1. Programa de Atención Educativa
Hospitalaria y Domiciliaria
Junio 2018

2. Programa de Atención Educativa
Hospitalaria y Domiciliaria
Subsecretaría de Educación Especializada e
Inclusiva
Dirección Nacional de Educación Especializada e
Inclusiva

3. MARCO LEGAL
LEY ORGÁNICA DE
EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
LOEI
REGLAMENTO DE LA
LOEI
ESTATUTO ORGÁNICO DE
GESTIÓN ORGANIZACIONAL 0-
20
CONSTITUCIÓN
DE LA REPÚBLICA
DEL ECUADOR
ACUERDO
INTERMINISTERIAL Nº
0109- 16 MINEDUC - MSP
Art. 26, 27, 47
Sección Quinta,
Educación
ART. 35 Capítulo
Tercero, Derechos
de personas y
grupos prioritarios
ART. 47 Educación
para personas con
discapacidad
Art. 47 Capítulo
Sexto. Necesidades
Educativas
Específicas
Art. 51 Educación
en situaciones
excepcionales:
(enfermedades
prolongadas)
Art. 227, 228, 229
Art. 240
Necesidades
Educativas
Especiales
derivadas de la
situación de
vulnerabilidad:
Educación en
casa y Aulas
Hospitalarias
Educación
Inclusiva y UDAI
PLAN DEL
BUEN VIVIR
ART. 32 Salud,
educación como
derecho
ART. 358 Salud
Vida saludable e
integral
ACUERDO No.
0295-13
(2013)
Aulas
Hospitalarias
Objetivo 2: Auspiciar
la igualdad, la
cohesión, la inclusión
y la equidad social y
territorial, en la
diversidad
Objetivo 4: Fortalecer
las capacidades y
potencialidades de la
ciudadanía
Funcionamiento
Modelo
/Programa
Atención
Educativa
Hospitalaria y
Domiciliaria

4. En la
aprobación del
PARLATINO
participaron
Asambleístas
del Ecuador

5. Antecedentes
 En el Ecuador el Programa inicia en el 2006 a través de un convenio entre la
Fundación Juan José Martínez y el Ministerio de Educación. Se implementó en
5 establecimientos de salud. El convenio termina en el 2011.
 Con la finalidad de fortalecer el servicio en los Establecimientos de Salud y
además, ampliar la oferta en los hospitales de la red pública y complementaria
(privada) y Centros Especializados de Tratamiento de Adicciones, e
implementar la Atención Educativa Domiciliaria se desarrolló el “Modelo
Nacional de Gestión y Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria”, como
una política pública que reconozca a los estudiantes en situación de
vulnerabilidad, como sujetos de derechos.
 Se realizaron Talleres de Validación; la REDLACEH revisó el documento y el Ministerio de Educación de
Chile lo validó. El Modelo es un marco de referencia para que los diferentes actores del Programa
desarrollen las acciones de manera segura y eficaz; allí se contempla los lineamientos, cuándo, cómo,
quiénes lo realizan y de qué manera.
 Actualmente, se cuenta con 60 Hospitales y 5 Centros Especializados de Tratamiento de Adicciones, 1
Casa de Acogida y 1 Instituto Psiquiátrico.

6. Garantizar el acceso, permanencia, aprendizaje y culminación en el Sistema
Educativo de los niños, niñas y adolescentes en situación de enfermedad,
hospitalización, tratamiento y/o reposo médico prolongado, recibiendo una
atención educativa en forma colectiva y/o personalizada, integral y de calidad,
mediante la continuidad de su proceso de enseñanza aprendizaje en el contexto
educativo hospitalario y/o domiciliario.
Objetivo del Programa de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria

7. Sin acceso al Programa
• Desfase y deserción escolar.
• Sentimientos de angustia, miedo y baja
autoestima por el hecho de estar en un
contexto de aislamiento y bajo procedimientos
médicos, muchos de ellos dolorosos.
• Menores oportunidades para el futuro.
Beneficios del Programa
• Acceso y permanencia en el Sistema
Educativo.
• Minimiza el impacto de la hospitalización /
internamiento en el bienestar físico.
• Favorece al desarrollo afectivo y social.
• Mejora la calidad de vida y brinda mayores
oportunidades en el futuro.

8. ¿Dónde se debe implementar el Programa de Atención Educativa
Hospitalaria y Domiciliaria?
Hospitales de 2do y 3er nivel de
la red de salud pública y privada.
Hospitales que tengan personas en
edad escolar (3 a 18 años).
CETAD y Casas de Acogida*
Hospitales con diferentes
servicios / patologías.
Domicilio de los estudiantes
que requieren reposo médico
prolongado.
CETAD: Centros Especializados en Tratamiento de
Adicciones al Alcohol y otras Drogas con población
adolescente.

9. ¿Dónde se
da la
atención
educativa?
Habitación
Aula
Domicilio

10. ¿Cuáles son los ejes de acción del Programa?

11. ¿Quiénes son los actores externos e
internos para el Programa?

12. Competencias para implementación del Programa en la RED de Salud
Pública (MSP, IESS, ISSFA, ISPOL)
Mineduc
Asignar docentes permanentes e itinerantes para el
Programa
Fortalecer las competencias profesionales de los docentes
en Pedagogía Hospitalaria
Dotar mobiliario, recursos pedagógicos y tecnológicos
Designar a un líder (docente) para el Programa y un
profesional de la UDAI
Brindar asesoría técnica para la implementación
Institución / Hospital / Casa
de Acogida y Tratamiento
Habilitar espacios adecuados para implementar el
Programa
Realizar adecuaciones a la infraestructura (si es
necesario), mantenimiento, seguridad, servicios
básicos y acceso a internet
Designar un líder desde el Hospital o Casa de
Acogida y Tratamiento
Capacitar al equipo de educación sobre normas
internas, bioseguridad y bioética
Brindar contención emocional a docentes

13. Profesional de la UDAI asignado para el Programa
Sensibilización
Asesoramiento
Evaluación
Psicopedagógica
Seguimiento y
Acompañamiento
Reporte
Coordinación

14. Programa desde el ámbito educativo (Docente)
Atención
Educativa
Liderazgo
Planificación Supervisión
Reporte
Coordinación

15. Líder del Programa desde el ámbito del Hospital o Casa de Acogida y Tratamiento (detalle)
oCoordinar con líder de educación para implementar el Programa.
oMantener reuniones quincenales, para conocer los avances del trabajo, identificar y resolver posibles nudos
críticos.
oPlanificar y coordinar con el líder de educación los procesos de inducción en cuanto a: normas internas,
bioseguridad, bioética, características y efectos de la hospitalización o tratamiento que influyan en el proceso
educativo, etc.
oInformar a los docentes sobre las recomendaciones de las reuniones clínicas, con la finalidad de conocer
detalles sobre el tratamiento, problemas emocionales, entre otros, que puedan o no interferir en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
oInformar al personal educativo, acontecimientos o acciones que les involucre o que puedan interrumpir la
atención educativa.
oPromover una comunicación permanente y clara entre los diferentes actores.
oProgramar y ejecutar actividades conjuntas que contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes y sus
familias.
oRecibir los informes mensuales entregados por el líder de educación del Programa.
oElaborar y entregar a la autoridad del establecimiento de salud o Casa de Acogida, un informe mensual de las
actividades realizadas dentro del Programa.

17. Modelo de atención y procesos

18. Derivación al
Programa
1

19. Ingreso al Programa
2 El ingreso al Programa implica las fases: información y acogida, registro de
datos en ficha de ingreso al programa, reporte del ingreso e indagación de la
situación pedagógica y específica.

20. Ingreso al Programa
2

21. Coordinación para la
planificación
curricular
3
 El envío de temas podrá ser de manera semanal, quincenal o mensual, dependiendo del tiempo de permanencia
y en base al acuerdo que lleguen las dos instancias implicadas en éste proceso.

22. Diferencia entre los contextos

23. Horario de actividades diarias (referencia) para la Atención Educativa Hospitalaria
con docentes permanentes.

24. Horario de actividades diarias (referencia) para la Atención Educativa Hospitalaria
con docentes permanentes
Adaptar al contexto, a la dinámica del hospital o Casa de Acogida y Tratamiento y a las necesidades de los
estudiantes

25. Horario de actividades diarias (referencia) para la Atención Educativa Hospitalaria con docentes
itinerantes

28. Es una iniciativa de:
Programa de Atención Educativa
Hospitalaria y Domiciliaria
Junio 2018