LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES I LES
INTEL·LIGÈNCIES A L’AULA WEB 2.0
Núria Alart www.xtec.cat/~nalart Maig 2010

Competències bàsiques
Intel·ligències Múltiples
Web 2.0 a l’aula ???
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Normativa actual educació
El govern de l’estat: Estableix els aspectes bàsics del currículum
o ensenyaments mínims per a tot l’estat Llei Orgànica d’Educació
del 2006 (LEC)
Generalitat de Catalunya: Estableix l'ordenació dels ensenyaments de
l’educació obligatòria a través de Decrets 142 i 143/2007, de 26 de juny.
Centres educatius: En el marc de la seva autonomia elaboren el seu propi
projecte curricular per adequar-lo a les necessitats concretes de l’alumnat.
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

La fesomia de Catalunya, les seves necessitats i les seves
perspectives de futur no són les mateixes que fa 20 anys
Canvis socials Canvis Econòmics:
Canvis demogràfics. Societat del coneixement
Arribada de nouvinguts. Impacte: canvis tecnològics
Augment de natalitat... Globalització. Nova Economia
El coneixement es troba a la ment de les persones.
Si som capaços de gestionar-lo entre tots, podrem donar respostes
integrals, col·lectives i personals, als nous reptes.
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Decrets 142/2007 i 143/2007 es defineixen: Les competències bàsiques
Decret 181/2008 Les capacitats
ENS INTERESSA SABER:
Què s’ha d’ensenyar? Quines programacions?
Què hem d’aprendre?
Com? Quan? Quin horari?
Alumnat? Conèixer el seu
desenvolupament
ENS PREOCUPEM PER:
biològic, psicològic,…
Orientar Interessos, motivacions,
Personalment. Acadèmicament. Professionalment
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Probablement la major dificultat no està en els continguts específics d’una
matèria, sinó en integrar-los dins de processos més generals.
Fátima Romero Inspectora d’Educació
Un aspecte cabdal de la tasca del professorat és l’avaluació. Sovint està anquilosada
en rutines i procediments que no permeten valorar l’assoliment de nous objectius i la
utilització de nous mètodes, en particular tots els relacionats amb les TIC
Ferran Ruiz Consell d’avaluació de Catalunya (CEJ. Verdaguer)
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Ens adonem que:
1. Alguna cosa no funciona prou bé. Resultats, problemes, proves...
2. La necessitat d’adquirir nous coneixements, metodologies, estratègies...
Formació, assessorament...
3. La formació amb nous coneixements també requereix una aplicació diferent
de la que hem fet sempre. Acompanyament, assessorament...
4. Canviar i fer serà una opció d’equip.
Font: Universitat C. de l’educació (CEJ. Verdaguer)
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Tecnificació de les aules
Dotació aules d’acollida
Pla 1x 1

Creixement exponencial del coneixement
Comunicar Compartir
Xarxes socials
Col·laborar Confiar
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Reunions de treball a la Seu Google

http://www.youtube.com/nuriaalart#p/u/28/IVrmN0ejsZY
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

COMPETÈNCIES EXIGIDES A UN ASPIRANT A UN LLOC DE TREBALL
Capacitat de comunicar-se oralment, per escrit
Capacitat de gestionar la informació fent ús de les NTIC
Capacitat per planificar i organitzar-se
Capacitat de resoldre problemes /situacions
Capacitat d’adaptar-se a noves situacions
Tenir confiança i control d’un mateix
Capacitat d’observar, identificar, analitzar, sintetitzar, ...
Capacitat de prendre decisions
Tenir coneixements professionals i actualitzar-los
permanentment
Estar motivat per seguir aprenent, per millorar, ...
Tenir iniciativa, ser creatiu i innovador
Ser sensat i mantenir compromisos ètics
Ser autònom Aparició de nous
Ser responsable en los compromisos sectors laborals
Ser tolerant amb els altres i amb un mateix. Ser respectuós.
Ser empàtic
Tenir capacitat de concentració
Saber cooperar i treballar en equip
Gaudir d’una amplia cultura general. Ref: Arànega
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Nadius digitals? Immigrant digitals?
M.Prensky,2006
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Alumnat segle XXI Adaptació M. Prensky (2006) Professorat metodologies transmissives
Prefereixen rebre informacions ràpides i de diferents Prefereixen ensenyar lentament i amb control de la
fonts multimèdia informació
Processen imatges, sons i vídeos abans que textos Donen la informació en text abans que multimèdia.
Accedeixen a la informació per mitjà d’hipervincles Proporcionen informació lineal, lògica i seqüencial
Són multitasques Ensenyen només una sola tasca a la vegada
Aprenen el més important amb utilització instantània Segueixen “al peu de la lletra” el programa d’estudi i
i coses divertides i/o emotives exàmens.
Els agrada interactuar simultàneament amb altres Fan treballar a l’alumnat individualment i
persones independentment.
Aprenen en el moment “Ara” Ensenyen per “si de cas” “perquè toca”
Intercanvien informació a la xarxa: música, jocs, Intercanvien la informació presencial. Centre de recursos,
vídeos, pel·lícules, etc biblioteca, etc.
Interessos pels vídeojocs a la xarxa positius No tenen interès per les aportacions positives dels
vídeojocs.
Els agrada i valoren l’autoavaluació i Segueixen en avaluacions individuals
heteroavaluació.
Els agrada compartir, publicar, comunicar als blogs, Els agrada col·leccionar informació i guardar gelosament
fotos (Flickr), vídeo (Youtube),.. les seves produccions.
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

No podem confondre innovació amb utilització de les TIC/TAC
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

La tecnologia és una eina no la solució
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Ha canviat la manera de relacionar-se

NOVES ALFABETITZACIONS
Comunicació a través del llenguatge
Multiculturalitat: coneixement,
audiovisual: interpretar, utilitzar,
apreci i respecte per la cultura
valorar i produir imatges per a aprendre,
pròpia i la dels altres.
per a comunicar-se...
Gestió de la informació i us de les
tecnologies (TIC / TAC) apropiades
Cultura de la globalització: coneixement i
comprensió de les interrelacions entre
fenòmens i processos que tenen lloc a
escala global, regional i local. Coll, C. (2006). Lo básico en la educación básica.

Canvi de paradigma:
Les claus del treball educatiu en un marc competencial
Construïm coneixement, construïm comunitat
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Què entenem per competència?
PARAULA CLAU
Capacitat, saber fer,
metodologia,
avaluació...
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

DEFINICIÓ DE COMPETÈNCIA Art 8 Decret 142/2007 , Art 7 Decret 143/2007
S'entén per competència “la capacitat d'utilitzar els coneixements (sabers) i
habilitats (procediments), de manera transversal i interactiva, en contextos i
situacions que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a diferents
sabers, cosa que implica la comprensió, la reflexió i el discerniment tenint en
compte la dimensió social de cada situació (actituds i valors)”
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Què entenem per competència?
Què És la capacitat o habilitat
Per a què D’efectuar tasques o fer front a
situacions diverses
De quina manera De forma eficaç
A on En un context determinat
Per mitjà de Mobilitzar actituds, habilitats i
coneixements
Com Al mateix temps i de forma
Ref: A. Zabala
interrelacionada
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Estructura de les competències
Saber. Coneixement Saber fer. Destreses.
Representacions internes Són observables. Evidències
Saber conviure, voler.
Actuació personal Actituds, valors, creences.
i professional Extern,espai físic
Ref: Alejandro Campos i Jesús Mª Goñi. La competència és un
agregat d’elements diferenciats. (Wiki: competències. A Basterra)
http://www.youtube.com/watch?v=oH-B-m7jCQ0
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Integració dels continguts
COMPETÈNCIA
Mobilització i aplicació de coneixements, habilitats i
actituds per a la resolució de problemes en contextos
diferents amb qualitat i eficàcia.
Els tres tipus de continguts - conceptes, procediments i
actituds - no s’aprenen de manera aïllada, sinó integrats
com a recursos que es mobilitzen en relació amb situacions
de l’entorn.
Ref: Grup tècnic pràctica reflexiva Departament d’Educació

Competències bàsiques:
Sabers competencials
http://www.youtube.com/nuriaalart#p/u/29/IGRIROx5tik
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

El currículum ha de garantir que a l´acabar l´ensenyament obligatori tot
l’alumnat tingui un bon domini de certes competències
COMPETÈNCIES 1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual
COMUNICATIVES 2. Competències artística i cultural
3. Tractament de la informació i competència digital
COMPETÈNCIES
4. Competència matemàtica
METODOLÒGIQUES
5. Competència d’aprendre a aprendre
COMPETÈNCIES
PERSONALS 6. Competències d’autonomia i iniciativa personal
COMPETÈNCIES 7. Competència en el coneixement i la interacció amb
ESPECÍFIQUES PER el món físic
CONVIURE I 8. Competència social i ciutadana
HABITAR EL MÓN
Ref: R. Canals
Referents clau per al desplegament del currículum per competències:
TRANSVERSALITAT, FUNCIONALITAT, AUTONOMIA
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Dialogar Apreciar i gaudir amb l’art
Generar idees
Treballar la creativitat
Expressar
sentiments
Gaudir Participar en la
llegint vida cultural
Emocions
Vivències i
opinions
Raonar
Processar i
gestionar
Cercar Argumentar
Seleccionar Interpretar
Registrar
Analitzar
Tractar Expressar i
LA INFORMACIÓ Dibuixos Imma Palahí comunicar

Resoldre
problemes
Plantejar-se Aprendre
preguntes dels errors
Autoavaluar-se
Adquirir criteris propis
Autoconeixement
Perseverança
Responsabilitat
Ser conscient de les
pròpies capacitats
Valorar
interessos
personals i
Identificar grupals
Expressar idees
preguntes
Percebre
l’espai físic Comprendre
Construir, acceptar i diferents
Obtenir practicar normes de punts de
conclusions convivència vista

Les CCBB es basen en:
Integració dels continguts
Enfocament globalitzador
Renovació metodològica
Competències docents
Sistema d’avaluació
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Quina imatge és més propera a l’ensenyament-aprenentatge competencial.
Quines imatges heu escollit? Per què?
Què ens cal per a
millorar l’educació?...
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Aprenentatge competencial
Permet la participació de tothom i la inclusió en el grup.
Promou la presa de decisions, i la construcció de criteri.
Dóna resposta a un repte, un dubte, un conflicte, un problema...
Afavoreix la interacció entre iguals i l’aprenentatge col·laboratiu.
Integra sabers, procediments, i actituds en una mateixa activitat.
Motiva la resposta activa la implicació en el propi aprenentatge.
Permet la reflexió posterior i fa visible el procés d’aprenentatge.
Estimula l’autoconsciència i la millora personal ...
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

A partir l’experiència personal
Durant aquest curs…
Quin ha estat el moment en que t’has sentit més eficient, millor
professional, més identificat amb la tasca docent i en
consonància amb la finalitat de la teva feina educativa?
Quina era la situació?
Què vas fer?
Com et vas sentir?… Per què?
Què creus que vas demostrar…?
a) Coneixements b) Procediments c) Actituds personals d) Valors compartits
Font: N. Lorenzo, 2009
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

El currículum per competències
10 IDEES CLAU
http://www.youtube.com/watch?v=p5MmOnRq6Ik
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

En què consisteix la intel·ligència del nostre alumnat?
Els agrada llegir i
Els atrau les operacions Líders naturals amb
escriure
matemàtiques models positiu de rol
Una comprensió
especial pel món natural
Gran percepció respecte a la seva
Gran habilitat esportiva i persona amb fortes fites
moviments corporals
Creen objectes artístics
Toquen instruments musicals fantàstics
amb força destressa
De tots aquest alumnat qui seria el més intel·ligent?
De tots aquest alumnat qui seria el més intel·ligent?
Cadascu és únic Contribucions valuoses a la
cultura humana
Diferent
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

…”Quan no era l’últim de la classe, és que n’era el penúltim… Obtús per a
l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia, incapaç de memoritzar
les dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res…
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

INTEL·LIGÈNCIA
Principis del s.XX A. Binet Crea el primer instrument
Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,…
CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ABANS
Una
Invariable
Quantificable
Innata/heredada
Pràctica educativa =
Ensenyament igual per a tothom
CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARA
És múltiple
És educable
És una capacitat
Es pot desenvolupar
Pot variar segons les experiències
Pràctica educativa =
Ensenyament més personalitzat

La teoria de les Intel·ligències Múltiples
La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear
productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural.
RESOLDRE,
GENERAR, ORGÀNICA
Howard
CREAR Gardner
MÚLTIPLE
Vídeos Intel·ligències Múltiples , Aplicació a l’aula a Georgia
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Dibuixos: GRAIM
Capacitat de controlar
els moviments
Capacitat de produir i corporals i de
apreciar ritmes, tons, manipular objectes Capacitat d’autoestima Capacitat de percebre i
timbres… amb habilitat. i automotivació. comprendre als altres
Capacitat de
Capacitat Capacitat de Sensibilitat situar-se un mateix
d’identificació del reconèixer Sensibilitat als especial pel en relació
llenguatge i manipular patrons llenguatge parlat i característiques
natural. espais. lògics o numèrics. escrit existencials

CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ
Logicomatemàtica: l. frontal
esquerre i parietal dret
Lingüística: l.temporal esquerra
Naturalista: l.parietal esquerra
i frontal A:Broca y Wernicke
Intrapersonal: l.frontal,
PARIETAL parietals i sistema límbic
FRONTAL
OCCIPITAL
TEMPORAL
Existencial: l.temporal CEREBEL
Visualespacial: regions
Musical: l.temporal dret posteriors de l’hemisferi dret
Cinestèsicacorporal: cerebel,
Interpersonal: l.frontals, temporals ganglis basals escorça motriu
(hemisferi dret) i sistema límbic Font: T. Armstrong

Howard Gardner
http://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mltiples-08 Ref. A. Sala
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

http://www.slideshare.net/nalart/competncies-bsiques-i-intelligncies-mltiplesaspectes-comuns

http://www.slideshare.net/nalart/i-ara-qu-orientaci-3338287
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Com podem treballar amb IM i CB?
Canviar el “xip” Activitats docent
tothom és intel·ligent, diversitat d’activitats,
+ 1 intel·ligència, materials,
combinació pròpia, ... avaluacions, treball
d’habilitats socials,
reflexió aprenentatge..
Perfils d’IM
Qüestionaris,
observacions,
família,
valoracions,
Ambients d’aula autoavaluacions,
decoracions aula, conductes
expliquem a l’alumnat, disruptives,

Donaré possibilitats d’elecció a l’alumnat
Avaluaré utilitzant altres intel·ligències que la lingüística
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Utilitzaré els meus coneixements sobre les IM per fer sorgir
talents, potencialitats i augmentar l’autoestima de l’alumnat
Encoratjaré l’alumnat a reflexionar sobre el propi procés d’aprenentatge
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

L’aula un espai viu
Tinc capacitats.
Les mostro.
Les valoren. Tinc un lloc
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

METODOLOGIES COMPETENCIALS QUE DESENVOLUPEN INTEL·LIGÈNCIES
Cooperatiu
Racons
Estudi de
casos
Portafolis
Projectes
Contractes
PBL
TIC/TAC
Eines 2.0, WQ,
Wiki, Caceres,
blocs,vídeo,...
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

C. Coneixement i la interacció C. comunicativa, ling. C. social i ciutadana:
amb el món físic: interacció audiovisual: conversar i Interacció amb els demés,
manipulativa i sensorial amb els escoltar. Expressar-se per normes de convivència,
elements del món físic escrit, i diferents llenguatges consciència de diversitat,…
audiovisuals
C. Autonomia i
iniciativa
personal:
aplicació de
C.Tractament de valors i actituds
la informació i c. personals.
digital:gestionar Projectes
la informació, ús individuals o
de les TIC col·lectius
C. matemàtica:
Comprendre,
utilitzar i relacionar C. Aprendre a aprendre: Consciència C. Artística i cultural:
els números. i control de les pròpies capacitats i observació i expressió
Resoldre problemes coneixements. Autoavaluació. creativa

METODOLOGIES COMPETENCIALS
El currículum prioritza les estratègies i metodologies que possibiliten un plantejament
transversal dels continguts per això proposa la realització de projectes de treball
interdisciplinaris
- la construcció compartida del
coneixement a través del treball
cooperatiu
- l´ús de la llengua en la reconstrucció
i comunicació del coneixement
-la recerca, selecció, organització i
interpretació de la informació (WQ,
caceres del tresor, blocs, eines web
2.0)
- un plantejament del coneixement
aplicat a la resolució de situacions-
problema. (PBL)
-el treball per projectes, ...
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Escoltar Discutir
Copiar Parlar
Reconstrucció
Transmissió i compartida del
Reproducció del coneixement
coneixement
Treball individual Treball cooperatiu
Contestar
Preguntar

EL CONTEXT
Situacions més o menys problemàtiques que poden ser objecte
d’estudi i que generen preguntes o problemes que es poden
contestar o resoldre dins d’una matèria del currículum.
Exemples: Què ha passat al nostre entorn proper?
Canvi climàtic?
TIPUS
Notícies: diaris, revistes, ràdio, TV
Anàlisi d’imatges
Problemes, dilemes morals,…
http://www.slideshare.net/nalart/competncies-bsiques-i-la-seva-avaluaci-el-context
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Situació objecte d’estudi que generen preguntes i que es poden resoldre
des d’una o vàries matèries i/o àrees del currículum
http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/telenoticies/index.htm
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Implicacions metodològiques
La verbalització: indispensable per fer emergir les
representacions que l’alumnat es fa i per incidir en el
seu desenvolupament.
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Implicacions metodològiques
La discussió i el treball en petit grup i en el grup
classe.
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

DEFINICIÓ WQ
• Una WebQuest és una estrategia d’investigació guiada, amb
recursos principalment d’Internet.
• Obliga a la utilizació d’habilitats cognitives d’ alt nivell.
• Preveu el treball cooperatiu, la responsabilitat individual i
l’autonomía dels alumnes.
• Prioritza la transfomació de la informació.
• Inclou una avaluació autèntica
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

AVALUACIÓ COMPETENT I AUTÈNTICA
L’alumnat ha de elaborar una resposta o un producte que
demostri el seu coneixement i les seves habilitats. Avaluar allò
que poden fer. No allò que saben
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

MÈTODES D’AVALUACIÓ AUTENTICA
Observació del professor/a
Elaboració de projectes
Experiments
Demostracions
Productes escrits
Recerques
Debats
Revisió i discusió de documents
Observació directa de l’aplicació dels
coneixements
Valoració del treball fet
Autoavaluació
Rúbrica d’avaluació
Examen oral
Valoració del dossier
Portfoli
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

http://www.slideshare.net/nalart/avaluacio-competencial
Proximitat
Rellevància (identitari)
Portafolis
Textos en col·laboració Simulacions
WQ
Projectes
Escolar Extra-escolar
Problemes tradicionals
Cooperació
Exercicis Casos de pensament
Font: C. Monereo
Irrellevància (impersonal) Llunyania
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

DIARIS DE CLASSE
El diari de classe es centra en tècniques d’observació i registre dels
esdeveniments per part de l’estudiant. Els permet sintetitzar els seus
pensaments i els seus fets.
Els sensibilitza sobre les seves pròpies maneres d’aprendre. (metacognició)
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

AVALUACIÓ PORTFOLI/ PORTAFOLI
com a sistema d’ensenyament i aprenentatge
Consisteix en una selecció d’evidències/mostres (activitats
acadèmiques) que permeten a l’alumne demostrar allò que està
aprenent, i alhora possibiliten al professor un seguiment del
progrés d’aquest aprenentatge.
Barberà, 2005
“Col·lecció de materials
seleccionats amb la
intenció d’explicar el
rendiment o l’aprenentatge
realitzat, reflexionar
sobre aquest i avaluar-ho”
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Considerar les competències bàsiques com a eix del procés educatiu
implica
rol del
canvi de
professorat
canviar metodologies
manera
implica d’aprendre de
l’alumnat
modificar les programacions dels centres
per
recollir els mètodes de treball amb
les competències bàsiques
a l’aula: altres espais
continguts de les àrees o matèries altres temps escolars.
Font: Dir General d’Educació Bàsica i Batxillerat del Departament d’Educació. Orientacions per al desplegament del Curríulum. Juny 2009

El currículum prescrit
Normativa LOE Decrets 142 /143
SIGNIFICATIVITAT
MOTIVACIÓ
PARTICIPACIÓ
ACTIVA
IDEES CLAU SOBRE
LA CONSTRUCCIÓ
DEL CONEIXEMENT
FUNCIONALITAT
GLOBALITZACIÓ DELS
APRENENTATGES
INTERACCIÓ
ENTRE IGUALS
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Respondre a la diversitat
El producte
En què ens fixem
TIC/TAC
Treball en equip
Material divers
Motivació Clima d’aula
Utilitzar preguntes
obertes
Aprenentatge significatiu

DIVERSITAT D’ALUMNAT
CONTINGUTS METODOLOGIA RECURSOS AVALUACIÓ
Què? Com?
Petit grup Materials
Motivació Quan?
diversos
Creativitat Gran grup Instruments
TIC/TAC diversos
Mapes M i/o C Individual
Contextualitzats Participatives Aprendre amb
els demés
Preguntes Actives
NEE
Competències
INTERCULTURALITAT SOCIALITZACIÓ socials
COMPETÈNCIES BÀSIQUES

CONSEQÜÈNCIES DIDÀCTIQUES
El centre del Currículum és l’alumnat i el desenvolupament de les seves
capacitats. No els continguts.
Capacitat de resoldre problemes per a la vida real. Aprenentatge
d’experiències, actiu, significatiu i interdisciplinar.
Treball en equip del professorat.
Reorganització del temps i espai escolar.
Organització flexible.
Educació integral i inclusiva.
Dimensió afectiva/emotiva.
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

COMPETÈNCIA DOCENT Capacitat per ...
Autoconeixement positiu Descobriment, els meus punts forts, debilitats, millora, èxits
Treball en grup cooperatiu i en Projecte Espurn@, projectes telemàtics, comunicar, compartir, col·laborar i
xarxa confiar. Comunitat d’aprenentatge.
Comunicació assertiva i Comunicació verbal i no verbal. (Gestos, mirades. Somriure, diàleg,...
relacions interpersonals Conèixer les diferents intel·ligències
Planificació i organització del Fer alumnes competents. Riquesa d’activitats. Interdisciplinarietat.
propi treball Globalització.
Dominar i dissenyar activitats Posar en pràctica escola 2.0 aprén conjuntament: pares, alumnes, professors,
amb les TIC/TAC agents externs, personal no docent,....
Avaluació constant Reflexió constant d’evidències
Conèixer l’alumnat Orientar-lo: personal, acadèmica i professionalment. Fer-lo pensar i gaudir.
LA CLAU ESTÀ EN EL PROFESSORAT
La competència docent
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

La web 2.0 a l’aula
No podem confondre innovació amb utilització de les TIC/TAC
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Metodologies competencials que desenvolupen intel·ligències
Treball a través de les TIC/TAC
Metodologies
Eines web 2.0:
WebQuest
Wiki: Wispace
Caceres del Tresor
Podcast: Podsonoro
Treball per projectes
Videos: Youtube
Treball per portafolis
Microblogging: Twiter
Treball per tallers
Mapes: Google maps
PBL/ABP
Xarxes socials: Espurn@
Treball amb mapes mentals
Blogs: Blogger
Treball per àmbits d’aprenentatge
Fotos: Flickr
Treball per geolocalitzacions ....
Mapes conceptuals: Freemind ...
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

http://www.lacatedralonline.es/innova/system/Document/attachments/3651/original/Mapa-Web20-LC.pdf

Companys/es grup WEBQUEST WIKI Vídeos
Família/
comunitat
Blogs
Repositoris
Xarxes
socials
DOCENT EN XARXA
Recursos
impresos Web, ning
Moodle
Recursos digitals
Web 2.0 Podcast
Conferències

WEB 2.0
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Classificació de les WebQuest personals i les competències bàsiques
http://www.xtec.cat/~nalart/ Núria Alart
CCBB WEBQUEST interdisiciplinars i competencials que desenvolupen IM
COMUNICATIVES -Fem anuncis. – Som els protagonistes d’un còmic. –Fem un telenotícies. –De Nador a
Lingüística, Vic. –Vols fer un treball de Harry Potter. – Fem una revista intercultural. – La gota
audiovisual i artísitca d’aigua de Chopin. – Volem fer una desfilada de models.
METODOLÒGIQUES -Com preparar un menjar amb pocs diners i reciclant? –Què necessitem per esmorzar?
matemàtica, digital i –Cerquem una casa sostenible. –Quin cotxe em compro. –Jocs tradicionals.
aprendre a aprendre Totes les WebQuest treballen la competència digital.
PERSONALS -Ens presentem. -Els meus records. –Com està la meva germana. –Podcast sobre les
autonomia i iniciativa nostres emocions. –Quin són els oficis i valors que es treballen en un circ?
CONVIURE HABITAR -Fem de meteoròlegs/es. –Com evoluciona un hort? –Hortifruitilàndia. –Pot passar un
EN EL MÓN social i terratrèmol al teu poble o ciutat? –Com es fa el comportatge? –Què fem a la fira de Sant
ciutadana, Ponç? –Animals en perill d’extinció. Per què floreixen els arbres a la primavera? –La
coneixement del món tardor. –L’hivern
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

La WebQuest + Caceres del Tresor
http://www.xtec.cat/~nalart/wq2010/terratremol%20ciutat/index.htm
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Caceres del Tresor: Què passa a la tardor? Què ha passat al bosc?
Una Cacera del tresor és un tipus d'activitat didàctica molt senzilla. Consisteix en un seguit de
preguntes i una llista de direccions de pàgines web, de les quals es pot extreure o inferir les
respostes. Algunes inclouen una "Gran pregunta" al final, que requereix que els alumnes integrin
els coneixements adquirits durant el procés. Un recurs educatiu amb moltes possibilitats
didàctiques, competèncials i es poden treballar totes les intel·ligències. Permeten treballar
diferents continguts segons els ritme d’aprenentatge de l’alumnat. Consta de cinc parts:
1. Títol. 2. Introducció. 3. Preguntes. 4. La gran pregunta. 5. Recursos
http://www.xtec.cat/~nalart/noveswq1/tardor/index.htm
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Els blogs
Lloc web compost per entrades organitzades cronologicament amb actualització
freqüent. Llistat de tasques, enllaços, diari, escriptura reflexiva, comentaris, exposar
i intercanviar idees. És una eina de publicació i comunicació que està preparada
per organitzar i emmagatzemar informació.
http://blocs.xtec.cat/aulaacollidaolorda/
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Els vídeos
Utilització didàctica del vídeo:
Transmissor d’informació. Instrument: motivador, d’avaluació, de comunicació, de
producció i creativitat, d’anàlisi del context proper, ....
http://www.youtube.com/nuriaalart
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Els podcast
Es tracta d’arxius d’audio que es poden escoltar amb qualsevol reproductor
compatible amb els diferents formats existents: mp3, ogg, etc. Es poden
escoltar en llocs sense cobertura. És una eina que permet publicar un so
(cançó, text llegit) a una web, blog, moodle, etc.
http://www.xtec.cat/~nalart/noveswq1/podcast/index.htm
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Google docs
http://es.calameo.com/read/000089677ce37e09bb29b
https://docs.google.com/Doc?docid=0ASb8aUsY1abDZGRzazR0c3BfNjZnamtrOWNkdA&hl=en
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Geolocalitzacions
Mapa de les llengües
FMAtlas, Wikimapia http://www15.gencat.net/pres_casa_llengues/mapes/
Mapes col·laboratius Paisatges sonors
http://earth.google.es/
Gexoko koloreak: Herbari virtual
utilitzant diverses eines, fent el que
s’anomena un mashup (remescla)
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Wiki
És un lloc web col·laboratiu que pot ser editat per diferents usuaris. Aquest poden
crear, editar, borrar o modificar el contingut d’una pàgina web, de manera interactiva,
fàcil i ràpida, aquestes facilitats fan de la wiki una eina afectiva per a l’escriptura
col·laborativa. Quan algú edita una pàgina wiki, els canvis apareixen immediatament en
la web, sense passar per cap tipus de revisió prèvia.
http://joanaraspall.wikispaces.com/
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Microbloging: Twitter
www.twitter.com
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

10 utilitzacions de Twitter en educació (Font: Steve Wheeler)
1.Taules d’anuncis Twit. Comunicar canvis a l’alumnat.
2. Síntesi d’articles, capítols llibre, etc.
3. Compartir enllaços.
4. Seguir a un personatge: BarackObama.
5. Crear un compte a un personatge famós del passat.
Cervantes.
6. Micro trobades entre els subscrits a un compte Twiter.
7. Micro relats d’escriptura col·laborativa i progressiva.
8. Twits en llengües estrangeres i traducions
9. Començar un “meme” tema i seguir agregant (Tweming)
10. Animar a l’alumnat a trobar un amic/a d’un altre país i
conversar regularment per a conèixer la seva cultura.
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Línies del temps
Prehistòria (Fins a Edat antiga 3.500 Edat Mitjana 476 Edat Moderna Edat contempor.
3.500 AC) AC fins a 476 DC DC a 1492 DC 1492 fins a 1789 DC 1789 fina ara
Resum d’un tema, autobiografia, relat d’un Timetoast.com, SmartDraw.com,
personatge històric, músic, pintor... Fer un timerime.com…
currículum vitae...per a totes les àrees o matèries
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Xarxes socials. Comunitat d’aprenentatge. Espurn@
http://espurna.ning.com/
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Storytelling. Pechakuchas
Storytelling
http://www.youtube.com/watch?v=nnPoB2u0xFY&feature=related
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Els vídeojocs a l’ESO
http://www.3rdworldfarmer.com/ http://www.softonic.com/s/zoo-tycoon
Word Farmer Zoo tycoo
Gestionar una plantació amb una quantitat de Zoo tycoo. Construcció i gestió
diners. Presa de decisions com: escollir tipus de d’un zoològic
conreu, el bestiar, compra d’eines i estris, gestió
de problemes; plagues, epidèmies,…
Conclusions del treball: http://5centims5.blogspot.com/ Ramon Barlam. Projecte Espurn@
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Entorns virtuals 3D. Second Life
Taller de PDI,
aprenentatge de
llengües,
storytelling,…
Escola virtual Espurn@ http://espurna.ning.com/group/escolavirtualespurna
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Mapes conceptuals i/o mentals
MAPA MENTAL MAPA CONCEPTUAL
És un diagrama, gràfic i/o dibuix Es centre en conceptes,
utilitzat per representar les s’estructura de manera
paraules, idees, tasques o jeràrquica, començant
conceptes lligats i distribuïts i pels conceptes més
ordenats radialment al voltant importants als més
d’una paraula clau o ideea particulars. Les
central. Les connexions es característiques d’un
presenten d’una manera gràfic mapa conceptual són la
radial, no lineal. Un mapa mental jerarquització (ordenació
no té cap ordre establert pot dels conceptes), l’impacte
constar d’una paraula o imatge visual i la simplificació
central o conepte, al seu voltant (selecció dels conceptes
CmapsTools, FreeMind, Inspiration... es dibuixen de 5 a 10 idees més importants).
principals que es refereixen al
tema central i d’aquestes es
dibuixen més idees.
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Karaoke. “Dot.sub”
www.dot.sub.com
Un Karaoke és una manera de cantar en playback, seguint la lletra de la cançó impresa
sobre una pantalla, amb diferents imatges o vídeos que segueixen la lletra de la cançó.
http://www.espurna.cat/kalidoscopi/mod/glossary/view.php?id=319 ESO
http://www.espurna.cat/kalidoscopi/mod/glossary/view.php?id=363 Primària
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Trencaclosques
http://www.jigsawplanet.com/ Sonor:“GenMagic”
JigsawPlanet és una eina divertida que ens permet crear trencaclosques a partir
d’una imatge pròpia. El trencaclosques creat, pot tenir diferents graus de dificultats
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Repositoris d’ensenyament-aprenentatge personals
Programes instal.lats en el USB, que ens permeten portar a sobre nostre el
programari més habitual. http://espurna.ning.com/group/einesportables
http://www.codigos-qr.com/tag/quickmark/
Codis QR QuickMark
i més …
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat

Moltes gràcies!
Professora de Secundària IES Olorda
Professora de Pedagogia de la Universitat de Barcelona
Formadora del Departament d’Educació
Formadora de l’ICE de la Universitat de Barcelona
Coordinadora del grup de recerca de les IM: GRAIM
Membre de la Comunitat Catalana de WebQuest
Membre del Projecte Espurn@
Imatges: Núria Alart
Núria Alart, www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat