INTRODUCCIÓN                   Innovación fundamental        Del                                              Relaciones  ...
TEORÍAS QUE LO                  FUNDAMENTAN  El M. sistémico considera la institución familiar, escolar y lo social, como ...
TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS• Cualquier “sistema” al nivel  que sea (desde la célula a las  organizaciones) puede ser  consi...
3 SUPUESTOS• Entender y estudiar los  fenómenos como un sistema  total, global.• Entender la realidad como  una interrelac...
• Sistemas dinámicos y              Familia                                      abiertos.                                ...
TOTALIDAD• La conducta del sistema no es el resultado de la suma de las  conductas individuales. Es algo cualitativamente ...
EQUIFINALIDAD• Un sistema puede alcanzar el mismo estado final a partir de  condiciones iniciales diferentes, lo que dific...
TEOLOGÍA “CICLO VITAL FAMILIAR”• El sistema familiar se adapta a las diferentes exigencias de los  diversos estadios de de...
TEORÍA Sistémica-Ecológica del Desarrollo                   Humano                                          EXOSISTEMA:   ...
PLAN DE INTERVENCIÓNEVALUACIÓN-                   INTERVENCIÓN        EVALUACIÓNDIAGNOSTICO                   • Diseño de ...
EVALUACIÓN-DIAGNÓSTICO                          Recogida de la                           información      Datos de        ...
FASE DE INTERVENCIÓN               Recogida de la                información   Diseño o elaboración                    Apl...
Fase de seguimiento y evaluación final                       Intervención   Seguimiento de la   intervención              ...
TÉCNICAS MÁS EMPLEADAS    Asignación de tareas (prescripciones) :•    OBJETIVO: modificar la secuencia de la interacción  ...
Redefinición / reencuadramiento• Es el desplazamiento de perspectiva del sistema familiar, dando  lugar aun significado nu...
Connotación Positiva  Objetivo: Cambiar los modelos de atribución entre los  miembros de la familia, de causas negativas a...
ENTREVISTA       SEMIESTRUCTURADA(guión)• Cada miembro debe responder cuál cree que es la  causa de la crisis que están vi...
ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA     (procesos implicados) 1. HIPÓTESIS (niveles de comprensión) : • Papel del síntoma en las r...
2. CIRCULARIDAD• OBJETIVO: conseguir mayor información que la sola entrevista .- Se realizan preguntas que hagan pensar a ...
TIPOS DE PREGUNTAS• TRIÁDICAS: Sitúan a un tercero como testigo de la relación  entre dos, obligándoles a escuchar cómo se...
• EXPLICATIVAS: ¿Por qué se da o sucedió algo?  Permite observar creencias, secretos… : -Ej. ¿Por qué crees que papa se ap...
OTRA TIPOLOGIA DE PREGUNTAS• LINEARES: preguntas del inicio para “orientarse” sobre lo que ocurre en  torno al síntoma y d...
DETERMINAR LÍMITES OBJETIVO: cambiar los límites estructurales que la familia tiene establecidos- El profesional actúa de ...
METÁFORA  OBJETIVO: transmitir un mensaje explícito• Mediante la metáfora el profesional caracteriza las interacciones  fa...
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  1. 1. INTRODUCCIÓN Innovación fundamental Del Relaciones individuo Diada interpersonalesDesarrollo en la clínica, investigación, trabajo y familia; más lentamenteen la escuela .
  2. 2. TEORÍAS QUE LO FUNDAMENTAN El M. sistémico considera la institución familiar, escolar y lo social, como sistemas en los que se pueden analizar el funcionamiento de otros subsistemas, así como la naturaleza y calidad de las relaciones e intervenciones psicopedagógicas• Teoría del Campo de Lewin: consideración del individuo en relación con losdemás dentro del contexto “espacio vital” .• La “Teoría General de Sistemas” de Bertalanffy (1948).• Teoría sistémica-ecológica del desarrollo humano de Bronfenbrenner(1979/1987).• Las teorías que subrayan la responsabilidad compartida aplicada a lasrelaciones de la familia y la escuela (Epstein, 1987).• La terapia centrada en la solución de DeShacer
  3. 3. TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS• Cualquier “sistema” al nivel que sea (desde la célula a las organizaciones) puede ser considerado como un todo OBJETIVO: formular y unitario en que cada parte está formalizar los interrelacionada con las conceptos, principios demás. y métodos comunes a muchos sistemas de manera que los• “El todo es más que la suma de resultados de uno de sus partes” ellos pueda ser transferido
  4. 4. 3 SUPUESTOS• Entender y estudiar los fenómenos como un sistema total, global.• Entender la realidad como una interrelación de sistemas organizados de forma jerárquica.• Conceder a la actividad autodirigida la categoría de Los problemas dejan de ser característica principal de los considerados como algo que se seres vivos frente a la produce y evoluciona de manera reactividad o acomodación lineal para considerarlos en su dimensión interactiva
  5. 5. • Sistemas dinámicos y Familia abiertos. • Constituidos por procesos. =PropiedadesSociedad • Interactúan en función Escuela de determinadas características
  6. 6. TOTALIDAD• La conducta del sistema no es el resultado de la suma de las conductas individuales. Es algo cualitativamente diferente porque incluye las relaciones ente ellos. Es necesario obtener información de sus interacciones.CAUSALIDAD CIRCULAR• Describe las relaciones familiares como recíprocas, pautadas y repetitivas, lo cual conduce a la noción de secuencia de conductas.• La respuesta de A a la conducta de B es un estímulo para que B, a su vez, de una respuesta que nuevamente puede servir de estímulo a A.• “Secuencia sintomática” → encadenamiento de conductas que se articulan en torno al síntoma reguladas por una causalidad circular.
  7. 7. EQUIFINALIDAD• Un sistema puede alcanzar el mismo estado final a partir de condiciones iniciales diferentes, lo que dificulta una causa única del problema.EQUICAUSALIDAD• La misma condición inicial puede dar lugar a estados finales diferentes. Estos dos conceptos tiene como consecuencia que el orientador no debe buscar una causa pasada originaria del problema. Debe, además, centrarse en el momento presente, en el aquí y ahora.
  8. 8. TEOLOGÍA “CICLO VITAL FAMILIAR”• El sistema familiar se adapta a las diferentes exigencias de los diversos estadios de desarrollo, a fin de asegurar continuidad y crecimiento psicosocial a sus miembros.• Equilibrio dinámico entre dos funciones complementarias, morfostasis y morfogénesis HOMEOSTASIS CAMBIO Morfostasis Morfogénesis Tendencia del sistema a mantener su Tendencia del sistema a cambiar y unidad, identidad y equilibrio frente crear. Percepción del al medio cómo el cambio en unos de cambio, desarrollo de nuevas los miembros se relaciona con el habilidades y negociación de una cambio en otro miembro nueva distribución de roles
  9. 9. TEORÍA Sistémica-Ecológica del Desarrollo Humano EXOSISTEMA: MICROSISTEMA ESCUELA Familia extensaMI (abuelos, tíos y primos) MI Grupos de relación socialCRO MICROSISTEMA PRIMARIO: CRO (amigos, asociacionesSIS SIS culturales, deportivas)TE FAMILIA TE Servicios sanitarios yMA sociales SUBSISTEMA PARENTAL MA MACROSISTEMA:A SUBSISTEMA CONYUGAL I Rasgos definitorios deM un sistema socio- GI SUBSISTEMA FRATERNO cultural U (idioma, estructuraG A socioeconómica, creenciO as LS religiosas, valores, actit MICROSISTEMA VECINOS E udes, y aptitudes S aceptadas o rechazadas)
  10. 10. PLAN DE INTERVENCIÓNEVALUACIÓN- INTERVENCIÓN EVALUACIÓNDIAGNOSTICO • Diseño de la• Recogida de • De resultados. intervención.información. • Aplicación del • De la intervención.• Análisis de la programa.información. • Seguimiento de• Diagnóstico la intervención
  11. 11. EVALUACIÓN-DIAGNÓSTICO Recogida de la información Datos de Motivo de la identificación petición de Información de ayuda contexto, familia Y Entorno socialPROCEDIMIENTOS:Genograma, entrevista, análisis de documentos, cuestionarios
  12. 12. FASE DE INTERVENCIÓN Recogida de la información Diseño o elaboración Aplicación dedel programa la(HIPÓTESIS) intervención
  13. 13. Fase de seguimiento y evaluación final Intervención Seguimiento de la intervención Evaluación final
  14. 14. TÉCNICAS MÁS EMPLEADAS Asignación de tareas (prescripciones) :• OBJETIVO: modificar la secuencia de la interacción familiar. Con ellas se intenta ayudar a la familia a una mejor organización y establecer límites activos.• Pueden ser: - Directas . - Indirectas: Se prescribe la continuidad de las conductas que mantiene el síntoma durante un tiempo fijado. Ej. Se pide al paciente que haga surgir el síntoma y tome nota de las circunstancias que rodean su aparición CONTROL VOLUNTARIO
  15. 15. Redefinición / reencuadramiento• Es el desplazamiento de perspectiva del sistema familiar, dando lugar aun significado nuevo para el síntoma que sufre la familia.• De esta manera, las conductas individuales se ven unidas a una pauta familiar. OBJETIVO: modificar el marco de concepción que la familia utiliza para percibir su problemática. Se muestra una interpretación distinta
  16. 16. Connotación Positiva Objetivo: Cambiar los modelos de atribución entre los miembros de la familia, de causas negativas a positivas o al menos que no supongan intenciones hostiles. .• No se connota la conducta en sí sino su relación con otras conductas más importantes para las cuales el síntoma es en realidad la solución .• Muy necesaria en familias con miembros esquizofrénicos, drogadictos, delincuentes, anorexia… ya que tiene la autoestima muy deteriorada debido a constantes mensajes de culpabilidad .• Se connotan positivamente todas las conductas de la familia que pertenecen al síntoma; es decir, es dejar predominar el aspecto apreciable de los comportamientos de todos y así se percibe el síntoma como algo de la familia y no un comportamiento individualizado.
  17. 17. ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA(guión)• Cada miembro debe responder cuál cree que es la causa de la crisis que están viviendo (no basta la opinión de la madre).• Cada uno debe aportar información de lo que ha hecho individualmente y en conjunto para solucionar la problemática.• Qué expectativas tiene la familia y cada miembro ante la situación.• Las expectativas que esperan conseguir al solicitar ayuda profesional.• Qué esperan del profesional.• Conocer las habilidades para la solución de problemas.
  18. 18. ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA (procesos implicados) 1. HIPÓTESIS (niveles de comprensión) : • Papel del síntoma en las relaciones. Qué se da y qué se recibe. • Alianzas existentes en la familia nuclear. • Familia extensa y función del mito/rito familiar. • Relación entre familia nuclear e instituciones implicadas.
  19. 19. 2. CIRCULARIDAD• OBJETIVO: conseguir mayor información que la sola entrevista .- Se realizan preguntas que hagan pensar a la familia ante el comportamiento estereotipado actual.• EFECTOS:- Se incrementan las discusiones y esto permite observar la interacción y lucha de poder.- Ayuda a reflexionar antes de actuar.- Resultado acumulativo: se realizan a diferentes miembros con la intención de analizar diferentes percepciones.- Bloqueo de conductas por el mero hecho de citarlas.3. NEUTRALIDAD
  20. 20. TIPOS DE PREGUNTAS• TRIÁDICAS: Sitúan a un tercero como testigo de la relación entre dos, obligándoles a escuchar cómo se les percibe: - Ej. (pregunta a 1 de los hijos): ¿Mejoró la relación entre tus padres después de morir tu abuela?• SOBRE ALIANZAS: Establecen quién está más cerca de quien, permitiendo conocer alianzas: - Ej. ¿Quién estaba más cerca de tu hermano antes de que fuera arrestado? ¿Y ahora?• PARA CLASIFICAR: Trazan el mapa de relaciones y/o establecen un orden en relación con una cualidad: -Ej. ¿Quién está más convencido de que hay algo “malo” en el sistema nervioso de María? ¿Cómo lo muestra?
  21. 21. • EXPLICATIVAS: ¿Por qué se da o sucedió algo? Permite observar creencias, secretos… : -Ej. ¿Por qué crees que papa se apoya en tu hermana mayor?• HIPOTÉTICAS: Tantean cuál puede ser la reacción del grupo familiar ante algo bueno o malo: -Ej. ¿Si no hubierais tenido hijos, sería más probable que permanecierais juntos dentro de 5 años?
  22. 22. OTRA TIPOLOGIA DE PREGUNTAS• LINEARES: preguntas del inicio para “orientarse” sobre lo que ocurre en torno al síntoma y de ese modo unirse a la familia a través de sus puntos de vista, habitualmente lineares, acerca de la situación. - Ej. ¿Cuál es el problema? ¿Desde cuando ocurre lo que comentan?• CIRCULARES: La sesión continua con un “interrogatorio circular” que puede alterar las percepciones de la familia. Posibles nexos de eventos y preguntas para poner de manifiesto conexiones entre personas, acciones, percepciones, sentimientos y contextos:• ESTRATÉGICAS: Su objetivo es correctivo:• - Ej. ¿Por qué no habla usted con él acerca de sus preocupaciones en vez de con los niños? ¿Se da cuenta que su retraimiento frustra a su hijo?• REFLEXIVAS: Sirven para capacitar a la familia para que genere por sí misma nuevas percepciones y conductas que faciliten la solución de sus problemas. El procedimiento es activar intencionalmente “reflexiones”
  23. 23. DETERMINAR LÍMITES OBJETIVO: cambiar los límites estructurales que la familia tiene establecidos- El profesional actúa de la siguiente manera:• Obstaculizando la forma de relacionarse.• Modificando el orden de asiento de los miembros de la familiar.• Reformulando la forma de relacionarse con el resto de los miembros
  24. 24. METÁFORA OBJETIVO: transmitir un mensaje explícito• Mediante la metáfora el profesional caracteriza las interacciones familiares como síntoma; para ello se selecciona un comportamiento similar al problema que vive la familia.• Así, se puede obtener información que a veces, por la rigidez de la familia, no se consigue

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