Sociedades del conocimiento y educación

Sociedades del conocimiento y educación ¿reto o derecho? CINADE. Nely Monserrath Zuñiga Trinidad


SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN ¿RETO
O DERECHO?

a globalizacion digital nos ha permitido muchos avances tanto de
informacion como tecnologicos, comerciales, politicos pero sobre todo en
la educacion, es un medio para que los alumnos que nacen y se estan
desarrollando en esta epoca cuenten con una nueva version en un sistema
educativo diferente, es por eso que en mi siguiente texto menciono lo importancia
y la necesidad de que el aprendizaje se centre en las redes de estudiantes, la
información sea una fuente del aprendizaje; el conocimiento sea el punto de llegada y
punto de partida y las NTIC sean el medio o el instrumento articulador, para terminar
diseñando un mapa curricular o un modelo curricular que sea acorde a las sociedades del
conocimientos; pero sobre todo menciono como es que estos puntos me ayudaran a
desarrollar mi objeto de estudio en mi investigación de tesis, ya que pretendo desarrollar
el modelo del cambio conceptual en las ciencias, para producir aprendizajes significativos
en mis alumnos pero sobre todo desarrollar competencias habilidades, tanto conceptuales
como procedimentales y actitudinales.

EL APRENDIZAJE CENTRADO EN LAS REDES DE ESTUDIANTES

He observo que en la actualidad las redes sociales como: Facebook, Twitter, Msn
entre otras están dando un giro en la comunicación de los seres humanos, donde
antes una carta por correo convencional tardaba mucho tiempo en llegar a su
destino, ahora un correo electrónico llega en segundos; sumándole que el platicar
con amigos, familiares y desconocidos en esta era son acciones de la vida
cotidiana; cuando antes el tiempo y el dinero eran obstáculos recurrentes para
charlar con sus conocidos ahora se puede hacer con mucha facilidad; sin embargo
vemos con desagrado que además de ser una fuente muy efectiva para
comunicarse también muchas ocasiones suele ser un medio para las extorciones y
el delito.


Por lo tanto, las escuelas son unas de
las instituciones que permiten que los
estudiantes de todas las edades
aprendan y le den un buen uso a los
aparatos electrónicos a las llamadas
TIC´s tanto para comunicarse como
para que sean las redes de
estudiantes, el centro del aprendizaje;
la pregunta es ¿Cómo lograr que las
redes de estudiantes logren centrar el aprendizaje? Creo que no es difícil pues en
primer lugar nuestros alumnos nacieron y siguen desarrollándose en una sociedad
de la información, el reto es que los estudiantes también se desarrollen en una
sociedad del conocimiento.

Por lo tanto es preciso que los educandos interactúen en sociedades del aprendizaje
estas definidas por la UNESCO como: “Un nuevo tipo de sociedad en la que la
adquisición de los conocimientos no esta confinada en las instituciones educativas (en el
espacio), ni se limita a la formación inicial (tiempo). (UNESCO 2005) pues además de que
los estudiantes estén relacionándose en redes sociales también se tiene el reto y el
derecho de adquirir y de compartir saberes por medio de la Web (Internet); este medio les
da la oportunidad de estar actualizados, tanto en la información que les ofrece la escuela
como en lo que ellos mismo puedan investigar, la sociedad de la información es un mar
infinito de saberes que deben ser movilizados, por lo tanto además de que los
adolescentes estén renovados en información educativa, también pueden estar
actualizados en noticias que acontecen en el mundo siendo mas críticos sobre estos
hechos y sobre todo opinar sobre la información que se les esta ofreciendo; Lo cierto es
que internet, como medio o herramienta, posibilita la capacidad de movilizar información,
documentos, imágenes y guías didácticas que permiten establecer una “relación”
educativa entre tutores y tutoras y alumnos y alumnas, más allá de las barreras
espaciales y temporales (ISBN 2002) es ahí donde los adolescentes están centrando su
aprendizaje en las redes estudiantiles, cuando ellos ya son parte del saber, cuando son
ellos los que están comentando, hacen criticas constructivas, dan sugerencias y porque
no, también son capaces de hacer un articulo propio o refiriéndose a lo que hayan leído,


convirtiendo este accionar en “aprender haciendo” (learning by doing) sumándole la
capacidad de innovar y la dinámica cognitiva de la que los seres humanos poseemos
(UNESCO 2005)

Situando a mi objeto de estudio “El cambio conceptual en la ciencias” (alude tanto al
resultado como al proceso de transformación de
las concepciones de los individuos, que es el
objetivo de las actividades de enseñanza y de
aprendizaje) con el subtema, “el aprendizaje
centrado en las redes de estudiantes”; se deben
relacionar ya que mi investigación basada en el
cambio conceptual trae consecuencias
favorables para mis estudiantes, lograr que ellos
bajo un conflicto cognitivo lleguen a cambiar su
concepción de algún contenido de ciencias es lo
primordial, a la vez, centrando estos
aprendizajes en las redes de estudiantes es más
que nada indispensable, ya que los educandos
al estar investigando lo que el conflicto cognitivo y que este les haya causado como:
curiosidad, crear e innovar procesos de autoaprendizaje bajo este modelo del cambio
conceptual se continua el asunto; con esto se pretende que se comparta la información
recabada en su investigación, pues después de que hayan hecho un cambio conceptual;
es necesario generar diálogos referente a sus ideas previas al conocimientos que tenían
antes y como es que esos conocimientos han cambiado por la nueva información que
ellos procesaron, es indispensable que todos estos saberes ya modificados sean
compartidos en las redes de estudiantes, pues internet es efectivo pedagógicamente para:
hacer que aparezcan nuevas formas de trabajo grupal y asincrónicas, posibilita nuevos
vehículos de información más veloces y simultáneos que superan los obstáculos de
tiempo y espacio y permite utilizar más y mejores recursos: bases de datos, museos,
software, bibliotecas digitales, redes especializadas, multimedia, fotos digitales, revistas
electrónicas, buscadores, tutoriales, etc.


LA INFORMACIÓN COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE

Los conocimientos son una serie de saberes debidamente organizados y para
adquirirlos es necesario informarnos, en mi experiencia es necesario leer para
obtener los saberes necesarios, me enseñaron mis maestros que con la lectura y
su habito se pueden desarrollar competencias lectoras; en la actualidad creo que
pienso de la misma manera, el adquirir habilidades en leer y comprender las
lecturas es indispensable ya que con eso se logra aprender pero sobre todo ser
autónomos en su aprendizaje de este modo la información que se obtenga será
una buena fuente de aprendizaje, en esta época mis estudiantes no solo cuentan
con información de los libros de texto, sino también de Internet la inmensa gama
de saberes digitales están a un click de sus posibilidades sin embargo no es solo
entrar a las sociedades de la información, es preciso que esta información sea una
fuente de aprendizaje; para llegar a transformarla y llegar a ser una sociedad del
conocimiento.

Para que la información sea
una fuente de aprendizaje es
obligatorio trasformar la forma
en que se ha venido
impartiendo su exposición; lo
digo porque en el pasado los
alumnos se consideraban
pizarras en blanco que se
tenían que llenar con la
sabiduría del docente, pero ahora se modifican los enfoques y se cambian con las
reformas un ejemplo es reforma en la educación básica en secundaria, en el 2006
los planes y programas de Ciencias plantean lineamientos nuevos donde
mencionan un nuevo papel para cada integrante de la triada pedagógica: los
docentes, alumnos y contenido, por un lado se escribe en el plan y programas de
ciencias 2006 que los docentes cambian su papel de ser los protagonistas del
proceso enseñanza-aprendizaje a ser el guía, el que orienta y ayuda a sus


estudiantes; a su vez el estudiante se considera como el centro del proceso
educativo y el maestro estimula su autonomía a su vez en las sociedades de la
información para que sean fuentes ricas de aprendizajes también las funciones
deben estar acordes para que se desarrollen competencias y conocimientos para
ello “El docente, ante la
pedagogía informacional
se debe transformar en un
“pedagogo investigador”,
quien debe propiciar
aprendizajes significativos
en una verdadera
mediación entre: 1) la
experiencia de los estudiantes; 2) la información existente; y 3) la producción colectiva de
nueva información. Los estudiantes deberán dejar la pasividad tradicional y transformarse
en un agente activo en la búsqueda de información; además deberán trabajar
colectivamente en equipo intentando en todo momento: acceder a la información
pertinente, administrar e interpretar la información, y sobre todo “crear” información” (ISBN
2002).

He reflexionado en cuestión de que mis estudiantes requieren sumergirse en el mundo de
las TIC´s; sobre todo en las Ciencias que es mi asignatura que yo imparto, en esta
materia mis adolescentes según el plan y programas de ciencias 2011 deben ser capaces
de participar en la construcción de sus conocimientos de manera interactiva, de tal forma
que el planteamiento de retos y actividades, las interpretaciones, discusiones y
conclusiones, así como la elaboración de explicaciones y descripciones las realicen en
colaboración con sus pares; analizo la situación real de mi entorno educativo y observo
que, son pocos los alumnos que están en contacto con la información, sin embargo es un
reto que ellos utilicen las tecnologías para su mismo aprendizaje y sobre todo que lo
aprendido lo desenvuelvan en la escuela para el beneficio de la misma y de la sociedad
por eso es que, en el texto sociedades del conocimiento y educación se exprese que “ no
se trata solamente de recibir y administrar información, sino también de crear o
producir nueva información como principal producto del quehacer educativo local;
dicho de otro modo, “interactuar” informacionalmente con el entorno, con las


fuentes documentales, con las ciencias, y con los medios de información, en una
relación dialógica, que implique recibir y producir información, lo que exigirá crear
en la escuela una “infoestructura”, o una plataforma informacional” (ISBN 2002).
Son pocas las instituciones, los docentes y los alumnos, los que logran ver la información
como un medio para aprender, esto se ve reflejado mas en los países desarrollados, pero
aun queda la esperanza de trasformar nuestro entorno educativo en un espacio de
saberes que se muevan de forma digital y que estén al alcance de los estudiantes de
todos los contextos y todas las habilidades cognitivas motrices etc. Por lo tanto en
seguida muestro una grafica donde se ve el aumento de población que busca información
en internet para formarse.

El 32% de la población de la UE 27 ha buscado información con el propósito de aprendizaje en 2010, 9 puntos
porcentuales más que en 2007. En cuanto a los países europeos hay una gran diferencia entre los mismos.
Así mientras que en países como Finlandia y Luxemburgo el 67% y el 65% de la población ha buscado
información sobre formación en Internet en los últimos 3 meses, en muchos otros países este valor apenas
alcanza el 20% como es el caso de Bulgaria o Rumanía. Para España, en 2010, este valor es del 29%,
ligeramente inferior a la media de la UE 27

En la formación virtual el acto educativo debe estar asociado a un principio fundamental:
nadie enseña, alguien puede aprender; y es que ciertamente, si el centro del modelo o
protagonista debe ser el estudiante, más aun en la formación virtual, en donde casi todas
las responsabilidades están delegadas al discente; sin lugar a dudas, este protagonista –
el estudiante- y el escenario –la plataforma virtual- requerirán de una buena planificación


para el aprendizaje, y de buenos materiales que faciliten y orienten el proceso. En efecto,
“los nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje exigen nuevos roles en los docentes y
estudiantes

EL CONOCIMIENTO COMO PUNTO DE LLEGADA Y PUNTO DE
PARTIDA

Para llegar a obtener un conocimiento
es preciso en primer lugar tener en
cuenta los aprendizajes esperamos
con ellos se pretende saber que es lo
que sabe el alumno para luego


proceder con un serie de actividades y estrategias englobadas en una
secuenciada didáctica que los ayude a formarse como personas y adquirir
competencias, por eso creo que el poner en practica estrategias didácticas para
saber que es lo que saben los estudiantes antes de mostrarles el nuevo contenido
es un punto de llegada; pero a su vez es importante que los docentes conozcan a
sus alumnos también es un paso necesario para conseguir información y saber de
donde partir por lo tanto “el maestro o maestra debe poseer un saber previo sobre
su alumnado, cosa que con frecuencia no se toma en cuenta y se parte de una
equívoca realidad: el alumnado no sabe” (ISBN 2002) y ese es el problema más
grande decir que los alumnos no saben cuando nosotros como docentes no
estamos consientes de que es lo que saben ellos. Después de comprender con
cuales conocimientos previos cuentan nuestros estudiantes se necesita saber que
es lo que siguen en el proceso enseñanza aprendizaje; por lo tanto no basta con
saber sus saberes previos sino que se deben trabajar para mantenerlos y
modificarlos, es por eso que mi objeto de estudio lo enfoco al modelo del cambio
conceptual en las ciencias, ya que mis adolescentes traen aspectos, conceptos y
contenidos erróneos de otros niveles educativos, o al contrario su concepto tiene
buenas bases cuando los aprendieron. Mi reto y sobre todo su derecho es que los
estudiantes logren cambiar y que sigan con su mismo concepto respecto a los
contenidos de ciencias, la información ya esta el punto es procesar esa
información con procesos cognitivos y modificarla es por eso que se plantea
entonces una nueva hipótesis, un nuevo enfoque para comprender el quehacer
educativo llamado “pedagogía informacional”, ante el cual, los y las docentes y
estudiantes deben asumir un nuevo rol de “mediaciones” entre la experiencia
humana y la información existente, y sobre todo caer en la cuenta que la
información debe ser punto de partida y de llegada en el proceso de enseñanza-
aprendizaje (ISBN 2002)..Y porque la información en este caso, los conocimientos
previos, deben ser un punto de partida, pues después de que los alumnos con un
conflicto cognitivo bajo el buen manejo del modelo del cambio conceptual hicieron
un reacomodo de saberes es indispensable que se retomen los conocimientos
previos que los alumnos tenían para compararlos, revisarlos, hacer diferencias etc.


Y que ellos mismos como estudiantes vean cual es la diferencia entre uno u otro;
así asimilaran mejor el aprendizaje y en todo caso se volverá significativo para
ellos ya que los conocimientos no son
estáticos y deben de estar en constante
movimiento. Por otro lado también se
puede retomar el subtitulo el conocimiento
como punto de partida y punto de llegada,
como el proceso que se lleva para adquirir
un conocimiento o que se puede hacer con
lo que se aprendió, bajo cualquier tipo de
modelo en este caso mi modelo a trabajar
o mi objeto de trabajo es el modelo del
cambio conceptual en la ciencias así habrá una movilización de saberes pero
sobre todo se desarrollaran competencias procedimentales, actitudinales y
conceptuales.

Se de antemano que el reto es lograr que mis alumnos lleguen a comprender que
las ciencias se deben de enseñar de diferente manera sobre todo porque los
recursos han cambiado rápidamente, la información es mas amplia, además la
manera de adquirirla también es el punto de partida es como manejarla ya que
esta en constate cambio; con esto se puede decir que la evolución del
conocimiento desborda las capacidades de asimilación; la velocidad del
conocimiento se reduplica con gran vertiginosidad es por eso que la Internet ha
tenido una auge inmenso ya que la capacidad de este medio brinda a cualquiera
que tenga una computadora e internet el conocimiento pues es la base de una
nueva civilización y las exigencias del conocimiento crean nuevas formas de
analfabetismo funcional: tecnológico e idiomático esto a consecuencia de la
competitividad global ya que ahora está sustentada sobre diversas formas de
inteligencia, y el que no esta actualizado se le hace llamar analfabeta tecnológico.
A su vez después de manejar toda la información que se nos presenta el punto de


partida ya que además de obtenerla hay que procesarla para innovar, debe ser
cíclico.

LAS NTIC COMO MEDIO O INSTRUMENTO ARTICULADOR

Las nuevas tecnologías son un medio para el aprendizaje porque gracias a él se puede
obtener la información necesaria para que se desarrollen algunas competencias en esta
educación globalizada pero a su vez las nuevas tecnologías son un instrumentos
articuladores ya que se necesitan los medios físicos para desarrollar esos aprendizaje, es
indispensable un aparato electrónico tanto para adquirir la información así como para
procesarla y desarrollar competencias. Menciono que las nuevas tecnologías es un medio
ya que se requiere la información y esta desde el punto de vista didáctico, son los datos
tangibles e intangibles que posibilitan nuevos conocimientos, o bien, la base sobre la cual
se piensan, discuten, analizan y proponen ideas y proyectos (ISBN 2002).

Siempre ha existido la educación y la información como un medio para producir
conocimientos, pero ahora dicho de otro modo, ya no basta que exista un libro de texto y
un retroproyector de acetatos para desarrollar una clase, ahora se necesitan: a) los
diversos partes noticiosos para discutir la problemática social, cultural, económica y
política; b) los motores de búsqueda para acceder a información pertinente y a
antecedentes sobre el tópico estudiado; c) el correo electrónico para comunicarse con
más eficiencia; d) la creación de redes de trabajo para optimizar los grandes volúmenes


de información; e) los espacios virtuales o digitales para registrar o discutir la información;
y f) la creación de una nueva cultura académica sustentada en el aprendizaje
permanente; con todo esas opciones se requiere que tanto los docentes como los
alumnos y el contenido se trabaje con las NTIC no solo como un medio sino que también
se lleven a cabo bajo un concepto de un instrumento, tomando en cuenta que estos
instrumentos van cambiando y así como ellos nosotros como seres pensantes debemos
evolucionar junto con la tecnología que se nos presente, no tanto como una superación
personal sino porque la misma escuela y nuestros estudiantes nos lo demandan.

Para terminar

Me sorprende mucho como es que en nuestras sociedades del conocimiento no todos
compartimos las mismas posibilidades, si es por discapacidad, por el sexo, por los
recursos económicos, porque nuestro país esta en vías de desarrollo, sin embargo y a
pesar de todos esas brechas digitales es conveniente abrir espacios para que nuestros
alumnos no estén en profundidad en esto y no porque no se quiera sino porque no hay
posibilidades aun así tenemos que tener la noción, estar motivados y sobre todo tomar lo
que esta a nuestro alcance y hacer lo que podamos, no podremos cambiar el mundo, este
ya esta en un tremendo cambio, pero podemos cambiar las ideologías de muchos
estudiantes, a que sean creativos, innovadores, curiosos, emprendedores, con ello se
logra mas que tener las mejores computadoras en un aula de medios, es la actitud y
después el hacer real los proyectos en eso están encaminadas las sociedades del
conocimiento, tener los recursos mentales, tener los procesos mentales, los saberes para
procesarlos y crear lo que no se conoce.

Tomando en cuenta que el curriculum debe responder a tres preguntas fundamentales:
¿qué se aprende?, ¿cómo se aprende?, y ¿cuál es el entorno de aprendizaje?, y a la vez
debe considerar factores condicionantes (social, histórico, económico, político, filosófico y
científico) y condiciones sustanciales (antropológica, epistemológica, psicológica,
biológica), se puede llegar a definir un conjunto de fundamentos curriculares que
sustentan un modelo innovador llamado “Modelo Curricular para la Sociedad del
Conocimiento”. En este contexto, la definición curricular puede tomar en cuenta cuatro
importantes factores, asociados entre sí e interrelacionados dinámicamente:
• El aprendizaje centrado en las redes de estudiantes;
• La información como fuente del aprendizaje;


• El conocimiento como punto de llegada y punto de partida;
• Las NTIC como medio o instrumento articulador, entre todo lo anterior.


BIBLIOGRAFIA

http://www.ontsi.red.es/ontsi/es/indicador/individuos-que-usan-internet-para-
buscar-informaci%C3%B3n-con-el-prop%C3%B3sito-de-formaci%C3%B3n

“HACIA LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO” UNESCO, 2005 (Introducción,
Cap. I,II,III) unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf

Educación y Sociedad del Conocimiento: Introducción a la filosofía del
Aprendizaje. Capítulo III

http://www.ntslibrary.com/PDF%20Books/Educacion%20y%20Sociedad%20d
el%20Conocimiento.pdf

SEP. Plan y programas de ciencias 2006

SEP. Plan y programas de ciencias 2011

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