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Este documento presenta un proyecto interdisciplinario entre Matemática, Geografía y TIC para estudiantes de 2° año de la escuela secundaria. El proyecto utilizará la aplicación de realidad aumentada Quiver para que los estudiantes ubiquen puntos en un mapa mundi virtual según sus coordenadas geográficas. Los estudiantes también entrevistarán a miembros de la escuela sobre lugares que les gustaría visitar y luego ubicarán esos lugares en el mapa. Publicarán sus hallazgos en blogs individuales.

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“Un Lugar en el mundo”
Autores:
Benavent, Aldana
Romero, Rodrigo
Sardanelli, Natalia
I.S.F.D. N°41
2015
Docente: García Redín, M. Alejandra
Índice:
1
Introducción
Desarrollo
Conclusión:
Bibliografía
2
Introducción
El siguiente trabajo consiste en la realización de un proyecto interdisciplinario el cual
está pensado para llevarlo a cabo en 2° año de la escuela secundaria básica, donde
para poder concretarlo necesitamos relacionar los contenidos de tres materias:
Matemática, Geografía y TIC. Para ello esperamos tener un grupo de estudiantes
con un perfil emprendedor, participativo, cuestionadores y activos.
Relacionaremos dichas materias mediante un programa de realidad aumentada.
Para motivar a nuestros alumnos, propondremos realizar entrevistas y/o búsqueda
de información sobre países, ciudades o lugares a los que les gustaría viajar.
A través de esta propuesta se lidiará con uno de los grandes desafíos que conllevan
los docentes de hoy en día en cuanto a las nuevas tecnologías y su implementación
en el aula.
Desarrollo
3
● Contexto:
El proyecto está destinado para alumnos del 2° de la ESB teniendo en cuenta
los contenidos a trabajar en los espacios curriculares ya mencionados.
● Objetivos del proyecto:
El objetivo primordial del proyecto es el trabajo colaborativo de los alumnos
en conjunto con los docentes de las otras áreas.
Se buscará que cada alumno por sí sólo sepa ubicar en el mapa, ya sea el
proporcionado por la aplicación Quiver o un planisferio, cualquier país o
capital a través de las coordenadas geográficas. Pero principalmente que a
través de coordenadas puedan ubicar cualquier punto en el plano, dando el
pie para iniciar con función lineal y formar otra mirada sobre los conceptos
matemáticos.
● Contenido curricular:
Introducción al análisis de las funciones (Matemática)
Espacio y organización del territorio (Geografía)
Los dispositivos y su configuración (TIC)
● Metodología didáctica:
Clases presenciales, participativas, grupales y exponenciales. Transmisión
de las vivencias en el transcurso del trabajo
● Etapas del trabajo:
Fase 1: En TIC se les presentará, a los estudiantes, Quiver; un programa de
realidad aumentada donde podrán ver varias plantillas de distinto tipo, entre
ellas, un mapa planisferio dónde verán el planeta tierra en 3D.
En Matemática, los estudiantes comenzarán a ubicar puntos en el plano,
como introducción a función lineal. Simultáneamente, en Geografía, verán la
división política del mundo y sus coordenadas geográficas.
Fase 2: Con lo aprendido en la fase 1, se les hará una pregunta disparadora
“¿Dónde estamos parados?” con la intención de llegar a la conclusión que
depende el lugar del mundo en el que estemos, va a depender la
respuesta que demos.
4
Luego se les propondrá a los alumnos que hagan pequeñas entrevistas a
docentes, directivos, auxiliares, etc. Preguntando si alguna vez viajaron al
extranjero, dónde fueron, por qué eligieron ese lugar y otras preguntas de esa
índole.
En base a los datos recopilados en dichas entrevistas, los estudiantes
elegirán un lugar del mundo, donde les gustaría viajar, y lo ubicarán en el
planisferio otorgado por el docente de TIC según las coordenadas de dicho
lugar.
Fase 3: El trabajo de los alumnos se presentará en el blog personal de cada
uno, contando qué les pareció la experiencia y ...
● Requisitos materiales y humanos:
❖ Estudiantes participativos y activos.
❖ Directivos y docentes dispuestos a colaborar.
❖ Celulares o tablets con android.
❖ Mapas planisferios.
● Temporalización:
Un promedio de dos meses.
● Evaluación:
Evaluaremos el trabajo hecho en clase y su participación en la misma, los
trabajos que hayan realizado para el blog y la producción final.
● Artefactos y herramientas digitales:
Para realizar el trabajo debemos contar con dos herramientas fundamentales: Un
celular o tablet con android y un mapa que será otorgado a los alumnos por el
docente de TIC
Herramienta digital Propósito
Blog Compartir la experiencia con compañeros y personas
5
que visiten dichos blogs
Quiver Ver el planeta tierra en tercera dimensión
Conocer de qué trata la realidad aumentada
Celular/tablet Utilizar el programa Quiver
● Producción final:
Los chicos realizarán la última actividad, donde a través de la aplicación Quiver
ubicarán los puntos sobre los lugares en los que estén interesados. Dicha actividad
será presentada en el aula por los chicos, y expondrán sus experiencias de lo vivido
en el transcurso del trabajo, contando el aprendizaje obtenido. De la misma manera,
publicaran en sus blog, de manera sintética el trabajo realizado, acompañado de la
imagen donde muestren los puntos elegidos y una captura de pantalla mediante la
aplicación.

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  • 1. “Un Lugar en el mundo” Autores: Benavent, Aldana Romero, Rodrigo Sardanelli, Natalia I.S.F.D. N°41 2015 Docente: García Redín, M. Alejandra Índice:
  • 3. 2 Introducción El siguiente trabajo consiste en la realización de un proyecto interdisciplinario el cual está pensado para llevarlo a cabo en 2° año de la escuela secundaria básica, donde para poder concretarlo necesitamos relacionar los contenidos de tres materias: Matemática, Geografía y TIC. Para ello esperamos tener un grupo de estudiantes con un perfil emprendedor, participativo, cuestionadores y activos. Relacionaremos dichas materias mediante un programa de realidad aumentada. Para motivar a nuestros alumnos, propondremos realizar entrevistas y/o búsqueda de información sobre países, ciudades o lugares a los que les gustaría viajar. A través de esta propuesta se lidiará con uno de los grandes desafíos que conllevan los docentes de hoy en día en cuanto a las nuevas tecnologías y su implementación en el aula. Desarrollo
  • 4. 3 ● Contexto: El proyecto está destinado para alumnos del 2° de la ESB teniendo en cuenta los contenidos a trabajar en los espacios curriculares ya mencionados. ● Objetivos del proyecto: El objetivo primordial del proyecto es el trabajo colaborativo de los alumnos en conjunto con los docentes de las otras áreas. Se buscará que cada alumno por sí sólo sepa ubicar en el mapa, ya sea el proporcionado por la aplicación Quiver o un planisferio, cualquier país o capital a través de las coordenadas geográficas. Pero principalmente que a través de coordenadas puedan ubicar cualquier punto en el plano, dando el pie para iniciar con función lineal y formar otra mirada sobre los conceptos matemáticos. ● Contenido curricular: Introducción al análisis de las funciones (Matemática) Espacio y organización del territorio (Geografía) Los dispositivos y su configuración (TIC) ● Metodología didáctica: Clases presenciales, participativas, grupales y exponenciales. Transmisión de las vivencias en el transcurso del trabajo ● Etapas del trabajo: Fase 1: En TIC se les presentará, a los estudiantes, Quiver; un programa de realidad aumentada donde podrán ver varias plantillas de distinto tipo, entre ellas, un mapa planisferio dónde verán el planeta tierra en 3D. En Matemática, los estudiantes comenzarán a ubicar puntos en el plano, como introducción a función lineal. Simultáneamente, en Geografía, verán la división política del mundo y sus coordenadas geográficas. Fase 2: Con lo aprendido en la fase 1, se les hará una pregunta disparadora “¿Dónde estamos parados?” con la intención de llegar a la conclusión que depende el lugar del mundo en el que estemos, va a depender la respuesta que demos.
  • 5. 4 Luego se les propondrá a los alumnos que hagan pequeñas entrevistas a docentes, directivos, auxiliares, etc. Preguntando si alguna vez viajaron al extranjero, dónde fueron, por qué eligieron ese lugar y otras preguntas de esa índole. En base a los datos recopilados en dichas entrevistas, los estudiantes elegirán un lugar del mundo, donde les gustaría viajar, y lo ubicarán en el planisferio otorgado por el docente de TIC según las coordenadas de dicho lugar. Fase 3: El trabajo de los alumnos se presentará en el blog personal de cada uno, contando qué les pareció la experiencia y ... ● Requisitos materiales y humanos: ❖ Estudiantes participativos y activos. ❖ Directivos y docentes dispuestos a colaborar. ❖ Celulares o tablets con android. ❖ Mapas planisferios. ● Temporalización: Un promedio de dos meses. ● Evaluación: Evaluaremos el trabajo hecho en clase y su participación en la misma, los trabajos que hayan realizado para el blog y la producción final. ● Artefactos y herramientas digitales: Para realizar el trabajo debemos contar con dos herramientas fundamentales: Un celular o tablet con android y un mapa que será otorgado a los alumnos por el docente de TIC Herramienta digital Propósito Blog Compartir la experiencia con compañeros y personas
  • 6. 5 que visiten dichos blogs Quiver Ver el planeta tierra en tercera dimensión Conocer de qué trata la realidad aumentada Celular/tablet Utilizar el programa Quiver ● Producción final: Los chicos realizarán la última actividad, donde a través de la aplicación Quiver ubicarán los puntos sobre los lugares en los que estén interesados. Dicha actividad será presentada en el aula por los chicos, y expondrán sus experiencias de lo vivido en el transcurso del trabajo, contando el aprendizaje obtenido. De la misma manera, publicaran en sus blog, de manera sintética el trabajo realizado, acompañado de la imagen donde muestren los puntos elegidos y una captura de pantalla mediante la aplicación.
  • 7. 6 Conclusión: El uso del Blog puede ser el que más trabajo genere, aunque hoy en día, los chicos se adaptan muy fácilmente a la tecnología y con ayuda del docente de TIC no será imposible para ellos crear uno. Por otra parte Quiver es una aplicación de fácil manejo, por lo que la tecnología no será un problema para el curso. Creemos que de esta manera los chicos ven desde otra óptica los contenidos matemáticos y de geografía, que para ellos, suelen ser aburridos, dándole importancia al entretenerse. Podría llegar a ser un gran aporte a la introducción de la función lineal, además de poder realizar otro proyecto sobre funciones lineales partiendo de éste.
  • 8. 7 Bibliografía ● Novembre, A., Nicodemo, M. & Coll, P. (2015) Matemática y TIC, orientaciones para la enseñanza. Buenos Aires: Conectar Igualdad, Programa Escuelas de innovación. Recuperado de http://escuelasdeinnovacion.conectarigualdad.gob.ar/mod/page/view.php?id= 875 ● http://repositoriorecursos- download.educ.ar/repositorio/Download/file?file_id=1a820389-3f95-4bfb- 9d54-a4630322f7c1&rec_id=110570 ● http://repositoriorecursos- download.educ.ar/repositorio/Download/file?file_id=77f1dcee-3f23-4804- ac75-f6b915899824&rec_id=110572 ● http://actualidadpedagogica.com/aprendizaje-basado-en-proyectos-en-10- pasos/