secuencia didáctica utilizando TICs

1. Caixeta, Nájla
Cardoso, Claudeth
Damasceno, Fátima
De Monte, Eileen
Secuencia Didáctica
Grupo Aroma de Café

2. TEMA:
Actividades Cotidianas en el contexto de diferentes profesiones
AREA : Facultad de Lenguas de la UNCo.
CURSO: 4 habilidades Español como Lengua Extranjera
TIPO DE ALUMNOS: alumnos de intercambio mayores de 30 años, tienen
conocimientos básicos de informática.
CANTIDAD DE ALUMNOS: 22
NÍVEL: Elemental A2
GRAMÁTICA Y VOCABULÁRIO: Verbos en presente y pretérito simple.
Verbos relacionados a las actividades cotidianas (levantarse, lavarse los
dientes, comer, trabajar, jugar, estudiar, dormir, etc.). Adverbios de tiempo y
de frecuencia. Preposiciones. Vocabulario referido al ámbito cotidiano y
laboral. Días de la semana. Partes del día. Profesiones.

3. ACTIVIDADES
1. ACTIVIDADES INICIALES
Tiempo estimado: 2:30 hs. cátedra
ACTIVIDAD DE SONDEO
Pensando
•Se presentan imágenes • Luego se conversará
disparadoras sobre la rutina que
• Los estudiantes activarán puede tener una
correspondientes a recursos lingüísticos conocidos persona de acuerdo al
actividades que se realizan explicando brevemente en contexto laboral.
durante diferentes español (aunque sean
momentos del día. palabras aisladas) las
actividades que realizan.
Hablando
Observando

4. IMÁGENES DISPARADORAS

5. ACTIVIDADES
1. ACTIVIDADES INICIALES
EL TRABAJO CON OTROS COMPAÑEROS ESTIMULA
LAS VIRTUDES DE CADA INTEGRANTE Y ENRIQUECE
LA TAREA.
Deberán hacer una lista de Una vez hecho esto deberán
Proponemos que los
actividades que realizan durante hacer la mímica frente a los
estudiantes trabajen
el día en su propia rutina compañeros que irán
en grupos de a dos
utilizando su lengua materna. descubriendo las diferentes
acciones.
Previamente el profesor realizará una lista de las
actividades cotidianas en el pizarrón (en lengua
meta), los alumnos deberán utilizar su capacidad de
inducción para asociar las distintas expresiones a
las acciones que ven.

6. ACTIVIDADES
1. ACTIVIDADES INICIALES
EJEMPLOS
Tarde
•Nosotros nos levantamos • Cenamos juntos con
cerca de las siete, después
desayunamos y salimos a
la familia, miramos
• Generalmente, después del
trabajar. almuerzo me tomo una siesta. las noticias y
•Yo me ducho, desayuno y Juego al tenis y también voy a la también novelas.
en seguido me tomo el natación dos veces por semana. • Yo salgo con mi
colectivo para ir a la escuela. • Nosotros estudiamos inglés, novio a cenar.
también aprovechamos para
Mañana tomar mate con compañeros.
Noche

7. ACTIVIDADES
1. ACTIVIDADES INICIALES
REFLEXIONAR Y DEBATIR
Las docentes proyectaremos en clase un video que muestra la vida cotidiana de un
bombero. A partir de esta proyección se espera que los alumnos tengan una primera
aproximación a ciertos elementos morfológicos (marcadores de tiempo) así como a la
comprensión y análisis del material.
Video: http://www.youtube.com/watch?v=0gzRIOBieIk
Para trabajar el video se propondrán algunos actividades guía:
- se plantearán algunos interrogantes para favorecer la comprensión global
- se dará una guía de vocabulario específico del ámbito de los bomberos que aparece
en el video y puede limitar la comprensión
- se identificarán los marcadores de tiempo y principales verbos de acción.
Finalizado esto, será propuesta una actividad extra-áulica que servirá
como base para las actividades medulares de la clase que sigue.

8. Trabajando con video
INTERROGANTES

9. Actividad Extra-Áulica
Trabajar colaborativamente
El profesor vuelve a proponerse un trabajo grupal,
esta vez constituido por tres estudiantes para
cambiar la dinámica de trabajo
Cada grupo deberá elegir una profesión y buscar un video (máximo 2
min) que describa la vida cotidiana desde esa realidad laboral particular,
como el ejemplo estudiado en clase.
Una vez elegido el video lo tendrán que presentar en la clase siguiente .
(tendrán 05 días para hacerlo)
Deberán elaborar una representación de la vida de una persona de acuerdo
al tipo de trabajo que les tocó y hacer un relato de su rutina diaria
utilizando el voki.

10. Trabajando con TIC´s
NUESTRO VOKI:
http://www.voki.com/pickup.php?scid=6965043&height=267&width=200
TUTORIALES PARA HACER UN VOKI:
http://www.youtube.com/watch?v=o8Q3LOs1wLA
http://www.slideboom.com/presentations/360684/Tutorial-de-Voki

11. ACTIVIDADES
2. ACTIVIDADES MEDULARES
Tiempo estimado: 2:30 hs. cátedra
HABLAR y EVALUAR
Los siete grupos presentan los trabajos hechos en
VOKI, comentan acerca de cómo decidieron por el
video, creación de los diálogos y por último
dificultades y beneficios encontrados en la tarea.
El objetivo es que el profesor evalúe a los alumnos y ellos también
puedan autoevaluarse.

12. ACTIVIDADES
2. ACTIVIDADES MEDULARES
PRODUCIR Y COMUNICAR
•deberán elaborar, individualmente, un pequeño texto (5minutos) en dónde harán
referencia a una profesión que no aparezca en ninguno de los videos anteriormente
Actividad vistos y sin nombrarla, los compañeros intentarán descubrirla.
en clase:
EJEMPLO DEL TEXTO: para hacer esta actividad hace falta
coraje y disposición a ayudar a los demás. A veces no trabajamos todos
los días, otras veces trabajamos sin parar. Es un trabajo que en algunos
países es remunerado, pero acá en la Argentina se hace por vocación.
En los accidentes o en incendios ahí estoy. Quien soy??
Con esta actividad el feedback es inmediato.

13. ACTIVIDADES
2. ACTIVIDADES MEDULARES
HABLAR y CONVERSAR
LEER y ESCRIBIR
Para que los alumnos hagan la actividad final, serán
trabajados en aula textos que amplíen vocabulario,
estructura gramatical y cultura general. El objetivo es
que después de leer el texto y el dialogo sean capaces
de reflexionar sobre su propia rutina y pensar en
situaciones reales en que tendrían que actuar.
Será dado una copia del texto para cada alumno.

14. TEXTO
DESPUÉS DE LEER EL TEXTO, LOS
ALUMNOS TENDRÁN QUE
CONTESTAR A LAS PREGUNTAS:
¿ Cómo fue su primer día de
trabajo?
¿Cómo conseguiste el actual
empleo?
¿Qué ropa usas para trabajar,
uniforme, casual o formal?
¿ Tiene compañeros de trabajo
¨desubicados¨ en relación a la
vestimenta?
¿Está de acuerdo con el artículo,
o piensas que la apariencia no
tiene mucha importancia?
FUENTE: http://www.ieco.clarin.com/empleos/hacer-evitar-primera-semana-trabajo_0_693530886.html

15. DIÁLOGO - VIDEO ANIMADO
GOANIMATE:
Buscando Trabajo
Para incentivar a los
alumnos a hacer el trabajo
final, mostraremos el video
que tiene vocabulario y
estructura gramatical vistas.
LINK: http://goanimate.com/videos/0JGGwXCZxglM?utm_source=linkshare

16. ACTIVIDADES
3. ACTIVIDADES FINALES
TRABAJAR COLABORATIVAMENTE
El profesor vuelve a proponerse un trabajo grupal, nuevamente constituido por tres
estudiantes.
Serán 7 grupos con las siguientes profesiones:
Político
Médico
Plomero
Abogado
Ingeniero
Comerciante
Artista
La actividad final será extra-áulica….

17. Actividad Extra-Áulica
Trabajar colaborativamente
Tendrán que utilizar alguna de las herramientas:
goanimate, chogger o ToonDoo
Como actividad final los alumnos tendrán que hacer la rutina de un profesional,
utilizando el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas.
Esta actividad de cierre será guiada virtualmente y el link enviado a los
alumnos y docentes para compartirla. Los alumnos tendrán 15 días para
realizarla.

18. Trabajando con TIC´s
NUESTRO TOONDOO:
http://www.toondoo.com/cartoon/5505322
TUTORIALES PARA HACER UNA HISTORIETA:
http://www.youtube.com/watch?v=bfdf1UsYpVk
http://www.slideshare.net/nm48/2010-comics-con-toondoo

19. Trabajando con TIC´s
NUESTRO GoAnimate:
http://goanimate.com/videos/0HQXQKJtMyfs?utm_source=linkshare
TUTORIALES PARA HACER VIDEOS ANIMADOS:
http://www.slideshare.net/Jaimeleguizamon/como-crear-una-animacion-en-goanimate
http://www.youtube.com/watch?v=skct1v0JvnM

20. EVALUACIÓN
Cómo vamos a evaluar la secuencia
El alumno irá siendo evaluado en todo el proceso, este
modelo de planilla es una idea de cómo el docente puede ir
haciendo el seguimiento del alumno. También es importante
que en distintos momentos el alumno reflexione acerca de lo
que le cuesta, lo que le resulta fácil y el modo en que aprende,
en una palabra que realice una autoevaluación que le permita
ser consciente de su proceso de aprendizaje.
A seguir el modelo de la planilla…

21. MODELO
La Planilla de Evaluación, es
meramente ejemplificativa pues
puede ir cambiando según el
desarrollo del grupo.

22. Aroma de café
Secuencia Didáctica
“En efecto: enseñar es aun más difícil que aprender. Se sabe
esto muy bien, mas pocas veces se lo tiene en cuenta. ¿Por
qué es más difícil enseñar que aprender? No porque el
maestro debe poseer un mayor caudal de conocimientos y
tenerlos siempre a disposición. El enseñar es más difícil que
aprender porque enseñar significa: dejar aprender. Más aún:
el verdadero maestro no deja aprender nada más que “el
aprender¨.
Martín Heidegger
FIN…