‬
•‫التوجيه‬:
-‫الشرقي‬ ‫الشمال‬ ‫او‬ ‫الشمال‬ ‫تجاه‬ ‫الغرف‬ ‫توجيه‬ ‫يتم‬.
-‫ال‬ ‫اتجاه‬ ‫توجيهها‬ ‫يتم‬ ‫المباني‬ ‫بعض‬view.
‫بالغرفة‬ ‫الحركه‬ ‫ات‬‫ر‬‫مسا‬ ‫عن‬ ‫توضيحي‬ ‫اسكتش‬

6. •‫الفردية‬ ‫الغرف‬ ‫انواع‬:
‫الغرفة‬ ‫مساحة‬ ‫وحمام‬ ‫بمطبخ‬ ‫مزودة‬ ‫غرفة‬16.3‫متر‬
‫االجمالي‬ ‫مربع‬26‫مربع‬‫متر‬
‫الغرفة‬ ‫مساحة‬ ‫بحمام‬ ‫مزودة‬ ‫غرفة‬16.3‫مربع‬‫متر‬
‫االجمالي‬26‫مربع‬‫متر‬
‫الغرفة‬ ‫مساحة‬‫بحوض‬ ‫مزودة‬ ‫غرفة‬11.5‫مربع‬‫متر‬
‫االجمالي‬22‫مربع‬‫متر‬
‫مائله‬‫او‬ ‫مربعه‬‫او‬ ‫مستطيله‬ ‫سواء‬‫للغرف‬ ‫متعدده‬‫ل‬‫حلو‬
•‫الغرف‬ ‫الجنحة‬ ‫متعدده‬ ‫اشكال‬:
‫الغرف‬ ‫الجنحة‬ ‫متعددة‬ ‫اشكال‬
‫ات‬‫ر‬‫الحج‬ ‫فرش‬ ‫انماط‬

7. ‫ثانيا‬:‫الخدمات‬
‫وتشمل‬:
1-‫المياه‬ ‫دورات‬
‫المياه‬ ‫دورات‬ ‫فرش‬ ‫اشتراطات‬:
‫الحوض‬:‫مابين‬ ‫ويتراوح‬35:60*90‫سم‬
‫البانيو‬:‫بين‬ ‫ما‬ ‫يتراوح‬120:186*60‫سم‬
‫المرحاض‬:‫ويكون‬30*70*38.5‫سم‬
‫القدم‬ ‫حوض‬:‫بين‬ ‫ما‬ ‫ويتراوح‬80:100*10:12‫سم‬
2-‫الطعام‬ ‫قاعات‬
3-‫الخدمه‬ ‫حجرات‬
‫الخدمه‬ ‫حجرات‬ ‫وتشمل‬:
‫ويكون‬ ‫المطبخ‬40%‫الطعام‬ ‫صاله‬ ‫من‬
‫وتمثل‬ ‫التدفئه‬ ‫غرف‬10%‫الطعام‬ ‫صاله‬ ‫من‬
‫الثياب‬ ‫مغاسل‬20%‫المطبخ‬ ‫مساحه‬ ‫من‬
‫وتمثل‬ ‫والمخازن‬ ‫المؤونه‬ ‫غرف‬75%‫المطبخ‬ ‫مسطح‬ ‫من‬
‫بالغرف‬ ‫املطبخ‬ ‫لعالقة‬ ‫اسكتش‬
‫الخدمات‬‫و‬ ‫املعيشه‬ ‫جزء‬‫و‬ ‫الغرف‬‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫يوضح‬ ‫افقى‬ ‫مسقط‬
‫الطالب‬ ‫السكن‬ ‫فى‬ ‫الوظيفيه‬ ‫العالقات‬ ‫يوضح‬ ‫افقى‬ ‫مسقط‬‫ي‬
‫الخصوصيه‬ ‫تحقيق‬ ‫وكيفيه‬
‫سكني‬‫سكني‬
‫خدمات‬
‫خدمات‬ ‫خدمات‬
‫خدمات‬
‫خدمات‬
‫معيشة‬
‫معيشة‬
‫الطالبي‬ ‫السكن‬ ‫اء‬‫ز‬‫اج‬‫بين‬ ‫للربط‬ ‫توضيحي‬ ‫اسكتش‬ ‫الحمام‬‫ومقاسات‬ ‫ابعاد‬

8. ‫الجامعي‬ ‫السكن‬‫انماط‬
Princeton-pyne hall
Mixed type – study bedroom
Stanford-toyon
Double study and sleeping
Princeton –grduate collegeLouisiana stateWilliams
Yalle harkness Princeton pyne hall Cornell boldt hall
Harvard- lionel hallPrinceton –pyne hall
Study bedroom- single

9. ‫الطعام‬ ‫صالة‬
•‫الطعام‬ ‫صالة‬:
‫املراجع‬ ‫أهم‬:
‫التعريف‬:‫هي‬‫غرفة‬‫لـ‬ ‫مخصصة‬‫تناول‬
‫الطعام‬,‫بالقر‬ ‫الطعام‬ ‫غرفة‬ ‫تقع‬ ‫ما‬ ‫عادة‬‫ب‬
‫من‬‫المطبخ‬‫نقل‬ ‫عملية‬ ‫لتيسير‬‫الطعام‬.
1- http://www.slideshare.net/freemadoo/university-18724625
2http://www.madinatysportsclub.com/index.php?option=c
om_content&view=article&id=16&Itemid=143&lang=en
3- neufert architects data
4- timesaver architects data
‫الطالبية‬ ‫السكن‬‫بمختلف‬‫مختلفة‬ ‫طعام‬ ‫لصاالت‬‫صور‬

10. •‫الجامعية‬ ‫املدن‬ ‫في‬ ‫الطعام‬ ‫صاالت‬ ‫تصميم‬‫أسس‬:
•‫املوقع‬:
-‫في‬‫ا‬ ‫ويفضل‬ ، ‫جيد‬ ‫منظر‬ ‫له‬ ‫مكان‬ ‫وفي‬ ، ‫الجامعة‬ ‫ابنية‬ ‫وسط‬‫ن‬
‫وسط‬ ‫في‬ ‫يكون‬‫حديقة‬.
•‫التوجيه‬:
-‫المطبخ‬‫نحو‬ ‫والخدمات‬‫الجنوب‬.‫نحو‬ ‫االفضل‬ ‫الطعام‬ ‫وصالة‬
‫الشمال‬‫الغرب‬ ‫الي‬ ‫لبشرق‬ ‫فمن‬ ‫واال‬ ،.
•‫االماكن‬‫عدد‬:
-‫المطبخ‬‫الشمال‬ ‫نحو‬ ‫والخدمات‬.‫نحو‬ ‫االفضل‬ ‫الطعام‬ ‫وصالة‬
‫الغرب‬ ‫الي‬ ‫لبشرق‬ ‫فمن‬ ‫واال‬ ، ‫الجنوب‬.‫الطعام‬‫صالة‬ ‫يوضح‬ ‫الطلبة‬ ‫بيوت‬ ‫احد‬‫في‬ ‫افقي‬‫مسقط‬
•‫االماكن‬‫استخدام‬:
-‫تتعلق‬، ‫االماكن‬ ‫بوضعية‬ ‫المناسبة‬ ‫المسافة‬‫وتتعلق‬، ‫االستعمال‬ ‫بطريقة‬‫و‬‫ي‬‫االعتبار‬ ‫جب‬
‫ب‬ ‫بالمسافة‬ ‫تتعلق‬ ‫والمكان‬ ‫والنوافذ‬ ‫الصالة‬ ‫أبعاد‬ ‫ألن‬ ، ‫التخطيط‬ ‫بداية‬ ‫منذ‬ ‫لها‬‫االعمدة‬ ‫ين‬.
•‫انواع‬‫بثالثة‬‫الخدمة‬‫تتميز‬:
.1‫الطعام‬ ‫كونتور‬ ‫من‬ ‫ذاتية‬ ‫خدمة‬.
.2‫الخدم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وترفع‬ ‫الطاولة‬ ‫علي‬ ‫الصحون‬ ‫توضع‬ ‫ولكن‬ ، ‫ذاتية‬ ‫خدمة‬.
.3‫الخدم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫افرادية‬ ‫خدمة‬.
•‫الطاوالت‬‫استخدام‬:
-‫يفضل‬‫التي‬ ‫المطاعم‬ ‫عكس‬ ‫علي‬ ‫القاعات‬ ‫في‬ ‫جدا‬ ‫وبسيطة‬ ‫طويلة‬ ‫طاوالت‬ ‫استخدام‬‫تحتوي‬
‫صغيرة‬ ‫طاوالت‬ ‫علي‬.
-‫يفضل‬‫ال‬ ‫الخشب‬ ‫من‬ ‫المقاعد‬ ‫تكون‬ ‫ان‬‫ن‬‫رخيص‬ ‫ثمنها‬‫،وتقتصد‬، ‫المكان‬ ‫في‬‫وت‬‫كون‬‫سهلة‬
‫والرفع‬ ‫التنظيف‬ ‫في‬.
-‫عرض‬‫من‬ ‫اكبر‬ ‫الجلوس‬ ‫مكان‬60‫سم‬.
-‫عرض‬‫بين‬ ‫يتراوح‬ ‫الطاوالت‬60:75‫سم‬
-‫مساحة‬‫الجانبية‬ ‫الممرات‬0.21‫م‬2
-‫اجمالي‬‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫المساحة‬1.1:1.2‫م‬2‫الخشب‬ ‫واملقاعد‬ ‫الطويلة‬ ‫املقاعد‬ ‫توضح‬‫صور‬
‫الطالبي‬ ‫السكن‬‫في‬ ‫الطعام‬ ‫صاالت‬ ‫الحد‬‫صورة‬

11. •‫الجامعية‬ ‫املدن‬ ‫في‬ ‫الطعام‬ ‫صاالت‬ ‫تصميم‬‫أسس‬:
•‫املقاعد‬‫وجود‬‫حالة‬‫في‬:
-‫عرض‬‫المكان‬=60‫تقريبا‬ ‫سم‬.
-‫عرض‬‫الطاوالت‬=60‫يكون‬ ‫ان‬ ‫ويفضل‬ ، ‫سم‬75‫سم‬.
-‫الحركة‬‫الرئيسية‬ ‫الحركات‬ ‫دون‬ ‫الجزئية‬=0.6*1.05=0.63‫سم‬
-‫مساحة‬‫والمدخل‬ ‫الكاونتر‬ ‫امام‬ ‫والمكان‬ ‫الجانبية‬ ‫الممرات‬ ‫اضافة‬ ‫بعد‬ ‫طالب‬ ‫كل‬=0.90:1.00‫م‬2
-‫تبتعد‬‫تقريبا‬ ‫الطاولة‬ ‫عن‬ ‫المقاعدد‬8:10‫وبعرض‬ ‫سم‬30‫وارتفاع‬ ‫سم‬40:45‫الحركة‬ ‫لسهولة‬ ‫وذلك‬ ، ‫تقريبا‬ ‫سم‬
-‫عرض‬‫الجدار‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫المسافة‬ ‫شاملة‬ ‫المقاعد‬=40‫حوالي‬ ‫الجدار‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫حر‬ ‫ممر‬ ‫ويترك‬ ، ‫سم‬12‫سم‬
‫ثابتة‬ ‫مقاعد‬ ‫ذات‬ ‫جلوس‬ ‫اماكن‬‫متحركة‬ ‫قواعد‬ ‫ذات‬ ‫جلوس‬ ‫اماكن‬‫الثابتة‬ ‫للمقاعد‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬ ‫قطاع‬
•‫املقاعد‬‫من‬‫بدال‬‫ي‬ ‫الكراس‬ ‫وجود‬‫حالة‬ ‫في‬:
-‫عرض‬‫المكان‬=65‫تقريبا‬ ‫سم‬.
-‫عرض‬‫الطاوالت‬=70:80‫سم‬
-‫تكون‬‫االضافات‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫مساحة‬1.1:1.2‫م‬2
‫الطاولة‬ ‫اف‬‫ر‬‫اط‬‫علي‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫ك‬ ‫مع‬ ‫جلوس‬ ‫اماكن‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫ك‬ ‫مع‬ ‫جلوس‬ ‫اماكن‬

12. •‫الجامعية‬ ‫املدن‬ ‫في‬ ‫الطعام‬ ‫صاالت‬ ‫تصميم‬‫أسس‬:
•‫الخدمه‬ ‫ات‬‫ر‬‫حج‬:
-‫المطبخ‬‫وتوابعه‬=40%‫الطعام‬ ‫قاعة‬ ‫مساحة‬ ‫من‬.
-‫غرفة‬‫التدفئة‬=10%‫الطعام‬ ‫قاعة‬ ‫مساحة‬ ‫من‬.
-‫مغسل‬‫الثياب‬=20%‫المطبخ‬ ‫مساحة‬ ‫من‬.
-‫يجب‬‫الروائح‬ ‫لتجنب‬ ‫صناعيا‬ ‫مهويان‬ ‫الطعام‬ ‫وقاعة‬ ‫المطبخ‬ ‫يكون‬ ‫ان‬.
-‫ي‬‫جب‬‫فيه‬ ‫اليومية‬ ‫الحركة‬ ‫لسهولة‬ ‫ومنظم‬ ‫واسعا‬ ‫المطبخ‬ ‫يكون‬ ‫ان‬.
-‫يجب‬‫الطعام‬ ‫قاعة‬ ‫بجانب‬ ‫دائما‬ ‫المطبخ‬ ‫يكون‬ ‫ان‬.
-‫حجرات‬‫المطبخ‬ ‫بجانب‬ ‫توضع‬ ‫الباردة‬ ‫والغرف‬ ‫الغذائية‬ ‫المواد‬.
-‫تتم‬‫ذ‬ ‫الي‬ ‫ونتوصل‬ ‫تقاطع‬ ‫دون‬ ‫واحد‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫الطعام‬ ‫قاعة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫حركة‬‫لك‬
‫ي‬ ‫مما‬ ‫زواياها‬ ‫عند‬ ‫لالعمدة‬ ‫الجيد‬ ‫التوزيع‬ ‫بواسطة‬ ‫للطاوالت‬ ‫مالئمة‬ ‫بوضعية‬‫سمح‬
‫من‬ ‫جزء‬ ‫اي‬ ‫ضياع‬ ‫بعدم‬‫المساحة‬.
•‫للطالب‬ ‫املخصصة‬ ‫الصاالت‬:
-‫مكان‬‫الجلوس‬=1.2‫م‬2
-‫يستخدم‬‫الجلوس‬ ‫مكان‬2:3‫وجبة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫مرات‬
•‫ا‬‫البعاد‬‫الطعام‬ ‫لقاعة‬ ‫لنسبتها‬ ‫تبعا‬:
-‫المدخل‬=40%
-‫صالة‬‫الودية‬ ‫واالجتماعات‬ ‫االساتذة‬ ‫لطعام‬ ‫صغيرة‬=20%
-‫صالة‬‫للمناقشات‬ ‫صغيرة‬=20%
-‫مكان‬‫للمارة‬=1.5‫م‬2(‫المارة‬ ‫عدد‬=0.25‫الطعام‬ ‫يتناولون‬ ‫الذين‬ ‫عدد‬ ‫من‬
‫االعمدة‬‫لتوزيع‬ ‫بالنسبة‬ ‫الطاوالت‬ ‫وضعية‬
‫الطلبة‬ ‫بيوت‬ ‫احد‬‫في‬ ‫املطبخ‬ ‫وضعية‬

13. ‫النوادى‬
‫الرياضيه‬
‫االجتماعيه‬
‫الرياضيه‬ ‫النوادى‬‫االجتماعيه‬:
‫املراجع‬ ‫أهم‬:
‫التعريف‬:‫الرياضي‬ ‫النادي‬ ‫يعرف‬‫بأنه‬
‫الطالب‬ ‫لخدمة‬ ‫تنشأ‬ ‫اجتماعية‬ ‫مؤسسة‬
‫وري‬ ‫اجتماعيا‬ ‫تنميتهم‬ ‫علي‬ ‫والعمل‬‫اضيا‬
‫الرياض‬ ‫ممارستهم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وثقافيا‬‫ات‬
‫تناسبهم‬ ‫التي‬
‫سباحة‬ ‫حمام‬
‫تنس‬ ‫ملعب‬
‫قدم‬ ‫كرة‬ ‫ملعب‬
1- http://www.slideshare.net/freemadoo/university-18724625
2http://www.madinatysportsclub.com/index.php?option=co
m_content&view=article&id=16&Itemid=143&lang=en
3- http://www.archdaily.com/257999/singapore-
university-of-technology-and-design-student-housing-
and-sports-complex-look-architects/conceptual-
diagram-2

14. ‫املعايير‬
‫التخطيطية‬
‫للنوادي‬
‫الرياضية‬
‫االجتماعية‬
‫املداخل‬
•‫ا‬ ‫يتوسط‬ ‫بحيث‬ ‫األرض‬ ‫واجهة‬ ‫منتصف‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫أقرب‬ ‫الرئيسي‬ ‫المدخل‬ ‫وضع‬‫لكتل‬
‫واالتصال‬ ‫الحركة‬ ‫سهولة‬ ‫لتحقيق‬ ‫البنائية‬.
•‫ال‬ ‫إلى‬ ‫الدخول‬ ‫على‬ ‫رقابية‬ ‫وكوسيلة‬ ‫جمالي‬ ‫كعنصر‬ ‫الرئيسي‬ ‫بالمدخل‬ ‫االهتمام‬‫نادي‬.
•‫المحيطة‬ ‫الشوارع‬ ‫أوسع‬ ‫على‬ ‫موقعه‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫العمومي‬ ‫الباب‬(‫عمل‬ ‫مالحظة‬ ‫مع‬
‫للنادي‬ ‫الواردة‬ ‫التوريدات‬ ‫أو‬ ‫األفراد‬ ‫لدخول‬ ‫فرعية‬ ‫مداخل‬.)
‫العمومي‬ ‫الباب‬‫وموقع‬ ‫ي‬ ‫الرئيس‬ ‫املدخل‬ ‫توضح‬‫صور‬.
‫البصرية‬‫ية‬‫ؤ‬‫الر‬‫حدود‬
•‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫الهامة‬ ‫العناصر‬ ‫أحد‬ ‫البصرية‬ ‫الرؤية‬ ‫مع‬ ‫الحركة‬ ‫توافق‬,‫وجو‬ ‫وهو‬‫تتابع‬ ‫د‬
‫ببعضها‬ ‫وعالقتها‬ ‫الكتل‬ ‫تناسق‬ ‫من‬ ‫البصرية‬ ‫والرؤيا‬ ‫اإلنسان‬ ‫حركة‬ ‫بين‬.
•‫أثناء‬ ‫بالملل‬ ‫الشخص‬ ‫إحساس‬ ‫لعدم‬ ‫منحنى‬ ‫كل‬ ‫عند‬ ‫طبيعي‬ ‫انسياب‬ ‫وجود‬ ‫مراعاة‬‫السير‬,
‫بالنادي‬ ‫التجول‬ ‫فترة‬ ‫طوال‬ ‫اإلنسان‬ ‫يراها‬ ‫التي‬ ‫الطبيعية‬ ‫للوحات‬ ‫التغير‬ ‫مع‬
‫أمتار‬ ‫عدة‬ ‫كل‬ ‫الرؤيا‬ ‫زوايا‬ ‫تغير‬ ‫و‬.
‫البصريه‬ ‫الرؤيه‬ ‫مع‬‫الحركه‬ ‫انسيابيه‬ ‫توضح‬ ‫صوره‬
‫الخضراء‬‫املساحات‬
•‫الجار‬ ‫مباني‬ ‫باتجاه‬ ‫يكون‬ ‫للنادي‬ ‫الرئيسي‬ ‫اإلداري‬ ‫المبنى‬.
•‫تغ‬ ‫كي‬ ‫الحركة‬ ‫مسارات‬ ‫وبجوار‬ ‫الدخول‬ ‫لباب‬ ‫مواجهة‬ ‫تكون‬ ‫الخضراء‬ ‫المساحات‬‫ذي‬
‫بظاللها‬ ‫المسارات‬..
•‫ظالل‬ ‫لتعطي‬ ‫الخضرة‬ ‫دائمة‬ ‫األشجار‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫التشجير‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫يراعى‬‫على‬
‫العام‬ ‫مدار‬.
‫توضح‬ ‫صوره‬‫ات‬‫ر‬‫مسا‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫اء‬‫ر‬‫الخض‬ ‫املساحات‬
‫الحركه‬.
•‫خفيفة‬ ‫تغطيات‬ ‫ذات‬ ‫والمغطاة‬ ‫المفتوحة‬ ‫التراسات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يراعى‬(‫بروجالت‬)‫ب‬‫حيث‬
‫للرؤية‬ ‫أكبر‬ ‫إمكانية‬ ‫تعطي‬.
‫الخفيفه‬ ‫التغطيات‬ ‫استخدام‬ ‫توضح‬ ‫صوره‬
«‫البرجوالت‬»
‫الحركة‬‫ر‬‫محاو‬
•‫األنشطة‬ ‫بين‬ ‫تربط‬ ‫التي‬ ‫المحاور‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫إيجاد‬,‫المحاور‬ ‫تلك‬ ‫واستغالل‬‫كعنصر‬
‫رئيسي‬ ‫نشاط‬(‫والمشي‬ ‫الجري‬)‫المحاور‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫بنوعية‬ ‫يتمتع‬ ‫والذي‬(‫طرق‬
‫مشاة‬,‫غابات‬ ‫طرق‬,‫رياضية‬ ‫طرق‬.)
‫الخدمات‬
•‫االستقبال‬ ‫برحابة‬ ‫يتميز‬ ‫مدخل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الموقع‬ ‫من‬ ‫االقتراب‬ ‫يتم‬,‫ل‬ ‫جذاب‬‫رواد‬
‫النادي‬,‫الكافية‬ ‫المسطحات‬ ‫توفير‬ ‫مع‬(‫نسبيا‬)‫السيارات‬ ‫النتظار‬.
‫املختلفه‬ ‫االنشطه‬‫بين‬ ‫ر‬‫املحاو‬‫بط‬‫ر‬ ‫كيفيه‬ ‫توضح‬‫صور‬.

15. ‫االستعمال‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الرياضيه‬ ‫المناطق‬ ‫في‬ ‫الرياضيه‬ ‫االنشطه‬ ‫تقسيم‬
1-‫مفتوحة‬ ‫حركة‬ ‫ذات‬ ‫أنشطة‬2-‫محدودة‬ ‫حركة‬ ‫ذات‬ ‫أنشطة‬
‫طاوله‬ ‫تنس‬ ‫مالعب‬
‫مغطاة‬ ‫مالعب‬
‫محدودة‬ ‫حركة‬ ‫تتطلب‬ ‫صاالت‬(‫حمام‬
‫السباحه‬)
‫بلياردو‬ ‫صاالت‬
‫القدم‬ ‫كرة‬ ‫مالعب‬
‫السلة‬ ‫كرة‬ ‫مالعب‬
‫كره‬ ‫مالعب‬
‫الطائره‬
‫اليد‬ ‫كره‬ ‫مالعب‬
•-‫األمور‬‫الرياضية‬ ‫المالعب‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫الواجب‬:
1-‫هو‬ ‫الملعب‬ ‫لمحور‬ ‫األمثل‬ ‫التوجيه‬(‫شرق‬ ‫شمال‬( )‫غرب‬ ‫جنوب‬)‫المتفرجين‬ ‫خلف‬ ‫الشمس‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫لضمان‬.
2-‫يعطى‬‫ميل‬‫للمقاعد‬‫رؤية‬ ‫من‬ ‫المتفرج‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫وجلوسا‬ ‫وقوفا‬‫الملعب‬
3-‫يجب‬‫جذابة‬ ‫طبيعة‬ ‫ضمن‬ ‫اإلستاد‬ ‫بناء‬,‫السيارات‬ ‫لوقوف‬ ‫ساحات‬ ‫لذلك‬ ‫ويؤمن‬ ‫الهامة‬ ‫الشوارع‬ ‫من‬ ‫وبالقرب‬.
•‫الطلبه‬ ‫لسكن‬ ‫بالنسبه‬ ‫وموقعها‬ ‫الرياضيه‬ ‫للمراكز‬ ‫االنسب‬ ‫الموقع‬ ‫اختيار‬:-
-‫يكون‬ ‫ان‬ ‫اما‬ ‫الرياضيه‬ ‫المراكز‬ ‫اختيارموقع‬ ‫الممكن‬ ‫من‬:
1-‫موقعها‬‫تقريبا‬ ‫السكني‬ ‫المجمع‬ ‫منتصف‬ ‫في‬,‫وتحتوي‬‫الطاولة‬ ‫تنس‬ ‫و‬ ‫بلياردو‬ ‫طاوالت‬‫و‬‫من‬ ‫وغيرها‬‫األلعاب‬.
2-‫السكن‬ ‫طالب‬ ‫لجميع‬ ‫متاحه‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫الطالبي‬ ‫السكن‬ ‫بمبنى‬ ‫متصله‬,‫دون‬ ‫االقدام‬ ‫علي‬ ‫سيرا‬ ‫اليها‬ ‫الوصول‬ ‫ويمكن‬‫الس‬ ‫الحاجة‬‫الحافالت‬ ‫تخدام‬
‫الجامعي‬ ‫الحرم‬ ‫داخل‬ ‫الطرق‬ ‫شبكه‬ ‫او‬.
•‫مقاييس‬‫مالعب‬‫المشروع‬:-
‫القدم‬ ‫كرة‬:‫المرمى‬ ‫اتساع‬7.32‫وارتفاعه‬ ‫م‬2.44‫م‬
‫الهوكي‬:‫المرمى‬ ‫اتساع‬3.64‫وارتفاعه‬2.13‫م‬
‫كرة‬‫اليد‬:‫المرمى‬ ‫اتساع‬3‫وارتفاعه‬ ‫م‬2‫م‬
‫كرة‬‫السلة‬:‫اللوحة‬1.8‫م‬*1.2‫الحلقة‬ ‫وارتفاع‬ ‫م‬3.05‫م‬‫وقطرها‬45‫سم‬
‫كرة‬‫الطائرة‬:-‫الشبكة‬ ‫ارتفاع‬2.43‫م‬
‫الفردي‬ ‫التنس‬:-
‫الزوجي‬ ‫التنس‬:
‫الوسط‬ ‫في‬ ‫الشبكة‬ ‫ارتفاع‬91.5‫سم‬
‫الوسط‬ ‫في‬ ‫الشبكة‬ ‫ارتفاع‬91.5‫سم‬
‫الطاولة‬ ‫تنس‬:-‫الشبكة‬ ‫ارتفاع‬15‫م‬

16. ‫املالعب‬ ‫مقاييس‬
‫تنس‬‫ملعب‬
•‫مقاييس‬‫التنس‬ ‫بمالعب‬ ‫خاصة‬:
‫أجل‬ ‫من‬4‫العبين‬.............10.97*32.77‫م‬
‫العبين‬ ‫أجل‬ ‫من‬...............8.23*23.77‫م‬
‫الجانبية‬ ‫المسافة‬‫اإلضافية‬........=3.65‫م‬
‫اإلضافية‬ ‫الجانية‬ ‫المسافة‬(‫للمباريات‬..)4‫م‬
‫العمق‬ ‫في‬ ‫الجانبية‬ ‫المسافة‬...........6.40‫م‬
‫متجاورين‬ ‫ملعبين‬ ‫بين‬ ‫المسافة‬......6‫م‬
‫الوسط‬ ‫في‬ ‫الشبك‬ ‫ارتفاع‬............0.91‫م‬
‫النهايتين‬ ‫في‬ ‫الشبك‬ ‫ارتفاع‬..........1.06‫م‬
‫اإلنارة‬‫بارتفاع‬ ‫الصناعية‬10‫الجوانب‬ ‫وعلى‬ ‫م‬.
‫التنس‬ ‫بمالعب‬ ‫الخاصه‬ ‫املقاييس‬ ‫توضح‬‫صور‬.
‫قدم‬‫كرة‬‫مالعب‬
-‫مساحه‬‫الملعب‬:
-90:120‫عرض‬ ‫م‬.
-45:90‫طول‬ ‫م‬.
-‫مسافه‬ ‫للجري‬ ‫تراك‬400‫من‬ ‫مكون‬ ‫م‬6‫حارات‬.
‫القدم‬ ‫كره‬ ‫مالعب‬ ‫مقااييس‬ ‫توضح‬‫صور‬
‫اليد‬‫كرة‬‫مالعب‬‫السلة‬‫كرة‬‫مالعب‬
-‫الملعب‬ ‫مساحه‬:
-15:25‫عرض‬ ‫م‬
-25:50‫طول‬ ‫م‬
-‫الشائعة‬ ‫المقاسات‬20*40‫م‬.
‫اليد‬ ‫كره‬ ‫مالعب‬ ‫مقاييس‬ ‫توضح‬‫صور‬
-‫الملعب‬ ‫مساحه‬:
-15:25‫عرض‬ ‫م‬
-25:50‫طول‬ ‫م‬
‫السله‬ ‫كره‬ ‫مالعب‬ ‫مقااييس‬ ‫توضح‬‫صور‬.
•‫القدم‬ ‫كرة‬ ‫ملعب‬ ‫مقاييس‬:
•‫اليد‬ ‫كرة‬ ‫ملعب‬ ‫مقاييس‬:
•‫السلة‬ ‫كرة‬ ‫ملعب‬ ‫مقاييس‬:
‫التنس‬ ‫كرة‬ ‫ملعب‬ ‫توضح‬‫صور‬
‫القدم‬ ‫كرة‬ ‫ملعب‬ ‫توضح‬‫صور‬
‫اليد‬ ‫كرة‬ ‫ملعب‬ ‫توضح‬‫صور‬
‫السلة‬ ‫كرة‬ ‫ملعب‬ ‫توضح‬‫صور‬

17. •‫الصاالت‬‫المغطاة‬:
-‫وهي‬‫والالعبين‬ ‫الجمهور‬ ‫بخدمة‬ ‫تقوم‬ ‫مختلفة‬ ‫وخدمات‬ ‫عناصر‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫تتكون‬
‫والمشرفون‬‫والحكام‬‫مساحتها‬ ‫وتكون‬1500‫م‬.²
-‫بين‬ ‫الحر‬ ‫االرتفاع‬ ‫ويتراوح‬7‫و‬15‫المغطى‬ ‫المدرج‬ ‫حجم‬ ‫على‬ ‫ويتوقف‬ ‫م‬
-‫التالية‬ ‫األخرى‬ ‫الرياضات‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المساحة‬ ‫هذه‬ ‫تكفي‬ ‫كما‬:‫الدراجات‬ ‫ركوب‬
‫وللمباريات‬ ، ‫للمحترفين‬(‫المبارزة‬ ، ‫المصارعة‬ ، ‫المالكمة‬ ، ‫الطاولة‬ ‫تنس‬‫بالسيف‬
‫القوى‬ ‫ألعاب‬ ‫وبعض‬ ، ‫األثقال‬ ‫رفع‬ ، ‫الجودو‬ ،:‫العالي‬ ‫الوثب‬ ، ‫الثقل‬ ‫رمي‬،
‫بالعصا‬ ‫والوثب‬ ، ‫والطويل‬)
‫املغطاه‬ ‫الصاالت‬‫شكل‬ ‫توضح‬ ‫صوره‬
•‫الجمنازيوم‬ ‫صاالت‬:-
-‫اجزاء‬ ‫عده‬ ‫الي‬ ‫وتنقسم‬(‫والتدريب‬ ‫االجهزه‬ ‫صاله‬–‫والبخار‬ ‫الساونا‬ ‫غرف‬-
‫المغطس‬–‫المساج‬ ‫غرف‬)‫مساحه‬ ‫الساونا‬ ‫فتشغل‬16
•‫المكشوفة‬ ‫المسابح‬:
-‫تعد‬‫الريا‬ ‫النوادي‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫الجذب‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫المسابح‬ ‫وخاصة‬ ‫المائية‬ ‫العناصر‬‫ضية‬,
‫هام‬ ‫رياضي‬ ‫نشاط‬ ‫لها‬ ‫كونها‬ ‫إلى‬ ‫فباإلضافة‬,‫الناد‬ ‫رواد‬ ‫تعطي‬ ‫جمالي‬ ‫منظر‬ ‫ذات‬ ‫فهي‬‫ي‬
‫والحركة‬ ‫بالحيوية‬ ‫الشعور‬.
1-‫أقل‬‫ب‬ ‫الغطس‬ ‫ممارسة‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫نحتاجها‬ ‫للمسبح‬ ‫مساحة‬3.1,‫أن‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫أما‬
‫هي‬ ‫المسبح‬ ‫لمساحة‬ ‫قيمة‬ ‫أقل‬ ‫فإن‬ ‫للغطس‬ ‫مكان‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬3.1‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫شخص‬ ‫لكل‬ ‫م‬
28‫م‬²
•‫المكشوفه‬ ‫بالمسابح‬ ‫خاصه‬ ‫مقاييس‬:-
2-‫أقل‬‫المسبح‬ ‫في‬ ‫عمق‬:
-‫يوجد‬‫وهو‬ ‫الضحلة‬ ‫المنطقة‬ ‫في‬ ‫المسبح‬ ‫لعمق‬ ‫أدنى‬ ‫حد‬90‫سم‬,‫من‬ ‫األطفال‬ ‫مسابح‬ ‫وفي‬
‫ذلك‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫المسبح‬ ‫لعمق‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫قيم‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬.
3-‫ميول‬‫المسبح‬ ‫أرضية‬:
-‫في‬‫من‬ ‫أقل‬ ‫عمقها‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫المسبح‬ ‫أرضية‬1.5‫م‬²‫تتعدى‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ‫حادة‬ ‫غير‬ ‫تكون‬ ‫الميول‬ ‫فإن‬3.5‫م‬/3.7‫بمعنى‬ ‫طولي‬ ‫م‬1‫سم‬/12‫سم‬.
-‫أما‬‫من‬ ‫أكبر‬ ‫عمقها‬ ‫يكون‬ ‫التي‬ ‫المنطقة‬ ‫في‬1.5‫إلى‬ ‫وتصل‬ ‫حدة‬ ‫أكثر‬ ‫ميول‬ ‫استخدام‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫فإنه‬ ‫م‬3.5‫م‬/1.2‫بمعنى‬ ‫طولي‬ ‫م‬1‫سم‬/4‫سم‬.
‫املكشوفه‬ ‫املسابح‬‫شكل‬‫توضح‬ ‫صوره‬
‫يوم‬‫ز‬‫الجمنا‬ ‫صالت‬ ‫شكل‬ ‫توضح‬ ‫صوره‬

18. •‫للتكنولوجيا‬ ‫ة‬‫ر‬‫سنغافو‬ ‫لجامعة‬ ‫ي‬ ‫والرياض‬ ‫الجامعي‬ ‫السكن‬:
•‫الموقع‬:‫سنغافورة‬.
•‫المعماري‬:Singapore University of Technology and
Design
•‫المثال‬ ‫من‬ ‫الغرض‬:
-‫و‬ ‫األكاديمية‬ ‫مكونات‬ ‫ربط‬ ‫هو‬ ‫والمعيشة‬ ‫للتعلم‬ ‫الفقري‬ ‫العمود‬‫اإلسكان‬
‫نظام‬ ‫في‬ ‫الجامعي‬ ‫الحرم‬ ‫في‬ ‫والرياضة‬‫العالفة‬ ‫هذه‬ ‫وتوضيح‬ ‫فعال‬
‫عن‬ ‫نبذه‬
‫ع‬‫و‬‫املشر‬
-‫السكن‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬‫الطالبي‬‫في‬ ‫والرياضة‬‫وتص‬ ‫تصميم‬‫ور‬
‫وضمان‬ ‫لهم‬ ‫الوظيفي‬ ‫اإلطار‬‫اإلبداعية‬ ‫الحرية‬‫واإلمكانيات‬
‫للمستخدمين‬.
-‫السكن‬ ‫وحدات‬ ‫تشكيل‬،‫المبتكرة‬‫ه‬ ‫نمطية‬ ‫علب‬ ‫والتغلب‬‫ذه‬
‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫تخدم‬ ‫التي‬ ‫الوحدات‬‫الع‬ ‫والدراسات‬ ‫الجامعية‬‫ليا‬
‫المختلفة‬ ‫التباديل‬ ‫تمكن‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫وأعضاء‬‫ال‬ ‫في‬‫غرف‬‫ليتم‬
‫داخل‬ ‫استيعابها‬‫م‬ ‫وتفاعلها‬ ‫المرونة‬ ‫وتحقيق‬ ‫النزل‬ ‫كتلة‬‫ع‬
‫اإلطار‬‫المكاني‬.
-‫يوجد‬ ‫السكنية‬ ‫الوحدات‬ ‫خلف‬‫الرياضي‬ ‫المجمع‬‫يك‬ ‫والذي‬‫من‬
‫كما‬ ،‫البيئية‬ ‫لالستدامة‬ ‫متأنية‬ ‫دراسة‬‫من‬ ‫هذا‬ ‫يتبين‬‫خال‬‫ل‬
‫مزدوجة‬ ‫واجهة‬ ‫استخدام‬-‫شبكة‬ ‫لوحات‬ ‫األوجه‬ ‫على‬‫واسعة‬
‫منتشرة‬ ‫خارجية‬-‫النهار‬ ‫ضوء‬‫من‬ ‫يمر‬‫الي‬ ‫خاللها‬‫الواجهة‬
‫بد‬ ‫البصرية‬ ‫المسامية‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ،‫الزجاجية‬‫ون‬
‫الوهج‬.
-‫توف‬ ‫و‬ ‫زراعتها‬ ‫في‬ ‫السكنية‬ ‫الوحدات‬ ‫اسقف‬ ‫استغالل‬ ‫تم‬‫ير‬
‫والجيمانزيوم‬ ‫كالتنس‬ ‫رياضيه‬ ‫مالعب‬.

19. •‫للتكنولوجيا‬ ‫ة‬‫ر‬‫سنغافو‬ ‫لجامعة‬ ‫ي‬ ‫والرياض‬ ‫الجامعي‬ ‫السكن‬:
‫الطالبي‬ ‫السكن‬ ‫مبنى‬
‫سباحه‬ ‫حمام‬
‫للجرى‬ ‫واماكن‬ ‫قدم‬ ‫كره‬ ‫ملعب‬
‫اسكواش‬ ‫ملعب‬
‫مغطاه‬ ‫رياضه‬ ‫صاله‬
‫جيم‬
‫الرياضي‬ ‫بالمركز‬ ‫الطلبه‬ ‫سكن‬ ‫مبنى‬ ‫يربط‬ ‫ممر‬
‫ايروبكس‬
-‫للدور‬ ‫االفقي‬ ‫المسقط‬ ‫توضح‬ ‫المرفقة‬ ‫صورة‬
‫للمشروع‬ ‫االرضي‬,‫وظيفيا‬ ‫الربط‬ ‫وكيفية‬‫بين‬
‫بي‬ ‫والعالقة‬ ‫الرياضي‬ ‫والمجمع‬ ‫السكني‬ ‫الجزء‬‫نهم‬
‫مباشرة‬ ‫عالقة‬.
‫المدخل‬
‫السكن‬
‫الطالبي‬
‫الرياضيه‬ ‫المنطقه‬
‫للمشروع‬ ‫الوظيفية‬ ‫العالقة‬
1

20. •‫للتكنولوجيا‬ ‫ة‬‫ر‬‫سنغافو‬ ‫لجامعة‬ ‫ي‬ ‫والرياض‬ ‫الجامعي‬ ‫السكن‬:
-‫مسطحات‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫السطح‬ ‫دور‬ ‫استغالل‬ ‫توضح‬ ‫صورة‬
‫المزروعة‬ ‫الحدائق‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫خضراء‬,‫للتن‬ ‫ملعب‬ ‫وتوفير‬‫س‬
‫سباحة‬ ‫وحمام‬ ‫االغراض‬ ‫متعددة‬ ‫رياضية‬ ‫وصالة‬.
‫سباحه‬ ‫حمام‬
‫للجرى‬ ‫واماكن‬ ‫قدم‬ ‫كره‬ ‫ملعب‬
‫الرياضي‬ ‫بالمركز‬ ‫الطلبه‬ ‫سكن‬ ‫مبنى‬ ‫يربط‬ ‫ممر‬
‫تنس‬ ‫ملعب‬
‫مزروعة‬ ‫حدائق‬
‫رياضية‬ ‫صالة‬
‫الطالبي‬ ‫السكن‬ ‫مبنى‬
‫سباحه‬ ‫حمام‬
‫للجرى‬ ‫واماكن‬ ‫قدم‬ ‫كره‬ ‫ملعب‬
‫اسكواش‬ ‫ملعب‬
‫مغطاه‬ ‫رياضه‬ ‫صاله‬
‫جيم‬
‫الرياضي‬ ‫بالمركز‬ ‫الطلبه‬ ‫سكن‬ ‫مبنى‬ ‫يربط‬ ‫ممر‬
‫ايروبكس‬
‫رياضية‬ ‫صالة‬
-‫الثاني‬ ‫بالدور‬ ‫الوظيفية‬ ‫العالقات‬ ‫توضح‬ ‫صورة‬,‫وسوف‬‫تتكرر‬
‫في‬ ‫السكنه‬ ‫الوحدات‬3‫مستوي‬ ‫علي‬ ‫مباني‬12‫للوصول‬ ‫طابق‬
‫للمب‬ ‫اكثر‬ ‫استدامة‬ ‫لتحقيق‬ ‫واستغالله‬ ‫المبني‬ ‫سقف‬ ‫الي‬‫ني‬.
‫الثاني‬‫ر‬‫للدو‬ ‫االفقي‬‫املسقط‬‫السطح‬ ‫ر‬‫لدو‬ ‫االفقي‬‫املسقط‬
23

21. •‫للتكنولوجيا‬ ‫ة‬‫ر‬‫سنغافو‬ ‫لجامعة‬ ‫ي‬ ‫والرياض‬ ‫الجامعي‬ ‫السكن‬:
‫من‬‫ن‬‫املكو‬ ‫الطلبه‬ ‫سكن‬ ‫توضح‬ ‫صوره‬3‫الخاصه‬ ‫السكن‬ ‫غرف‬ ‫علي‬ ‫ى‬‫تحتو‬ ‫مبانى‬‫و‬ ‫بالطلبه‬12‫طابق‬
‫الرياضية‬ ‫واملنطقة‬ ‫الطالبي‬ ‫السكن‬ ‫ومدخل‬‫توضح‬ ‫منظوريه‬ ‫لقطه‬ ‫الرياضيه‬ ‫واملنطقه‬ ‫الطالبي‬ ‫السكن‬‫بين‬ ‫الواصل‬‫املمر‬ ‫توضح‬ ‫صوره‬.
‫ي‬ ‫الرياض‬‫باملركز‬ ‫اتصاله‬ ‫وطريقه‬ ‫الطالبي‬ ‫السكن‬ ‫واجهات‬ ‫توضح‬ ‫صوره‬

22. ‫البنك‬ ‫فرع‬
‫و‬
‫بريد‬ ‫مكتب‬
•‫البريد‬ ‫ومكتب‬ ‫البنك‬:
‫املراجع‬ ‫أهم‬:
‫التعريف‬:‫الطلبة‬ ‫يحتاجها‬ ‫منشأت‬ ‫هي‬
‫باالي‬ ‫سواء‬ ‫الماليه‬ ‫احتياجتهم‬ ‫لتوفير‬‫او‬ ‫داع‬
‫غيرها‬ ‫او‬ ‫السحب‬ ‫او‬ ‫التحويل‬..‫ان‬ ‫ويمكن‬
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اما‬ ‫الجامعيه‬ ‫المدن‬ ‫في‬ ‫تتوفر‬
‫الخد‬ ‫ذاتيه‬ ‫البنوك‬ ‫او‬ ‫التقليدي‬ ‫البنك‬‫مة‬.
1-‫البنوك‬ ‫تصميم‬ ‫اسس‬–‫شمس‬ ‫عبن‬ ‫جامعة‬–‫التالتة‬ ‫الفرق‬–‫كلية‬
‫العمارة‬.
neufert architects data
timesaver architects data
https://www.facebook.com/arch2018/photos/pcb.14
38961716116211/1438961452782904/?type=3&thea
ter
http://ar.tradimo.com/tradipedia/%D9%85%D8%B5%
D8%B1%D9%81-%D8%A8%D9%86%D9%83/
‫للبنوك‬ ‫متنوعة‬‫صور‬

23. ‫داخلية‬ ‫الحركة‬ ‫مسارات‬ ‫اوال‬:
1-‫رئيسى‬ ‫شارع‬ ‫من‬ ‫قريب‬ ‫الرئيسى‬ ‫المدخل‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬
2-‫انتظار‬ ‫بمقاعد‬ ‫مزودة‬ ‫للكاونتر‬ ‫الموصلة‬ ‫المسارات‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬
3-‫الطوارئ‬ ‫و‬ ‫الهروب‬ ‫مخارج‬ ‫توزيع‬ ‫مع‬ ‫للمبنى‬ ‫األمان‬ ‫توفير‬ ‫و‬ ‫الوظيفية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لتحقيق‬ ‫المختلفة‬ ‫المداخل‬ ‫بين‬ ‫الفصل‬
4-‫مختلفة‬ ‫اغراض‬ ‫فى‬ ‫العميل‬ ‫يستعملها‬ ‫اماكن‬ ‫وجود‬
5-‫تح‬ ‫بطريقة‬ ‫البنك‬ ‫خزائن‬ ‫عن‬ ‫العمالء‬ ‫خزائن‬ ‫فصل‬ ‫مثل‬ ‫للمبنى‬ ‫الرئيسية‬ ‫االتصال‬ ‫حركة‬ ‫و‬ ‫الجمهور‬ ‫تعامل‬ ‫صاالت‬ ‫بين‬ ‫العضوي‬ ‫الفصل‬‫الالز‬ ‫األمن‬ ‫قق‬‫م‬
6-‫مدخل‬ ‫توفير‬ ‫و‬ ‫الرئيسي‬ ‫المركز‬ ‫موظفي‬ ‫و‬ ‫العليا‬ ‫لالدارة‬ ‫آخر‬ ‫و‬ ‫للجمهور‬ ‫مدخل‬ ‫بتخصيص‬ ‫الجمهور‬ ‫حركة‬ ‫عن‬ ‫الموظفين‬ ‫حركة‬ ‫فصل‬ ‫يفضل‬‫للخدمة‬ ‫ثانوي‬.
•‫للبنك‬‫التصميمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االعتبا‬:
‫عمالء‬ ‫حركة‬
‫موظفين‬ ‫حركة‬
‫رقابة‬
‫املحصنة‬ ‫للفرف‬ ‫املوظفين‬ ‫حركات‬‫مسار‬‫العمالء‬ ‫حركة‬‫مسار‬‫والعمالء‬ ‫املوظفين‬ ‫حركة‬‫مسار‬
1-‫ب‬ ‫الفصل‬ ‫مثل‬ ‫االمنية‬ ‫الحماية‬ ‫وسائل‬ ‫باعلى‬ ‫البنوك‬ ‫تزويد‬ ‫يجب‬‫خزائن‬ ‫ين‬
‫التسجيالت‬ ‫العمالءوخزائن‬.
2-‫السرق‬ ‫من‬ ‫للحماية‬ ‫وكاميرات‬ ‫الحريق‬ ‫من‬ ‫الحماية‬ ‫وانظمة‬ ‫اجهزة‬ ‫توافر‬‫ة‬.
3-‫يحد‬ ‫الذى‬ ‫وهو‬ ‫الرئيسية‬ ‫العناصر‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫الرئيسى‬ ‫كاونترالتعامل‬‫شكل‬ ‫د‬
‫العمالء‬ ‫صالة‬:
‫أ‬-‫العمالء‬ ‫صالة‬ ‫بأتجاه‬ ‫مقعرا‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫فأنه‬ ‫المسقط‬ ‫فى‬ ‫دائرى‬.
‫ب‬-‫من‬ ‫اكبر‬ ‫الكبرى‬ ‫االنكسار‬ ‫زاوية‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫منكسر‬180‫درجة‬
•‫التصميم‬ ‫في‬‫توافرها‬‫الواجب‬ ‫ط‬‫و‬‫الشر‬:
‫منكسر‬‫كاونتر‬‫ي‬‫دائر‬‫كاونتر‬

24. ‫االساسي‬ ‫العناصر‬‫ة‬
‫للبنك‬
‫مع‬ ‫تعامل‬ ‫صاالت‬
‫الجمهور‬
‫خدمات‬ ‫مكاتب‬ ‫خزائن‬
1-‫الخزائن‬:
•‫الخزائن‬ ‫تصميم‬ ‫اسس‬:
1-‫يجب‬‫العمل‬ ‫اوقات‬ ‫غير‬ ‫فى‬ ‫انقطاع‬ ‫دون‬ ‫مراقبة‬ ‫الخزينه‬ ‫صالة‬ ‫تكون‬ ‫ان‬
2-‫توجد‬‫حاجز‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫درج‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اليها‬ ‫النزول‬ ‫ويتم‬ ‫منخفض‬ ‫طابق‬ ‫فى‬ ‫عادة‬
‫شبكى‬‫توجد‬ ‫وهنا‬‫ابعادها‬ ‫وتكون‬ ‫للعمالء‬ ‫المخصصة‬ ‫الحجرات‬:
-‫ابعاد‬‫من‬ ‫الواحد‬ ‫للشخص‬1‫م‬*1.5‫الى‬ ‫م‬1.5‫م‬*1.5‫م‬
-‫ابعادها‬‫لشخصين‬2‫م‬*1.5‫م‬
4-‫تختلف‬‫النق‬ ‫خزانه‬ ‫فمقاس‬ ‫فيها‬ ‫الموضوع‬ ‫الشىء‬ ‫نوعية‬ ‫حسب‬ ‫الخزائن‬ ‫ابعاد‬‫تختلف‬ ‫ود‬
‫خزانه‬ ‫عن‬‫النوع‬ ‫فى‬ ‫المقاسات‬ ‫وتتنوع‬ ‫الثمينة‬ ‫االشياء‬ ‫خزانة‬ ‫وعن‬ ‫المستندات‬‫ال‬‫واحد‬.
5-‫مقسمة‬ ‫واحدة‬ ‫صالة‬ ‫فى‬ ‫مجمعة‬ ‫الخزائن‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫الصغيرة‬ ‫المصارف‬ ‫فى‬‫الى‬
‫االول‬ ‫جزئين‬‫والثانى‬ ‫للمصرف‬‫للعمالء‬
6-‫غرض‬ ‫لكل‬ ‫ومميزة‬ ‫مستقلة‬ ‫صالة‬ ‫دائم‬ ‫وبشكل‬ ‫فتوجد‬ ‫الكبرى‬ ‫المصارف‬ ‫فى‬ ‫اما‬
7-‫اليقل‬‫عن‬ ‫خزينه‬ ‫اى‬ ‫وزن‬340‫السرقة‬ ‫ضد‬ ‫امنه‬ ‫تكون‬ ‫حتى‬ ‫جرام‬ ‫كيلو‬
8-‫تكون‬‫ف‬ ‫الفراغات‬ ‫التزيد‬ ‫والتى‬ ‫الحديد‬ ‫او‬ ‫المسلحة‬ ‫الخرسانه‬ ‫من‬ ‫اما‬ ‫الخرينه‬‫عن‬ ‫يها‬
30‫وتتصل‬ ‫سم‬‫نفس‬ ‫وفى‬ ‫والكاونتر‬ ‫الصرافة‬ ‫بحركة‬ ‫مباشرة‬ ‫بصورة‬ ‫الخزائن‬‫الوقت‬
‫يفصل‬‫الفراغ‬
9-‫من‬ ‫بسمك‬ ‫المسلحة‬ ‫الخرسانة‬ ‫من‬ ‫الخزينة‬ ‫حول‬ ‫توجد‬ ‫التى‬ ‫حوائط‬ ‫تكون‬30-36‫سم‬
.
10-‫يكون‬‫الباب‬ ‫مقاس‬‫المصفح‬198.44‫سم‬*93.66‫سم‬.
110CM
182
CM
145CM
50CM 61CM
‫الثمينة‬ ‫االشياء‬‫نة‬‫ز‬‫خا‬ ‫ابعاد‬
‫للخزينة‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬ ‫قطاع‬‫الخزينة‬ ‫واجهة‬
‫للخزينة‬ ‫االفقي‬‫للمسقط‬ ‫تفصيلة‬‫املصفح‬ ‫للباب‬ ‫افقي‬ ‫مسقط‬
•‫البنك‬‫عناصر‬:

25. 2-‫املكاتب‬:
•‫أبعاد‬‫المكاتب‬:
-‫تتراوح‬‫واحد‬ ‫فرد‬ ‫يخدم‬ ‫الذى‬ ‫المكتب‬ ‫مساحة‬1‫م‬*1.5‫الى‬ ‫م‬1.5‫م‬*1.5‫م‬.
-‫أما‬‫مساحته‬ ‫تبلغ‬ ‫فردين‬ ‫يخدم‬ ‫الذى‬ ‫المكتب‬2‫م‬*1.5‫م‬.
-‫يجب‬‫عن‬ ‫الشباك‬ ‫من‬ ‫للمكتب‬ ‫عمق‬ ‫أكبر‬ ‫يزيد‬ ‫أال‬6‫يمكن‬ ‫خاصة‬ ‫حاالت‬ ‫وفي‬ ‫متر‬
‫إلي‬ ‫يصل‬ ‫أن‬7.5‫بين‬ ‫المكتب‬ ‫مساحة‬ ‫وتتراوح‬ ، ‫متر‬24،40‫متر‬‫مربع‬.
3-‫الخدمات‬:
-‫تشمل‬‫واجهزه‬ ‫خفيفة‬ ‫ووجبات‬ ‫العاملين‬ ‫وصالون‬ ‫الحمامات‬‫وغرفة‬ ‫ميكانيكية‬‫االج‬‫تماعات‬
‫مساحة‬ ‫إلي‬ ‫يحتاج‬ ‫الفرد‬2.5‫م‬2‫االجتماعات‬ ‫صاالت‬ ‫في‬.‫والتلك‬ ‫الفاكس‬ ‫واجهزة‬ ‫وصيانة‬‫س‬
‫والسنترال‬.
4-‫ر‬‫الجمهو‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫صاالت‬:
-‫اذا‬‫الطابق‬ ‫أو‬ ‫السفلى‬ ‫الطابق‬ ‫تشغل‬ ‫كانت‬‫فيجب‬ ‫الثانى‬‫متحر‬ ‫سلم‬ ‫تركيب‬‫للوصول‬ ‫ك‬
‫للردهه‬ ‫الجمهور‬.
-‫يجب‬‫نوافذ‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫يكون‬ ‫ان‬‫سهال‬ ‫البنكية‬ ‫المعامالت‬.
-‫ان‬‫من‬ ‫واحد‬ ‫جانب‬ ‫فى‬ ‫غالبا‬ ‫النوافذ‬ ‫تقع‬‫البنك‬
-‫يجب‬‫اماكن‬ ‫العاملين‬ ‫منصة‬ ‫فى‬ ‫تتوفر‬ ‫ان‬‫التصاالت‬ ‫مفتوحة‬‫وغر‬ ‫الموظفين‬‫صغيرة‬ ‫ف‬
‫التحصيل‬ ‫لموظفى‬.
-‫والجمهور‬ ‫الموظفين‬ ‫لتحرك‬ ‫المراقبه‬ ‫توفير‬ ‫يجب‬
•‫الجمهور‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كونتر‬:
-‫بسمك‬ ‫زجاجى‬ ‫حاجز‬ ‫يعلوه‬ ‫وان‬ ‫كالرخام‬ ‫قوية‬ ‫صلبة‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫يصنع‬5‫الى‬15‫سم‬.
-‫السرقة‬ ‫او‬ ‫للكسر‬ ‫مضاد‬ ‫يكون‬ ‫ان‬
-‫االرضى‬ ‫الدور‬ ‫فى‬ ‫موقعها‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬.
‫مصرف‬ ‫لفرع‬ ‫داخلية‬ ‫منظورية‬ ‫لقطة‬
‫الجمهور‬‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫لصاالت‬ ‫صورة‬
‫الجمهور‬‫مع‬ ‫التعامل‬‫كونتر‬ ‫توضح‬ ‫صورة‬
‫توضح‬ ‫صورة‬self service -bank

26. ‫الوحدات‬
‫الطبية‬
‫والصيدلية‬
•‫الطبية‬ ‫الوحدات‬:
‫املراجع‬ ‫أهم‬:
‫التعريف‬:‫به‬ ‫يوجد‬ ‫صغيرة‬ ‫منشأت‬ ‫هي‬‫ا‬
‫التخصصات‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫اطباء‬,‫تعني‬
‫االولية‬ ‫باالسعافات‬,‫الخدمات‬ ‫وبعض‬
‫العادية‬ ‫الصحية‬,‫الطلبة‬ ‫عليها‬ ‫ويتردد‬
‫كالباطن‬ ‫االمراض‬ ‫بعض‬ ‫وعالج‬ ‫للفحص‬‫ية‬
‫الجراحة‬ ‫واحيانا‬ ‫والعظام‬ ‫والعيون‬,‫فهي‬
‫نقل‬ ‫او‬ ‫المريض‬ ‫لمعالجة‬ ‫المؤقت‬ ‫المركز‬‫ه‬
‫للمستشفي‬.
1-‫الطبية‬ ‫الوحدات‬ ‫تصميم‬ ‫اسس‬–‫طرابلس‬ ‫جامعة‬–‫ا‬ ‫الفرق‬‫لتالتة‬
–‫العمارة‬ ‫كلية‬.
neufert architects data
timesaver architects data
https://www.ada.gov/medcare_mobility_ta/medcare_ta.h
tm
‫انتظار‬ ‫غرفة‬ ‫كشف‬ ‫غرفة‬
‫كشف‬ ‫غرفة‬
‫كشف‬ ‫غرفة‬‫املعمل‬

27. ‫موقعها‬:-
-‫يفضل‬‫خدمى‬ ‫مدخل‬ ‫ولها‬ ‫األرضى‬ ‫الدور‬ ‫فى‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫مساحتها‬:-
-‫تكون‬‫الوحدة‬ ‫مساحة‬50‫مربع‬ ‫متر‬‫تقريبا‬.
‫مكوناتها‬:-
-‫تتكون‬‫من‬ ‫الطبية‬ ‫الوحدة‬(‫وأدوات‬ ‫إسعاف‬ ‫حجرة‬
‫نظافة‬_‫الطبيب‬ ‫حجرة‬_‫المرضى‬ ‫انتظار‬ ‫حجرة‬
_‫بالمرضى‬ ‫خاصة‬ ‫مياه‬ ‫دورة‬_‫بالطبيب‬ ‫خاصة‬ ‫مياه‬ ‫دورة‬.)
‫الحجرة‬‫المساحة‬‫مكونتها‬
‫حجرة‬‫اسعاف‬
‫نظافة‬ ‫وادوات‬
17‫م‬2‫طبي‬ ‫حوض‬
‫طبيب‬ ‫حجرة‬17‫م‬2‫طبي‬ ‫حوض‬+‫بنش‬
‫معمل‬
‫حجرة‬‫انتظار‬
‫المرضي‬
20‫م‬2‫مقاعد‬
‫مياه‬ ‫دورة‬(‫مرضي‬)4‫م‬2‫مرحاض‬+‫حوض‬
‫مياه‬ ‫دورة‬(‫طبيب‬)4‫م‬2‫مرحاض‬+‫حوض‬‫الغرفة‬ ‫داخل‬ ‫وظيفية‬ ‫عالقات‬ ‫مخطط‬
‫الطبية‬ ‫الوحدة‬ ‫يوضح‬ ‫افقي‬ ‫مسقط‬

28. ‫الغرفة‬ ‫مكونات‬ ‫يوضح‬ ‫استكش‬
1-‫مساحتها‬ ‫وتبلغ‬ ‫الفحص‬ ‫طاولة‬ ‫حول‬ ‫الحركة‬ ‫بسهولة‬ ‫تسمح‬ ‫التى‬ ‫الصافية‬ ‫المساحة‬30‫بوصة‬
*48‫بوصة‬
2-‫الفحص‬ ‫عملية‬ ‫لتسهيل‬ ‫والهبوط‬ ‫الصعود‬ ‫امكانية‬ ‫وبها‬ ‫الفحص‬ ‫طاولة‬
3-‫وضع‬ ‫و‬ ‫المرضى‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬ ‫لموظفي‬ ‫يسمح‬ ‫والجدار‬ ‫الطاولة‬ ‫بين‬ ‫مساحة‬ ‫توفير‬‫على‬ ‫ها‬
‫الجانبين‬ ‫من‬ ‫يترك‬ ‫وممكن‬ ‫الطاولة‬
4-‫ا‬ ‫دخول‬ ‫لطريقة‬ ‫تبعا‬ ‫تختلف‬ ‫الفحص‬ ‫طاولة‬ ‫نهاية‬ ‫وفي‬ ‫بجانب‬ ‫الالزمة‬ ‫األرض‬ ‫مساحة‬‫لمريض‬
‫المعدات‬ ‫ورفع‬ ‫ونقل‬ ‫وحجم‬.
5-‫وخارجها‬ ‫العيادة‬ ‫بين‬ ‫تربط‬ ‫التى‬ ‫الوصول‬ ‫امكانية‬
6-‫يبلغ‬ ‫وعرضها‬ ‫الباب‬ ‫فتح‬ ‫امكانية‬32‫زاوية‬ ‫على‬ ‫الباب‬ ‫لفتح‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫بوصة‬90‫درجة‬
7-‫كمناورة‬ ‫العيادة‬ ‫خارج‬ ‫الباب‬ ‫يشغلها‬ ‫التى‬ ‫المساحة‬
•‫الغرفة‬ ‫مكونات‬:
‫الطبية‬ ‫للوحدة‬ ‫مجسمة‬‫صورة‬
‫الطبية‬ ‫للوحدات‬‫مختلفة‬ ‫مساقط‬ ‫اشكال‬

29. ‫االستدامة‬
‫وال‬LEED
‫تكنولوجي‬
•‫االستدامة‬:
‫املراجع‬ ‫أهم‬:
‫التعريف‬:‫عمل‬ ‫يصف‬ ‫عام‬ ‫مصطلح‬ ‫هو‬‫ية‬
‫الب‬ ‫يحترم‬ ‫بأسلوب‬ ‫المباني‬ ‫تصميم‬‫مع‬ ‫يئة‬
‫ا‬ ‫استهالك‬ ‫تقليل‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫االخذ‬‫لطاقة‬
‫تاثيرات‬ ‫تقليل‬ ‫مع‬ ‫والموارد‬ ‫والمواد‬
‫البيئة‬ ‫على‬ ‫واالستعمال‬ ‫اإلنشاء‬.
-
1-‫الخضراء‬ ‫المباني‬ ‫لتقييم‬ ‫اللييد‬ ‫نظام‬
2-‫والطاقة‬ ‫البناء‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫الريادة‬
http://globalcommunities.ps/files/server/2013170
4063952.pdf

30. ‫مبادئ‬
‫االستدامة‬
‫في‬
‫ة‬‫ر‬‫العما‬
1-‫الطاقة‬ ‫علي‬ ‫الحفاظ‬:
-‫فالمبني‬‫الحفري‬ ‫للوقود‬ ‫االحتياج‬ ‫تقليل‬ ‫فية‬ ‫يتم‬ ‫بأسلوب‬ ‫ويشيد‬ ‫يصمم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫بصورة‬ ‫واالعتماد‬‫ال‬ ‫علي‬ ‫أكبر‬‫طاقات‬‫الطبيعية‬.
-‫االعتماد‬‫وال‬ ‫المائية‬ ‫والمساقط‬ ‫واالمواج‬ ‫والرياح‬ ‫الشمسية‬ ‫الطاقة‬ ‫مثل‬ ‫المتجددة‬ ‫والطاقات‬ ‫الموارد‬ ‫علي‬ ‫الطاقة‬ ‫استهالك‬ ‫فى‬،‫الحية‬ ‫كتلة‬
‫ضوء‬ ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫الكهرباء‬ ‫تنتج‬ ‫والتي‬ ‫الكهروضوئية‬ ‫الشمسية‬ ‫الخاليا‬ ‫باستخدام‬ ‫الكهرباء‬ ‫استهالك‬ ‫خفض‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬‫الشمس‬.
-‫ومع‬‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الي‬ ‫تصل‬ ‫بنسبة‬ ‫الشمسية‬ ‫الخاليا‬ ‫من‬ ‫الناتجة‬ ‫الكهرباء‬ ‫تكلفة‬ ‫انخفضت‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬90%‫عام‬ ‫منذ‬1980
‫ألمانية‬ ‫شركة‬ ‫واستطاعت‬flachglas‫بالض‬ ‫المكان‬ ‫تمد‬ ‫والتي‬ ‫الشفافة‬ ‫نصف‬ ‫الزجاجية‬ ‫النوافذ‬ ‫في‬ ‫الشمسية‬ ‫الخاليا‬ ‫دمج‬ ‫من‬‫وء‬
‫للكهرباء‬ ‫توليدها‬ ‫أثناء‬ ‫المرشح‬.
2-‫املناخ‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬:
-‫فقد‬‫هما‬ ‫رئيسيين‬ ‫عنصرين‬ ‫للمأوى‬ ‫بنائه‬ ‫يتضمن‬ ‫ان‬ ‫علي‬ ‫اإلنسان‬ ‫حرص‬:‫م‬ ‫الحماية‬‫المناخ‬ ‫ن‬
‫لراحتة‬ ‫مالئم‬ ‫داخلي‬ ‫جو‬ ‫ايجاد‬ ‫ومحاولة‬.
•‫كملها‬ُ‫ي‬‫و‬ ‫حيطة‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫البيئة‬ ‫راعي‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التصميم‬
‫الطبيعة‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫نصر‬ُ‫ع‬ ‫االنسان‬ ‫ويعتبار‬ ‫عنها‬ ‫عيد‬َ‫ب‬ ‫بمنأى‬ ‫نفسه‬ ‫وجد‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫ال‬‫بها‬ ‫ويتأثر‬ ‫ؤثر‬ُ‫ي‬.
•‫تحقيق‬‫والبيئة‬ ‫لالنسان‬ ‫العامة‬ ‫النظافة‬ ‫أسس‬
‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫نقية‬ ‫طبيعة‬ ‫موارد‬ ‫وجود‬ ‫لضمان‬.
3-‫الجديدة‬ ‫د‬‫ر‬‫املوا‬‫استخدام‬ ‫من‬ ‫التقليل‬:
•‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫الموارد‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫مراعاة‬ ‫علي‬ ‫المصممين‬ ‫يحث‬ ‫المبدا‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫حيث‬‫المباني‬
‫يصممونها‬ ‫التي‬,‫نفسها‬ ‫هي‬ ‫يجعلها‬ ‫بأسلوب‬ ‫وانشائها‬ ‫المباني‬ ‫تصميم‬ ‫الي‬ ‫يدعوهم‬ ‫كما‬‫بعض‬ ‫أو‬
‫االخري‬ ‫للمباني‬ ‫وموردا‬ ‫مصدرا‬ ‫المباني‬ ‫لهذة‬ ‫االفتراضي‬ ‫العمر‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫عناصرها‬
‫االستدامة‬‫مفهوم‬ ‫توضح‬ ‫صورة‬
‫ة‬‫ر‬‫العما‬‫في‬ ‫االستدامة‬ ‫مبادئ‬‫اهم‬ ‫توضح‬ ‫صورة‬

31. ‫الحفاظ‬
‫علي‬
‫الطاقة‬
‫في‬
‫املبني‬
•‫املبني‬ ‫تصميم‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطاقة‬ ‫علي‬ ‫الحفاظ‬:
‫وتو‬ ‫وشكلها‬ ‫الفراغات‬ ‫وعدد‬ ‫المبنى‬ ‫فتوجيه‬ ‫مكن‬ُ‫م‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫الطبيعية‬ ‫والتهوية‬ ‫الطبيعية‬ ‫الطاقة‬ ‫من‬ ‫يستفيد‬ ‫بحيث‬‫والفهم‬ ‫سليم‬ ‫بشكل‬ ‫زيعها‬
‫والهواء‬ ‫كالطاقة‬ ‫الطبيعية‬ ‫للمصادر‬ ‫أفضل‬ ‫استغالل‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫معماري‬ ‫ل‬ُ‫ك‬ ‫لدى‬ ‫المعمارية‬ ‫التصميم‬ ‫ألسس‬ ‫الصحيح‬‫وذل‬‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ك‬:
1-‫التوازن‬‫وضمان‬ ‫جيدة‬ ‫استفادة‬ ‫تحقيق‬ ‫بين‬ ‫الشيء‬ ‫استخدام‬ ‫في‬‫االستمرارية‬:
-‫فزرع‬‫متوازن‬ ‫بشكل‬ ‫استخدامها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الخضراء‬ ‫العمارة‬ ‫أسس‬ ‫من‬ ‫التثمير‬ ‫وعملية‬ ‫األشجار‬.
2-‫ابراز‬‫المسكن‬ ‫جمال‬:
-‫من‬‫نعزلة‬ُ‫م‬ ‫خرسانية‬ ‫تل‬ُ‫ك‬ ‫عن‬ ‫نبحث‬ ‫ال‬ ‫فنحن‬ ‫التصميم‬ ‫عقلية‬ ‫عن‬ ‫للكتل‬ ‫األصم‬ ‫الفكر‬ ‫ِبعاد‬‫ا‬ ‫خالل‬.
3-‫جودة‬‫الداخلية‬ ‫البيئة‬
-‫التأكد‬‫ﺗﻬﻮﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ا‬‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻟﻤﺒﻨﻰ‬‫دوري‬
-‫ﺗﺤﺴﻴﻦ‬‫ا‬ ‫وابقاء‬ ‫الحرارة‬ ‫درجات‬‫ﻟﻤﺒﻨﻰ‬‫ومنعزل‬ ‫جاف‬‫ﻋﻦ‬‫ا‬‫ﻟﺮﻃﻮﺑﺔ‬
-‫ا‬‫ﺳﺘﺨﺪ‬‫ام‬‫ا‬‫ﻹﻧﺎ‬‫ا‬ ‫رة‬‫ﻟﻨﻬﺎ‬‫ر‬‫ﻳﺔ‬‫ا‬‫ﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬‫لرا‬‫ﺣﺔ‬‫ا‬‫ﻟﻨﻈﺮ‬‫و‬‫ﺗﺤﺴﻴﻦ‬‫ا‬‫ﻟﺼﺤﺔ‬
-‫ا‬‫ﻟﺘﺤﻜﻢ‬‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻀﺠﻴﺞ‬‫طريق‬‫ﺤﻮ‬‫ا‬‫ﺟﺰ‬‫ا‬ ‫الزجاج‬ ‫او‬ ‫للصوت‬ ‫حاجبة‬‫ﻟﻤﺰ‬‫دوج‬
-‫ا‬‫ﺳﺘﺨﺪ‬‫ام‬‫ا‬‫ﻟﻤﻮ‬‫الماصة‬ ‫اد‬‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻟﻠﻀﺠﻴﺞ‬‫ا‬‫ﻷﻟﻴﺎ‬‫ا‬ ‫ف‬‫ﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ‬‫و‬‫ﺗﻼﻓﻲ‬‫ا‬‫ﺳﺘﺨﺪ‬‫ا‬ ‫ام‬‫ﻟﻤﻮ‬‫ا‬ ‫اد‬‫ﻟﻌﺎ‬‫للصوت‬ ‫كسة‬‫ﻣﺜﻞ‬‫ا‬‫ﻟﻤﻌﺎ‬‫غيرها‬ ‫و‬ ‫دن‬
‫املستدامة‬ ‫املباني‬ ‫لفكرة‬ ‫مخطط‬ ‫توضح‬ ‫صورة‬

32. ‫تحقيق‬
‫االستدامة‬
‫في‬
‫املنشأ‬
•‫املنشأ‬ ‫في‬‫االستدامة‬‫تحقيق‬:
‫املستدامة‬ ‫املباني‬ ‫بعض‬ ‫توضح‬‫صور‬
‫وذلك‬‫عوامل‬ ‫عدة‬ ‫تحقيق‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
•‫ا‬‫ﺳﺘﺨﺪ‬‫ا‬ ‫ام‬‫ﻹﻧﺎ‬‫ا‬ ‫رة‬‫ﻟﻨﻬﺎ‬‫ر‬‫ﻳﺔ‬‫ا‬‫ﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬:
-‫ﻳﺠﺐ‬‫ا‬‫ﻟﻤﻮ‬‫از‬‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻧﺔ‬‫ا‬‫ﻟﻠﻤﺼﺎﺑﻴﺢ‬ ‫ﻟﺤﺎﺟﺔ‬‫ا‬‫ﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬‫ا‬ ‫و‬‫ﻟﺤﺮ‬‫ا‬ ‫ارة‬‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻟﻤﺼﺤﻮﺑﺔ‬‫،و‬‫ﻧﻈﺎ‬‫م‬
‫ا‬‫ﻹﻧﺎ‬‫ا‬ ‫رة‬‫ﻟﻨﻬﺎ‬‫ر‬‫ﻳﺔ‬‫ا‬‫ﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬‫ذو‬‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬‫واكبر‬‫ﻣﺠﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ًﺎ‬‫ﻧ‬‫ﺷﺄ‬‫د‬‫ﻋﺪ‬ ‫ﺗﻘﻠﻴﻞ‬‫أ‬ ‫د‬‫ﺟﻬﺰ‬‫ة‬
‫ز‬ ‫و‬ ‫االنارة‬‫ﻳﺎ‬‫دة‬‫ﻋﺪ‬‫ا‬ ‫د‬‫ﻟﻨﻮ‬‫ا‬‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻓﺬ‬‫ا‬‫ﺧﻼ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﻤﺲ‬ ‫ﻟﺘﺤﻜﻢ‬‫ل‬‫ﺷﻜﻞ‬‫و‬‫ﻣﻮﻗﻊ‬‫ا‬‫ﻟﻤﺒﻨﻰ‬
‫و‬ ‫تم‬ ‫و‬‫ﺿﻊ‬‫ا‬‫ﺳﺘﺮ‬‫ا‬‫ﺗﻴﺠﻴﺎ‬‫ا‬ ‫الستخدام‬ ‫فعالة‬ ‫ت‬‫ﻟﺰﺟﺎ‬‫ج‬‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ا‬‫ﻟﺤﺠﻢ‬‫ا‬ ‫و‬‫ﻟﻤﻮﻗﻊ‬‫و‬‫توجيهه‬.
•‫ا‬‫ﻟﺘﻬﻮﻳﺔ‬‫الطبيعية‬:
-‫ﺣﻴﺚ‬‫ﻳﺘﻢ‬‫ا‬‫ﺳﺘﺨﺪ‬‫ا‬ ‫ام‬‫ﺧﺘﻼ‬‫در‬ ‫ف‬‫ﺟﺎ‬‫ا‬ ‫ت‬‫ﻟﺤﺮ‬‫او‬ ‫ارة‬‫ﺿﻐﻂ‬‫ا‬‫ﻟﻬﻮ‬‫اء‬‫ﺗﻴﺎ‬ ‫ﻟﺨﻠﻖ‬‫ه‬ ‫ر‬‫ﻮ‬‫ا‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﺋﻲ‬
‫ا‬‫ﻟﻤﺒﻨﻰ‬‫و‬ ،‫ﺗﻘﻮ‬‫ه‬ ‫م‬‫ﺬﻩ‬‫ا‬‫ﺳﺮﻳﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬‫ا‬ ‫ن‬‫ﻟﻬﻮ‬‫اء‬‫ﺑﻔﻌﻞ‬‫ا‬‫ﺧﺘﻼ‬‫ف‬‫ﺿﻐﻂ‬‫ا‬‫ﻟﻬﻮ‬‫اودرجة‬ ‫اء‬
‫ه‬ ‫و‬ ‫حرارته‬‫ﻣﻦ‬ ‫ﻲ‬‫أه‬‫ﻢ‬‫ا‬‫ﺳﺘﺮ‬‫ا‬‫ﺗﻴﺠﻴﺎ‬‫ا‬ ‫ت‬‫ﻟﺘﺒﺮﻳﺪ‬‫ﻏﻴﺮ‬‫ا‬‫ﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬.
•‫ا‬‫ﻟﻨﻈﺎ‬‫ا‬ ‫م‬‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻟﺸﻤﺴﻲ‬‫ا‬‫ﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬:
-‫عن‬‫ﻋﻦ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬‫ا‬‫ﺳﺘﺨﺪ‬‫ا‬ ‫ام‬‫ﻟﺸﻤﺲ‬‫كمصدر‬‫ﻟﻠﺤﺮ‬‫ارة‬‫ﺗﺪﻓﺌﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬‫و‬‫ﺗﺴﺨﻴﻦ‬‫ا‬‫ﻟﻤﻴﺎﻩ‬‫وللتهو‬‫ﻳﺔ‬.
•‫االسقف‬ ‫زراعة‬
•‫الحوائط‬ ‫زراعة‬
•‫بالبيئة‬ ‫مضرة‬ ‫غير‬ ‫بناء‬ ‫مواد‬ ‫استخدام‬:
-‫االخشاب‬,‫الزجاج‬,‫العضوية‬ ‫المواد‬ ‫تدوير‬ ‫اعادة‬.‫غير‬ ‫ي‬ ‫الشمس‬ ‫والنظام‬ ‫والحوائط‬‫االسقف‬‫اعة‬‫ر‬‫ز‬ ‫توضح‬ ‫صورة‬
‫املباشر‬
‫املباني‬‫في‬ ‫الطبيعية‬ ‫والتهويه‬‫ة‬‫ر‬‫االنا‬ ‫توضح‬ ‫صورة‬

33. ‫معايير‬
‫بيئية‬
‫جديدة‬
‫للبناء‬
•‫للبناء‬ ‫جديدة‬ ‫بيئية‬‫معايير‬:
-‫قد‬‫الع‬ ‫في‬ ‫الطاقة‬ ‫أزمة‬ ‫حلول‬ ‫بعد‬ ‫خاصة‬ ‫الخضراء‬ ‫العمارة‬ ‫أسس‬ ‫استخدام‬ ‫الى‬ ‫الزمن‬ ‫عبر‬ ‫المعماريين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫نادى‬‫الم‬‫ومنهم‬
(‫تحدة‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫الواليات‬ ‫من‬ ‫فوكس‬ ‫وروبرت‬ ‫فول‬ ‫بروس‬ ‫و‬ ‫ماكدونو‬ ‫وليم‬ ‫المعماري‬( )‫المانيا‬ ‫من‬ ‫هيرزوج‬ ‫توماس‬( )‫نورم‬‫ان‬
‫بريطانيا‬ ‫من‬ ‫روجرز‬ ‫وريتشارد‬ ‫فوستر‬( )‫الكبير‬ ‫الفقراء‬ ‫معماري‬"‫فتحي‬ ‫حسن‬"‫مصر‬ ‫من‬( )‫ي‬ ‫كين‬ ‫المعماري‬‫من‬ ‫نج‬ ‫ا‬
‫اليابان‬)‫والمعماري‬"‫مشارج‬ ‫ايان‬"‫كثيرين‬ ‫وغيرهم‬.
-‫هؤالء‬‫تش‬ ‫أثناء‬ ‫المدى‬ ‫طويل‬ ‫البيئي‬ ‫التأثير‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫التي‬ ‫المعمارية‬ ‫التصاميم‬ ‫باستكشاف‬ ‫بدأوا‬ ‫المعماريون‬‫وصيانة‬ ‫غيل‬
‫هم‬ ‫من‬ ‫أبعد‬ ‫هو‬ ‫لما‬ ‫ينظرون‬ ‫وكانوا‬ ،‫المباني‬"‫األولية‬ ‫التكاليف‬"‫للبناء‬.
-‫هذه‬‫مثل‬ ‫المباني‬ ‫تقييم‬ ‫أنظمة‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫تأصلت‬ ‫الحين‬ ‫ذلك‬ ‫ومنذ‬ ‫النظرة‬:
•‫معيار‬BREEAM‫العام‬ ‫في‬ ‫بريطانيا‬ ‫في‬ ‫تطبيقه‬ ‫تم‬ ‫الذي‬1990‫م‬.
•‫البيئي‬ ‫والتصميم‬ ‫الطاقة‬ ‫نظام‬ ‫ومعايير‬LEED‫لـ‬ ‫اختصار‬ ‫وهي‬ ‫األمريكية‬ ‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫في‬Leadership in Energy
and Environmental Design
•‫األخضر‬ ‫للبناء‬ ‫األمريكي‬ ‫المجلس‬ ‫بواسطة‬ ‫تطويره‬ ‫تم‬ ‫األخير‬ ‫المعيار‬ ‫وهذه‬USGBC‫العام‬ ‫في‬ ‫بتطبيقه‬ ‫البدء‬ ‫وتم‬2000‫م‬.
HSBC BANK – Smart village
‫مباني‬
‫حاصلة‬
‫علي‬
‫شهادة‬
LEED
‫في‬
‫مصر‬
Raya officices-6 october city
Egyptian National Cancer Institute Medical Campus DAR AL-HANDASAH –smart village
Credit agricola egypt head quarter

34. ‫مفهوم‬
‫و‬
‫اهداف‬
‫اللييد‬
‫تكنولوجي‬
•‫اللييد‬ ‫أهداف‬:
•‫أهداف‬‫اللييد‬:
-‫وهي‬‫تنفي‬ ‫في‬ ‫المشاريع‬ ‫ويساعد‬ ،‫البيئة‬ ‫اللييد‬ ‫يخدم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬‫هذه‬ ‫ذ‬
‫للتقيم‬ ٍ‫ونقاط‬ ٍ‫ت‬‫ومتطلبا‬ ٍ‫ل‬‫عم‬ ‫آليات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األهداف‬.
•‫اللييد‬‫له‬ ‫المباني‬ ‫لتقييم‬ ‫كنظام‬6‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يعمل‬ ‫تأثيرية‬ ‫فئات‬:
1-‫الجوي‬ ‫والغالف‬ ‫الطاقة‬Climate Change))
2-‫تعزيز‬‫العامة‬ ‫الصحة‬((Enhance Human Health and Will Being
3-‫المياه‬ ‫كفاءة‬((Water Resources
4-‫والموارد‬ ‫المواد‬((Biodiversity
5-‫المستدامة‬ ‫المواقع‬((Build Greener Economy
6-‫االولوية‬ ‫واعطاء‬ ‫التصميم‬ ‫في‬ ‫االبتكار‬((Material Resources Cycle‫اللييد‬ ‫اهداف‬
•‫ال‬‫مفهوم‬LEED‫ومعاييرها‬ ‫تكنولوجي‬:
-‫المستدامة‬ ‫للمباني‬ ‫تقييم‬ ‫نظام‬ ‫هو‬ ‫اللييد‬,‫ويعني‬‫م‬ ‫في‬ ‫الريادة‬‫جاالت‬
‫ت‬ ‫لطريقة‬ ‫تعريف‬ ‫إعادة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهو‬ ،‫البيئي‬ ‫والتصميم‬ ‫الطاقة‬‫فكيرنا‬
‫ونتعبد‬ ‫ونلعب‬ ‫ونعمل‬ ‫نعيش‬ ‫التي‬ ‫والمساحات‬ ‫األماكن‬ ‫في‬‫بها‬.
-‫معترف‬ ‫اعتماد‬ ‫وهو‬‫ا‬ً‫ي‬‫دول‬ ‫به‬‫كتميز‬‫وإعادة‬ ‫التفكير‬ ‫طريقة‬ ‫في‬‫تصميم‬
‫البيئة‬ ‫يخدم‬ ‫بما‬ ‫األماكن‬.‫المشاريع‬ ‫لمالكي‬ ‫يمنح‬ ‫االعتماد‬ ‫وهذا‬
‫الت‬ ‫تنفيذ‬ ‫يمكن‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ،‫رئيسية‬ ٍ‫ل‬‫عم‬ ‫خطوط‬ ‫والمستخدمين‬‫صميم‬
‫عملي‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫ونفس‬ ،‫للقياس‬ ‫وقابلة‬ ‫عملية‬ ‫بطريقة‬ ‫المستدام‬‫التنفيذ‬ ‫ات‬
‫واإلنشاء‬‫والصيانة‬.
-‫بناء‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫استطاع‬ ‫تاريخه‬ ‫مدار‬ ‫وعلى‬ ،‫اللييد‬ ‫خالل‬ ‫من‬13.8
‫م‬ ‫أو‬ ،‫التقييم‬ ‫لنظام‬ ‫قة‬ِ‫طب‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫المباني‬ ‫من‬ ‫مربع‬ ٍ‫قدم‬ ‫بليون‬‫المباني‬ ‫ن‬
‫بمعدل‬ ،‫المستدامة‬1.58‫ساه‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ،‫ا‬ً‫ي‬‫يوم‬ ‫مربع‬ ‫قدم‬ ‫مليون‬‫م‬
‫والمصم‬ ‫المبنية‬ ‫البيئة‬ ‫تصميم‬ ‫عن‬ ‫مفهومنا‬ ‫تغير‬ ‫في‬ ‫اللييد‬‫مة‬‫والعاملة‬LEED Logo

35. -‫هو‬‫لمنطقة‬ ‫يحدث‬ ‫الطقس‬ ‫حاله‬ ‫في‬ ‫المدى‬ ‫وطويل‬ ‫مؤثر‬ ‫تغير‬ ‫أي‬‫معينة‬.
-‫حالة‬‫تشمل‬ ‫الطقس‬:‫وحالة‬ ،‫األمطار‬ ‫تساقط‬ ‫ومعدل‬ ،‫الحراة‬ ‫درجات‬ ‫معدل‬‫الرياح‬.‫وكذلك‬‫اإلن‬ ‫نشاطات‬ ‫بسبب‬ ‫يحدث‬ ‫المناخي‬ ‫التغير‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬‫سان‬:
‫للغالف‬ ‫الكربون‬ ‫أكسيد‬ ‫ثاني‬ ‫غاز‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫كمية‬ ‫انبعاث‬ ‫إلى‬ ‫اإلنسان‬ ‫مخلفات‬ ‫أدت‬ ‫الصناعية‬ ‫الثورة‬ ‫بعد‬‫الجوي‬.
•‫اللييد‬ ‫دور‬:
‫الغالف‬ ‫في‬ ‫الضارة‬ ‫الغازات‬ ‫كمية‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫حتى‬ ،‫بالبيئة‬ ‫الضارة‬ ‫اإلشعاعات‬ ‫من‬ ‫ممكنة‬ ‫درجة‬ ‫أقل‬ ‫على‬ ‫المباني‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يضمن‬ ‫اللييد‬‫وعلى‬ ‫الجوي‬
‫الكربون‬ ‫أكسيد‬ ‫ثاني‬ ‫غاز‬ ‫رأسها‬.‫لل‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫المباني‬ ‫على‬ ‫اللييد‬ ‫نظام‬ ‫يفرضها‬ ‫والتي‬ ‫الكفاءة‬ ‫عالية‬ ‫أنظمة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫وذلك‬‫اعتماد‬ ‫على‬ ‫حصول‬
‫اللييد‬.
-‫نسبة‬‫فقط‬ ‫ل‬ِ‫مث‬ُ‫ت‬ ‫األرض‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫العذب‬ ‫الماء‬3%‫الـ‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫األرض‬ ‫على‬ ‫الماء‬ ‫نسبة‬ ‫من‬3%‫األنهار‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫معظمه‬ ‫هذا‬ ‫العذب‬ ‫الماء‬ ‫من‬
‫نسبة‬ ‫حوالي‬ ‫الجليدة‬ ‫األنهار‬ ‫تمثل‬ ‫حيث‬ ،‫الجليدية‬69%‫الجوفية‬ ‫المياه‬ ‫وتمثل‬ ،‫العذب‬ ‫الماء‬ ‫من‬30%‫والمجاري‬ ‫األنهار‬ ‫أما‬ ،‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫العذب‬ ‫الماء‬ ‫من‬
‫مثل‬ُ‫ت‬‫ف‬ ‫العذبة‬ ‫المائية‬0.3%‫للماء‬ ‫الصالحة‬ ‫المصادر‬ ‫هي‬ ‫هذه‬ ‫وتعتبر‬ ،‫العذب‬ ‫الماء‬ ‫من‬ ‫فقط‬‫العذب‬.
•‫اللييد‬ ‫دور‬:
-‫اللييد‬‫المب‬ ‫في‬ ‫المستعملة‬ ‫المياه‬ ‫استخدام‬ ‫إعادة‬ ‫وكذلك‬ ‫الفقد‬ ‫وتقليل‬ ‫الماء‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫المباني‬ ‫في‬ ‫عدة‬ ٍ‫ة‬‫أنظم‬ ‫لتطبيق‬ ‫يسعى‬‫تحليتها‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اني‬
‫األشجار‬ ‫ري‬ ‫أو‬ ‫خضراء‬ ‫أسطح‬ ‫زراعة‬ ‫في‬ ‫واستخدامها‬.
1-‫ي‬‫الجو‬ ‫والغالف‬ ‫الطاقة‬Climate Change))
2-‫العامة‬ ‫الصحة‬‫تعزيز‬((Enhance Human Health and Will Being
-‫هناك‬‫العوا‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫المناخ‬ ‫تغير‬ ‫أن‬ ‫فيه‬ ‫شك‬ ‫ال‬ ‫ومما‬ ،‫العامة‬ ‫الصحة‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫والكثير‬ ‫الكثير‬ ‫الحاضر‬ ‫عالمنا‬ ‫في‬‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫مل‬
‫والملوثات‬ ‫الهواء‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫وأي‬ ‫الزراعية‬ ‫والمحصوالت‬ ‫األكل‬ ‫على‬ ‫وكذلك‬ ‫والري‬ ‫للشرب‬ ‫وصالحيته‬ ‫الماء‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫المناخي‬ ‫التغير‬‫به‬ ‫توجد‬ ‫التي‬.
•‫اللييد‬ ‫دور‬:
-‫اللييد‬‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫مما‬ ‫بنا‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫على‬ ‫بذلك‬ ‫فيحافظ‬ ،‫ويقللها‬ ‫المباني‬ ‫من‬ ‫اإلشعاع‬ ‫نسبة‬ ‫يقلل‬ ‫لكي‬ ‫يسعى‬‫ويقويها‬ ‫اإلنسان‬ ‫صحة‬.
3-‫املياه‬ ‫كفاءة‬((Water Resources

36. -‫ويعني‬ ،‫األرض‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫الحياة‬ ‫يدعم‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫البيولوجي‬ ‫التنوع‬‫تنوع‬‫الكائنات‬‫مفيد‬ ‫وهو‬ ‫الحية‬‫األرض‬ ‫على‬ ‫اإلنسان‬ ‫بقاء‬ ‫لضمان‬‫له‬ ‫يضمن‬ ‫حيث‬ ،
‫أفضل‬ ‫وصحة‬ ‫تغذية‬.
-َ‫ر‬َّ‫ث‬‫أ‬‫في‬ ‫المناخي‬ ‫التغير‬‫على‬،‫الماضية‬ ‫العقود‬ ‫في‬ ‫الحيوانات‬ ‫من‬ ٍ‫ة‬‫عديد‬ ٍ‫أنواع‬ ‫انقراض‬‫كذلك‬‫اإلنسان‬ ‫ات‬َ‫ف‬َّ‫خل‬ُ‫م‬ ‫ت‬َ‫ر‬َّ‫ث‬‫أ‬‫من‬ ٍ‫كثير‬ ‫على‬ ‫البحار‬ ‫في‬ ‫الملقاة‬
‫الحيوانية‬ ‫الثروة‬‫السمكية‬,‫كما‬‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫الناتجة‬ ‫الجوي‬ ‫الغالف‬ ‫فى‬ ‫السامة‬ ‫الغازات‬ ‫من‬ ‫الناتجة‬ ‫الحمضية‬ ‫األمطار‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫رت‬َّ‫ث‬‫أ‬‫اإلن‬‫سان‬
•‫دور‬‫اللييد‬:
‫ا‬ ‫من‬ ‫الضارة‬ ‫االنبعاثات‬ ‫يقلل‬ ‫حيث‬ ‫منها‬ ‫ا‬ً‫ء‬‫جز‬ ‫يكون‬ ‫المبنى‬ ‫أن‬ ‫بل‬ ،‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫ال‬ ‫المباني‬ ‫أن‬ ‫لضمان‬ ‫يسعى‬ ‫اللييد‬‫وكذ‬ ،‫لمباني‬‫يسعى‬ ‫لك‬
‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫على‬ ‫المباني‬ ‫تعدي‬ ‫عدم‬ ‫لضمان‬
-‫عديدة‬ ٍ‫ت‬‫مرا‬ ‫استخدامها‬ ‫وإعادة‬ ‫المباني‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫األولية‬ ‫المواد‬ ‫على‬ ‫اإلمكان‬ ‫بقدر‬ ‫الحفاظ‬ ‫هو‬ ‫األساس‬ ‫في‬ ‫الغرض‬.‫الل‬ ‫يضع‬ ‫حيث‬‫أنظمة‬ ‫ييد‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫استخدامها‬ ‫تم‬ ‫مواد‬ ‫استخدم‬ ‫أنه‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫المبنى‬ ‫فيحصل‬ ،‫استخدامها‬ ‫عاد‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫للمواد‬ ‫وأسس‬
4-‫البيولوجي‬ ‫التنوع‬((Biodiversity
5-‫املستدامة‬ ‫املواقع‬((Build Greener Economy
-‫االقتصاد‬‫على‬ ‫واالعتماد‬ ،‫لها‬ ‫تتعرض‬ ‫التي‬ ‫المخاطر‬ ‫من‬ ‫والتقليل‬ ،‫حمايتها‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫حيث‬ ‫البيئة‬ ‫على‬ ‫األساس‬ ‫في‬ ‫يقوم‬ ‫األخضر‬‫ستدام‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫التطور‬.
‫بركارت‬ ‫كارل‬ ‫قام‬(Karl Burkart)‫رئيسة‬ ‫محاور‬ ‫ستة‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫ستدام‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫االقتصاد‬ ‫بتعريف‬:
1-‫متجددة‬ ‫طاقة‬.
2-‫مباني‬‫خضراء‬.
3-‫وسائل‬‫مستدامة‬ ‫مواصالت‬.
3-‫املياه‬ ‫كفاءة‬((Water Resources
4-‫دارة‬‫المياه‬.
5-‫إدارة‬‫الفقد‬.
6-‫إدارة‬‫األراضي‬.
-‫ويعتبر‬‫لالستدامة‬ ‫الرئيسة‬ ‫األعمدة‬ ‫من‬ ‫المستدام‬ ‫االقتصاد‬ ‫أو‬ ‫األخضر‬ ‫االقتصاد‬.

37. •‫االساسية‬ ‫اللييد‬‫ركائز‬:
-‫هناك‬‫اللييد‬ ‫في‬ ‫للمشاريع‬ ‫أساسية‬ ‫وتصنيفات‬ ‫ركائز‬ ‫أربع‬:
1-‫تصميم‬‫والتنفيذ‬ ‫المباني‬Building Design and Construction
2-‫التصميم‬‫الداخلي‬Interior Design
3-‫صيانة‬‫وتشغيل‬Operations and Maintenance
4-‫تطوير‬‫السكنية‬ ‫والمجتمعات‬ ‫المجاورات‬Neighborhood Development
•‫التصنيفات‬ ‫يكون‬ ‫بيحث‬‫كاالتي‬:
(BD + C)‫حديثا‬ ‫بنائها‬ ‫يجري‬ ‫التي‬ ‫المباني‬ ‫علي‬ ‫ينطبق‬ ‫وهو‬ ‫بنيته‬ ‫او‬ ‫البناء‬ ‫وطريقة‬ ‫المباني‬ ‫تصميم‬
(ID + C)‫تنفيذ‬ ‫وقيد‬ ‫انتهت‬ ‫التي‬ ‫المباني‬ ‫علي‬ ‫وينطبق‬ ‫بنيته‬ ‫او‬ ‫بنائه‬ ‫وطريقة‬ ‫الداخلي‬ ‫التصميم‬‫الداخلية‬ ‫الديكورات‬
O + M))‫طريقة‬‫ب‬ ‫مانع‬ ‫وال‬ ‫للتحسين‬ ‫صيانه‬ ‫اعمال‬ ‫وبها‬ ‫االعمال‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫انتهت‬ ‫التي‬ ‫المباني‬ ‫علي‬ ‫وينطبق‬ ‫والصيانة‬ ‫المبني‬ ‫تشغيل‬‫البناء‬ ‫من‬ ‫قليل‬
ND‫االحياء‬ ‫تنمية‬‫وغير‬ ‫السكنية‬ ‫االستخدامات‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫التي‬ ‫التطوير‬ ‫مشاريع‬ ‫أو‬ ‫الجديدة‬ ‫األراضي‬ ‫تطوير‬ ‫مشاريع‬ ‫على‬ ‫ينطبق‬‫انها‬ ‫أو‬ ،‫السكنية‬
‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المشاريع‬ ‫من‬ ‫مزيج‬‫التخطيط‬ ‫او‬ ‫التنمية‬ ‫عملية‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫أي‬ ‫في‬
(HOMES)‫من‬ ‫االرتفاع‬ ‫منخفضة‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫االفراد‬ ‫او‬ ‫العائلة‬ ‫منازل‬ ‫علي‬ ‫ينطبق‬ ‫وهو‬١‫الي‬٣‫من‬ ‫االرتفاع‬ ‫متوسطة‬ ‫او‬ ‫طوابق‬٤‫الي‬٦‫طوابق‬

38. •‫اللييد‬‫شهادة‬ ‫مستويات‬:
-‫كل‬‫أم‬ ،‫شرفية‬ ‫ونقاط‬ ‫متطلبات‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫اللييد‬ ‫تصنفيات‬ ‫من‬ ‫تصنيف‬‫فهي‬ ‫المتطلبات‬ ‫ا‬
‫ال‬ ‫أما‬ ،‫اللييد‬ ‫شهادة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫متقدم‬ ‫مشروع‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫أساسية‬‫نقطات‬
‫د‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ٍ‫ة‬‫درج‬ ‫على‬ ‫المشروع‬ ‫يحصل‬ ‫عليها‬ ‫بالحصول‬ ،‫اختيارية‬ ‫فهي‬ ‫اإلضافية‬‫رجات‬
‫اللييد‬.
–‫اس‬ ‫التي‬ ‫النقاط‬ ‫لعدد‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬ ‫اللييد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المبنى‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫الدرجات‬‫المبنى‬ ‫تطاع‬
‫تصنيف‬ ‫كل‬ ‫ونقاط‬ ‫لمتطلبات‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬ ‫يجمعها‬ ‫أن‬:
40-49‫اللييد‬ ‫من‬ ‫عتمد‬ُ‫م‬ ‫المبنى‬ ‫يكون‬ ‫نقطة‬((Certified
50-59‫الفضي‬ ‫التقييم‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫نقطة‬(Silver
60-79‫الذهبي‬ ‫التقييم‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫نقطة‬(Gold)
‫من‬ ‫أكثر‬80‫البالتيني‬ ‫التقييم‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫نقطة‬(Platinum)‫اللييد‬ ‫درجات‬ ‫أعلى‬ ‫وهو‬.
‫اللييد‬ ‫شهادة‬ ‫مستويات‬
•‫شهادات‬ ‫لماذا‬ ‫لكن‬LEED‫؟‬
-‫الن‬‫ج‬ ‫في‬ ‫دوليا‬ ‫بها‬ ‫والمعترف‬ ‫الشهادات‬ ‫هذه‬ ‫تعطي‬ ‫التي‬ ‫المعتمدة‬ ‫المنظمة‬ ‫هي‬ ‫ليد‬‫ميع‬
‫العالم‬ ‫انحاء‬
‫عام‬ ‫في‬ ‫واالن‬٢٠١٤‫تجد‬ ‫ان‬ ‫يمكنك‬LEED‫في‬ ‫العالم‬ ‫حول‬١٤٠‫العمل‬ ‫يتم‬ ‫دولة‬‫به‬.
-‫هذه‬‫افضل‬ ‫هي‬١٠‫ليد‬ ‫تصنيفات‬ ‫في‬ ‫دول‬LEED‫في‬ ‫المتحدة‬ ‫العربية‬ ‫االمارات‬ ‫جائت‬ ‫وقد‬
‫التاسع‬ ‫المركز‬‫لييد‬ ‫تصنيفات‬ ‫في‬ ‫عالميا‬leed:
(‫كندا‬،، ‫الصين‬، ‫الهند‬، ‫الجنوبية‬ ‫كوريا‬، ‫تيوان‬‫سنغافور‬ ، ‫البرازيل‬ ، ‫المانيا‬، ‫ة‬‫االمارات‬
، ‫المتحدة‬ ‫العربية‬‫فيالندا‬)

39. ‫االمثلة‬
‫االمثلة‬ ‫تحليل‬:
‫املراجع‬ ‫أهم‬:
.1The Golden cube by Hamonic +
Masson & Associés
.2Tietgenkollegiet
.3Rosalind Franklin School
Complex and Student
Dormitory .
.4CAMPUS HALL, UNIVERSITY OF
SOUTHERN DENMARK
Rosalind Franklin School Complex and Student Dormitory
The Golden cube by Hamonic + Masson & AssociésTietgenkollegiet
CAMPUS HALL, UNIVERSITY OF SOUTHERN DENMARK
1- http://www.gooood.hk/rosalind-franklin-complex-
and-student-dormitory-by-chartier-dalix-
architects.htm
2-http://www.archdaily.com/474237/tietgen-
dormitory-lundgaard-and-tranberg-architects
3- http://www.archdaily.com/785107/golden-cube-
hamonic-plus-masson-and-associes
4- http://www.cfmoller.com/p/-en/campus-hall-
university-of-southern-denmark-i2971.html

40. The Golden cube
by Hamonic +
Masson & Associés
• First Example

41. ‫ية‬‫ر‬‫املعما‬‫الشركة‬:
Hamonic + Masson
& Associés
‫ـع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫مل‬‫ا‬:‫بولون‬–‫فرن‬‫سا‬
‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫امل‬:3200‫متر‬
‫مربع‬
‫ـفيذ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫الت‬‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬:2014
•‫ع‬‫و‬‫املشر‬‫مكونات‬:
-‫مكون‬‫من‬8‫طوابق‬
-156‫غرفة‬‫سكنية‬
-‫طعام‬ ‫صالة‬
-‫طابقين‬ ‫من‬ ‫جراج‬
‫مخزن‬ ‫و‬ ‫االرض‬ ‫تحت‬
‫االرض‬ ‫فوق‬ ‫للدراجات‬
The Golden
cube
by Hamonic
+ Masson &
Associés
-‫يعتبر‬‫الطالبى‬ ‫السكن‬"The Gloden cube"‫تطوير‬ ‫اعادة‬ ‫من‬ ‫جزء‬
‫منطقة‬(‫بولون‬–‫بيانكور‬Boulogne-Billancourt)‫كانت‬ ‫التى‬
‫ل‬ ‫كتلة‬ ‫فاصبحت‬ ‫رينو‬ ‫سيارات‬ ‫لصناعة‬ ‫صناعى‬ ‫مركز‬ ‫تعتبر‬‫السكان‬
‫ال‬ ‫و‬ ‫التنوع‬ ‫لخلق‬ ‫الحضارية‬ ‫المنطقة‬ ‫كثافة‬ ‫لتوحيد‬ ‫االجتماعى‬‫متعة‬
‫ف‬ ‫الطبيعة‬ ‫لدمج‬ ‫الحيوى‬ ‫التنوع‬ ‫يؤكدها‬ ‫المتعة‬ ‫و‬ ‫التنوع‬ ‫يؤكدها‬‫قلب‬ ‫ى‬
‫الحضارية‬ ‫البيئة‬.
•‫ية‬‫ر‬‫املعما‬‫الفكرة‬:
-‫المبادئ‬‫مبنى‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬ ‫التى‬ ‫االساسية‬"The Golden cube"‫على‬
‫للمبانى‬ ‫االنسجام‬ ‫و‬ ‫التماسك‬ ‫هو‬ ‫اساسها‬.
-‫ع‬ ‫للحفاظ‬ ‫المتوسطة‬ ‫االرتفاعات‬ ‫و‬ ‫وجه‬ ‫الى‬ ‫وجها‬ ‫البناء‬ ‫من‬ ‫الحد‬‫لى‬
‫االنسانى‬ ‫المقياس‬
-‫تحقيق‬‫المساحة‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫اقصى‬ ‫و‬ ‫الذاتى‬ ‫التنظيم‬‫الداخلية‬.

42. -‫الطالب‬‫ل‬ ‫مزدحمة‬ ‫بيئة‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫لسكن‬ ‫ممكنة‬ ‫مساحة‬ ‫اقصي‬ ‫توفير‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫لذلك‬ ‫اعشاش‬ ‫الى‬ ‫يحتاجون‬ ‫يذهبون‬ ‫و‬ ‫يأتون‬ ‫الطيور‬ ‫مثل‬‫لغاية‬
-‫الدخال‬‫البيولوجى‬ ‫التنوع‬:‫االلون‬ ‫صفائح‬ ‫و‬ ‫الخرسانى‬ ‫الهيكل‬ ‫بين‬ ‫تكوب‬ ‫للطيور‬ ‫صناديق‬ ‫لتصميم‬ ‫البيئة‬ ‫علماء‬ ‫مع‬ ‫المعماريين‬ ‫عمل‬‫ال‬ ‫حيث‬ ‫المثقب‬ ‫يوم‬
‫صيانة‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫وال‬ ‫المستخدمين‬ ‫معها‬ ‫يتداخل‬(‫تفصيلة‬1)
•‫التصميمية‬‫الفكرة‬:
‫تفصيلة‬1 ‫الطيور‬ ‫صناديق‬
‫الطيور‬ ‫لصناديق‬ ‫توضيحية‬ ‫قطاعات‬
‫جية‬‫ر‬‫الخا‬ ‫الواجهه‬‫فى‬ ‫الطيور‬ ‫بيوت‬
‫الداخل‬‫من‬ ‫الطيور‬ ‫ق‬‫صندو‬
• The Golden cube by Hamonic + Masson & Associés •‫التصميمية‬‫الفكرة‬:

43. • The Golden cube by Hamonic + Masson & Associés
‫ي‬ ‫ض‬‫ر‬‫اال‬‫ر‬‫للدو‬ ‫االفقي‬‫املسقط‬
‫ل‬‫االو‬‫ر‬‫للدو‬ ‫االفقي‬‫املسقط‬
-‫اقيمت‬‫تحت‬ ‫االرض‬ ‫سطح‬ ‫مستوى‬ ‫تحت‬ ‫سرية‬ ‫حديقة‬
‫منطقة‬ ‫و‬ ‫السكنية‬ ‫الوحدات‬ ‫بعض‬ ‫عليها‬ ‫تطل‬ ‫المدخل‬
‫الطابق‬ ‫فى‬ ‫الطعام‬‫االول‬.
00
01
‫ي‬ ‫ض‬‫ر‬‫اال‬‫ر‬‫للدو‬ ‫الوظيفية‬ ‫العالقات‬
‫ل‬‫االو‬‫ر‬‫للدو‬ ‫الوظيفية‬ ‫العالقات‬
•‫االفقية‬ ‫املساقط‬‫تحليل‬:

44. • The Golden cube by Hamonic + Masson & Associés
‫املتكرر‬‫ر‬‫للدو‬ ‫االفقي‬‫املسقط‬
‫املتكرر‬‫ر‬‫للدو‬ ‫الوظيفية‬ ‫العالقات‬
02
‫الغرفة‬
‫السكنية‬
-‫لتحقيق‬‫الق‬ ‫االستفادة‬‫صوى‬
‫صمم‬ ‫قد‬ ‫المساحة‬ ‫من‬
‫سكنية‬ ‫وحدات‬ ‫المعمارى‬
‫بمساحة‬ ‫جنب‬ ‫الى‬ ‫جنبا‬
18.2‫كل‬ ‫فى‬ ‫مربع‬ ‫متر‬
‫مقطع‬ ‫اضاف‬ ‫ثم‬ ‫طابق‬
‫بعرض‬ ‫طولى‬1.5‫متر‬
‫لعمل‬ ‫الوجهات‬ ‫على‬
‫لكل‬ ‫خاصة‬ ‫شرفات‬‫وحدة‬.
-‫الغرف‬‫مكتب‬ ‫من‬ ‫مكونة‬
‫و‬ ‫للنوم‬ ‫منطقة‬ ‫و‬ ‫للدراسة‬
‫و‬ ‫اوفيس‬ ‫و‬ ‫مياه‬ ‫دورة‬
‫شرفة‬
‫بالغرف‬‫مار‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬ ‫قطاع‬
‫السكنية‬ ‫الوحدة‬ ‫تصميم‬
•‫االفقية‬ ‫املساقط‬‫تحليل‬:

45. • The Golden cube by Hamonic + Masson & Associés
-‫الواجهه‬‫ذهبية‬ ‫صناديق‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫الخارجية‬
‫تحت‬ ‫و‬ ‫الخرى‬ ‫من‬ ‫اطول‬ ‫بعضها‬ ‫شرفات‬ ‫تتقدمها‬‫وى‬
‫بيوت‬ ‫على‬‫للطيور‬
-‫تقع‬‫الرئيسيتين‬ ‫الواجهتين‬ ‫على‬ ‫الشرفات‬‫من‬ ‫بالرغم‬
‫الجانب‬ ‫الواجهات‬ ‫على‬ ‫توجد‬ ‫الشرفات‬ ‫بغض‬ ‫ان‬‫ية‬
•‫الواجهات‬:
‫جية‬‫ر‬‫الخا‬ ‫الواجهه‬‫فى‬ ‫الطيور‬ ‫بيوت‬‫الجانبية‬‫و‬ ‫الرئسية‬ ‫الواجهتين‬‫على‬ ‫افات‬‫ر‬‫الش‬
-‫صفائح‬‫ب‬ ‫المطلية‬ ‫الجدران‬ ‫و‬ ‫المثقب‬ ‫االلومنيوم‬‫اللون‬
‫لوقت‬ ‫و‬ ‫مميز‬ ‫طابع‬ ‫و‬ ‫هوية‬ ‫المبنى‬ ‫تعطى‬ ‫الذهبى‬‫من‬
‫اليوم‬
-‫فكرة‬‫الشرفات‬ ‫و‬ ‫المثقب‬ ‫المعدن‬‫االطول‬‫من‬‫االخ‬‫رى‬
‫النشاء‬ ‫هى‬‫و‬ ‫للمبنى‬ ‫المعمارى‬ ‫النسيج‬ ‫فى‬ ‫تموج‬‫هذا‬
‫الر‬ ‫جهه‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫بالحياة‬ ‫نابض‬ ‫مبنى‬ ‫يخلق‬‫ؤية‬
‫ى‬‫االخر‬ ‫من‬‫ل‬‫االطو‬ ‫الشرفات‬ ‫الذهبى‬‫ن‬‫باللو‬ ‫املطلى‬ ‫املثقب‬ ‫االلومنيوم‬ ‫صفائح‬
-‫كل‬‫المثقب‬ ‫االلومنيوم‬ ‫صفائح‬ ‫من‬ ‫اطار‬ ‫بها‬ ‫شرفة‬
‫ب‬ ‫بالكامل‬ ‫مغطاه‬ ‫وبعضها‬ ‫الذهبى‬ ‫باللون‬ ‫المطلى‬‫هذة‬
‫التهوية‬ ‫و‬ ‫االضاءة‬ ‫بمرور‬ ‫يسمح‬ ‫مما‬ ‫الصفائح‬
‫من‬ ‫درجة‬ ‫المقيمين‬ ‫ومن‬ ‫الغرف‬ ‫داخل‬ ‫الى‬ ‫الطبيعية‬
‫الخصوصية‬.
‫التهوية‬‫و‬ ‫لالضاءة‬ ‫الشرفات‬ ‫استخدام‬‫ف‬ ‫املثقبة‬ ‫بالصفائح‬ ‫بالكامل‬ ‫الشرفاتاملغطاة‬ ‫استخدام‬‫ى‬
‫للنزالء‬ ‫الخصوصية‬‫لتوفير‬ ‫ى‬ ‫ض‬‫ر‬‫اال‬‫ر‬‫الدو‬
•‫الواجهات‬‫تحليل‬:

46. • The Golden cube by Hamonic + Masson & Associés
-‫كان‬‫تصبح‬ ‫حتى‬ ‫قوى‬ ‫اجتماعى‬ ‫اطار‬ ‫لخلق‬ ‫مساحة‬ ‫للطالب‬ ‫تقدم‬ ‫بل‬ ‫فقط‬ ‫التهوية‬ ‫و‬ ‫لالضاءة‬ ‫فليسيت‬ ‫مختلفة‬ ‫استخدامات‬ ‫للشرفات‬‫لمنزلة‬ ‫امتداد‬ ‫الشرفة‬
‫يساير‬ ‫لكى‬ ‫غربته‬ ‫عن‬ ‫تعوضة‬ ‫و‬‫الحياة‬
‫االجتماعى‬‫ر‬‫االطا‬‫فى‬ ‫الشرفات‬ ‫الستخدام‬‫توضيحي‬ ‫اسكتش‬
-‫اعمدة‬‫الدراجات‬ ‫مخزن‬ ‫و‬ ‫للمدخل‬ ‫تغطية‬ ‫و‬ ‫اطار‬ ‫لتكون‬ ‫للمبنى‬ ‫االنشائى‬ ‫النظام‬ ‫تدعم‬ ‫الشكل‬ ‫دائرية‬ ‫خرسانية‬.
•‫االنشائى‬ ‫النظام‬:
‫للمدخل‬ ‫االنشائى‬ ‫النظام‬ ‫تدعم‬ ‫خرسانية‬ ‫اعمدة‬‫جات‬‫ر‬‫الد‬ ‫ن‬‫مخز‬‫على‬ ‫املدخل‬ ‫تغطية‬
‫وخصوصيتها‬ ‫الشرفات‬ ‫شكل‬
•‫الواجهات‬‫تحليل‬:

47. Tietgenkollegiet
• Second example

48. • Tietgenkollegiet
‫باملب‬ ‫التعريف‬‫ني‬
‫املوقع‬
‫العام‬
‫الفكرة‬
‫التصميمية‬
•‫المصمم‬:
Lundgaard & Tranberg Architects
•‫الموقع‬:‫كوبنهاجن‬‫الدنمارك‬ ،
•‫التسمية‬:‫الدنماركى‬ ‫بالممول‬ ‫تيمنا‬ ‫المشروع‬ ‫تسمية‬ ‫تم‬C.F.
TIETGEN‫عام‬ ‫كان‬ ‫الذى‬1800‫الرئيسية‬ ‫القوى‬ ‫من‬ ‫واحد‬
‫الدنمارك‬ ‫فى‬ ‫الصناعية‬ ‫الثورة‬ ‫وراء‬.
•‫منحة‬ ‫بفضل‬ ‫المشروع‬ ‫بناء‬ ‫تم‬‫من‬‫الدنمارك‬ ‫نوردى‬ ‫صندوق‬‫ى‬
‫ويعتزم‬‫تحقيق‬"‫معماري‬ ‫فكرة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المستقبل‬ ‫سكن‬‫ة‬
‫مرئية‬ ‫و‬ ‫واضحة‬. "‫نحو‬ ‫ويؤوى‬400‫طالب‬.
•‫المساحة‬:26515.0‫مربع‬ ‫متر‬
•‫المشروع‬ ‫سنة‬:2005
•‫للمشروع‬ ‫النحتي‬ ‫والتعبير‬ ‫الديناميكية‬ ‫إنشاء‬ ‫تم‬‫خالل‬ ‫من‬
‫التعبير‬ ‫مع‬ ‫للمبنى‬ ‫العام‬ ‫الشكل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التباين‬‫الصادق‬
‫الفردية‬ ‫البرنامجية‬ ‫العناصر‬ ‫من‬.‫ل‬ ‫الدائري‬ ‫الشكل‬‫لمبنى‬
‫التآلف‬ ‫تحقيق‬ ‫و‬ ‫الطوائف‬ ‫دمج‬ ‫و‬ ‫المساواة‬ ‫الى‬ ‫يرمز‬
‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫االجتماعى‬.