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CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela
Escuela Primaria Niños Héroes
Nombre del profesor(a)
Castillo Sarmiento Nallely Donaly
Propósito de la asignatura en Primaria:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración
para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del
sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales.
FECHA
06/06/2013
Estándares:
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números
naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
GRUPO
1ero
Eje temático:
Sentido numérico y pensamiento algebraico
BLOQUE
III
Aprendizaje esperado:
Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de
forma oral
SESIÓN
1 de 1
Contenido disciplinar:
Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas,
cambio)
DURACIÓN
2 horas
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Programa 2011, libro de texto del alumno, planificación.
Para cada estudiante:
Recortable #8 y #5 del libro de texto, envases vacios de productos de su preferencia, cuaderno,
libro de texto del alumno, lápiz.
Estrategia didáctica
Los billetes y las monedas en uso
Título de la actividad
¡Juguemos al supermercado!
Indicaciones previas al estudiante:
De tarea se les dejará que traigan 2 envases de algún producto limpio y vacío, que consuman en
su casa o que más les guste.
Se empezará con una anécdota por parte de la maestra, diciendo que ayer fue a un centro
comercial en donde compró mandado y que le dieron la feria de más y ella la devolvió,
practicando el valor de la honestidad.
INICIO
Enseguida del relato que la maestra contó, procedemos a rescatar
los conocimientos previos de los alumnos con preguntas tales
como ¿Quién ha acompañado a su mamá a Soriana (algún
supermercado)? ¿Qué cosas compra tu mamá? ¿Con qué paga las
¿Qué y cómo se
evalúa?
Participaciones individuales
que tengan congruencia y
cosas que necesita comprar? ¿Conoces el dinero que se utiliza en
México? ¿Qué billetes has visto? ¿Qué monedas has visto? ¿De
cuáles billetes y monedas conoces el valor? Con base a lo
contestado, se les dará una copia en donde marquen con una “X”
los billetes que conozcan y escribir su respectivo valor. Después,
nos iremos al libro de texto pág. 77 y 78.
lógica, el respeto de turno al
participar.
Identificar la manera en que
se involucra en las compras
atendiendo su contexto e
identificando los billetes
que se utiliza en su país.
DESARROLLO
Con base a los productos que los niños trajeron, armaremos un
supermercado, en donde se armaran 2 equipos, en donde 2 van a
ser los vendedores y los demás los compradores. Se les pondrán
precios a los productos dichos por los alumnos y con los
recortables #8 y #5 se van a comprar. Primeramente, se les
asignará 100 pesos a los compradores; a un equipo se les dará los
2 billetes de 50, y al otro equipo 3 billetes de 20 y 4 monedas de 10
pesos. Se cuestionará sobre si es lo mismo aunque sean menos o
más numero de billetes. Llegaremos a una conclusión y
explicación para después proceder a jugar a la tiendita.
Trataremos de actuar igual que en un supermercado, los niños que
venden tendrán que decir frases como: “pásele pásele, todo está
barato” para quesea más divertido. El equipo que compre más
cosas con el dinero proporcionado es el equipo ganador.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará la manera en
cómo el niño trabajó el
contenido de manera
correcta. Identificar el valor
de monedas y billetes,
siguiendo los
procedimientos de las
actividades y la actitud al
dar precios, pagar, dar feria.
CIERRE
De acuerdo a la tiendita, contestarán las preguntas de la pág. 79
del libro de texto y al finalizarlas, se trazará en el pizarrón una
tabla de dos columnas, para que se registren todas las cantidades
pagadas y la forma en que se pagaron. En la tabla se podrá ver con
claridad si hay cantidades iguales que se pagaron en forma
diferente. Se propone que los niños hagan la misma tabla en su
cuaderno.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Analizar las cantidades
parecidas e identificar los
diferentes procedimientos
para llegar a los resultados.
Participación y colaboración
en el trabajo en equipo.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
Se pretende hacer reflexiones y participaciones individuales por parte de los alumnos sobre los
resultados favorables o no que obtuvieron al llevar a cabo sus consignas y sugerencias para
mejorar o continuar con la dinámica de trabajo que hasta ahora se tiene.

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  • 1. ch CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO Secuencia didáctica Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria Nombre de la escuela Escuela Primaria Niños Héroes Nombre del profesor(a) Castillo Sarmiento Nallely Donaly Propósito de la asignatura en Primaria: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. FECHA 06/06/2013 Estándares: Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. GRUPO 1ero Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico BLOQUE III Aprendizaje esperado: Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral SESIÓN 1 de 1 Contenido disciplinar: Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio) DURACIÓN 2 horas Materiales y recursos didácticos: Para el maestro: Programa 2011, libro de texto del alumno, planificación. Para cada estudiante: Recortable #8 y #5 del libro de texto, envases vacios de productos de su preferencia, cuaderno, libro de texto del alumno, lápiz. Estrategia didáctica Los billetes y las monedas en uso Título de la actividad ¡Juguemos al supermercado! Indicaciones previas al estudiante: De tarea se les dejará que traigan 2 envases de algún producto limpio y vacío, que consuman en su casa o que más les guste. Se empezará con una anécdota por parte de la maestra, diciendo que ayer fue a un centro comercial en donde compró mandado y que le dieron la feria de más y ella la devolvió, practicando el valor de la honestidad. INICIO Enseguida del relato que la maestra contó, procedemos a rescatar los conocimientos previos de los alumnos con preguntas tales como ¿Quién ha acompañado a su mamá a Soriana (algún supermercado)? ¿Qué cosas compra tu mamá? ¿Con qué paga las ¿Qué y cómo se evalúa? Participaciones individuales que tengan congruencia y
  • 2. cosas que necesita comprar? ¿Conoces el dinero que se utiliza en México? ¿Qué billetes has visto? ¿Qué monedas has visto? ¿De cuáles billetes y monedas conoces el valor? Con base a lo contestado, se les dará una copia en donde marquen con una “X” los billetes que conozcan y escribir su respectivo valor. Después, nos iremos al libro de texto pág. 77 y 78. lógica, el respeto de turno al participar. Identificar la manera en que se involucra en las compras atendiendo su contexto e identificando los billetes que se utiliza en su país. DESARROLLO Con base a los productos que los niños trajeron, armaremos un supermercado, en donde se armaran 2 equipos, en donde 2 van a ser los vendedores y los demás los compradores. Se les pondrán precios a los productos dichos por los alumnos y con los recortables #8 y #5 se van a comprar. Primeramente, se les asignará 100 pesos a los compradores; a un equipo se les dará los 2 billetes de 50, y al otro equipo 3 billetes de 20 y 4 monedas de 10 pesos. Se cuestionará sobre si es lo mismo aunque sean menos o más numero de billetes. Llegaremos a una conclusión y explicación para después proceder a jugar a la tiendita. Trataremos de actuar igual que en un supermercado, los niños que venden tendrán que decir frases como: “pásele pásele, todo está barato” para quesea más divertido. El equipo que compre más cosas con el dinero proporcionado es el equipo ganador. ¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará la manera en cómo el niño trabajó el contenido de manera correcta. Identificar el valor de monedas y billetes, siguiendo los procedimientos de las actividades y la actitud al dar precios, pagar, dar feria. CIERRE De acuerdo a la tiendita, contestarán las preguntas de la pág. 79 del libro de texto y al finalizarlas, se trazará en el pizarrón una tabla de dos columnas, para que se registren todas las cantidades pagadas y la forma en que se pagaron. En la tabla se podrá ver con claridad si hay cantidades iguales que se pagaron en forma diferente. Se propone que los niños hagan la misma tabla en su cuaderno. ¿Qué y cómo se evalúa? Analizar las cantidades parecidas e identificar los diferentes procedimientos para llegar a los resultados. Participación y colaboración en el trabajo en equipo. LOGROS OBTENIDOS Observaciones. Se pretende hacer reflexiones y participaciones individuales por parte de los alumnos sobre los resultados favorables o no que obtuvieron al llevar a cabo sus consignas y sugerencias para mejorar o continuar con la dinámica de trabajo que hasta ahora se tiene.