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Estrategias gestión educativa final

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Estrategias gestión educativa final

  1. 1. Estrategiasdegestióndel conocimiento,gestióndela diversidadyelmejoramientode lacalidad para la implementacióndelas tecnologíasenlosprocesosde enseñanzadelasescuelasdebajos recursos http://www.free-powerpoint-templates-design.com
  2. 2. Fabio Leonardo Bustos Solano Fabiola Camargo Viviana Marcela Sanabria Farfán Nadia Lorena Campos Kevin Andrés Giraldo Sánchez Universidad Nacional Abierta y a Distancia Escuela de Ciencias de la Educación Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Ingles Bogotá D.C 2020
  3. 3. Introducción Esta propuesta surge por la necesidad de la implementación de las herramientas TIC en el aula de clase, se reconoce la necesidad de generar mediante la gestión educativa un plan de formación para los docentes donde sea sostenible y viable, ya que uno de los motivos principales por la cual no se utilizan estas herramientas , es por el desconocimiento de su uso , por lo tanto mediante la gestión educativa se pueden crear espacios de formación continuos , que sean aplicables en el aula de clase y así sean de apoyo para el docente en el proceso de la implementación de las TIC en el ambiente escolar..
  4. 4. • Infographic Style Misión de la propuesta Mediante la gestión educativa y académica se logra abrir espacios de formación viables y sostenibles en la construcción de escenarios propios , se considera de vital importancia que estudiantes y docentes se apropien de herramientas y conocimientos tecnológicos con el fin de dinamizar los procesos académicos y lograr mejores resultados de los que se obtiene en un contexto educativo tradicional.
  5. 5. Objetivo Lograr la integración de las TIC en el ambiente escolar ya que de esto depende en gran medida del docente y en su capacidad de generar ambientes de aprendizaje lejos de los tradicionales, Por lo tanto, el docente y su disposición, es fundamental en este proceso.
  6. 6. Nuestra motivación Muchos niños y jóvenes no han podido lograr una educación de calidad y con amplio conocimiento por falta de recursos tecnológicos en las aulas de clase y en los hogares .por eso hemos decidido generar una propuesta educativas para poder identificar cuales son los factores principales que afectan a esta población
  7. 7. Objetivo de la Gestión del conocimiento La Innovación como proceso de conocimiento. Finalmente, el principal objetivo de la gestión del conocimiento es movilizar y dinamizar los procesos de innovación al interior de las organizaciones de manera que se promuevan acciones y actividades que permitan generar soluciones novedosas y creativas a los problemas, dificultades y desafíos del ambiente de actuación de la institución.
  8. 8. Gestión del conocimiento a través de la f alta de recursos TIC en instituciones ed ucativas la implementación de las tecnologías se ha convertido en un recurso mínimo para poder acceder a una educación de alta calidad. por eso es imprescindible destacar la inevitable relación entre la gestión del conocimiento y las aplicaciones de las TIC, ya que éstas son un apoyo importante para que muchos niños y jóvenes de cualquier nivel socioeconómico puedan tener un gran desarrollo educativo acercándolos a la innovación que el mundo tecnológico nos ha brindado, para que el proceso educativo resulte eficiente y cumpla las expectativas requeridas . La gestión del conocimiento necesita de una eficiente gestión de la diversidad y mejoramiento , por lo cual un elemento indispensable, es la utilización de las TIC como herramientas de apoyo para la rápida y adecuada transmisión, generación y difusión del conocimiento en todas las instituciones educativas .
  9. 9. •Desarrollar un diagnóstico para conocer el nivel de competencia actual de los docentes y Diseñar una propuesta de Gestión Educativa mediante la cual se presenten alternativas para fortalecer las competencias TIC y poder Lograr espacios sostenibles a través de la gestión educativa para los docentes de manera grupal y personalizada. •Crear capacitaciones especiales para los docentes en el manejo de las herramientas TIC en el aula, recursos digitales, y plataformas , además de un acompañamiento a las clases que sean autorizadas por el docente para el mejoramiento del aprendizaje. materialización de la propuesta
  10. 10. •Con ayuda de las directivas se deben plantear en el Proyecto Educativo Institucional, el cumplimiento de didácticas mediadas por TIC para fortalecer el proceso de los estudiantes en el aula de clase y fomentar el trabajo colaborativo, la investigación, el acceso a información confiable y la formación en contenidos. •Crear contenidos interactivos con La utilización de aplicaciones como power point donde se pueden crear juegos interactivos, planes de estudio, diapositivas, videos sin necesidad de la utilización de internet. Como ejemplo este juego interactivo que cree para la enseñanza de dimensiones y puede ser utilizado en cualquier dispositivo que maneje power point . •En caso que el colegio este equipado y tenga un manejo de internet, la implementación de la gamificación o dinámicas de juego ,creadas por el docente y la implementación de las TAC (tecnologías del aprendizaje y del conocimiento), las cuales permiten crear metodologías al docente como son traductores , juegos interactivos y tutoriales en clase (pizarras informáticas, prezi en este caso power point online). materialización d e la propuesta
  11. 11. Estrategias alternas •Utilizar Audios (el docente puede manejar los audios por medio de grabaciones que expliquen el tema a tratar de forma que lo pueda repetir las veces que sean necesarias). • •Utilizar un televisor inteligente (Que permita visualizar videos, imágenes para la mejor comprensión del tema trabajado en clase). •Si hay un solo computador el docente puede manejar el uso de herramienta online (Lo que quiere decir que el docente hará trabajo por grupos para la implementación del uso de las TIC, Ejemplo Educaplay, Kubbu, Cerebriti etc).
  12. 12. Estrategias alternas •Generar un plan de mejoras y renovación de los equipos tecnológicos de la institución mediante la administración de los recursos educativos se puede dar prioridad a la actualización y/o renovación de los componentes tecnológicos de dicha institución, se podrían realizar actividades lúdicas que involucren a los padres de familia para poder así obtener recursos monetarios y de esta manera invertir dichas ganancias en la obtención o mejoramiento de los equipos de la institución académica. • •Enfocar los recursos hacia áreas específicas se debe crear un departamento que registre y lleve los cálculos de cómo se están invirtiendo los recursos económicos de la institución académica, de esta manera se invertirán los recursos en las áreas que más lo necesiten, esto con el fin de renovar toda la plantilla tecnológica e invertir también en otras áreas tales como biblioteca, laboratorios y espacios de recreación que se deben administrar de manera eficiente.
  13. 13. Estrategias alternas las mejores estrategias para llevar a cabo la implementación de tecnologías en escu elas de bajos recursos es capacitar a su personal para que puedan llevar a cabo diferentes actividades a traves de las TIC. "Con poco es posible hacer mucho, si se cuenta con la actitud y el conocimiento necesario para poder lograrlo". Muchos de los profesores que actualmente llevan a cabo la enseñanza de una lengua extranjera, en este caso inglés, utilizan metodologias obsoletas y casi nunca tienen en cuenta la tecnología, ese valioso recurso que puede ser una gran herramienta para nuestras clases si lo utilizamos de forma correcta, pero desafortunadamente la gran mayoría de esos profesores anteriormente mencionados no saben manipular un computador entonces es dificil enseñar algo de lo cual ni siquiera se tiene el conocimiento. Por tal motivo la capacitación constante es importante para que los docentes puedan llevar a cabo una correcta administración e implementación de las teconologías, todo eso acomplandolas con metodologías innovadoras que incentiven a los estudiantes a aprender.
  14. 14. REFERENCIAS UNIDAD 1 •Chiavenato, I. (2014). Teoría general de la administración. Mc Graw Hill. Education. México D.F. Disponible en: https://esmirnasite.files.wordpress.com/2017/07/i-admon-chiavenato.pdf • •Senge, P. (2006). La quinta disciplina. El arte y la práctica de la organización abierta al aprendizaje. Granica. Buenos Aires. Disponible en: https://ebookcentral-proquest- com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.action?docID=4823889 • •Gareth, R. (2008). Teoría organizacional. Diseño y cambio en las organizaciones. Pearson Hall. Disponible en: https://luisvaldiviesomerino.files.wordpress.com/2016/08/teoria- organizacional-5ta-ed-jones-1.pdf • •Garbanzo-Vargas, Guiselle M. (2016). Desarrollo organizacional y los procesos de cambio en las instituciones educativas, un reto de la gestión de la educación, vol. 40, núm. 1, enero-junio, 2016, pp. 67-87. Universidad de Costa Rica San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica. Recuperado en: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/22534/22914
  15. 15. REFERENCIAS UNIDAD 1 •Sparrow, P. (2002). Gestión del conocimiento, aprendizaje organizacional y psicología cognitiva: desentrañando i mportantes competencias individuales y organizacionales Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, vol. 18, núm. 2- 3, 2002, pp. 131 156. Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, España. Recuperado de: http://www.r edalyc.org/pdf/2313/231318274002.pdf •Jhonson, G. Scholes, K. y Whittington, R. (2006) Dirección estratégica. Séptima edición. Gráficas Rógar S.A. Pearson.España. Recuperado de : https://www.scribd.com/document/360439195/1-J-DIRECCION-ESTRATEGICA-Traduccion-pdf •Acevedo Zapata, S. (2017). Gestión social del conocimiento, redes de investigación e innovación para la inclusión. (2017) En www.revistanegotium.org.ve / núm. 37 (año 13) pág. 62-73. Revista Científica Electrónica de Ciencias Gerenciales /ISSN: 1856-1810 / Ed. Fundación Unamuno, Venezuela. http://ojs.revistanegotium.org.ve/index.php/negotium/article/view/288 •Palacios, M. (2016). Calidad educativa y marco del buen desempeño directivo. (Archivo de video). Universidad Peruana Cayetano Heredia.
  16. 16. REFERENCIAS UNIDAD 2 •Acevedo Zapata, S. (2017). Gestión social del conocimiento, redes de investigación e innovación para la inclusión. https://docs.wixstatic.com/ugd/9db216_9c094fd6f17b413d8faa33bce913fbc0.pdf​ •Blanco, R. (2007). Educación de calidad para todos, un asunto de derechos humanos. Documento de discusión sobre políticas educativas en el marco de la II Reunión Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (EPT/PRELAC) UNESCO. Buenos Aires, Argentina. Recuperado en: http://ww w.unesco.org/new/es/santiago/resources/single- publication/news/quality_education_for_all_a_human_rights_issue_educational/ •Hellriegel, D., Jackson, S. y Solcum, J. (2005). Administración. Un enfoque basado en competencias (10 Ed.). México: McGraw-Hill de México. Pacheco.(2014). Gestión Investigativa https://www.youtube.com/watchtime_continue=45&v=hlpR ALfOGpc •Palacios, M. (2016). Calidad educativa y marco del buen desempeño directivo. https://www.youtube.com/watch?time_continu e=45&v=hlpRALfOGpc
  17. 17. REFERENCIAS UNIDAD 3 •Acevedo Zapata, S. (2016). Reflexiones éticas sobre la sobre gestión de la diversidad en educación superior inclusiva. En Revista Praxis & Saber, Volumen 7 Numero 15 (2016). Universidad pedagógica a y tecnológica de Colombia. Tunja. http://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/5727 •Acevedo Zapata, S. (2017). Innovación pedagógica y curricular para la inclusión social en la Educación Superior. (2017). En Revista Pilquen. Vol. 14, Numero 2. pp.50-60. ISSN 1851-3115. Argentina. http://revele.uncoma.edu.ar/htdoc/revele/index.php/psico/article/view/1800/pdf •Alor, D. (2014). Principios de la calidad educativa. (Archivo de video). Sesión 6. Markconsultores. Perú. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=4NMWlY0GANA •Acevedo, D. (2018). Marco de un buen desempeño directivo. En curso de inducción a directivos. Ministerio de Educación Nacional. Perú. Recuperdo en: https://www.youtube.com/watch?v=tXpZhuEzsiY
  18. 18. REFERENCIAS UNIDAD 3 •Acevedo Zapata, S. (2016). Reflexiones éticas sobre la sobre gestión de la diversidad en educación superior inclusiva. En Revista Praxis & Saber, Volumen 7 Numero 15 (2016). Universidad pedagógica a y tecnológica de Colombia. Tunja. http://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/5727 •Acevedo Zapata, S. (2017). Innovación pedagógica y curricular para la inclusión social en la Educación Superior. (2017). En Revista Pilquen. Vol. 14, Numero 2. pp.50-60. ISSN 1851-3115. Argentina. http://revele.uncoma.edu.ar/htdoc/revele/index.php/psico/article/view/1800/pdf •Alor, D. (2014). Principios de la calidad educativa. (Archivo de video). Sesión 6. Markconsultores. Perú. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=4NMWlY0GANA •Acevedo, D. (2018). Marco de un buen desempeño directivo. En curso de inducción a directivos. Ministerio de Educación Nacional. Perú. Recuperdo en: https://www.youtube.com/watch?v=tXpZhuEzsiY
  19. 19. GRACIAS

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