SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 15
Descargar para leer sin conexión
LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN




                         Lilia Mendoza Cano
Educación
• En el futuro inmediato, la educación deberá transmitir
  eficazmente, un volumen mayor de conocimientos y deberá
  encontrar fórmulas y procedimientos que las personas apliquen
  para evitar la información inútil que invade los espacios públicos y
  privados. Deberá conservar el rumbo en proyectos de desarrollo
  individual y colectivo.
• No basta con que cada individuo acumule al comienzo de su vida
  una reserva de conocimientos a la que podrá recurrir después sin
  límites. Debe aprovechar cada oportunidad que se le presente de
  actualizar, profundizar y enriquecer ese primer saber y de
  adaptarse a un mundo en permanente cambio.
• La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes
  fundamentales, los pilares del conocimiento: aprender a conocer,
  adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer,
  para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos,
  para participar y cooperar con los demás en todas las actividades
  humanas; y aprender a ser, un proceso fundamental que recoge
  elementos de los tres anteriores. Estas cuatro vías del saber
  convergen en una sola, hay entre ellas múltiples puntos de
  contacto, coincidencia e intercambio.
• La enseñanza escolar tradicional se orienta esencialmente,
  hacia el aprender a conocer y, en menor medida, al aprender
  a hacer. Las otras dos formas de aprendizajes han dependido
  de circunstancias aleatorias. En cualquier sistema de
  enseñanza estructurado, cada uno de esos cuatro “pilares del
  conocimiento” debe recibir igual atención a fin de que la
  educación sea una experiencia global y que dure toda la vida
  en los planos cognoscitivos y prácticos.

• Una nueva concepción más amplia de la educación debería
  llevar a cada individuo a descubrir, despertar e incrementar
  sus posibilidades creativas, actualizando así el tesoro
  escondido en cada uno de nosotros, para considerar su
  función en toda su plenitud: la realización de la persona.
Aprender a conocer
• Consiste en aprender a comprender y organizar el mundo que le
  rodea, para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades
  profesionales y comunicarse con los demás

• El incremento del saber, que permite comprender las múltiples
  facetas del entorno, favorece el despertar de la curiosidad
  intelectual, estimula el sentido crítico y permite descifrar la
  realidad, adquiriendo al mismo tiempo una autonomía de juicio.

• Es fundamental que cada niño, pueda acceder de manera adecuada
  al razonamiento científico y convertirse para toda la vida en un
  “amigo de la ciencia”. En los niveles de enseñanza secundaria y
  superior, la formación inicial de proporcionar a todos los alumnos
  los instrumentos, conceptos y modos de referencia resultantes del
  progreso científico y de los paradigmas de la época.
• El conocimiento es múltiple e infinitamente evolutivo, la idea de un
  saber omnisciente es ilusoria. Al mismo tiempo, la especialización
  no debe excluir una cultura general. “En nuestros días una mente
  verdaderamente formada necesita una amplia cultura general y
  tener la facilidad de estudiar a fondo un pequeño número de
  materias. De un extremo a otro de la enseñanza, debemos
  favorecer la simultaneidad de ambas tendencias” pues la cultura
  general, la apertura a otros lenguajes y los conocimientos, permiten
  ante todo comunicar.
• Aprender para conocer supone, en primer término, aprender a
  aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento.
• La atención puede adoptar formas diversas y sacar provecho de
  múltiples ocasiones de la vida (juegos, visitas a empresas, viajes,
  trabajos prácticos, asignaturas científicas, etc.). Hay que ser
  selectivos en la elección de los datos que aprenderemos de
  memoria, pero debe cultivarse con esmero la facultad
  intrínsecamente humana de memorización asociativa.
• Aprender a conocer lleva a la persona a adquirir conceptos, ideas,
  teorías, definiciones, representaciones y principios que le permiten
  organizar el mundo en el que vive.
• El alumno necesita tener conocimientos previos con los cuales
  relacionar los nuevos contenidos, contar con estrategias para
  recuperar la información que ya conoce, incorporar los nuevos
  contenidos y retenerlos, idear estrategias (esquemas mentales)
  para recordar, asociar y relacionar conocimientos, comunicar lo
  aprendido.
Aprender a hacer
• Se refiere a las competencias personales que permiten hacer frente
  a situaciones cotidianas, resolver problemas, hallar nuevas formas
  de hacer las cosas, trabajar en equipo.
• Se basa en la adquisición de procedimientos para realizar diversas
  tareas. En destrezas y estrategias para enlazar conocimientos de
  procedimientos previos a nuevos procedimientos. Mecanismos
  para recuperar esos procedimientos. Tener la capacidad de utilizar
  un procedimiento propuesto y conocer los pasos para utilizar la
  estrategia en diversas situaciones. Demostrar que lo sabe hacer y
  autoevaluar su manera de proceder.
• La persona desarrolla capacidades, destrezas, habilidades,
  estrategias que le permiten utilizar diversas herramientas y lo
  hacen competente en diferentes áreas.
Aprender a vivir juntos, aprender a
        vivir con los demás
• No basta con organizar el contacto y la comunicación entre
  miembros de grupos diferentes. La relación debe establecerse en
  un contexto de igualdad donde se formulen objetivos y proyectos
  comunes. La educación tiene una doble misión: enseñar la
  diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de
  coincidencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos
  los seres humanos, y promover proyectos comunes en los que se
  superen los hábitos individuales, se valoren los
  puntos de convergencia y se sientan satisfechos
  con los logros obtenidos en base a las diferentes
  habilidades de los participantes.
Tender hacia objetivos comunes

• La educación escolar debe fomentar proyectos cooperativos, en el
  marco de actividades deportivas y culturales y sociales. En la
  práctica escolar cotidiana, la participación de los profesores y
  alumnos en proyectos comunes puede engendrar el aprendizaje de
  un método de solución de conflictos y ser una referencia para la
  vida futura de los jóvenes, enriqueciendo al mismo tiempo la
  relación entre educadores y educandos.
• Actitudes, hábitos, comportamientos, maneras de ser, conductas
• El alumno debe adquirir una gama de conductas y
  comportamientos que le permitan manifestarse adecuadamente
  ante diversas circunstancias y personas, debe reflexionar sobre los
  valores y principios que ya conoce y compararlos o contrastarlos
  con otros a fin de modificarlos o enriquecerse y tomar decisiones
  respecto a futuras conductas.
Aprender a ser

• La educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona:
  cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético,
  responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos
  deben estar en condiciones, en particular gracias a la educación
  recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autónomo y
  crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar por sí
  mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.

• La escuela ya no será para preparar a los niños a vivir en una
  sociedad determinada, sino para dotar a cada cual de fuerzas y
  puntos de referencia intelectuales permanentes que le permitan
  comprender el mundo que le rodea y comportarse como un
  elemento responsable y justo. La función esencial de la educación
  es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento,
  de juicio, de sentimientos y de imaginación que necesitan para que
  sus talentos alcancen la plenitud.
• El desarrollo tiene por objeto el despliegue completo del hombre
  en toda su riqueza y en la complejidad de sus expresiones y de sus
  compromisos; individuo, miembro de una familia y de su
  colectividad, ciudadano y productor, inventor de técnicas y creador
  de sueños. Este desarrollo del ser humano, que va del nacimiento al
  fin de la vida, es un proceso dialéctico que comienza por el
  conocimiento de sí mismo y se abre después a las relaciones con los
  demás. La persona manifiesta los principios y valores que ha
  asumido a través de conductas concretas y específicas.
¿Qué debe hacer el maestro?
• El maestro debe integrar el aprendizaje de conceptos al de
  procedimientos y actitudes. Debe facilitar el aprendizaje
  colaborativo. Ayudar a que los alumnos activen los conocimientos
  previos. Presentar la información estructurada, para que los
  alumnos puedan organizarla en diferentes esquemas y memorizarla
  fácilmente. Propiciar el intercambio de opiniones. Programar
  actividades que le permitan al alumno llevar a cabo un
  procedimiento, presentar el objetivo del procedimiento y los pasos
  de manera ordenada. Utilizar apoyos didácticos (diagramas, videos,
  dibujos, etc.). Diseñar diferentes actividades y herramientas de
  evaluación o autoevaluación o coevaluación. Establecer criterios de
  valor y normas para su clase. Lograr acuerdos con los alumnos en
  cuanto a reglas de convivencia. Propiciar un ambiente en el que los
  alumnos puedan expresar sus ideas.
LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN




   Contenidos            Contenidos        Contenidos         Contenidos
  conceptuales         procedimentales    actitudinales      conceptuales



  Ideas, teorías,       Capacidades,     Valores sociales:      Actitudes
representaciones        habilidades,        solidaridad,       personales:
  y definiciones         destrezas y         empatía,        responsabilidad,
                         estrategias       colaboración,       autoestima,
                                         respeto, manejo       autonomía,
                                          de conflictos…     honestidad, etc.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Relacion entre filosofia y pedagogia/gissela barrera
Relacion entre filosofia y pedagogia/gissela barreraRelacion entre filosofia y pedagogia/gissela barrera
Relacion entre filosofia y pedagogia/gissela barreragissselabarrera
 
FUNCIONES DE LA PEDAGOGÍA POR KATHERINE RODRÍGUEZ
FUNCIONES DE LA PEDAGOGÍA POR KATHERINE RODRÍGUEZFUNCIONES DE LA PEDAGOGÍA POR KATHERINE RODRÍGUEZ
FUNCIONES DE LA PEDAGOGÍA POR KATHERINE RODRÍGUEZkatygaby21
 
Corrientes pedagógicas contemporáneas
Corrientes pedagógicas contemporáneasCorrientes pedagógicas contemporáneas
Corrientes pedagógicas contemporáneasJhon Jnh
 
Naturaleza y principios de la filosofía de la educación
Naturaleza y principios de la filosofía de la educaciónNaturaleza y principios de la filosofía de la educación
Naturaleza y principios de la filosofía de la educaciónfranciscoruilova
 
Ensayo EducacióN Pedagogia Gkcp
Ensayo EducacióN Pedagogia GkcpEnsayo EducacióN Pedagogia Gkcp
Ensayo EducacióN Pedagogia Gkcpu libre
 
Introduccion a la pedagogia
Introduccion a la pedagogiaIntroduccion a la pedagogia
Introduccion a la pedagogiaBET2014
 
Corrientes pedagógicas contemporáneas ver.2
Corrientes pedagógicas contemporáneas ver.2Corrientes pedagógicas contemporáneas ver.2
Corrientes pedagógicas contemporáneas ver.2Jhon Jnh
 
Power Point Corrientes PedagóGicas
Power Point Corrientes PedagóGicasPower Point Corrientes PedagóGicas
Power Point Corrientes PedagóGicasguestaa3682
 
Definición de educación por diferentes autores
Definición de educación por diferentes autoresDefinición de educación por diferentes autores
Definición de educación por diferentes autoresYuridia Robles Cruz
 
Teorías de la educación
Teorías de la educaciónTeorías de la educación
Teorías de la educaciónMARITZA MARIELI
 
Cuadro corrientes pedagógicas
Cuadro corrientes pedagógicasCuadro corrientes pedagógicas
Cuadro corrientes pedagógicasIvette Leyva
 
Diferencias entre filosofia educativa, pedagogia y teoria
Diferencias entre filosofia educativa, pedagogia y teoriaDiferencias entre filosofia educativa, pedagogia y teoria
Diferencias entre filosofia educativa, pedagogia y teoriaraisastephany
 
Teoria De La Educacion
Teoria De La EducacionTeoria De La Educacion
Teoria De La Educacionprojv
 
Fundamentos de la educacion
Fundamentos de la educacionFundamentos de la educacion
Fundamentos de la educacionWendyLpez9
 
Definiciones de pedagogía
Definiciones de pedagogíaDefiniciones de pedagogía
Definiciones de pedagogíaauroramarrou
 

La actualidad más candente (20)

Filosofia de la educación pdf
Filosofia de la educación pdfFilosofia de la educación pdf
Filosofia de la educación pdf
 
Relacion entre filosofia y pedagogia/gissela barrera
Relacion entre filosofia y pedagogia/gissela barreraRelacion entre filosofia y pedagogia/gissela barrera
Relacion entre filosofia y pedagogia/gissela barrera
 
FUNCIONES DE LA PEDAGOGÍA POR KATHERINE RODRÍGUEZ
FUNCIONES DE LA PEDAGOGÍA POR KATHERINE RODRÍGUEZFUNCIONES DE LA PEDAGOGÍA POR KATHERINE RODRÍGUEZ
FUNCIONES DE LA PEDAGOGÍA POR KATHERINE RODRÍGUEZ
 
Corrientes pedagógicas contemporáneas
Corrientes pedagógicas contemporáneasCorrientes pedagógicas contemporáneas
Corrientes pedagógicas contemporáneas
 
Naturaleza y principios de la filosofía de la educación
Naturaleza y principios de la filosofía de la educaciónNaturaleza y principios de la filosofía de la educación
Naturaleza y principios de la filosofía de la educación
 
Texto paralelo
Texto paraleloTexto paralelo
Texto paralelo
 
Ensayo EducacióN Pedagogia Gkcp
Ensayo EducacióN Pedagogia GkcpEnsayo EducacióN Pedagogia Gkcp
Ensayo EducacióN Pedagogia Gkcp
 
Introduccion a la pedagogia
Introduccion a la pedagogiaIntroduccion a la pedagogia
Introduccion a la pedagogia
 
Corrientes didácticas.p
Corrientes didácticas.pCorrientes didácticas.p
Corrientes didácticas.p
 
Corrientes pedagógicas contemporáneas ver.2
Corrientes pedagógicas contemporáneas ver.2Corrientes pedagógicas contemporáneas ver.2
Corrientes pedagógicas contemporáneas ver.2
 
Power Point Corrientes PedagóGicas
Power Point Corrientes PedagóGicasPower Point Corrientes PedagóGicas
Power Point Corrientes PedagóGicas
 
Definición de educación por diferentes autores
Definición de educación por diferentes autoresDefinición de educación por diferentes autores
Definición de educación por diferentes autores
 
Teorías de la educación
Teorías de la educaciónTeorías de la educación
Teorías de la educación
 
TEORÍAS CONTEMPORANEAS
TEORÍAS CONTEMPORANEASTEORÍAS CONTEMPORANEAS
TEORÍAS CONTEMPORANEAS
 
Cuadro corrientes pedagógicas
Cuadro corrientes pedagógicasCuadro corrientes pedagógicas
Cuadro corrientes pedagógicas
 
Diferencias entre filosofia educativa, pedagogia y teoria
Diferencias entre filosofia educativa, pedagogia y teoriaDiferencias entre filosofia educativa, pedagogia y teoria
Diferencias entre filosofia educativa, pedagogia y teoria
 
Teoria De La Educacion
Teoria De La EducacionTeoria De La Educacion
Teoria De La Educacion
 
Pedagogía una breve introducción.
Pedagogía  una  breve  introducción.Pedagogía  una  breve  introducción.
Pedagogía una breve introducción.
 
Fundamentos de la educacion
Fundamentos de la educacionFundamentos de la educacion
Fundamentos de la educacion
 
Definiciones de pedagogía
Definiciones de pedagogíaDefiniciones de pedagogía
Definiciones de pedagogía
 

Destacado (11)

Esquema epistemologia unmsm
Esquema epistemologia unmsmEsquema epistemologia unmsm
Esquema epistemologia unmsm
 
Redencion y evolucion a traves de la educacion
Redencion y evolucion a traves de la educacionRedencion y evolucion a traves de la educacion
Redencion y evolucion a traves de la educacion
 
Introduccion a la enseñanza de la medicina
Introduccion a la enseñanza de la medicinaIntroduccion a la enseñanza de la medicina
Introduccion a la enseñanza de la medicina
 
Lote de esquemas n2 de filosofia de la educacion
Lote de esquemas n2 de filosofia de la educacionLote de esquemas n2 de filosofia de la educacion
Lote de esquemas n2 de filosofia de la educacion
 
Filosofia de la educacion Doctorado
Filosofia de la educacion DoctoradoFilosofia de la educacion Doctorado
Filosofia de la educacion Doctorado
 
Corrientes pedag _gicas_contempor__neas
Corrientes pedag _gicas_contempor__neasCorrientes pedag _gicas_contempor__neas
Corrientes pedag _gicas_contempor__neas
 
Los 4 pilares de la educacion
Los 4 pilares de la educacionLos 4 pilares de la educacion
Los 4 pilares de la educacion
 
4 pilares de la educacion
4 pilares de la educacion4 pilares de la educacion
4 pilares de la educacion
 
Los Cuatro Pilares De La EducacióN
Los Cuatro Pilares De La EducacióNLos Cuatro Pilares De La EducacióN
Los Cuatro Pilares De La EducacióN
 
Monseñor Romero.
Monseñor Romero. Monseñor Romero.
Monseñor Romero.
 
Filosofia De La Educacion
Filosofia De La EducacionFilosofia De La Educacion
Filosofia De La Educacion
 

Similar a A1 S4 Lilia Chih

Sistema de universidad virtual
Sistema de universidad virtualSistema de universidad virtual
Sistema de universidad virtualDiseño Educativo
 
Los cuatro pilares de la educacion
Los cuatro pilares de la educacionLos cuatro pilares de la educacion
Los cuatro pilares de la educacionMeipeChona
 
Modelos por competencia
Modelos por competenciaModelos por competencia
Modelos por competenciaAnnAMGIP
 
El perfil del docente
El perfil del docenteEl perfil del docente
El perfil del docenteAJLMC
 
Los cuatro pilares de la educación
Los cuatro pilares de la educaciónLos cuatro pilares de la educación
Los cuatro pilares de la educaciónYeison Pájaro Otero
 
Elaboracion de Presentacion del "CNB"
Elaboracion de Presentacion del "CNB"  Elaboracion de Presentacion del "CNB"
Elaboracion de Presentacion del "CNB" Angel Hey Romas
 
1. Factores de-la-enseñanza-que-favorecen-el-aprendizaje-autonomo
1. Factores de-la-enseñanza-que-favorecen-el-aprendizaje-autonomo1. Factores de-la-enseñanza-que-favorecen-el-aprendizaje-autonomo
1. Factores de-la-enseñanza-que-favorecen-el-aprendizaje-autonomoLauu Hetfield
 
A1-S4_Ana Chih
A1-S4_Ana ChihA1-S4_Ana Chih
A1-S4_Ana Chihnancyrios
 
Los espacios como estructura (aby exposición)
Los espacios como estructura (aby exposición)Los espacios como estructura (aby exposición)
Los espacios como estructura (aby exposición)Daniela Zamudio
 
A1 S4 Abelardochih
A1 S4 AbelardochihA1 S4 Abelardochih
A1 S4 Abelardochihnancyrios
 

Similar a A1 S4 Lilia Chih (20)

Sistema de universidad virtual
Sistema de universidad virtualSistema de universidad virtual
Sistema de universidad virtual
 
Los cuatro pilares de la educacion
Los cuatro pilares de la educacionLos cuatro pilares de la educacion
Los cuatro pilares de la educacion
 
Los cuatro pilares de la educacion
Los cuatro pilares de la educacionLos cuatro pilares de la educacion
Los cuatro pilares de la educacion
 
PERFIL DOCENTE.pptx
PERFIL DOCENTE.pptxPERFIL DOCENTE.pptx
PERFIL DOCENTE.pptx
 
Aprendizaje activo y educación superior. Por Monserrat Creamer
Aprendizaje activo y educación superior. Por Monserrat CreamerAprendizaje activo y educación superior. Por Monserrat Creamer
Aprendizaje activo y educación superior. Por Monserrat Creamer
 
Modelos por competencia
Modelos por competenciaModelos por competencia
Modelos por competencia
 
El perfil del docente
El perfil del docenteEl perfil del docente
El perfil del docente
 
Competencias en educacion
Competencias en educacionCompetencias en educacion
Competencias en educacion
 
Competencias en educacion
Competencias en educacionCompetencias en educacion
Competencias en educacion
 
El enfoque por competencias en educación
El enfoque por competencias en educaciónEl enfoque por competencias en educación
El enfoque por competencias en educación
 
Taller para directores 2017 pdf
Taller para directores 2017 pdfTaller para directores 2017 pdf
Taller para directores 2017 pdf
 
Los pilares de la educación
Los pilares de la educaciónLos pilares de la educación
Los pilares de la educación
 
Los cuatro pilares de la educación
Los cuatro pilares de la educaciónLos cuatro pilares de la educación
Los cuatro pilares de la educación
 
Elaboracion de Presentacion del "CNB"
Elaboracion de Presentacion del "CNB"  Elaboracion de Presentacion del "CNB"
Elaboracion de Presentacion del "CNB"
 
Laboratorio de Docencia
Laboratorio de DocenciaLaboratorio de Docencia
Laboratorio de Docencia
 
Pilares de la educación
Pilares de la educaciónPilares de la educación
Pilares de la educación
 
1. Factores de-la-enseñanza-que-favorecen-el-aprendizaje-autonomo
1. Factores de-la-enseñanza-que-favorecen-el-aprendizaje-autonomo1. Factores de-la-enseñanza-que-favorecen-el-aprendizaje-autonomo
1. Factores de-la-enseñanza-que-favorecen-el-aprendizaje-autonomo
 
A1-S4_Ana Chih
A1-S4_Ana ChihA1-S4_Ana Chih
A1-S4_Ana Chih
 
Los espacios como estructura (aby exposición)
Los espacios como estructura (aby exposición)Los espacios como estructura (aby exposición)
Los espacios como estructura (aby exposición)
 
A1 S4 Abelardochih
A1 S4 AbelardochihA1 S4 Abelardochih
A1 S4 Abelardochih
 

Más de nancyrios

El movimiento
El movimientoEl movimiento
El movimientonancyrios
 
Cinco+VíA..
Cinco+VíA..Cinco+VíA..
Cinco+VíA..nancyrios
 
EstúPidam..
EstúPidam..EstúPidam..
EstúPidam..nancyrios
 
Interpretaciones científicas de la realidad social.
Interpretaciones científicas de la realidad social.Interpretaciones científicas de la realidad social.
Interpretaciones científicas de la realidad social.nancyrios
 
A1 S4 Alfonso Saltillo
A1 S4 Alfonso SaltilloA1 S4 Alfonso Saltillo
A1 S4 Alfonso Saltillonancyrios
 
A1 S1 Maria Teresa Chih
A1 S1 Maria Teresa ChihA1 S1 Maria Teresa Chih
A1 S1 Maria Teresa Chihnancyrios
 
A1 S4 Olga Chih
A1 S4 Olga ChihA1 S4 Olga Chih
A1 S4 Olga Chihnancyrios
 
A1 S3 Olga Cristina Chih
A1 S3 Olga Cristina ChihA1 S3 Olga Cristina Chih
A1 S3 Olga Cristina Chihnancyrios
 
A1 S1 Olga Cristina Chih
A1 S1 Olga Cristina ChihA1 S1 Olga Cristina Chih
A1 S1 Olga Cristina Chihnancyrios
 
A4 S2 Olga Chih
A4 S2 Olga ChihA4 S2 Olga Chih
A4 S2 Olga Chihnancyrios
 
A1 S4 MaríA Teresa Chihuahua‏
A1 S4 MaríA Teresa Chihuahua‏A1 S4 MaríA Teresa Chihuahua‏
A1 S4 MaríA Teresa Chihuahua‏nancyrios
 
A1 S4 Isabel Chih
A1 S4 Isabel ChihA1 S4 Isabel Chih
A1 S4 Isabel Chihnancyrios
 
A1 S3 Isabel Chih
A1 S3 Isabel ChihA1 S3 Isabel Chih
A1 S3 Isabel Chihnancyrios
 
A1 S1 Isabel Chih
A1 S1 Isabel ChihA1 S1 Isabel Chih
A1 S1 Isabel Chihnancyrios
 

Más de nancyrios (20)

El movimiento
El movimientoEl movimiento
El movimiento
 
Presentac..
Presentac..Presentac..
Presentac..
 
Cinco+VíA..
Cinco+VíA..Cinco+VíA..
Cinco+VíA..
 
6 Clase F..
6 Clase F..6 Clase F..
6 Clase F..
 
EstúPidam..
EstúPidam..EstúPidam..
EstúPidam..
 
Interpretaciones científicas de la realidad social.
Interpretaciones científicas de la realidad social.Interpretaciones científicas de la realidad social.
Interpretaciones científicas de la realidad social.
 
A1 S4 Alfonso Saltillo
A1 S4 Alfonso SaltilloA1 S4 Alfonso Saltillo
A1 S4 Alfonso Saltillo
 
Anexo 4
Anexo 4Anexo 4
Anexo 4
 
Anexo 1
Anexo 1Anexo 1
Anexo 1
 
Anexo 2
Anexo 2Anexo 2
Anexo 2
 
Anexo 3
Anexo 3Anexo 3
Anexo 3
 
A1 S1 Maria Teresa Chih
A1 S1 Maria Teresa ChihA1 S1 Maria Teresa Chih
A1 S1 Maria Teresa Chih
 
A1 S4 Olga Chih
A1 S4 Olga ChihA1 S4 Olga Chih
A1 S4 Olga Chih
 
A1 S3 Olga Cristina Chih
A1 S3 Olga Cristina ChihA1 S3 Olga Cristina Chih
A1 S3 Olga Cristina Chih
 
A1 S1 Olga Cristina Chih
A1 S1 Olga Cristina ChihA1 S1 Olga Cristina Chih
A1 S1 Olga Cristina Chih
 
A4 S2 Olga Chih
A4 S2 Olga ChihA4 S2 Olga Chih
A4 S2 Olga Chih
 
A1 S4 MaríA Teresa Chihuahua‏
A1 S4 MaríA Teresa Chihuahua‏A1 S4 MaríA Teresa Chihuahua‏
A1 S4 MaríA Teresa Chihuahua‏
 
A1 S4 Isabel Chih
A1 S4 Isabel ChihA1 S4 Isabel Chih
A1 S4 Isabel Chih
 
A1 S3 Isabel Chih
A1 S3 Isabel ChihA1 S3 Isabel Chih
A1 S3 Isabel Chih
 
A1 S1 Isabel Chih
A1 S1 Isabel ChihA1 S1 Isabel Chih
A1 S1 Isabel Chih
 

Último

Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1Gonella
 
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdfAmor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdfAlejandrino Halire Ccahuana
 
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfMEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfJosé Hecht
 
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptxTALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptxMartaChaparro1
 
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.monthuerta17
 
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entornoSalvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entornoday561sol
 
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).hebegris04
 
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfdeBelnRosales2
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAJesus Gonzalez Losada
 
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...JAVIER SOLIS NOYOLA
 
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...MagalyDacostaPea
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3Gonella
 
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XVtema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XVChema R.
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJOLeninCariMogrovejo
 
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfBITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfsolidalilaalvaradoro
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOEveliaHernandez8
 

Último (20)

Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
 
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
 
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdfAmor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
 
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfMEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
 
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptxTALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
 
AO TEATRO, COM ANTÓNIO MOTA! _
AO TEATRO, COM ANTÓNIO MOTA!             _AO TEATRO, COM ANTÓNIO MOTA!             _
AO TEATRO, COM ANTÓNIO MOTA! _
 
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
 
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entornoSalvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entorno
 
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
 
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
 
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptxAcuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
 
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...
 
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIUUnidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
 
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
 
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XVtema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
 
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfBITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
 

A1 S4 Lilia Chih

  • 1. LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN Lilia Mendoza Cano
  • 2. Educación • En el futuro inmediato, la educación deberá transmitir eficazmente, un volumen mayor de conocimientos y deberá encontrar fórmulas y procedimientos que las personas apliquen para evitar la información inútil que invade los espacios públicos y privados. Deberá conservar el rumbo en proyectos de desarrollo individual y colectivo. • No basta con que cada individuo acumule al comienzo de su vida una reserva de conocimientos a la que podrá recurrir después sin límites. Debe aprovechar cada oportunidad que se le presente de actualizar, profundizar y enriquecer ese primer saber y de adaptarse a un mundo en permanente cambio.
  • 3. • La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; y aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Estas cuatro vías del saber convergen en una sola, hay entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio.
  • 4. • La enseñanza escolar tradicional se orienta esencialmente, hacia el aprender a conocer y, en menor medida, al aprender a hacer. Las otras dos formas de aprendizajes han dependido de circunstancias aleatorias. En cualquier sistema de enseñanza estructurado, cada uno de esos cuatro “pilares del conocimiento” debe recibir igual atención a fin de que la educación sea una experiencia global y que dure toda la vida en los planos cognoscitivos y prácticos. • Una nueva concepción más amplia de la educación debería llevar a cada individuo a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, actualizando así el tesoro escondido en cada uno de nosotros, para considerar su función en toda su plenitud: la realización de la persona.
  • 5. Aprender a conocer • Consiste en aprender a comprender y organizar el mundo que le rodea, para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás • El incremento del saber, que permite comprender las múltiples facetas del entorno, favorece el despertar de la curiosidad intelectual, estimula el sentido crítico y permite descifrar la realidad, adquiriendo al mismo tiempo una autonomía de juicio. • Es fundamental que cada niño, pueda acceder de manera adecuada al razonamiento científico y convertirse para toda la vida en un “amigo de la ciencia”. En los niveles de enseñanza secundaria y superior, la formación inicial de proporcionar a todos los alumnos los instrumentos, conceptos y modos de referencia resultantes del progreso científico y de los paradigmas de la época.
  • 6. • El conocimiento es múltiple e infinitamente evolutivo, la idea de un saber omnisciente es ilusoria. Al mismo tiempo, la especialización no debe excluir una cultura general. “En nuestros días una mente verdaderamente formada necesita una amplia cultura general y tener la facilidad de estudiar a fondo un pequeño número de materias. De un extremo a otro de la enseñanza, debemos favorecer la simultaneidad de ambas tendencias” pues la cultura general, la apertura a otros lenguajes y los conocimientos, permiten ante todo comunicar. • Aprender para conocer supone, en primer término, aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento.
  • 7. • La atención puede adoptar formas diversas y sacar provecho de múltiples ocasiones de la vida (juegos, visitas a empresas, viajes, trabajos prácticos, asignaturas científicas, etc.). Hay que ser selectivos en la elección de los datos que aprenderemos de memoria, pero debe cultivarse con esmero la facultad intrínsecamente humana de memorización asociativa. • Aprender a conocer lleva a la persona a adquirir conceptos, ideas, teorías, definiciones, representaciones y principios que le permiten organizar el mundo en el que vive. • El alumno necesita tener conocimientos previos con los cuales relacionar los nuevos contenidos, contar con estrategias para recuperar la información que ya conoce, incorporar los nuevos contenidos y retenerlos, idear estrategias (esquemas mentales) para recordar, asociar y relacionar conocimientos, comunicar lo aprendido.
  • 8. Aprender a hacer • Se refiere a las competencias personales que permiten hacer frente a situaciones cotidianas, resolver problemas, hallar nuevas formas de hacer las cosas, trabajar en equipo. • Se basa en la adquisición de procedimientos para realizar diversas tareas. En destrezas y estrategias para enlazar conocimientos de procedimientos previos a nuevos procedimientos. Mecanismos para recuperar esos procedimientos. Tener la capacidad de utilizar un procedimiento propuesto y conocer los pasos para utilizar la estrategia en diversas situaciones. Demostrar que lo sabe hacer y autoevaluar su manera de proceder.
  • 9. • La persona desarrolla capacidades, destrezas, habilidades, estrategias que le permiten utilizar diversas herramientas y lo hacen competente en diferentes áreas.
  • 10. Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás • No basta con organizar el contacto y la comunicación entre miembros de grupos diferentes. La relación debe establecerse en un contexto de igualdad donde se formulen objetivos y proyectos comunes. La educación tiene una doble misión: enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de coincidencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos los seres humanos, y promover proyectos comunes en los que se superen los hábitos individuales, se valoren los puntos de convergencia y se sientan satisfechos con los logros obtenidos en base a las diferentes habilidades de los participantes.
  • 11. Tender hacia objetivos comunes • La educación escolar debe fomentar proyectos cooperativos, en el marco de actividades deportivas y culturales y sociales. En la práctica escolar cotidiana, la participación de los profesores y alumnos en proyectos comunes puede engendrar el aprendizaje de un método de solución de conflictos y ser una referencia para la vida futura de los jóvenes, enriqueciendo al mismo tiempo la relación entre educadores y educandos. • Actitudes, hábitos, comportamientos, maneras de ser, conductas • El alumno debe adquirir una gama de conductas y comportamientos que le permitan manifestarse adecuadamente ante diversas circunstancias y personas, debe reflexionar sobre los valores y principios que ya conoce y compararlos o contrastarlos con otros a fin de modificarlos o enriquecerse y tomar decisiones respecto a futuras conductas.
  • 12. Aprender a ser • La educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la educación recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar por sí mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida. • La escuela ya no será para preparar a los niños a vivir en una sociedad determinada, sino para dotar a cada cual de fuerzas y puntos de referencia intelectuales permanentes que le permitan comprender el mundo que le rodea y comportarse como un elemento responsable y justo. La función esencial de la educación es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación que necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud.
  • 13. • El desarrollo tiene por objeto el despliegue completo del hombre en toda su riqueza y en la complejidad de sus expresiones y de sus compromisos; individuo, miembro de una familia y de su colectividad, ciudadano y productor, inventor de técnicas y creador de sueños. Este desarrollo del ser humano, que va del nacimiento al fin de la vida, es un proceso dialéctico que comienza por el conocimiento de sí mismo y se abre después a las relaciones con los demás. La persona manifiesta los principios y valores que ha asumido a través de conductas concretas y específicas.
  • 14. ¿Qué debe hacer el maestro? • El maestro debe integrar el aprendizaje de conceptos al de procedimientos y actitudes. Debe facilitar el aprendizaje colaborativo. Ayudar a que los alumnos activen los conocimientos previos. Presentar la información estructurada, para que los alumnos puedan organizarla en diferentes esquemas y memorizarla fácilmente. Propiciar el intercambio de opiniones. Programar actividades que le permitan al alumno llevar a cabo un procedimiento, presentar el objetivo del procedimiento y los pasos de manera ordenada. Utilizar apoyos didácticos (diagramas, videos, dibujos, etc.). Diseñar diferentes actividades y herramientas de evaluación o autoevaluación o coevaluación. Establecer criterios de valor y normas para su clase. Lograr acuerdos con los alumnos en cuanto a reglas de convivencia. Propiciar un ambiente en el que los alumnos puedan expresar sus ideas.
  • 15. LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos conceptuales procedimentales actitudinales conceptuales Ideas, teorías, Capacidades, Valores sociales: Actitudes representaciones habilidades, solidaridad, personales: y definiciones destrezas y empatía, responsabilidad, estrategias colaboración, autoestima, respeto, manejo autonomía, de conflictos… honestidad, etc.