1. Inteligencias múltiples y el uso de
las TIC en el aula 2.0: la MTW
Núria Alart www.xtec.cat/~nalart, nalart@xtec.cat, nalart@twitter.com
Pamplona 18 de enero de 2011

2. 1. Sociedad actual 2. Como aprendemos
4. El aula 2.0 3. Las inteligencias

3. 1. Sociedad actual
¿Que nos pide?
colaboración flexibilidad descentralizar social valores i emociones
Competitividad rígida centralizada individualista contenidos
Saber comunicar. Gerente de bienestar
Adaptabilidad al lugar de en la empresa,
trabajo. recicladores
Puntualidad. Eficiencia ambientales, tecno
agricultor,
Flexibilidad. HHSS bioinformático,
Saber relacionarse policía del clima,
Conocer las nuevas diseñador de vídeo
tecnologías juegos, fabricante de
partes del cuerpo,
Movilidad laboral
avatar o profesor
Solucionar problemas
virtual...

4. 1. Sociedad actual
Encuestas:
¿Que queréis que sepan vuestros hijos al terminar la escolaridad
obligatoria y para su futuro? Encuesta. Newsletter. Catenaria J.M. Aldanondo
Trabajo en equipo.
Comunicarse/idiomas
Autoestima
Proactivitat
Aprender a aprender...
¿Que es lo que más valoras de la gente que trabaja en tu organización?
La actitud = ánimo, motivación , pasión, entusiasmo, dedicación, interés...
¿Como se genera la actitud? La actitud es un conocimiento, se aprende, se
entrena, se mejora... Newsletter. Catenaria J.M. Aldanondo

5. 1. Sociedad actual. “El éxito en nuestra sociedad actual se va a
basar en la creatividad. Necesitamos imaginación para empezar a crear”
http://www.gran-angular.net/nuevas-oficinas-de-google-en-moscu/2010/12/19/?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed:+GranAngular+(Gran+Angular)

6. REUNIONES DE TRABAJO EN LA SEDE DE GOOGLE

7. “Escucho y olvido, veo y recuerdo,
2. Como aprendemos? hago y comprendo”. Confucio
Lo que aprendemos a hacer, lo aprendemos haciendo”. Aristoteles

8. 2. Como aprendemos?
Interpretación según capacidades, estilos y
características del alumnado y profesorado. Contexto
CORAZÓN. MANOS.
Emoción Actividades
CABEZA.
Razonamiento
Damasio nos dice que “razón y emoción se interfieren y se modifican”
Eduard Punset: http://www.eduardpunset.es/

9. Estilos de aprendizaje. Atención Diversidad
Ritmo Conocimientos
previos
Input/ output
preferencias Autonomia
Persistencia/ Agrupamiento
esfuerzo
Modalidad de
Habilidades de interacción
aprendizaje

10. Estilos de aprendizaje
Técnica oído
do, re, mi

11. 2. Como aprendemos?
-Experimentando.
-Recogiendo información de otras fuentes.
-Reflexionando sobre los propios sentidos.
-Relacionando: comparando y contrastando.
-Memorizando significativamente.
-Demostrando todo lo que se ha aprendido
de diferentes maneras.
-Evaluándose
Presentaré el material de aprendizaje de manera que
involucre al máximo de inteligencias posibles

12. 3. Las inteligencias múltiples en el aula
No todos tenemos los mismos intereses y capacidades.
No todos aprendemos de la misma manera
Nadie puede aprender exacta y específicamente todo lo que tiene que aprender
La inteligencia no es una sola unidad, sino un conjunto de IM, cada
una de las cuales es un sistema propio.
Las inteligencias interactúan entre sí.
Cada inteligencia es independiente de todas las otras

13. 3. Las inteligencias múltiples en el aula
El colegio no lo motivaba, y aunque era excelente en matemáticas y física, no
se interesaba por las demás asignaturas. Le aconsejaron que no hiciera
bachillerato… Albert Einstein

14. 3. Las inteligencias múltiples en el aula
No quería ir al colegio. En clase se levantaba y no paraba quieto. No le
gustaba escribir. Sus notes eran lamentables… Pablo Picasso

15. 3. Las inteligencias múltiples en el aula
…”Cuando no era el último de la clase, es que era el penúltimo… Obtuso para la
aritmética …. Profundamente negado para la ortografía, incapaz de memorizar las
fechas y de localizar los lugares geográficos, … perezoso … Yo no entendía nada…
Profesor y escritor francés
Más personajes:
Salvador Dalí,
Paul Mac Cartney,
Henry Ford,
Walt Disney,
John Lenon,
Charles Chaplin...
http://www.maldeescuela.com/

16. 3. Las inteligencias múltiples en el aula
Se adapta fácilmente
Tiene éxito con los chicos
Cae bien a todo el mundo
Le gusta experimentar en el taller de cocina
Tiene una mascota en casa

17. 3. Las inteligencias múltiples en el aula
Recién llegado de Cuba
Muy solitario
Le gusta inventarse melodías
Le gusta mucho el ordenador
Colecciona música bajada de Internet
Le gustan los experimentos

18. INTELIGENCIA
Principios del s.XX A. Binet Crea el primer instrumento
Posteriormente: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,…
CONCEPTO DE INTELIGENCIA ANTES
Una
Invariable
Cuantificable
Innata/heredada
Práctica educativa = Enseñanza igual para todos

19. INTELIGENCIA AHORA
Es múltiple
Es educable
Es una capacidad
Se puede desarrollar
Puede variar según las experiencias
Práctica educativa = Enseñanza más personalizada

20. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard
En 1979, H. Gardner recibió un encargo de la Fundación Holandesa
Bernard Van Leer para estudiar el potencial humano. En 1983: formuló la
nueva teoría de la inteligencia: “Estructuras de la mente”
http://www.youtube.com/watch?v=YtjOqAWTUqc

21. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA? Gardner
Capacidad para resolver problemas, generar de nuevos y
crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro de un
determinado ámbito cultural.
RESOLVER,
GENERAR,
MÚLTIPLE CREAR ORGÁNICA

23. Daniel Goleman
Conocimiento de les propias emociones
Capacidad de controlarlas.
Capacidad de automotivarse
Reconocimiento de las emociones ajenas
Control de las relaciones

24. Otras inteligencias en estudio
CREATIVA
INTUITIVA
ETICA-MORAL
CULINARIA
HUMOR
OLFATIVA...
Los docentes tendemos a ENSEÑAR de la manera que nosotros APRENDEMOS
Las necesitamos todas
Todas son igual de importantes
Se combinan de manera única en cada ser humano
Todos las tenemos todas en diferentes grados de desarrollo

25. Las inteligencias no son etiquetas, sino fortalezas que pueden
servir como canales para a superar las debilidades
INTRAPERSONAL I INTERPERSONAL
Cada persona posee una combinación única de inteligencias

26. DESERROLLAR INTELIGENCIAS
TRES FACTORES:
1. Dotación biológica
2. Historia vital.
3. Antecedentes culturales. Mozart: innatos,
familiares, momento histórico
INFLUENCIAS EXTERNAS
1. Acceso a recursos: poca economía, no acceso
a instrumentos musicales
2. Históricos-culturales: según intereses del
momento. Mozart
3. Geográficos: diferentes oportunidades. Entorno
rural, entorno urbano.
4. Familiares: influencia según profesión familiar.
Pintores-abogados
5. Situacionales: cuidado de familiares

27. 3. Las inteligencias múltiples en el aula
Ofrecer actividades agradables y pertinentes de acuerdo a las habilidades
intereses e inteligencias desarrolladas de nuestros estudiantes, le
permitirá motivarse a descubrir su propio conocimiento, mejorando así el
procesos de enseñanza y aprendizaje y también mejorara nuestro trabajo
como profesor/a

28. 3. Las inteligencias múltiples en el aula
Si exploramos las capacidades, puntos fuertes y buscamos la inteligencia más
desarrollada en nuestros alumnos, podremos mejorar nuestros planes y rutinas
diarias y de esta forma los estudiantes aprenderán mejor, con más efectividad y
tendrá más motivación ya que sentirá que la educación impartida por el maestro se
acomoda a sus necesidades, preferencias y gustos

29. 3. Las inteligencias múltiples en el aula
Un docente que aplica IM Pone vídeos,
música, audio…
Hace dibujos Experiencias táctiles
Hace construir i crear
Deja mover a sus productos
alumnos en clase
Diversa planificación del
Trabaja en pareja, tiempo y gestión del aula
pequeños grupos…
Diferentes
ritmos y estilos
Utiliza la reflexión para el Deja entrar las emociones en clase
aprendizaje
Relaciona experiencias y sentimientos a través de seres
vivos o en medio de la naturaleza
Utiliza la competencia digital para desarrollar todas las inteligencias

30. 3. Las inteligencias múltiples en el aula
EVIDENCIA: Alumna de 15 años recién llegada de un pueblo del interior de
Marruecos. Sin casi escolarización. Se incorpora al tercer curso de la ESO,
asistiendo unas horas en una aula de acogida.
“Gracias por lo que has hecho con migo”
AULA DE ACOGIDA: espacio abierto,
intermedio, flexible, intensivo, interactivo…

31. Howard Gardner
Ref. A. Sala

32. ¿Dejamos ser protagonistas del aprendizaje al alumnado?
Escuela Inclusiva
http://www.youtube.com/nuriaalart#p/u/31/IVrmN0ejsZY

33. Como puedo utilizar y/o desarrollar...
Incorporar la
Evocar sentimientos
naturaleza o Hacer que el alumnado o recuerdos
importancia del comparta, aprenda de personales?
medio ambiente? manera cooperativa?
Hacer que participe
Hacer reflexionar todo el cuerpo o
sobre una obra de facilitar experiencias
arte o hecho con las manos?
natural?
Usar materiales
visuales, el arte
Incluir la música, y el color?
los sonidos o un
El lenguaje oral y marco rítmico?
escrito para conseguir Incorporar los números,
un buen dominio del cálculos, lógica o
tema a trabajar? pensamiento crítico?

34. La teoría de las IM nos puede ayudar en:
Para que el alumnado APRENDA

35. 4. El aula 2.0: la metodología
“En todo lugar existe una brecha entre lo que se necesita y lo que hay. El éxito en
nuestra sociedad actual se va a basar en la creatividad" Mitchel Resnick.
Imagina, visualiza aquello que quieres crear
Crea, dibuja haz una maqueta del proyecto
Juega, usa tu creación
Compártelo con otras personas y pide feedback
Reflexiona y analiza la información nueva.
Realiza los ajustes que sean necesarios
Vuelve a imaginar, visualiza una realidad mejor
Con la imaginación empezamos a crear, a jugar, a compartir nuestra creación y ver
que opinan los demás y por último a reflexionar sobre ella.
Integrar la creación dentro de Internet.
“La mejor forma de generar un estudiante creativo es darle la oportunidad de
crear cosas nuevas donde las nuevas tecnologías tienen que ser usadas”

36. ECOSISTEMA DEL ALUMNADO ACTUAL
Ebooks Youtube Blackberry PSP
DS
Flick Nintendo
Ipod
FAMILIA
AFICIONES
Iphone Facebook Play Station
Fotolog VideoJuegos
My Space
MI ECOSISTEMA Wikipedia
Messenger
Tuenti
Libro virtual Blogs
SL CLASE
AMIGOS Google
Wiggets Audioblog
Twitter
Moodle

37. 4. El aula 2.0: la metodología
“Con la pizarra digital doy mejor las clases. Me quedan bordadas” Prof anónimo

38. 4. El aula 2.0: la metodología
El enfoque por competencias
CONDICIONES
CURRICULARES
CONDICIONES CONDICIONES
DIDÁCTICAS ORGANIZATIVAS

39. ¿Que entendemos por competencia?
Que Es la capacidad o habilidad
Para que Efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas
Forma De manera eficaz
Donde En un contexto determinado
Por medio Movilizar actitudes, habilidades y conocimientos
Como Al mismo tiempo y de forma interrelacionadaRef: A. Zabala

40. LAS CCBB Y LAS APLICACIONES DE LAS IM
Su significatividad.
Su complejidad
La importancia del
entorno físico.
La práctica.
La transversalidad de
conocimientos.
La selección de los
contenidos.
La importancia social.
HHBB
La creatividad
La motivación
Humor...

41. 4. El aula 2.0: la metodología
La incorporación de las CCBB requiere una adecuada
formulación y selección de tareas y contextos, así como el
dominio de distintos modelos de enseñanza.
Integrar teoría y práctica
Definir resultados-productos
Espacios interdisciplinares
Trabajo en equipo
Periodos largos de aprendizaje
Distintas actividades
Planificación multinivel
Evaluación participativa

42. Como podemos trabajar con IM i CB?
Cambiando el “xip” Actividades docentes
todos somos diversidad de actividades,
inteligentes+ 1 materiales, evaluaciones,
combinación propia, ... habilidades sociales,
reflexión aprendizaje..
Perfil d’IM
Cuestionarios,
observaciones,
familia,
valoraciones,
Ambientes de aula autoevaluaciones,
decoraciones de aula, conductas
explicamos a los alumnos... disruptivas,

43. METODOLOGIAS COMPETENCIALES QUE
DESARROLLAN INTELIGENCIAS
Cooperativo
Rincones
Estudio de
casos
Portafolios
Proyectos
Contratos
PBL
TIC/TAC
Herramientas
2.0, WQ, Wiki,
Cazas Tesoro,
blocs,vídeo,...

44. El modelo de aprendizaje por competencias
Modelo tradicional Modelo por competencias
El aprendizaje se identifica con el El aprendizaje se orienta hacia el modo en
dominio de un determinado contenido. que el conocimiento se pone en acción.
Ejemplo:
1. Describe las funciones del Ejemplo:
aparato digestivo. 1. Explícale a un amigo qué
2. Enumera los síntomas de dos alteraciones orgánicas puede
enfermedades relacionadas provocar una alimentación poco
con los hábitos alimenticios. saludable y en qué consisten.
EL ALUMNO DEMUESTRA EL ALUMNO DEMUESTRA QUE
QUE RETIENE UNOS SABE PONER EN PRÁCTICA
CONOCIMIENTOS. UNOS CONOCIMIENTOS.
Ref: A. Basterra 2010

45. 4. El aula 2.0: la metodología
Los jóvenes españoles dedican a las redes sociales una hora
y 55 minutos que destinan a Internet. Un 70 por ciento lo
guardan para entrar en Tuenti y Facebook

46. ¿Qué es una MTW?
"Es una metodología didáctica, con una propuesta de varias tareas para las múltiples inteligencias y
niveles, que desarrolla las competencias básicas del currículo. Utiliza principalmente recursos de Internet,
contempla el trabajo cooperativo, transforma la información en conocimiento, mediante la creación de un
o varios productos y la reflexión del proceso de aprendizaje, con una autoevaluación y co-evaluación de
los resultados. La MTW debe tener una guía didáctica programada en competencias básicas "

47. ¿Para qué utilizar MTW?

48. Estructura y apartados

49. EJEMPLO
MTW Ens emocionem: https://sites.google.com/site/mtwensemocionem/

50. 5. Nuevos retos: multitareasweb
Ref: A. Basterra 2010
Una tarea se define como cualquier acción intencionada que un individuo
considera necesaria para conseguir un resultado concreto en cuanto a la
resolución de un problema, el cumplimiento de una obligación o la
consecución de un objetivo.
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas
El planteamiento de una La puesta en marcha de
situación que se pudiera conocimientos, habilidades y
dar en la vida real. actitudes para su resolución.

51. DIFERÈNCIAS
ACTIVIDADES TAREAS
Cerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o
formas de hacerlas.
Uniformes: consideran al alumnado Flexibles: se adaptan a diferentes estilos y
homogéneo. ritmos de aprendizaje.
Sin contextualizar: generalmente, no tienen Contextualizadas: se presentan dentro de
relación con un contexto personal o social, un contexto concreto.
sólo con el escolar.
Simples: movilizan una habilidad o proceso Complejas: movilizan recursos personales
sencillo. diversos.
Generalmente, no trabajan ninguna Sirven para desarrollar las Competencias
competencia. Básicas.
Tratan de que se adquiera una estrategia, se Tienden a la resolución de un problema o a
asimile un contenido. la elaboración de un producto.
Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión.
Desconectadas de la realidad y de los Conectan con la realidad, con la vida
intereses del alumnado. cotidiana, con los intereses del alumnado.
Ref: A. Basterra 2010

52. TAREAS
Similares a la
situación real
Comparten disciplinas
Centradas en el
alumnado
Se reflexiona
Distintos niveles de
complejidad. T. Bloom
Más valiosas si se
trabajan competencias

53. 5. Nuevos retos: multitareasweb
INICIO DEL PROCESO DE DISEÑO POR TAREAS DESDE…
Las competencias Los contenidos Un suceso
Un problema Distintas áreas
Un objetivo
Una actitud Un procedimiento
Un ejercicio Una actividad
¿CAMBIO CLIMATICO?
Noticias: diarios, revistas, radio, TV
Análisis de imágenes
Problemas, dilemas morales,…

54. Sintetizando
Localizar las inteligencias dominantes
Formar inteligencias flexibles
Reconocer y valorar el potencial cognitivo de cada persona
Socializar (Habilidades sociales)
Desarrollar actitudes cooperativas
Incentivar la creatividad
Ayudar a descubrir “El elemento” (vocación) del alumnado
Evaluar todas las inteligencias
ORIENTAR AL ALUMNADO: personalmente,
académicamente i profesionalmente

55. Resultados de la utilización de las IM
Desarrollo de les habilidades de cooperación y lideraje.
Aumento del interés y de la dedicación al aprendizaje.
Incremento de un 40% en el conocimiento.
Presencia permanente de un buen estado de animo. Humor
Incremento de la autoestima.
Minimización de los problemas de conducta.
“Es absurdo que sigamos insistiendo en que todos nuestros
alumnos aprendan y sea evaluados de la misma manera, a
través de una única inteligencia” H. Gardner 1985

56. “Es de máxima importancia que reconozcamos y formemos toda la variedad de
las inteligencias humanas, y todas las combinaciones de inteligencias. Todos
somos diferentes, en gran parte porque todos tenemos distintas combinaciones
de inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por lo menos tendremos una
mejor oportunidad para manejar de manera adecuada los muchos problemas
que nos enfrentan en el mundo”. Howard Gardner (1987)
No tenemos más remedio que gestionar la DIVERSITAT. MUNDO DIVERSO
Nativos digitales: http://www.youtube.com/watch?v=LWVEL9AFUh0

57. Comunidad Catalana WebQuestcat Proyecto Espurna@
www.webquestcat.cat www.espurna.cat

58. MUCHAS GRACIAS!
Imágenes utilizadas en la http://physics.about.com/od/alberteinstein/ig/Albert-Einstein-photos/Einstein-Miniature.htm
http://agaudi.wordpress.com/2008/12/08/picasso-pintando-con-luz/
presentación: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Daniel_Pennac.jpg
http://bibliocreena.blogspot.com/2010/11/mal-de-escuela.html
http://competentes.wordpress.com/2010/06/03/tareas-breves-ideas-sencillas/
Núria Alart www.xtec.cat/~nalart, nalart@xtec.cat, nalart@twitter.com
Pamplona 18 de enero de 2011