Los instrumentos de evaluación sonformatos de registro de informaciónque poseen características propias.  Sirven para reco...
Es la suma de los trabajos realizados en distintos  momentosTipos de portafolio:5. Se usa para evaluar de manera bimestral...
Son trabajos significativos para el estudiante,docentes o los padres.Reglas para evaluar un portafolio:*Especificaciones e...
Elaboracion de un producto intermedio o finalsobre las competencias.Reglas de evaluacion:4.  Instrucciones por escrito par...
¿Qué es?            ¿Para qué sirve?                    ClasificaciónInstrumento de        • Determinar la calidad de los ...
1.     Revisar detalladamente el contenido o unidad a     estudiar.2. Establecer claramente objetivo(s), desempeño(s),  co...
Diseño de la Rúbrica             La escala de calidad se             ubica en la fila horizontal             superior, con...
RÚBRICAS PARA EVALUAR EL USO DEL                    LENGUAJE ESCRITOASPECTOS A                                     CRITERI...
*Puntualizar los parámetros para evaluar yexplicarlos a los estudiantes
Se basan en la observacion y no en evidenciasobjetivas.No sólo se debe observar la conducta de maneraprác-tica en relación...
Registro de comportamientos, conductas, hechos, eventosy actitudes en 1os que se identifican avances, resultados,problemas...
• Lunes 24/11/2006.• Involucrados Marganta, Juan, Raquel y yo.• Juan le dijo a Margarita que no estuviera  molestando,que ...
-Se elabora de manera diaria.-Se narran cambios en el proceso de aprendizaje.
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  1. 1. Los instrumentos de evaluación sonformatos de registro de informaciónque poseen características propias. Sirven para recoger la informaciónque se requiere en función de lascaracterísticas del aprendizaje que sepretende evaluar y de las condicionesen que habrá de aplicarse.
  2. 2. Es la suma de los trabajos realizados en distintos momentosTipos de portafolio:5. Se usa para evaluar de manera bimestral, semestral o anual.6. El que sustituye un examen con directrices específicas7. Es un instrumento de presentación de las capacidades del sujeto que lo elabora, como en diseño gráfico, pintura, arquitectura, etcétera.
  3. 3. Son trabajos significativos para el estudiante,docentes o los padres.Reglas para evaluar un portafolio:*Especificaciones e Instrucciones sobre el contenido.*Establecer el puntaje de cada parte.*Definir fecha de entrega.*Sitio del portafolio.*Calificacion Transparente.
  4. 4. Elaboracion de un producto intermedio o finalsobre las competencias.Reglas de evaluacion:4. Instrucciones por escrito para elaborarlo.5. Utilizar instrucciones precisas. Evitar adjetivos y adverbios.6. Establecer fechas para elaboracion, materiales y entrega.7. Respetar las instrucciones de evaluacion.
  5. 5. ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ClasificaciónInstrumento de • Determinar la calidad de los • Comprehensiva,medición, estudiantes en tareas específicas. Holística o Global: seen el que utilizan cuando se aceptan errores mínimos en algunase • Facilitar la Calificación del de las partes del proceso,establece desempeño del estudiante. sin que alteren la calidadn del producto final.criterios y Especificar qué se espera delestándare estudiante. • Analítica: el profesors por evalúa inicialmente, porniveles, Especificar criterios de separado, las diferentesmediante evaluación. partes del producto ola desempeño ydisposici • Facilitar que los estudiantes posteriormente suma elón de desarrollen conceptos y destrezas. puntaje de éstas paraescalas. obtener una calificación total.
  6. 6. 1. Revisar detalladamente el contenido o unidad a estudiar.2. Establecer claramente objetivo(s), desempeño(s), comportamiento(s), competencia(s) o actividad(es) que se evaluaran.3. Describir los criterios de desempeño específicos.4. Asignar un valor numérico de acuerdo al nivel de ejecución.9. Cada nivel debe tener descrito los comportamientos o ejecuciones esperadas por los estudiantes.6. Diseñar una escala de calidad para calificarlas.7. Revisar lo que se ha plasmado en la matriz para asegurar de que no le falta nada.
  7. 7. Diseño de la Rúbrica La escala de calidad se ubica en la fila horizontal superior, con una graduación que vaya de lo mejor a lo peor. En la primera columna vertical se ubicará los aspectos o elementos que se han seleccionado para evaluar. a En las celdas centrales se describe de forma clara y concisa los criterios que se van a utilizar para evaluar esos aspectos.
  8. 8. RÚBRICAS PARA EVALUAR EL USO DEL LENGUAJE ESCRITOASPECTOS A CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Ejemplo) EVALUAR Bueno (3) Regular (2) Deficiente (1)Uso del lenguaje Describe mediante el uso Enumera, cosas y Responde mediante elescrito del lenguaje escrito cosas, situaciones de modo lenguaje escrito conpara describir cosas, situaciones y personas. general. Utiliza un lenguaje monosílabos o palabrassituaciones, El lenguaje escrito utilizado escrito precario. Le resulta sueltas. Nopersonas y es aceptable. muy difícil desarrollar describe ni desarrollasentimientos. textos y describir. ideas.Uso del lenguaje Relata por escrito hechos Enumera por escrito Reúne algunas frases porescrito reales o ficticios, explicando hechos puntuales a través escrito sin relación entre sípara relatar y dando detalles. Los de frases breves. Se respecto de algún suceso.situaciones reales y errores ortográficos se observan errores de No hay uso correcto de lasficticias con presentan en palabras de ortografía en palabras de normas de sintaxis,coherencia y uso poco frecuente, no hay uso frecuente y de sintaxis. ortografía y redacción.utilizando errores de sintaxis básica. El La historia queda El vocabulario utilizado eslas normas de la texto es comprensible para inconclusa y resulta de mínimo. El texto no eslengua escrita. el lector. difícil comprensión para el comprensible para el lector. lector.Habilidades para Propone por escrito uno o Menciona por escrito de Manifiesta imposibilidad deproponer y describir más cursos de acción, modo general un curso de aportar respuestas escritaspor escrito desarrolla una parte de su acción frente a la situación a las situacionessoluciones a propuesta y ésta es planteada, pero ésta no planteadas.situaciones coherente en sus puntos tiene relaciónque le afectan o se principales con lo solicitado. con el problema planteado.le proponen comodesafíos a realizar.
  9. 9. *Puntualizar los parámetros para evaluar yexplicarlos a los estudiantes
  10. 10. Se basan en la observacion y no en evidenciasobjetivas.No sólo se debe observar la conducta de maneraprác-tica en relación con las reglas de disciplina de laescuela, sino que se debe tratar de reco-nocerconductas de riesgo, pues se ha comprobado que,cuando se presentan, señalan que algo anda mal en lasalud mental de los niños y niñas.
  11. 11. Registro de comportamientos, conductas, hechos, eventosy actitudes en 1os que se identifican avances, resultados,problemas, obstáculos, posibles motivos depreocupación, etcétera.La elaboración del registro anecdótico es libre, perotambién es necesario establecer uncriterio.
  12. 12. • Lunes 24/11/2006.• Involucrados Marganta, Juan, Raquel y yo.• Juan le dijo a Margarita que no estuviera molestando,que ya estaba cansado de los chismes. Ella se enojó y sefue a murmurarle algo a Raquel. Se soltó llorando.Recuerdo que la madre de Raquel vino a quejarse deque la molestan.• Pregunta: ¿Qué sucede? ¿Quién molesta a quién? ¿Tendrá esto que ver con el cambio en el desempeño de Raquel?
  13. 13. -Se elabora de manera diaria.-Se narran cambios en el proceso de aprendizaje.

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