1.
LOS TEXTOS DE USO SOCIAL
“LAS
INSTRUCCIONES”
NATIVIDAD MOLINA JIMÉNEZ
MAYO 2013

2.
SECUENCIA DIDÁCTICA
“las instrucciones”
•TIPO DE TEXTO: prescriptivo
•FUNCIÓN: Regular de forma precisa el
comportamiento humano para la consecución de
algún objetivo: “ELABORACIÓN DE UN FOSIL DE
DINOSAURIO”.

3.
•OBJETIVOS:
1. Aproximarse a la lectura a través de un texto
de uso social: las instrucciones.
2. Avanzar en el proceso lector a través de la
lectura de las instrucciones para realizar un
catalejo.
3. Conocer la estructura de este tipo de texto:
tiene dos partes( materiales y pasos a
seguir), aparecen verbos de acción, frases
cortas, vocabulario específico,…
4. Descubrir la existencia de una secuencia
temporal y ser capaz de seguirla para
conseguir la tarea.

4.
•SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
1. SELECCIÓN DE LA SITUACIÓN: estamos
investigando los dinosaurios Y hemos descubierto
que sabemos que existieron por que se han
encontrado fósiles de dinosaurios con sus
huellas, esqueletos… proponemos la elaboración
de uno y muestran un gran interés.
2. DETECCIÓN DE IDEAS PREVIAS: ¿qué son las
instrucciones?¿para qué sirven?
•Para hacerlo(aportaciones del alumnado de 3 años). Las ideas
previas sobre este tipo de texto son bastante escasas. Eso hace
que tengamos que ofrecer varios modelos además de éste
para analizarlos

5.
• Analizamos el
formato: usa verbos
de acción:
hacer, aplastar, secar
, pintar,…
• Aparecen dibujos que
nos ayudan a
entender lo que
tenemos que hacer.
• En una primera parte
nos dice los
materiales que
necesitamos, y en la
segunda, los pasos a
seguir.
3. OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LAS
INSTRUCCIONES:

6.
4. LECTURA DE LAS INSTRUCCIONES:
•Hacemos una lectura global asegurándonos la
comprensión oral y reconociendo las partes
significativas.
•Como tienen dibujos, insistimos en la consulta
del texto para evitar los errores.

7.
5. REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD: hacemos el
fósil consultando las instrucciones de modo recurrente,
cuando sea necesario.

8.
6. ESCRITURA DEL TEXTO:
Recapitulamos oralmente la tarea realizada y
después el alumnado escribe «a su manera»
los materiales utilizados teniendo la imagen
como referencia. De este modo, respetamos
el ritmo de cada persona y no damos por
sentados que todos tienen que escribir de la
misma manera. También se puede hacer una
escritura colectiva en la pizarra. En este
caso, el alumnado dicta a la maestra y ella
escribe en la pizarra. Después ellos pueden
copiar o no.

9.
ESCRITURA
INDIFERENCIADA: el
texto quiere decir algo
pero no utilizan letras
convencionales, sino
culebrillas, palitos, …

10.
ESCRITURA DIFERENCIADA: empiezan a
utilizar letras convencionales, pero sin
control de cantidad ni de valor sonoro …

11.
ESCRITURA SILABICA: escriben una
letra por cada sílaba, pueden tener
valor sonoro o no. En este caso si lo
tienen.

12.
ESCRITURA ALFABÉTICA:
hay una correspondencia
biunívoca entre la letra y el
fonema. Escriben de forma
convencional sin dejarse
ninguna letra. En este
momento empiezan a
enfrentarse a los errores
ortográficos ( se preguntan
si es con B o con V, la
separación de las
palabras,…)

13.
UNA DE LAS GRANDES VENTAJAS DE ESTA
METODOLOGÍA ES QUE RESPETA EL RITMO INDIVIDUAL
DE CADA PERSONA, AYUDÁNDOLE POCO A POCO A IR
PASANDO DE UNA FASE A OTRA SIN PRESIÓN. TODOS
ESTOS TRABAJOS MOSTRADOS SON DEL ALUMNADO DE
3 AÑOS CUANDO ESTAMOS FINALIZANDO EL CURSO.
PODÉIS VER QUE TENEMOS ALUMN@S EN NIVELES MUY
DIFERENTES DEBIDO A SU GRADO DE MADUREZ.