小学校段階における論理的思考力や創造性、問題解決能力等の育成とプログラミング教育に関する有識者会議（第1回) みんなのコード 発表資料
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プログラミング教育に挑戦するために
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- 2. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU この時間は 私のおしゃべりと ごく基礎的なプログラミング体験 タイムです 企業展示へ行って構いませんので， 自由にお過ごしください
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- 10. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 学習指導要領での記載 各教科等の特質に応じて， を，計画的に実施 第３ １ (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8）
- 11. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 学習指導要領での記載 各教科等の特質に応じて， を，計画的に実施 第３ １ (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8）
- 12. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 第３ １ (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8） 小学校におけるプログラミング教育 プログラミング教育で育む力 抽象化 一般化 分解 手順化 評価 順序 分岐 反復 演繹 帰納 類推 仮説
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- 14. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 これを忘れると l 忘れてはいけないのは， 「情報技術を適切に活用して」の一文 問題 発見 解決法 探索 計画 実行 解決 振り返り 情報の 収集 整理・比較 表現 発信・伝達 情報活用能力＝問題解決能力？
- 15. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 そのために重要なのが・・・ 第３ １ (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8）
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- 17. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 プログラミング体験が重要なさらなる理由 プログラムの働きやよさ，情報社会がコンピュータをはじめと する情報技術によって支えられていることなどに気付き，身近 な問題の解決に主体的に取り組む態度やコンピュータ等を上手 に活用してよりよい社会を築いていこうとする態度などを育む こと （小学校学習指導要領解説 p.85） すごい やってみる のような態度
- 18. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 プログラミング教育のもう一つのねらい l プログラミング教育を通して 教科等の学びを深める さらに，教科等で学ぶ知識及び技能等をより確 実に身に付けさせることにある。 （小学校学習指導要領解説 p.85）
- 19. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 プログラミング教育に挑戦するために
- 20. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 教科に絡めることができる 楽しいネタはいっぱいあります 多角形 倍数 分数のかけ算 体のはたらき 呼吸 心臓 電気のはたらき 家庭科？ てこ
- 21. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 教科でする難しいところ l 教科で教える内容より プログラミングに必要な考え方の方が 難しいことが多い 約分なんていいんじゃない？
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- 25. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 約分のやり方 １２ １８ ＝ ２で割れる ６ ９ ２で割れない ＝ ３で割れる ２ ３
- 26. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 約分のやり方 １１ 143 ＝ ： 11で割れるから 1 13 ２で割れない ３で割れない ４で割れない ５で割れない
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