En esta diapositiva vamos a ver pasos para crear una situación de aprendizaje que va a depender los profesores "motivación" y alumnos "practicantes". todo esta llevará a un mejor aprendizaje que favorece a los alumnos "aprendizaje significativo".

1. Situación de aprendizaje y sus
momentos

2. El escenario que se crea a través de plantear una
situación al alumno que lo acerque a la realidad, en el
que desarrolle sus habilidades y ponga en práctica
otras tantas, así, con estas actividades adquiera un
aprendizaje que forme parte de su conocimiento.
¿Qué es una situación de
aprendizaje?

3. En la didáctica crítica se propone un acercamiento a la
realidad a través de la creación de escenarios que le
proporcionan una experiencia al alumno en la cual, docente
y alumno realizan el proceso de enseñanza aprendizaje de
una manera diferente de lo tradicional que se presenta en
el aula.
Los aprendizajes significativos se logran con la apertura y
disposición de los recursos, medios y la actitud tanto del
docente como de los alumnos que se muestran dispuestos
a recibir nuevos conocimientos pero sobre todo vivir la
experiencia que deja ese aprendizaje.
En esta presentación se muestra un ejemplo de el diseño
de una situación de aprendizaje para un nivel educativo
medio superior, siguiendo una secuencia que permita al
alumno obtener su aprendizaje significativo.
Introducción

4. “Para la didáctica crítica, construir conocimiento lleva al sujeto
hacia la lectura de la realidad, especialmente en función de
detectar los problemas culturales e inconsistencias sociales. De
acuerdo con esta corriente, la reflexión es el medio reconocido
para lograr el aprendizaje y construir conocimiento. “ (Etac,
2014)
“Las situaciones de aprendizaje son momentos, espacios y
ambientes organizados por el docente, en los que se ejecuta una
serie de actividades de aprendizaje-evaluación-enseñanza, que
estimulan la construcción de aprendizajes significativos y
propician el desarrollo de competencias en los estudiantes,
mediante la resolución de problemas simulados o reales de la
vida cotidiana”.(Pivaral, Morales, Gutiérrez: 2013, 5)

5. Rodríguez (1997) propone tres momentos esenciales
en el diseño de la situación de aprendizaje que son:
Apertura: aproximación
al objeto de
conocimiento
Desarrollo:
elaboración del
conocimiento
Cierre: reconstrucción
del fenómeno, nueva
síntesis

6. Propósito
En la didáctica crítica se
considera que es indispensable
seleccionar aquellas actividades
que experimenta el alumno
sobre el conocimiento, en donde
se plantean situaciones de
aprendizaje que tienen como
base las particularidades del
grupo; en este caso son alumnos
de nivel medio superior con
bachillerato tecnológico por lo
cual, el propósito es vincular
temas con un escenario real en
el que el alumno se encuentra o
próximamente lo estará.

7. Siguiendo lo propuesto y complementándolo daremos
inicio al diseño de una situación de aprendizaje.

8. Nivel: Medio superior.
Materia: Gestión del conocimiento.
Tema: Organizadores cognitivos.
Apertura.
Contextualización.
Pregunta generadora.
Lluvia de ideas.
Desarrollo.
Organización en equipos.
Lectura relacionada con el tema.
Creación de los pétalos con conceptos y
definiciones (lecturas,
materiales, papel, colores, tijeras).

9. Cierre:
Ubicación del centro de la flor en un rotafolio o pizarrón.
Los equipos pasan a expresar sus ideas y colocan el
pétalo correspondiente.
En plenaria se define el concepto y se produce el modelo
de organizador cognitivo obtenido.
Evaluación: Realizar diagrama de proceso en informática.

10. Todas las personas están en constante aprendizaje de una manera u
otra, las organizaciones encuentran mucho valor en aquellas personas
que saben cómo se produce el conocimiento, además compartir las
experiencias con los demás es una experiencia enriquecedora.
Hoy en día las empresas han volteado a revisar su matera prima, es
decir, han asignado un valor muy grande a las personas, de ellas se
requiere que sepan hacer, que sepan aprender y sepan ser quienes son
como personas, el auto-reconocimiento y el compartir han dado una
aportación invaluable al desarrollo de las empresas.
Así que las personas cuentan con recursos que les ayudan a identificar
los procesos , los contenidos y temas que son de interés formando con
esto una estrategia para lograr aprender de manera activa, ordenada y
sencilla los conceptos e ideas al respecto.

12. Organicemos los equipos, los cuales van poder expresar sus
ideas, la organización del equipo se dará con la participación
de todos pero cada uno tendrá una tarea específica como el
que escribe, el que dibuja, el que organiza las ideas y así
lograremos una comunicación entre los miembros además que
fortalecemos sus responsabilidades.
Entre todos comentarán una lectura pertinente que les dará la
oportunidad de investigar y recopilar información. Como una
variante en el desarrollo es que un miembro del equipo podrá
consultar a otro equipo llevando y trayendo información.

13. El docente marca el centro de la flor con el tema principal en el
rotafolio o en el pizarrón, se invita a que los miembros del equipo
expongan sus ideas y conceptos al tiempo que colocan sus
pétalos alrededor del tema principal. De esta manera se logra
una comunicación a nivel de grupo, participando todos y
obteniendo información.
En plenaria se define el concepto general del tema o bien su
definición formal apoyados de una fuente o referencia
bibliográfica.
Para cerrar se explica que el modelo que han logrado es parte de
una serie de modelos de organizadores cognitivos y que a través
de poner en práctica sus habilidades de comunicación e
investigación se ha gestionado lo que se quiere conocer.
Cada alumno produce su modelo cognitivo de flor con la
información que se ha presentado y de esta manera, el hacer un
organizador en equipo deja un aprendizaje significativo.

14. Realizar un diagrama del proceso de informática en la empresa
que realizan sus estadías.
Con esta actividad también se acerca a la identificación de
procesos en la empresa que ya no es solo el escenario ideal, sino
ahora es el escenario real en el que está presente el alumno
desarrollando así su habilidad de observar.

15. La didáctica presenta muchas formas de abordaje de los
temas y conocimientos, la forma y los contenidos, el alumno y
el docente pero, en la actualidad una didáctica crítica que
permite el establecimiento de escenarios, es decir, espacios
en el aula que acercan al alumno a una realidad, son una
herramienta que aporta un gran valor a la experiencia del
aprendizaje, permite la aplicación y desarrollo de habilidades
del alumno, desarrollo de competencias como la
comunicación, la expresión escrita, la convivencia social y
otras que se ponen en juego cuando el alumno se incorpora a
una situación de práctica o bien en el mejor de los casos de
trabajo.
La creación y diseño de situaciones de aprendizaje habilita al
alumno como una persona que ha desarrollado sus habilidades
y que es capaz de resolver situaciones de la vida cotidiana
siendo así, una persona con aptitudes desarrolladas que puede
convertir en oportunidades laborales y de progreso tanto
personal como en su sociedad.
Reflexión