1. Cap. III.
 El test GVB refleja nivel de maduración visomotora y percepción visomotora (memoria, percepción visual,
coordinación motora, conceptos temporales y espaciales, organización y representación).
 Una vez que la percepción VM ha madurado, el Bender ya no sirve como medida de aptitud intelectual.
Cap. IV
 Para evaluación de posible lesión cerebral se debe tener en cuenta el análisis de: registro del tiempo,
observación de la conducta, averiguar si el niño registra los errores, aplicar el protocolo de B, análisis detallado
de las desviaciones individuales y evaluación del espacio.
 Solo si hay resultados positivos en varias áreas se está en condiciones de hacer un posible diagnóstico de LC.
 Para verificar se debe confrontar con datos de historia clínica, examen médico y otras pruebas psicológicas.
Cap. VI
 Los puntajes del B están relacionados con la edad mental como con el rendimiento escolar de los niños
deficientes.
Cap. VII
 Los niños con problemas en la percepción visomotriz experimentan mucha frustración y frecuentes fracasos en
su casa y en la escuela. Como resultado de esto muchos chicos desarrollan actitudes negativas e inadaptación
emocional.
 Un niño emocionalmente seguro puede aprender a tolerar las frustraciones provocadas por el déficit de su
percepción visomotriz.
 La inmadurez visomotora es el indicador primario y los problemas emocionales son síntomas secundarios, que
surgieron como consecuencia de los primeros.
 Fueron once, hoy en día se evalúan diez.
Indicador
emocional
Figura Definición Implicancias y relaciones.
Orden confuso (8) General Figuras desparramadas sin
secuencia, ni orden lógico.
Planeamiento pobre, incapacidad
organizacional, confusión mental,
Línea ondulada 1-2 Dos o más cambios abruptos en
la dirección de la línea de puntos
o círculos.
Inestabilidad en la coordinación motora y
en la personalidad, puede ser de orden
orgánico o emocional.
Círculos sustituidos
por rayas
2 La mitad de todos los círculos de
la F2 están reemplazados por
rayas.
Impulsividad, falta de interese o atención.
Aumento
progresivo de
tamaño
1-2-3 Los últimos son tres veces más
grandes que el primero.
Baja tolerancia a la frustración y
explosividad.
Gran tamaño General En ambas direcciones, si hay dos
figuras se debe dar en ambas.
Actingaut: descarga de impulsos hacia
afuera (actuación)
Tamaño pequeño General Uno o más dibujos la mitad o más
pequeño que el modelo. En
ambas direcciones, si hay dos
figuras se debe dar en ambas.
Ansiedad, conducta retraída, constricción y
timidez.
Línea fina General Hay que esforzarse para ver el
dibujo completo.
Timidez y retraimiento.
Repaso del dibujo o
de los trazos
General Todo o parte del dibujo fue
repasado o reformado con líneas
espesas, impulsivas. Con goma o
sin ella.
Impulsividad y agresividad.
Segunda tentativa General Se abandona en el trayecto o casi
al terminar la figura y se vuelve a
empezar.SI: distintos dibujos y/o
lugares. NO: borra y vuelve a
dibujar en el mismo lugar.
Impulsividad y ansiedad.
Expansión General Utiliza dos o más hojas. Impulsividad y acting aut.
(Constricción
eliminado)
General Uso de menos de la mitad de la
hoja
Retraimiento timidez y depresión.