Proyecto natmz cpe 2014

El maravilloso mundo de las letras
Proyecto CPE
El maravilloso mundo de las letras es un proyecto
de aula que se aplicara en el grado primero A de la
IERA Sede Leonor Mazo Zabala, el cual busca
brindar herramientas tecnológicas para la
enseñanza de la lectura y la escritura de los niños
en sus primeros años de vida escolar.
Natalia Andrea Méndez Brand
22/07/2014

1
Tabla de Contenido
1. TITULO: El maravilloso mundo de las letras ............................................................................. 2
2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ........................................................................................... 3
3. DIAGNÓSTICO - DEFINICIÓN DEL PROBLEMA .......................................................................... 3
............................................................................................................................................................. 4
4. OBJETIVOS .................................................................................................................................. 5
OBJETIVO GENERAL ....................................................................................................................... 5
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................................................... 5
5. MARCO TEÓRICO ....................................................................................................................... 6
6. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................... 8
7. HERRAMIENTAS Y RECURSOS .................................................................................................. 9
8. METODOLOGÍA ........................................................................................................................ 10
9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ............................................................................................ 11
10. CONCLUSIONES O EVALUACIÓN ........................................................................................ 12
11. EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS ................................................................................................... 13
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................... 16
CIBERGRAFÍA ................................................................................................................................ 16
12. ANEXOS ................................................................................................................................ 17

1. TITULO: El maravilloso mundo de las letras
NOMBRE DEL PROYECTO El maravilloso mundo de las letras
POBLACIÓN BENEFICIADA Primero de primaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA IERA sede Leonor Mazo Zabala
FECHA DE INICIO Julio de 2014
FECHA DE FINALIZACIÓN Octubre 2014
2
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS
 PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas; elaboro un plan para organizar mis ideas
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Comprendo textos sencillos que
tienen diferentes formatos y finalidades.
COMPETENCIAS
 Utilización del lenguaje como instrumento de:
- Comunicación oral y escrita
- Representación, interpretación y comprensión de la realidad
- Construcción y comunicación del conocimiento
- Organización y autorregulación del pensamiento, de las emociones y
de la conducta
 Creación de hábitos de lectura y escritura.
 Actitudes de escucha, exposición y diálogo, teniendo en cuenta y respetando las
opiniones de los demás.

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2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo fortalecer los procesos de enseñanza de la lecto-escritura a través de la
utilización de las TIC en los niños del grado primero de la IERA Sede Leonor Mazo
Zabala del municipio de San Jerónimo?
3. DIAGNÓSTICO - DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
La IERA Sede Leonor Mazo Zabala se encuentra ubicada en la cabecera municipal de
San Jerónimo (Cra 10 Nro. 18 29). Esta institución cuenta con 235 estudiantes de estrato
socio económico 1 y 2 en su mayoría; los cuales presentan mayor dificultad en las áreas
de lengua castellana y matemáticas. Nueve docentes de aula regular, un rector, dos
coordinadores (uno de paz y convivencia y otro académico) y una psico- orientadora
Las familias que pertenecen a la institución se desempeñan en oficios varios
(mayordomos, oficiales de construcción, ayudantes de cocina y amas de casa…) y son
procedentes de otras regiones del departamento de Antioquia, ya que, el municipio de
San Jerónimo se caracteriza por tener una población flotante debido a que se
considera como uno de los municipios más turísticos del occidente Antioqueño.
La sala de computo de la institución cuenta con 15 computadores, 8 en buen estado y
los demás en mal estado (los equipos no prenden.) Se cuenta con conectividad a
internet, el mobiliario como sillas y mesas están deterioradas.
Adicional contamos con 30 equipos portátiles, pero no con el espacio adecuado para su
utilización.
Cuenta con buena ventilación e iluminación, hace falta una reja de seguridad en la
puerta de entrada y el extintor.
La población muestra es el grado primero A de la Sede Leonor Mazo Zabala que cuenta
con 23 estudiantes, que oscilan entre los 5 y 6 años de edad, de estrato socio-económico
1 y 2 .
La docente del grupo muestra; Natalia Andrea Méndez Brand, 29 años de edad,
licenciada en básica primaria con énfasis en matemáticas, especialista en
administración de la informática educativa, con cc 43983808 de Medellín, nacida en
Sopetrán- Antioquia, docente de básica primaria en todas las áreas, vinculada con el
departamento de Antioquia el 16 de Enero del año 2006, ingreso a la IERA el 10 de julio
del año 2009. Número de contacto: 3137318368, correo electrónico:
nataliameb21@hotmail.com

GRUPO MUESTRA
4

5
4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Crear en los estudiantes del grado primero A de la IERA sede Leonor Mazo Zabala el
interés por aprender a leer y escribir, a través de la utilización de las TIC.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Motivar a los estudiantes a escribir a través de la lectura de imágenes
utilizando herramientas tecnológicas.
• Producir palabras y frases, utilizando el computador como herramienta
pedagógica para mejorar los procesos de escritura.
• Utilizar textos cortos y llamativos en el computador para que los estudiantes
lean
• Promover los juegos tecnológicos como sopas de letras, crucigramas para la
motivación a la lecto - escritura
• Utilizar herramientas y formatos de presentación en el desarrollo del
proyecto.

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5. MARCO TEÓRICO
En la escuela buscamos que los estudiantes participen activamente en la construcción
del conocimiento utilizando las TIC como un medio que apoya la tarea de enseñanza de
los docentes y sustenta el desarrollo de aprendizajes más significativos en los
estudiantes.
Actualmente se desarrolla una cultura de la informática. Incrementándose la
motivación por el estudio, ganando en destreza para la manipulación de esta
herramienta de estudio y superación. Sin embargo este proceso del uso de las TIC
como medio de enseñanza y herramienta de trabajo en la Educación Primaria se debe
trabajar más por su eficacia y el uso óptimo en el proceso docente educativo, entre los
que resultan esenciales la formación y la actitud de los docentes, así como la voluntad
de la comunidad educativa de perseguir una educación más flexible e integradora, más
cercana al mundo exterior y más centrada en las individualidades del estudiante,
teniendo en cuenta una de las dimensiones que identificamos como la dimensión
cognitiva integradora, que posibilite desde la interdisciplinariedad como filosofía y
estilo de trabajo a desarrollar por el colectivo docente de esta primera enseñanza.
Por otra parte,” si miramos a nuestro alrededor, se observan muchos cambios en la
forma de comunicarse, de organizarse, incluso de trabajar o de divertirse. Se ha
configurado una nueva sociedad, la nueva “Sociedad de la Información” también
denominada, si damos un paso más, “Sociedad del Conocimiento”, que se caracteriza
por la posibilidad de acceder a volúmenes ingentes de información y de conectarse con
otros colectivos o ciudadanos fuera de los límites del espacio y del tiempo.” Según
Seymour Papert o David Cavallo.
Saber escribir y leer ya no significa hoy ser una persona alfabetizada. Las citadas
habilidades, aunque siguen constituyendo la base, no son suficientes para acceder a
toda la información que hoy circula por Internet. Hay que ampliar el aprendizaje de
respuestas y de contenidos de los modelos educativos tradicionales. No se trata ya de
transmitir sólo unos datos predeterminados para que el estudiantes los reproduzca,
sino de enseñar a aprender a lo largo de toda la vida y, para ello, de transmitir
capacidades o habilidades que permitan adaptarse a una sociedad en constante
evolución.
Las TIC han cambiado la forma de alfabetización, los estudiantes hoy tienen derecho a:
Maestros competentes en el uso de TIC para apoyar la enseñanza y el aprendizaje,
currículos y programas de enseñanza en el área del lenguaje que desarrollen e integren
competencias en el manejo de TIC., una enseñanza que fomente la capacidad crítica

para buscar, seleccionar y utilizar información, adquirir competencias para leer y
escribir en Internet, y producir textos en formato digital utilizando diversas
herramientas, aprender a utilizar las TIC de manera ética y responsable.
La lecto-escritura ahora se realiza frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos audiovisuales (imágenes, sonidos, vídeos...),
utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y punteros, software de edición…) y
requieren nuevas habilidades, ya que las diferencias entre la lecto-escritura tradicional y
la nueva lecto- escritura digital son muchas y comprenden múltiples aspectos.
En lo que respecta a la escritura, frente a las posibilidades que ofrecen un lápiz y un
papel, la escritura digital cuenta con el apoyo de las múltiples funcionalidades que
ofrecen los procesadores de textos multimedia (mover textos y otras ayudas a la
edición, corrección ortográfica, etc.). Además, Internet nos ofrece múltiples formas de
comunicación asíncrona (correo electrónico, tablones de anuncios, portales
dinámicos...) y síncrona (chats, videoconferencias...) para leer y escribir textos a
personas de todo el mundo.
También cambia la mecánica de la lectura y el proceso cognitivo de la información. No
es lo mismo leer y escribir documentos con una estructura secuencial y construida con
caracteres alfanuméricos y alguna imagen, que leer y escribir documentos con una
estructura ramificada hipertextual, saturados de imágenes, vídeos, sonidos
digitalizados... Los documentos digitales tienen una tercera dimensión (profundidad)
ya que los textos pueden superponerse a las imágenes de fondo y sus elementos
actuar también como hipervínculos e ir apareciendo progresivamente según las
actuaciones del lector, abriendo múltiples caminos para la lectura. Las posibilidades de
interacción se multiplican. Pero también las posibilidades de perdernos en los
accesorios.
Las nuevas posibilidades que ofrece la sociedad de la información digital que estamos
viviendo exigen nuevas competencias a todas las personas para no quedarse
convertidas en “analfabetas digitales”. Aunque la sociedad debe actuar desde diversos
estamentos para facilitar estas nuevas competencias a todos los ciudadanos (los
mayores también tienen derecho a acceder a esta nueva cultura digital), la escuela
sigue afrontando el reto más importante: asegurar que todos los jóvenes adquieran
una adecuada formación básica, en la que, como siempre, las habilidades lecto-escritoras
constituyen el núcleo más importante.
7

8
6. JUSTIFICACIÓN
El ser humano se preocupa cada vez más por entender y explorar en su beneficio el
desarrollo de las nuevas tecnologías que favorezcan el mejoramiento de su calidad de
vida. En la IERA sede Leonor Mazo Zabala pretendemos motivar a los niños y niñas del
grado primero A hacia el aprendizaje de la lectura y la escritura, a través de la
utilización de las herramientas tecnológicas donde los educandos y educadores vivan
procesos educativos significativos, que estén de acuerdo en alcanzar los mismos
propósitos, los compartan y se comprometan con ellos, donde cada uno articule sus
esfuerzos, asuman retos y responsabilidades para alcanzar nuevas y más complejas
metas que lleven al estudiante a superar los logros esperados en este caso el
aprendizaje de la lecto-escritura y se propicie una forma de aprender a aprender,
creándose ambientes de trabajo cooperativo, solidario, tolerante.
La pedagogía por proyectos es el escenario donde se hace posible que la escritura y la
lectura se viva como proceso de construcción de sentido, en el cual se ponen en juego
conocimientos previos, para incorporar una nueva información, e integrarla con lo que
se sabe, permitiendo que en la escuela se lean y se produzcan palabras, frases y textos
auténticos.

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7. HERRAMIENTAS Y RECURSOS
Algunas páginas consultadas para el desarrollo de las actividades de la clase con los
contenidos digitales, además de los contenidos que nos brinda
www.colombiaprende.com
 https://www.youtube.com/watch?v=ZogCeN08Zik
 http://servicios.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/alumnos/1/secciones/1/contenid
os/342/abc.swf
 http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/gramatica/1-primaria/161-juego-ordenar-silabas/
index.php
 http://conteni2.educarex.es/mats/66003/contenido/
 http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/vocabulario/1-primaria/223-juego-materiales/
index.php
 http://childtopia.com/index.php?module=home&func=juguemos&juego=frases-1-00-
0002&idphpx=juegos-de-lengua
 http://childtopia.com/index.php?module=home&func=juguemos&juego=dictado-1-00-
0002&idphpx=juegos-de-lengua
 http://www.pinterest.com/mariadelpozo80/imagenes-para-describir

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8. METODOLOGÍA
Partiré de una encuesta realizada a los estudiantes sobre el uso de la tecnología, qué y
cuánto, saben de ella. (Ver anexos) esto con el fin de realizar un diagnóstico en los
estudiantes de sus conocimientos previos en el tema. Los estudiantes estarán
acompañados por el docente para realizar las actividades que se le proponen, por
ejemplo, ver el video de un cuento, y a partir de él diseñar distintas fichas (ver anexos)
y juegos con doce palabras claves sacadas de la historia. Así mismo se propondrán
otras actividades en las que la docente servirá de guía en el proceso que tengan los
estudiantes, brindándoles los medios y las herramientas tecnológicas como apoyo
durante algunos momentos de la clase; ya sea; en la motivación, el desarrollo o la
evaluación de los procesos de enseñanza- aprendizaje. Y presentándoles a los
estudiantes en este caso del grado primero dichas herramientas de forma lúdica para
que los aprendizajes sean más significativos.

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DOCENTE ÁREA TEMA ACTIVIDAD RECURSO DIGITAL
Durante las actividades los estudiantes estuvieron algo inquietos, todos querían
participar y enterarse de lo que pasaba en el aula. Los motivo mucho el uso de las
herramientas tecnológicas, se notaron atentos, concentrados en la actividad incluso
muy participativos y muy activos.
Yo como docente también estuve algo inquieta y con muchas expectativas de lograr
esa motivación en los estudiantes que es lo que pretendo con este proyecto.
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Natalia
Andrea
Méndez
Brand
Lengua
Castellana
El cuento
Proyección del video del cuento de la
bella durmiente, diálogo acerca del
video (personajes principales, lo más
significativo de la historia …)
https://www.youtube.com/watch?v=
ZogCeN08Zik
Las letras Este juego permite que el estudiante
descubra las líneas de las letras para
formar cada una de las del
abecedario.
http://servicios.educarm.es/template
s/portal/images/ficheros/alumnos/1/
secciones/1/contenidos/342/abc.swf
La sílaba En este juego los alumnos deberán
ordenar las sílabas descolocadas de
palabras teniendo en cuenta la
imagen del fondo. Las palabras que
formen estarán relacionadas con
estados de ánimo
http://www.mundoprimaria.com/jueg
os/lenguaje/gramatica/1-
primaria/161-juego-ordenar-silabas/
index.php
La palabra En este momento los niños verán
cómo se escriben algunas palabras y
luego ellos pondrán las letras para
formarlas.
http://conteni2.educarex.es/mats/66
003/contenido/
http://www.mundoprimaria.com/jueg
os/lenguaje/vocabulario/1-
primaria/223-juego-materiales/
index.php
La frase En este momento de la clase
realizaremos un juego donde tendrán
que escuchar una frase para leer
varias y seleccionar la correcta.
En la última dirección escucharan la
frase y ubicaran de forma ordenada
cada palabra para formar la frase
correcta.
http://childtopia.com/index.php?mod
ule=home&func=juguemos&juego=f
rases-1-00-0002&idphpx=juegos-de-
lengua
http://childtopia.com/index.php?mod
ule=home&func=juguemos&juego=
dictado-1-00-0002&idphpx=juegos-de-
lengua
La
descripción
Durante este momento de la clase se
presentará a los estudiantes
diferentes láminas como: una
persona, un lugar, un animal o un
objeto el cual tendrán que describir
en sus cuadernos.
http://www.pinterest.com/mariadelp
ozo80/imagenes-para-describir

10. CONCLUSIONES O EVALUACIÓN
 Los docentes debemos estar optimistas y dispuestos a aprender nuevas cosas y
12
desaprender otras.
 Los docentes deben estar en constante búsqueda de nuevos conocimientos que
se muestren a los estudiantes llamativos, para la adquisición del conocimiento y
así se haga más fácil ese proceso de enseñanza- aprendizaje.
 A partir de la presentación de multimedia, formatos animados, videos y
material audiovisual, se motiva a los estudiantes a interesarse por la lectura.
 Los sistemas interactivos le dan al estudiante un poco de control sobre su
proceso de aprendizaje.
 Las herramientas tecnológicas se deben aprovechar como apoyo para el
docente en sus clases.
 Los estudiantes muestran mayor motivación si el docente (independientemente
del uso de las TIC) también está motivado para el desarrollo de las clases.
 Los estudiantes requieren de una buena planeación de las actividades por parte
del docente para ser guiados en los procesos de aprendizaje, sobre todo en el
uso adecuado de las herramientas tecnológicas.

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11. EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS

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RECURSOS
 Humanos: Docente Natalia Andrea Méndez
 Físicos: Equipos de cómputo, Tablero digital.
 Tecnológicos: plataforma virtual de CPE, páginas Web como:
www.edukanda.es, www.buenastareas.com , www.youtube.com,
www.mundoprimaria.com, www.conteni2.com, www.childtopia.com.
BIBLIOGRAFÍA
 Ferreiro, E. (2011). Alfabetización digital (Vol. 37). Sao Paulo: pesqui.
 Goldstein, B. (2013). el uso de imágenes como recurso didáctico. España:
Edinumen.
CIBERGRAFÍA
 Edukanda. (s.f.). Obtenido de Edukanda:
http://www.edukanda.es/mediatecaweb/data/zip/1177/page_03.htm
 www.buenastareas.com. (julio de 2014). Obtenido de www.buenastareas.com:
http://www.buenastareas.com/temas/uso-de-las-tic-en-la-escuela-primaria
 www.educarm.es. (2006). Obtenido de www.educarm.es:
http://www.educarm.es/lecto_escritura/curso/06/t06.pdf
 www.librodenuestraescuela.com. (abril de 2011). Obtenido de
www.librodenuestraescuela.com:
http://www.librodenuestraescuela.com/Data/Pdf/Revista%20TicOk-cast-.pdf
 www.telecentro.info. (abril de 2013). Obtenido de www.Telecentro.info:
http/:www.telecentros.info/pdfs/05_06_05_tec_edu.pdf

12. ANEXOS
ENCUESTA A ESTUDIANTES DEL GRADO PRIMERO SOBRE EL USO DE LAS TIC
NOMBRE ____________________________________________________________
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1. Tienes computador en casa
SI
NO
2. Que tan a menudo usas el computador
a. Una vez a la semana
b. Tres veces a la semana
c. Todos los días de la semana
3. Usas el computador en compañía de tus padres?
SI
NO
4. Marca con una X el uso que le das al computador
a. Hacer tareas
b. Jugar
c. Ver videos
5. Marca con una X las herramientas tecnológicas que conozcas
Teléfono Celular
Tabletas digitales Portátiles
Proyector de video
Cámara digital video cámara

Pregunta 1
Tienen computador en su casa No tienen computador en su casa
Serie 1 Serie 2
Pregunta 2
Usa el computador
3 veces a la semana
Serie 1 Serie 2 Serie 3 Serie 4
18
TABULACIÓN DE LA ENCUESTA
16
14
12
10
8
6
4
2
0
De 23 estudiantes 8 tienen computador en casa y 15 no tienen computador en casa.
12
10
8
6
4
2
0
Usa el computador
todos los días
Usa el computador
una vez a la semana
No usa el
computador
De 23 estudiantes 10 usan el computador todos los días, 4 lo usan tres veces a la
semana, 7 estudiantes lo usan una vez a la semana y solo 2 no lo usan.

16
14
12
10
8
6
4
2
0
Usan el PC en
compañía de sus
padres
Pregunta 3
Usan el PC sin la
compañía de sus
padres
Serie 1 Serie 2
De 23 estudiantes 14 cuando usan el computador están en compañía de sus padres, 7
los usan libremente y 2 no lo usan.
Uso del PC para jugar Uso del computador para
19
25
20
15
10
5
0
Uso del computador para
De 23 estudiantes:
hacer tareas
 21 usan el computador para hacer tareas, jugar y ver videos
 18 lo usan para hacer tareas y jugar
 16 lo solo lo usan para hacer tareas
Y los 2 estudiantes restantes no lo usan
ver videos
pregunta 4
Serie 1 Serie 2 Serie 3

25
20
15
10
5
Esta última tabla nos muestra como de 23 estudiantes:
 23 conocen el celular
 21 conocen las tabletas
 16 conocen los portátiles
 23 conocen el proyector de video
 23 conocen las cámaras de fotografías
 21 conocen las video- cámaras
EVALUACIÓN DE LA ENCUESTA:
Nos muestra que nuestros estudiantes están viviendo en una era de tecnología y que la
gran mayoría se ha relacionado con ella de una u otra manera, son muy pocos los
estudiantes que no conocen o usan algún tipo de herramienta informática, sin embargo
no tiene nada que ver con los recursos que posean, porque, en la actualidad se cuenta
con muchas posibilidades de acceso a dichas herramientas.
20
0
Celular Tabletas Portátiles Proyector de
videos
Cámaras de
fotografía
Video cámaras
Pregunta 5
Serie 1 Serie 2 Serie 3 Serie 4 Serie 5 Serie 6

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