SlideShare una empresa de Scribd logo

Competències Segle XXI

1 de 78
Descargar para leer sin conexión
SE PRAT Nuria Alart.  www.xtec.cat/~nalart  / [email_address] L’EDUCACIÓ DEL SEGLE XXI
ÍNDEX ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Properes sessions ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
INTRODUCCIÓ Donar una mirada positiva al canvi de paradigma  Promoure processos de canvi Provocar un posterior debat Fer una reflexió individual i/o grupal OBJECTIU Així
INTRODUCCIÓ Decrets 142 i 143 Competències bàsiques Què s’ha d’ensenyar? Què hem d’aprendre? Quin horari? Quines programacions? Alumnat? ENS INTERESSA SABER: Conèixer el seu desenvolupament biològic, psicològic,… Interessos, motivacions, Personalment Acadèmicament Professionalment ACTUALMENT … ENS PREOCUPEM PER: Orientar Coneixeu algun alumne/a que no ha acabat l’ESO … i ...... es defineixen
Societat del coneixement El coneixement es troba a la ment de les persones. Sols si  som capaços de gestionar-lo entre tots, podrem donar respostes integrals, col·lectives i personals,  als nous reptes.

Recomendados

Els aparells que intervenen a la nutrició
Els aparells que intervenen a la nutricióEls aparells que intervenen a la nutrició
Els aparells que intervenen a la nutricióMelani GuePe
 
Tipus de noms
Tipus de nomsTipus de noms
Tipus de noms5bmoli
 
EL NOM: GÉNERE I NOMBRE
EL NOM: GÉNERE I NOMBREEL NOM: GÉNERE I NOMBRE
EL NOM: GÉNERE I NOMBREprimercatala
 
Complements verbals
Complements verbalsComplements verbals
Complements verbalsgemmaencamp
 
Les fonts històriques i la seva classificació
Les fonts històriques i la seva classificacióLes fonts històriques i la seva classificació
Les fonts històriques i la seva classificacióGemma Ajenjo Rodriguez
 
Pronoms relatius interrogatius i exclamatius
Pronoms relatius interrogatius i exclamatiusPronoms relatius interrogatius i exclamatius
Pronoms relatius interrogatius i exclamatiusannaasiscar
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

6 Els Rius: Vessant Mediterrani
6 Els Rius: Vessant Mediterrani6 Els Rius: Vessant Mediterrani
6 Els Rius: Vessant Mediterranimalbert1
 
Monosèmia, polisèmia, homonímia i hiperonímia
Monosèmia, polisèmia, homonímia i hiperonímiaMonosèmia, polisèmia, homonímia i hiperonímia
Monosèmia, polisèmia, homonímia i hiperonímiaSílvia Montals
 
7 Els Rius: Vessant Atlàntic I Cantàbric
7 Els Rius: Vessant Atlàntic I Cantàbric7 Els Rius: Vessant Atlàntic I Cantàbric
7 Els Rius: Vessant Atlàntic I Cantàbricmalbert1
 
Oració simple i complements verbals
Oració simple i complements verbalsOració simple i complements verbals
Oració simple i complements verbalskwart
 
Kahoot de pronoms febles - Nivells suficiència i superior
Kahoot de pronoms febles - Nivells suficiència i superiorKahoot de pronoms febles - Nivells suficiència i superior
Kahoot de pronoms febles - Nivells suficiència i superiorDiverses
 
El llenguatge i el simbolisme
El llenguatge i el simbolismeEl llenguatge i el simbolisme
El llenguatge i el simbolismeEulalia_Salazar
 
Sinonímia i antonímia
Sinonímia i antonímiaSinonímia i antonímia
Sinonímia i antonímiaDolors Taulats
 
Pronominalització del Complement Directe
Pronominalització del Complement DirectePronominalització del Complement Directe
Pronominalització del Complement Directelluchvalencia
 
Hàbits de l’aparell respiratori
Hàbits de l’aparell respiratoriHàbits de l’aparell respiratori
Hàbits de l’aparell respiratoriAilumon
 
Els Estats De La MatèRia
Els Estats De La MatèRiaEls Estats De La MatèRia
Els Estats De La MatèRiacelia080590
 
LES CATEGORIES GRAMATICALS
LES CATEGORIES GRAMATICALSLES CATEGORIES GRAMATICALS
LES CATEGORIES GRAMATICALSieslt
 
Els complements
Els complementsEls complements
Els complementsfinnyjake
 
La literatura i l'anàlisi de textos literaris
La literatura i l'anàlisi de textos literarisLa literatura i l'anàlisi de textos literaris
La literatura i l'anàlisi de textos literarisSílvia Montals
 
Ortografia: vocal neutra
Ortografia: vocal neutraOrtografia: vocal neutra
Ortografia: vocal neutraafortun4
 

La actualidad más candente (20)

6 Els Rius: Vessant Mediterrani
6 Els Rius: Vessant Mediterrani6 Els Rius: Vessant Mediterrani
6 Els Rius: Vessant Mediterrani
 
Les funcions sintàctiques
Les funcions sintàctiquesLes funcions sintàctiques
Les funcions sintàctiques
 
Monosèmia, polisèmia, homonímia i hiperonímia
Monosèmia, polisèmia, homonímia i hiperonímiaMonosèmia, polisèmia, homonímia i hiperonímia
Monosèmia, polisèmia, homonímia i hiperonímia
 
7 Els Rius: Vessant Atlàntic I Cantàbric
7 Els Rius: Vessant Atlàntic I Cantàbric7 Els Rius: Vessant Atlàntic I Cantàbric
7 Els Rius: Vessant Atlàntic I Cantàbric
 
Oració simple i complements verbals
Oració simple i complements verbalsOració simple i complements verbals
Oració simple i complements verbals
 
Kahoot de pronoms febles - Nivells suficiència i superior
Kahoot de pronoms febles - Nivells suficiència i superiorKahoot de pronoms febles - Nivells suficiència i superior
Kahoot de pronoms febles - Nivells suficiència i superior
 
El llenguatge i el simbolisme
El llenguatge i el simbolismeEl llenguatge i el simbolisme
El llenguatge i el simbolisme
 
Sinonímia i antonímia
Sinonímia i antonímiaSinonímia i antonímia
Sinonímia i antonímia
 
Pronominalització del Complement Directe
Pronominalització del Complement DirectePronominalització del Complement Directe
Pronominalització del Complement Directe
 
Hàbits de l’aparell respiratori
Hàbits de l’aparell respiratoriHàbits de l’aparell respiratori
Hàbits de l’aparell respiratori
 
Els Estats De La MatèRia
Els Estats De La MatèRiaEls Estats De La MatèRia
Els Estats De La MatèRia
 
El modernisme
El modernismeEl modernisme
El modernisme
 
LES CATEGORIES GRAMATICALS
LES CATEGORIES GRAMATICALSLES CATEGORIES GRAMATICALS
LES CATEGORIES GRAMATICALS
 
Els complements
Els complementsEls complements
Els complements
 
Sectors economics
Sectors economicsSectors economics
Sectors economics
 
Relacionsemantiques[1]
Relacionsemantiques[1]Relacionsemantiques[1]
Relacionsemantiques[1]
 
La literatura i l'anàlisi de textos literaris
La literatura i l'anàlisi de textos literarisLa literatura i l'anàlisi de textos literaris
La literatura i l'anàlisi de textos literaris
 
Ortografia: vocal neutra
Ortografia: vocal neutraOrtografia: vocal neutra
Ortografia: vocal neutra
 
Registres lingüístics
Registres lingüísticsRegistres lingüístics
Registres lingüístics
 
Textos descriptius
Textos descriptiusTextos descriptius
Textos descriptius
 

Destacado

Eivissa 2 Metodologies I Avaluació
Eivissa 2 Metodologies I AvaluacióEivissa 2 Metodologies I Avaluació
Eivissa 2 Metodologies I AvaluacióNuria Alart
 
Aula acollida 2005
Aula acollida 2005Aula acollida 2005
Aula acollida 2005Nuria Alart
 
Portfoli Aula Acollida
Portfoli Aula AcollidaPortfoli Aula Acollida
Portfoli Aula AcollidaNuria Alart
 
Presentació Espurn@
Presentació Espurn@Presentació Espurn@
Presentació Espurn@Nuria Alart
 
IM I Mapes Mentals
IM I Mapes MentalsIM I Mapes Mentals
IM I Mapes MentalsNuria Alart
 
La Programació Competencial
La Programació CompetencialLa Programació Competencial
La Programació CompetencialNuria Alart
 
El Aumento De Residuos
El Aumento De ResiduosEl Aumento De Residuos
El Aumento De Residuosguestdb3d8d5
 
Lectures 2a Avaluació 2n Cicle 2008 2009
Lectures 2a Avaluació 2n Cicle 2008 2009Lectures 2a Avaluació 2n Cicle 2008 2009
Lectures 2a Avaluació 2n Cicle 2008 2009Isabel Castro Ahedo
 
EL BARRIO ALTO DE 2008 A 2017 12
EL BARRIO ALTO DE 2008 A 2017 12EL BARRIO ALTO DE 2008 A 2017 12
EL BARRIO ALTO DE 2008 A 2017 12millarenseurcitano
 
La vida de Michael Jackson
La vida de Michael JacksonLa vida de Michael Jackson
La vida de Michael Jacksonmariamn
 
Presentación del I.E.S. San Isidro
Presentación del I.E.S. San IsidroPresentación del I.E.S. San Isidro
Presentación del I.E.S. San IsidroAPA_SAN_ILDEFONSO
 
Las TIC en el IES Huelin
Las TIC en el IES HuelinLas TIC en el IES Huelin
Las TIC en el IES Huelinguatomate
 
Talleres de reciclado de papel 2008 09
Talleres de reciclado de papel 2008 09Talleres de reciclado de papel 2008 09
Talleres de reciclado de papel 2008 09ranabria
 
La falta de competitividad del Sector Forestal en Galicia
La falta de competitividad del Sector Forestal en GaliciaLa falta de competitividad del Sector Forestal en Galicia
La falta de competitividad del Sector Forestal en GaliciaMonte Industria
 
Bienvenidos al IES Huelin de Málaga
Bienvenidos al IES Huelin de MálagaBienvenidos al IES Huelin de Málaga
Bienvenidos al IES Huelin de Málagaguatomate
 

Destacado (20)

Eivissa 2 Metodologies I Avaluació
Eivissa 2 Metodologies I AvaluacióEivissa 2 Metodologies I Avaluació
Eivissa 2 Metodologies I Avaluació
 
Aula acollida 2005
Aula acollida 2005Aula acollida 2005
Aula acollida 2005
 
Portfoli Aula Acollida
Portfoli Aula AcollidaPortfoli Aula Acollida
Portfoli Aula Acollida
 
Presentació Espurn@
Presentació Espurn@Presentació Espurn@
Presentació Espurn@
 
Tutor/tutora
Tutor/tutoraTutor/tutora
Tutor/tutora
 
IM I Mapes Mentals
IM I Mapes MentalsIM I Mapes Mentals
IM I Mapes Mentals
 
La Programació Competencial
La Programació CompetencialLa Programació Competencial
La Programació Competencial
 
llença't
llença'tllença't
llença't
 
El Cap
El CapEl Cap
El Cap
 
ELS ÒRGANS
ELS ÒRGANSELS ÒRGANS
ELS ÒRGANS
 
El Aumento De Residuos
El Aumento De ResiduosEl Aumento De Residuos
El Aumento De Residuos
 
Lectures 2a Avaluació 2n Cicle 2008 2009
Lectures 2a Avaluació 2n Cicle 2008 2009Lectures 2a Avaluació 2n Cicle 2008 2009
Lectures 2a Avaluació 2n Cicle 2008 2009
 
EL BARRIO ALTO DE 2008 A 2017 12
EL BARRIO ALTO DE 2008 A 2017 12EL BARRIO ALTO DE 2008 A 2017 12
EL BARRIO ALTO DE 2008 A 2017 12
 
La vida de Michael Jackson
La vida de Michael JacksonLa vida de Michael Jackson
La vida de Michael Jackson
 
Presentación del I.E.S. San Isidro
Presentación del I.E.S. San IsidroPresentación del I.E.S. San Isidro
Presentación del I.E.S. San Isidro
 
Las TIC en el IES Huelin
Las TIC en el IES HuelinLas TIC en el IES Huelin
Las TIC en el IES Huelin
 
Talleres de reciclado de papel 2008 09
Talleres de reciclado de papel 2008 09Talleres de reciclado de papel 2008 09
Talleres de reciclado de papel 2008 09
 
Biodiversidad
Biodiversidad   Biodiversidad
Biodiversidad
 
La falta de competitividad del Sector Forestal en Galicia
La falta de competitividad del Sector Forestal en GaliciaLa falta de competitividad del Sector Forestal en Galicia
La falta de competitividad del Sector Forestal en Galicia
 
Bienvenidos al IES Huelin de Málaga
Bienvenidos al IES Huelin de MálagaBienvenidos al IES Huelin de Málaga
Bienvenidos al IES Huelin de Málaga
 

Similar a Competències Segle XXI

IM Orientació Tutor
IM Orientació TutorIM Orientació Tutor
IM Orientació TutorNuria Alart
 
La pràctica docent competencial
La pràctica docent competencialLa pràctica docent competencial
La pràctica docent competencialNuria Alart
 
Metodologies Voluntaris
Metodologies VoluntarisMetodologies Voluntaris
Metodologies VoluntarisNuria Alart
 
Competències Bàsiques 2
Competències Bàsiques 2Competències Bàsiques 2
Competències Bàsiques 2Nuria Alart
 
Perfil d’un nou paradigma educatiu Per a l’Era Internet (v. 4.1)
Perfil  d’un nou paradigma educatiu Per a l’Era Internet (v. 4.1)Perfil  d’un nou paradigma educatiu Per a l’Era Internet (v. 4.1)
Perfil d’un nou paradigma educatiu Per a l’Era Internet (v. 4.1)PERE MARQUES
 
Itineraris Formatius i Competències del docent en la Societat del Coneixement
Itineraris Formatius i Competències del docent en la Societat del Coneixement Itineraris Formatius i Competències del docent en la Societat del Coneixement
Itineraris Formatius i Competències del docent en la Societat del Coneixement Montserrat González Vera
 
IM i CB tecnòlegs
IM i CB tecnòlegsIM i CB tecnòlegs
IM i CB tecnòlegsNuria Alart
 
Menorca2008 Final
Menorca2008 FinalMenorca2008 Final
Menorca2008 Finaljesteveg
 
IM i CB Assessors Centre
IM i CB  Assessors CentreIM i CB  Assessors Centre
IM i CB Assessors CentreNuria Alart
 
Im Cb Trobada Ice 1 09
Im Cb Trobada Ice 1 09Im Cb Trobada Ice 1 09
Im Cb Trobada Ice 1 09Nuria Alart
 
Noves tècniques per a reduïr el fracàs escolar
Noves tècniques per a reduïr el fracàs escolarNoves tècniques per a reduïr el fracàs escolar
Noves tècniques per a reduïr el fracàs escolarPERE MARQUES
 
Intel·ligències i tecnologies
Intel·ligències i tecnologiesIntel·ligències i tecnologies
Intel·ligències i tecnologiesNuria Alart
 
Les IM i 5 Ments Futur
Les IM i 5 Ments FuturLes IM i 5 Ments Futur
Les IM i 5 Ments FuturNuria Alart
 
Competents en competències 1
Competents en competències 1Competents en competències 1
Competents en competències 1jpozom752
 

Similar a Competències Segle XXI (20)

Eivissa Aa 1
Eivissa Aa 1Eivissa Aa 1
Eivissa Aa 1
 
IM Orientació Tutor
IM Orientació TutorIM Orientació Tutor
IM Orientació Tutor
 
La pràctica docent competencial
La pràctica docent competencialLa pràctica docent competencial
La pràctica docent competencial
 
Metodologies Voluntaris
Metodologies VoluntarisMetodologies Voluntaris
Metodologies Voluntaris
 
Competències Bàsiques 2
Competències Bàsiques 2Competències Bàsiques 2
Competències Bàsiques 2
 
Diversitat IM
Diversitat IMDiversitat IM
Diversitat IM
 
Perfil d’un nou paradigma educatiu Per a l’Era Internet (v. 4.1)
Perfil  d’un nou paradigma educatiu Per a l’Era Internet (v. 4.1)Perfil  d’un nou paradigma educatiu Per a l’Era Internet (v. 4.1)
Perfil d’un nou paradigma educatiu Per a l’Era Internet (v. 4.1)
 
Itineraris Formatius i Competències del docent en la Societat del Coneixement
Itineraris Formatius i Competències del docent en la Societat del Coneixement Itineraris Formatius i Competències del docent en la Societat del Coneixement
Itineraris Formatius i Competències del docent en la Societat del Coneixement
 
Nous reptes xxi
Nous reptes xxiNous reptes xxi
Nous reptes xxi
 
IM i CB tecnòlegs
IM i CB tecnòlegsIM i CB tecnòlegs
IM i CB tecnòlegs
 
Menorca2008 Final
Menorca2008 FinalMenorca2008 Final
Menorca2008 Final
 
IM i CB Assessors Centre
IM i CB  Assessors CentreIM i CB  Assessors Centre
IM i CB Assessors Centre
 
Im Cb Trobada Ice 1 09
Im Cb Trobada Ice 1 09Im Cb Trobada Ice 1 09
Im Cb Trobada Ice 1 09
 
6 barrets
6 barrets6 barrets
6 barrets
 
Noves tècniques per a reduïr el fracàs escolar
Noves tècniques per a reduïr el fracàs escolarNoves tècniques per a reduïr el fracàs escolar
Noves tècniques per a reduïr el fracàs escolar
 
El centro
El centroEl centro
El centro
 
Intel·ligències i tecnologies
Intel·ligències i tecnologiesIntel·ligències i tecnologies
Intel·ligències i tecnologies
 
Compartic2015
Compartic2015Compartic2015
Compartic2015
 
Les IM i 5 Ments Futur
Les IM i 5 Ments FuturLes IM i 5 Ments Futur
Les IM i 5 Ments Futur
 
Competents en competències 1
Competents en competències 1Competents en competències 1
Competents en competències 1
 

Más de Nuria Alart

IM creativitat i motivació 16
IM creativitat i motivació 16IM creativitat i motivació 16
IM creativitat i motivació 16Nuria Alart
 
Inteligencias multiples
Inteligencias multiplesInteligencias multiples
Inteligencias multiplesNuria Alart
 
Com millorar la pràctica docent
Com millorar la pràctica docentCom millorar la pràctica docent
Com millorar la pràctica docentNuria Alart
 
Aules inclusives
Aules inclusivesAules inclusives
Aules inclusivesNuria Alart
 
Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Nuria Alart
 
Portafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoriaPortafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoriaNuria Alart
 
Tecnologies inteligencies
Tecnologies inteligenciesTecnologies inteligencies
Tecnologies inteligenciesNuria Alart
 
Jornada emocional act digitals
Jornada emocional act digitalsJornada emocional act digitals
Jornada emocional act digitalsNuria Alart
 
Individualitats propostes tdah
Individualitats propostes tdahIndividualitats propostes tdah
Individualitats propostes tdahNuria Alart
 
Calendari im ccbb 2013
Calendari im  ccbb 2013Calendari im  ccbb 2013
Calendari im ccbb 2013Nuria Alart
 
Orientació educativa
Orientació educativaOrientació educativa
Orientació educativaNuria Alart
 
Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Nuria Alart
 
Intelligencies, competencies espurna
Intelligencies, competencies espurnaIntelligencies, competencies espurna
Intelligencies, competencies espurnaNuria Alart
 
Intel·ligències múltiples famílies
Intel·ligències múltiples famíliesIntel·ligències múltiples famílies
Intel·ligències múltiples famíliesNuria Alart
 
Calendari intel·ligències 2012
Calendari intel·ligències 2012Calendari intel·ligències 2012
Calendari intel·ligències 2012Nuria Alart
 
Rúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wqRúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wqNuria Alart
 
Caceres del tresor competencials 2012
Caceres del tresor competencials 2012Caceres del tresor competencials 2012
Caceres del tresor competencials 2012Nuria Alart
 
Intel ligències múltiples sabadell 2012
Intel ligències múltiples sabadell 2012Intel ligències múltiples sabadell 2012
Intel ligències múltiples sabadell 2012Nuria Alart
 

Más de Nuria Alart (20)

IM creativitat i motivació 16
IM creativitat i motivació 16IM creativitat i motivació 16
IM creativitat i motivació 16
 
Inteligencias multiples
Inteligencias multiplesInteligencias multiples
Inteligencias multiples
 
Com millorar la pràctica docent
Com millorar la pràctica docentCom millorar la pràctica docent
Com millorar la pràctica docent
 
Im aula 2015
Im aula 2015Im aula 2015
Im aula 2015
 
Aules inclusives
Aules inclusivesAules inclusives
Aules inclusives
 
Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014
 
Portafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoriaPortafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoria
 
Tecnologies inteligencies
Tecnologies inteligenciesTecnologies inteligencies
Tecnologies inteligencies
 
Jornada emocional act digitals
Jornada emocional act digitalsJornada emocional act digitals
Jornada emocional act digitals
 
Individualitats propostes tdah
Individualitats propostes tdahIndividualitats propostes tdah
Individualitats propostes tdah
 
Calendari im ccbb 2013
Calendari im  ccbb 2013Calendari im  ccbb 2013
Calendari im ccbb 2013
 
Orientació educativa
Orientació educativaOrientació educativa
Orientació educativa
 
Portafoli lic
Portafoli licPortafoli lic
Portafoli lic
 
Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012
 
Intelligencies, competencies espurna
Intelligencies, competencies espurnaIntelligencies, competencies espurna
Intelligencies, competencies espurna
 
Intel·ligències múltiples famílies
Intel·ligències múltiples famíliesIntel·ligències múltiples famílies
Intel·ligències múltiples famílies
 
Calendari intel·ligències 2012
Calendari intel·ligències 2012Calendari intel·ligències 2012
Calendari intel·ligències 2012
 
Rúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wqRúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wq
 
Caceres del tresor competencials 2012
Caceres del tresor competencials 2012Caceres del tresor competencials 2012
Caceres del tresor competencials 2012
 
Intel ligències múltiples sabadell 2012
Intel ligències múltiples sabadell 2012Intel ligències múltiples sabadell 2012
Intel ligències múltiples sabadell 2012
 

Último

6. Acords del consell escolar 29-01-24.pdf
6. Acords del consell escolar 29-01-24.pdf6. Acords del consell escolar 29-01-24.pdf
6. Acords del consell escolar 29-01-24.pdfEscolaRoserCapdevila18
 
Pràctica Política i gestió educativa.pdf
Pràctica Política i gestió educativa.pdfPràctica Política i gestió educativa.pdf
Pràctica Política i gestió educativa.pdfRaulGomez822561
 
DOCUMENT PORTES OBERTES INSTITUT LAIA L'ARQUERA
DOCUMENT PORTES OBERTES INSTITUT LAIA L'ARQUERADOCUMENT PORTES OBERTES INSTITUT LAIA L'ARQUERA
DOCUMENT PORTES OBERTES INSTITUT LAIA L'ARQUERAsmartinselles
 
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...Neus Lorenzo
 
Normes d'us a l'aula d'informàtica (1).pptx
Normes d'us a l'aula d'informàtica (1).pptxNormes d'us a l'aula d'informàtica (1).pptx
Normes d'us a l'aula d'informàtica (1).pptxM Àngels LP
 
U4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdf
U4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdfU4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdf
U4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdfcasiexpo10
 
- Presentación Pensamiento Computacional -
- Presentación Pensamiento Computacional -- Presentación Pensamiento Computacional -
- Presentación Pensamiento Computacional -Luis Miguel García
 
L'ELECTRICITAT: ELEMENTS I CIRCUITS ELÈCTRICS
L'ELECTRICITAT: ELEMENTS I CIRCUITS ELÈCTRICSL'ELECTRICITAT: ELEMENTS I CIRCUITS ELÈCTRICS
L'ELECTRICITAT: ELEMENTS I CIRCUITS ELÈCTRICSSilviatecno
 
U4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdf
U4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdfU4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdf
U4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdfacordobasastre
 
Liquidació del pressupost 2023 Roser Capdevila.pdf
Liquidació del pressupost 2023 Roser Capdevila.pdfLiquidació del pressupost 2023 Roser Capdevila.pdf
Liquidació del pressupost 2023 Roser Capdevila.pdfEscolaRoserCapdevila18
 

Último (10)

6. Acords del consell escolar 29-01-24.pdf
6. Acords del consell escolar 29-01-24.pdf6. Acords del consell escolar 29-01-24.pdf
6. Acords del consell escolar 29-01-24.pdf
 
Pràctica Política i gestió educativa.pdf
Pràctica Política i gestió educativa.pdfPràctica Política i gestió educativa.pdf
Pràctica Política i gestió educativa.pdf
 
DOCUMENT PORTES OBERTES INSTITUT LAIA L'ARQUERA
DOCUMENT PORTES OBERTES INSTITUT LAIA L'ARQUERADOCUMENT PORTES OBERTES INSTITUT LAIA L'ARQUERA
DOCUMENT PORTES OBERTES INSTITUT LAIA L'ARQUERA
 
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...
 
Normes d'us a l'aula d'informàtica (1).pptx
Normes d'us a l'aula d'informàtica (1).pptxNormes d'us a l'aula d'informàtica (1).pptx
Normes d'us a l'aula d'informàtica (1).pptx
 
U4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdf
U4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdfU4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdf
U4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdf
 
- Presentación Pensamiento Computacional -
- Presentación Pensamiento Computacional -- Presentación Pensamiento Computacional -
- Presentación Pensamiento Computacional -
 
L'ELECTRICITAT: ELEMENTS I CIRCUITS ELÈCTRICS
L'ELECTRICITAT: ELEMENTS I CIRCUITS ELÈCTRICSL'ELECTRICITAT: ELEMENTS I CIRCUITS ELÈCTRICS
L'ELECTRICITAT: ELEMENTS I CIRCUITS ELÈCTRICS
 
U4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdf
U4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdfU4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdf
U4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdf
 
Liquidació del pressupost 2023 Roser Capdevila.pdf
Liquidació del pressupost 2023 Roser Capdevila.pdfLiquidació del pressupost 2023 Roser Capdevila.pdf
Liquidació del pressupost 2023 Roser Capdevila.pdf
 

Competències Segle XXI

  • 1. SE PRAT Nuria Alart. www.xtec.cat/~nalart / [email_address] L’EDUCACIÓ DEL SEGLE XXI
  • 2.
  • 3.
  • 4. INTRODUCCIÓ Donar una mirada positiva al canvi de paradigma Promoure processos de canvi Provocar un posterior debat Fer una reflexió individual i/o grupal OBJECTIU Així
  • 5. INTRODUCCIÓ Decrets 142 i 143 Competències bàsiques Què s’ha d’ensenyar? Què hem d’aprendre? Quin horari? Quines programacions? Alumnat? ENS INTERESSA SABER: Conèixer el seu desenvolupament biològic, psicològic,… Interessos, motivacions, Personalment Acadèmicament Professionalment ACTUALMENT … ENS PREOCUPEM PER: Orientar Coneixeu algun alumne/a que no ha acabat l’ESO … i ...... es defineixen
  • 6. Societat del coneixement El coneixement es troba a la ment de les persones. Sols si som capaços de gestionar-lo entre tots, podrem donar respostes integrals, col·lectives i personals, als nous reptes.
  • 7. Intel.ligències Estils i ritmes Interessos Cultures Situació social Diversitat TOTS SOM DIVERSOS La diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésser humà.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13. NECESSITAT D’UN CANVI METODOLÒGIC? Nadius digitals? Immigrant digitals?
  • 14. GRUPS INTERACTIUS Comunitats d’aprenentatge
  • 15. CANVI SENSE PORS Desenvolupament de: Capacitats individuals Treball en equip Passió professió
  • 16. TREBALL EN VALORS Treball d’innovació emocional Enfocament vivencial i exemplar Perspectiva transversal (tothom)
  • 17. AUTOCONEIXEMENT Coneixement i consciència d’un mateix Punts forts i febles. Intel·ligències quines?
  • 18. AUTOAPRENENTATGE Mitjançant grups col·laboratius i les TIC/TAC Donar un sentit pedagògic a la tecnologia
  • 19. COM APRENEM? Neurociència Metodologies actives Tecnologia
  • 20. COGNICIÓ EMOCIÓ És necessari que es treballin els continguts (història, llengua, matemàtiques,….) juntament amb les emocions ( reconèixer allò que senten vers als demés, a l’entorn, enfrontar-se als problemes, conflictes, a les penes, …) L’emoció i la cognició treballen juntes
  • 21. Percentatges de retenció - mètode d’aprenentatge (National Training Labs., Bethel, Maine) Aprenentatge escola activa “Aprenem fent” “ Escolto i oblido, veig i crec, faig i comprenc ” ( Confucio) Grups de discussió Demostrant Audiovisual Llegint Escoltant 95 % Ensenyant i avaluant mútuament 90 % Ensenyant mútuament 75 % Fent 50 % 30 % 20 % 10 % 5 %
  • 22. Aprenentatge online 90% Allò que fan ( Simulacions i jocs) 70% Parlant i escrivint (Cursos e-interactius, e-tutoria) 50% Veient i escoltant (Cursos amb audio i vídeo) 30% Allò que veuen (Curs amb imatges, ppt) 10% Allò que llegeixen (correu, lectures) Les persones recorden:
  • 23. Estils d’aprenentatge. AtencióDiversitat Ritme Coneixements previs Input/ output preferències Autonomia Persistència/esforç Agrupament Habilitats d’aprenentatge Modalitat d’interacció A P R E N E N T A T G E
  • 24. Són diferents A l’hora d’aprendre A l’hora de jugar A l’hora de compartir A l’hora de comunicar-se A l’hora de relacionar-se A l’hora de fer-se grans Sabem allò que els agrada, però seguim en la manera “antiga”
  • 25. MARC TEÒRIC Intel·ligències Múltiples 4 pilars de J. Delors Pràctica reflexiva Competències bàsiques
  • 26. Com ho podem fer?
  • 27. No podem confondre innovació amb utilització de les TIC/TAC
  • 28. La tecnologia és una eina no la solució
  • 29. Ha canviat la manera de relacionar-se
  • 30. Es passen hores fins que aconsegueixen superar-se, véncer al contrari, amb ajut o sense i sense por al fracàs
  • 31. Aparenen a construir ells sols. Quant tenen un objectiu l’aconsegueixen Són creatius Són participatius Cada un és diferent
  • 32. NOVES ALFABETITZACIONS Comunicació a través del llenguatge audiovisual : interpretar, utilitzar, valorar i produir imatges per a aprendre, per a comunicar-se... Multiculturalitat: coneixement, apreci i respecte per la cultura pròpia i la dels altres. Cultura de la globalització : coneixement i comprensió de les interrelacions entre fenòmens i processos que tenen lloc a escala global, regional i local. Gestió de la informació i us de les tecnologies (TIC / TAC) apropiades Coll, C. (2006). Lo básico en la educación básica .
  • 33. Què entenem per canvi? PARAULA CLAU Innovació ........
  • 34. En què consisteix la intel·ligència del nostre alumnat? Els atrau les operacions matemàtiques Una comprensió especial pel món natural Els agrada llegir i escriure Líders naturals amb models positiu de rol Gran percepció respecte a la seva persona amb fortes fites Gran habilitat esportiva i moviments corporals Toquen instruments musicals amb força destressa Creen objectes artístics fantàstics De tots aquest alumnat qui seria el més intel·ligent? Cadascu és únic Diferent Contribucions valuoses a la cultura humana
  • 35. TOTS I TOTES SOM DIFERENTS
  • 36. UNA NOVA MIRADA A L’EDUCACIÓ LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES
  • 37. MARC TEÒRIC Intel·ligències Múltiples 4 pilars de J. Delors Pràctica reflexiva Competències bàsiques
  • 38. Els fonaments psicopedagògics 1. Aprenentatge per competències 2. Aplicacions didàctiques de la teoria de les IM S’INSPIREN Plantejaments socioconstructivistes Vigotsky Zona ZDP Ausubel A. significatiu Kilpatrick Projectes Decroly C. interès Montessori A. actiu Bastida ; estructura temporal que ajuda a l’aprenentatge …
  • 39. Què entenem per competència? Ref: A. Zabala Al mateix temps i de forma interrelacionada Com Mobilitzar actituds, habilitats i coneixements Per mitjà de En un context determinat A on De forma eficaç De quina manera D’efectuar tasques o fer front a situacions diverses Per a què És la capacitat o habilitat Què
  • 40.
  • 41. Les darreres tendències sobre les teories de l’aprenentatge COINCIDEIXEN El coneixement es construeix a mesura que l’aprenent interactua amb l’entorn Coneixements previs per a donar lloc a nous coneixements Emfasi del paper actiu de la persona en la construcció del coneixement L’apreciació de la realitat és diferent per dues persones diferents El coneixements no és una còpia de la realitat, sinó una construcció de l’ésser humà L’autoavaluació i reflexió del procès d’aprenentatge http://dotsub.com/view/41f08de7-68dc-4365-af4c-5733f565b9e1 (Vídeo)L’estudiant a la xarxa
  • 42. CREATIVITAT El procès de tenir idees originals que tinguin valor i s’assoleixin per mitjà de diferents formes disciplinàries de veure les coses. La creativitat té la mateixa importància que l’alfabetització Exemple: Nena de 6 anys dibuixant. La mestra pregunta: Què és? Déu Ken Robinson (2006) EDUCAR LA TOTALITAT DE L’ÉSSER HUMÀ FUTUR NOVA CONCEPCIÓ DE L’ECOLOGIA HUMANA
  • 43. LA TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Què sabeu de les IM? Heu fet alguna aplicació? FEM EL QUINTO DE LES IM
  • 44.
  • 45.
  • 46. H. Gardner va oferir al món el resultat de la seva investigació sobre la psicobiologia de l`ésser humà Currículum escolar Model per a ser utiltzat a les aules NO VA DISSENYAR UN NOU: Crear i desenvolupar la teoria de les IM
  • 47. LA INTEL·LIGÈNCIA Principis del s.XX A. Binet Crea el primer instrument Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,… CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ABANS Una Invariable Quantificable Innata/heredada Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom
  • 48. CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARA És múltiple És educable És una capacitat Es pot desenvolupar Pot variar segons les experiències Pràctica educativa = Ensenyament més personalitzat
  • 49. QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? COM ÉS? MÚLTIPLE ORGÀNICA RESOLDRE, GENERAR, CREAR La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural.
  • 50.
  • 51.
  • 52. MUSICAL LOGICOMATEMÀTICA LINGÜÍSTICA VISUALESPACIAL INTRAPERSONAL CINESTÈSICACORPORAL INTERPERSONAL NATURALISTA VUIT INTEL·LIGÈNCIES Sensibilitat especial pel llenguatge parlat i escrit Capacitat de produir i apreciar ritmes, tons, timbres… Capacitat de reconèixer i manipular espais. Sensibilitat als patrons lògics o numèrics. Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb habilitat . Capacitat d’identificació del llenguatge natural. Capacitat d’autoestima i automotivació. Capacitat de percebre i comprendre als altres
  • 53.
  • 54.
  • 55. Les I.M. al sistema educatiu. Howard Gardner Ref: Àlex Sala
  • 56. A S P E C T E S C O M U N S IM i CB
  • 57. IM i CCBB L’escola ha de despertar i ampliar intel·ligències i alhora és necessari desenvolupar competències. S’han de treballar els dos conceptes. Harmonitzar i coordinar les IM i la necessitat de ser competent (Transformar la informació en coneixement) No neixem amb CCBB Necessitat desenvolupar Necessàries per “esmolar les IM Les tenim totes Neixem amb IM Necessitem despertar-les Són eines Sistemes neuronals La maquineta fa punta als colors per pintar millor COMPETÈNCIES INTEL·LIGÈNCIES
  • 58. Perfils IM Ambient IM a l’aula Com explicar IM a l’alumnat TREBALLEM AMB IM ?
  • 59. PERFILS IM QÜESTIONARIS OBSERVACIONS D’AULA VALORACIONS, OPINIONS AUTOAVALUACIONS METACOGNICIÓ (CONSCIÈNCIA DE COM S’APRÈN) CONDUCTES DISRUPTIVES FAMILIES www.eduquem.net http://proyectohelado.com.ar/test/inteligencias www.literacyworks.org/mi On trobar qüestionaris?
  • 60. Ambient IM a l’aula Canviem la mirada Decorem IM Expliquem-ho a l’alumnat Tothom és intel·ligent Cadascú té una combinació pròpia de intel·ligències que va evolucionant
  • 61. Donaré possibilitats d’elecció a l’alumnat Avaluaré utilitzant altres intel·ligències que la lingüística
  • 62. Utilitzaré els meus coneixements sobre les IM per fer sorgir talents i augmentar l’autoestima de l’alumnat Encoratjaré l’alumnat a reflexionar sobre el propi procés d’aprenentatge
  • 63. L’aula un espai viu Tinc capacitats Les mostro Les valoren Tinc un lloc (Ref.A. Múñoz)
  • 64.
  • 65.
  • 66. “ Capacitat d’actuar eficaçment en situacions diverses, complexes i imprevisibles, es recolza en coneixements i també en valors, habilitats, experiència…” PROCESSOS COGNITIUS PROCESSOS EMOCIONALS
  • 67.
  • 68. COMPETÈNCIES BÀSIQUES Per aconseguir-ho és clau l'organització del centre i/o aules Organització del professorat Participació de l'alumnat Procés d'aprenentatge de l’alumnat Treball individual Treball cooperatiu Ús de determinades metodologies Recursos didàctics
  • 69. CURRÍCULUM COMPETÈNCIES BÀSIQUES OBJECTIUS CONTINGUTS MÈTODES PEDAGÒGICS CRITERIS D’AVALUACIÓ CONCEPTES PROCEDIMENTS ACTITUDS
  • 70. El currículum ha de garantir que a l´acabar l´ensenyament obligatori tot l’alumnat tingui un bon domini de certes competències COMPETÈNCIES COMUNICATIVES 1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual 2. Competències artística i cultural COMPETÈNCIES METODOLÒGIQUES 3. Tractament de la informació i competència digital 4. Competència matemàtica 5. Competència d’aprendre a aprendre COMPETÈNCIES PERSONALS 6. Competències d’autonomia i iniciativa personal COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES PER CONVIURE I HABITAR EL MÓN 7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 8. Competència social i ciutadana Referents clau per al desplegament del currículum per competències: TRANSVERSALITAT, FUNCIONALITAT, AUTONOMIA Ref: R. Canals
  • 71.
  • 72. COMPETÈNCIA DOCENT Capacitat per ... Cal conèixer les diferents intel·ligències Orientar-lo: personal, acadèmica i professionalment. Fer-lo pensar i gaudir. Conèixer l’alumnat Reflexió constant d’evidències Avaluació constant Posar en pràctica escola 2.0 aprén conjuntament: pares, alumnes i professors Dominar les TIC/TAC Fer alumnes competents. Riquesa d’activitats. Interdisciplinarietat Planificació i organització del propi treball Comunicació i relacions interpersonals Projecte Espurn@, projectes telemàtics,... Treball en grup cooperatiu i en xarxa Descobriment, els meus punts forts, debilitats, millora, èxits Autoconeixement positiu
  • 73. METODOLOGIES COMPETENCIALS QUE DESENVOLUPEN INTEL·LIGÈNCIES Cooperatiu Racons Estudi de casos Portafolis Projectes Contractes PBL TIC/TAC Eines 2.0, WQ, Wiki, Caceres, blocs,vídeo,... TREBALL
  • 74. C. social i ciutadana : Interacció amb els demés, normes de convivència, consciència de diversitat,… C. Coneixement i la interacció amb el món físic: interacció manipulativa i sensorial amb els elements del món físic C. comunicativa, ling. audiovisual: conversar i escoltar. Expressar-se per escrit, i diferents llenguatges audiovisuals C. Aprendre a aprendre: Consciència i control de les pròpies capacitats i coneixements. Autoavaluació. C. matemàtica: Comprendre, utilitzar i relacionar els números . Resoldre problemes C. Artística i cultural: observació i expressió creativa C.Tractament de la informació i c. digital: gestionar la informació, ús de les TIC C. Autonomia i iniciativa personal: aplicació de valors i actituds personals. Projectes individuals o col·lectius
  • 75. Winslow Homer. Country School,1871
  • 76. Una activitat de centre que m’agrada explicar i que va tenir èxit
  • 78. Moltes gràcies! Membre de la Comunitat Catalana de WebQuest Coordinadora del GRAIM (Grup de recerca de les IM) Membre del Projecte Espurn@