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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
Dirección Regionalde Educación de JUNIN UGEL –pangoa
Profesor Nemecio lopez pichuca Código Modular 1103928
Grado 3° y 4° Sección “u”
Área Matemática Fecha 23 de agosto de 2022
Año Escolar 2022
II.- TÍTULO DE LA SESIÓN : Resuelven problemas de comparación (primera parte)
III.- PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE LA SESIÓN APRENDIZAJE
ÁREA CURRICULAR : Matemática
Competencias/Capacidades Desempeños precisados Evidenciasde aprendizaje
Resuelve problemasde cantidad
Matematizasituaciones.
Comunicasucomprensiónsobre los
númerosylas operaciones
Usa estrategiasyprocedimientosde
estimaciónycálculo
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar,agrupar,repartir cantidades y combinar
colecciones,para transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales
de hasta cuatro cifras.
Resuelve problemas de una etapa
que demandan acciones deagregar,
con números de TRES cifras,
expresándolos en un modelo de
solución aditiva con soporte
concreto o gráfico.
• Elabora representaciones concretas
y gráficas de los significados de la
adición y sustracción de un número
de hasta tres cifras
Escala de valores
Enfoque Orientación del bien común Los estudiantes asumen responsabilidades dentro de su equipo de trabajo,tanto en la
formulación deposibles estrategias como en la socialización desus productos.
IV.- PREPARACIÓN PARA LA SESIÓNDEAPRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales seutilizarán en la sesión?
Revisa la página 31 del libro Matemática
Escoge las actividades quevas a trabajar y crea los propios
basándoteen los ejemplos del libro y otras fuentes.
Cuadernos y lápices. Pizarra y tizas decolores.Libro
Matemática 4 (pág. 29).
 Material Base Diez, canicas (botones, semillas),
 (cantidad suficiente para los grupos).
Lista decotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Momentos
Estrategias
Inicio
Recojolossaberespreviosde losestudiantes Nelson,Rike yLusmilaelaboraronungráficopara
representarlostiposde juguetesque teníanensucolección.Pintaronunrecuadroverde porcada juguete
de madera que teníany un recuadroamarilloporcada juguete de plástico.
En esta sesión, losniños aprenderána elaborar representaciones
concretas, gráficas y simbólicasde los significadosde la adicióny
sustracción mediante la resoluciónde problemasde comparación.
Momentos
Estrategias
Interpretan el gráfico,planteandoestaspreguntas:¿qué representacadarecuadroverde?,¿ycada
recuadroamarillo?;¿quiéntiene másjuguetesde madera?;¿cuántosjuguetesde maderamástiene Rosa
que Miguel?;¿cuántosjuguetes de plásticotienenRosayLuisen total?
Tras oír susrespuestas,formulaotrasinterrogantes:¿qué accionesrealizaronparadar respuestaalas
preguntas?,¿aquiénde ellosle gustanmáslosjuguetesde madera?;¿seráimportanteconocernuestros
gustos?, ¿porqué?Se registrasus respuestas
Comunica el propósito de la sesión: Hoy resolveránproblemasaditivosque implicancomparary juntar.
Revisa con los niños algunasnormas deconvivencia quelos ayudarán a trabajar en un clima favorable.Indica que hoy
todos pondrán su mejor esfuerzo individual en el trabajo y,luego, se autoevaluarán.
Desarrollo
Se organiza en equipos de trabajo y se presenta el siguiente problema:
 Luego se le presenta el siguiente problema:
En un festival gastronómico infantil,se vendieron587 platosde cebiche y57 porcionesmenosde anticucho
que de cebiche.¿Cuántosplatosde anticuchose vendieron?,¿cuántosplatosse vendieronentotal enel
festival?
Comprensióndel problema:
¿De qué trata el problema?,¿qué debemosencontrar?,¿cuálessonlosdatosque tenemos?
Elaboransus propiasestrategias.
¿Cómovamos a resolverel problema?,¿podemosresolverloporpartes?,¿pordónde empezarían?
Solicitaque formengruposypide al responsable de materialesque entregue acadagrupo plumones,
papelotes,regletasyábacoo material Base Diez
¿Qué platode comidase vendiómás:anticuchoocebiche?,¿nosserviráutilizarlasregletaspararealizarla
comparación?Luegode que hayan utilizadolasregletasyhayancomprendidoque se vendieronmásplatos
de cebiche que de anticucho,oriéntalosaelaborarunesquemaque losayude aresolverlaprimeraetapa
del problema.
¿Cuántosplatosde anticuchose vendieron?
Comunicaa losestudiantesque puedenutilizarel ábaco o el material Base Diezpararesolverlaoperación.
Invítalosa que comparensusrespuestasconlasde suscompañeros.Encaso de que se hayan equivocado,
oriéntalosaanalizarsusprocedimientosparaque encuentrenel error.
587 - 57 = 530
Respuesta:Se vendieron530 platosde anticucho.
Guía a losestudiantesadarlecturaal problemapararesolverlasiguienteetapa.Pregunta:¿qué nospide el
problema?,¿cómopodemoscalcularcuántosplatosse vendieronentotal?,¿qué accióndebemosrealizar?,
¿qué operaciónnosayudará?
2.a etapa: ¿Cuántosplatosse vendieronentotal enel festival?
Momentos
Estrategias
Formalización:
Cómoresolverproblemasde dosetapasPrimero:Leeratentamenteparareconocerqué parte del problema
se debe resolverprimero.
Segundo:Parauna mejorcomprensión,utilizarlasregletasy/oapoyarse enunesquema(gráfico).
Tercero:Resolverlaoperaciónconapoyode un recursocomo el material Base Diezoel ábaco.
Registrael logrode losaprendizajesenlalistade cotejo
Reflexionaconlosniños sobre el procedimientorealizado.Pregunta:¿qué debemostenerencuentapara
resolverproblemasde dosetapas?,¿losayudóelaborarunesquema?
Formulael siguienteproblema:
En un depósitose almacenan2300 botellasde aguamineral congasy 260 botellasmenosde aguamineral
singas, ¿cuántasbotellasde aguamineral singashay enel depósito?¿Cuántasbotellasde aguamineral hay
entotal?
Cierre
Conversa con los estudiantes sobre si les gustó resolver los problemas en equipo. Pregúntales: ¿por qué es
importante el trabajo en conjunto?, ¿cuál debe ser nuestra actitud cuando un compañero nos pide ayuda?
Reflexión
- ¿Qué avancestuvieronmisestudiantes?
- ¿Qué dificultadestuvieronmisestudiantes?
- ¿Qué aprendizajesdeboreforzarenlasiguientesesión?
¿Qué actividades,estrategiasymaterialesfuncionaronycuálesno?
Profesor de aula
ESCALA DE VALORACION
COMPTENCIA:Resuelve problemas de cantidad
N° APELLIDOSY
NOMBRES
Ordena datos en
problemas de una etapa
que demandan acciones
de comparar, con
números de dos cifras,
expresándolos en un
modelo de solución
aditiva con soporte
concreto o gráfico
Elabora
representaciones
concretas y gráficas de
los significados de la
adición y sustracción de
un número de hastados
cifras.
L LP NL L PL NL L LP NL
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: LOGRADO
LP: LOGRO PARCIAL
NL: NOLOGRAdo
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  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS Dirección Regionalde Educación de JUNIN UGEL –pangoa Profesor Nemecio lopez pichuca Código Modular 1103928 Grado 3° y 4° Sección “u” Área Matemática Fecha 23 de agosto de 2022 Año Escolar 2022 II.- TÍTULO DE LA SESIÓN : Resuelven problemas de comparación (primera parte) III.- PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE LA SESIÓN APRENDIZAJE ÁREA CURRICULAR : Matemática Competencias/Capacidades Desempeños precisados Evidenciasde aprendizaje Resuelve problemasde cantidad Matematizasituaciones. Comunicasucomprensiónsobre los númerosylas operaciones Usa estrategiasyprocedimientosde estimaciónycálculo Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar,agrupar,repartir cantidades y combinar colecciones,para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras. Resuelve problemas de una etapa que demandan acciones deagregar, con números de TRES cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o gráfico. • Elabora representaciones concretas y gráficas de los significados de la adición y sustracción de un número de hasta tres cifras Escala de valores Enfoque Orientación del bien común Los estudiantes asumen responsabilidades dentro de su equipo de trabajo,tanto en la formulación deposibles estrategias como en la socialización desus productos. IV.- PREPARACIÓN PARA LA SESIÓNDEAPRENDIZAJE ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales seutilizarán en la sesión? Revisa la página 31 del libro Matemática Escoge las actividades quevas a trabajar y crea los propios basándoteen los ejemplos del libro y otras fuentes. Cuadernos y lápices. Pizarra y tizas decolores.Libro Matemática 4 (pág. 29).  Material Base Diez, canicas (botones, semillas),  (cantidad suficiente para los grupos). Lista decotejo SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION Momentos Estrategias Inicio Recojolossaberespreviosde losestudiantes Nelson,Rike yLusmilaelaboraronungráficopara representarlostiposde juguetesque teníanensucolección.Pintaronunrecuadroverde porcada juguete de madera que teníany un recuadroamarilloporcada juguete de plástico. En esta sesión, losniños aprenderána elaborar representaciones concretas, gráficas y simbólicasde los significadosde la adicióny sustracción mediante la resoluciónde problemasde comparación.
  • 2. Momentos Estrategias Interpretan el gráfico,planteandoestaspreguntas:¿qué representacadarecuadroverde?,¿ycada recuadroamarillo?;¿quiéntiene másjuguetesde madera?;¿cuántosjuguetesde maderamástiene Rosa que Miguel?;¿cuántosjuguetes de plásticotienenRosayLuisen total? Tras oír susrespuestas,formulaotrasinterrogantes:¿qué accionesrealizaronparadar respuestaalas preguntas?,¿aquiénde ellosle gustanmáslosjuguetesde madera?;¿seráimportanteconocernuestros gustos?, ¿porqué?Se registrasus respuestas Comunica el propósito de la sesión: Hoy resolveránproblemasaditivosque implicancomparary juntar. Revisa con los niños algunasnormas deconvivencia quelos ayudarán a trabajar en un clima favorable.Indica que hoy todos pondrán su mejor esfuerzo individual en el trabajo y,luego, se autoevaluarán. Desarrollo Se organiza en equipos de trabajo y se presenta el siguiente problema:  Luego se le presenta el siguiente problema: En un festival gastronómico infantil,se vendieron587 platosde cebiche y57 porcionesmenosde anticucho que de cebiche.¿Cuántosplatosde anticuchose vendieron?,¿cuántosplatosse vendieronentotal enel festival? Comprensióndel problema: ¿De qué trata el problema?,¿qué debemosencontrar?,¿cuálessonlosdatosque tenemos? Elaboransus propiasestrategias. ¿Cómovamos a resolverel problema?,¿podemosresolverloporpartes?,¿pordónde empezarían? Solicitaque formengruposypide al responsable de materialesque entregue acadagrupo plumones, papelotes,regletasyábacoo material Base Diez ¿Qué platode comidase vendiómás:anticuchoocebiche?,¿nosserviráutilizarlasregletaspararealizarla comparación?Luegode que hayan utilizadolasregletasyhayancomprendidoque se vendieronmásplatos de cebiche que de anticucho,oriéntalosaelaborarunesquemaque losayude aresolverlaprimeraetapa del problema. ¿Cuántosplatosde anticuchose vendieron? Comunicaa losestudiantesque puedenutilizarel ábaco o el material Base Diezpararesolverlaoperación. Invítalosa que comparensusrespuestasconlasde suscompañeros.Encaso de que se hayan equivocado, oriéntalosaanalizarsusprocedimientosparaque encuentrenel error. 587 - 57 = 530 Respuesta:Se vendieron530 platosde anticucho. Guía a losestudiantesadarlecturaal problemapararesolverlasiguienteetapa.Pregunta:¿qué nospide el problema?,¿cómopodemoscalcularcuántosplatosse vendieronentotal?,¿qué accióndebemosrealizar?, ¿qué operaciónnosayudará? 2.a etapa: ¿Cuántosplatosse vendieronentotal enel festival?
  • 3. Momentos Estrategias Formalización: Cómoresolverproblemasde dosetapasPrimero:Leeratentamenteparareconocerqué parte del problema se debe resolverprimero. Segundo:Parauna mejorcomprensión,utilizarlasregletasy/oapoyarse enunesquema(gráfico). Tercero:Resolverlaoperaciónconapoyode un recursocomo el material Base Diezoel ábaco. Registrael logrode losaprendizajesenlalistade cotejo Reflexionaconlosniños sobre el procedimientorealizado.Pregunta:¿qué debemostenerencuentapara resolverproblemasde dosetapas?,¿losayudóelaborarunesquema? Formulael siguienteproblema: En un depósitose almacenan2300 botellasde aguamineral congasy 260 botellasmenosde aguamineral singas, ¿cuántasbotellasde aguamineral singashay enel depósito?¿Cuántasbotellasde aguamineral hay entotal? Cierre Conversa con los estudiantes sobre si les gustó resolver los problemas en equipo. Pregúntales: ¿por qué es importante el trabajo en conjunto?, ¿cuál debe ser nuestra actitud cuando un compañero nos pide ayuda? Reflexión - ¿Qué avancestuvieronmisestudiantes? - ¿Qué dificultadestuvieronmisestudiantes? - ¿Qué aprendizajesdeboreforzarenlasiguientesesión? ¿Qué actividades,estrategiasymaterialesfuncionaronycuálesno? Profesor de aula ESCALA DE VALORACION COMPTENCIA:Resuelve problemas de cantidad N° APELLIDOSY NOMBRES Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de comparar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o gráfico Elabora representaciones concretas y gráficas de los significados de la adición y sustracción de un número de hastados cifras. L LP NL L PL NL L LP NL 1 2 3 4 5 6 7
  • 4. 8 9 10 : LOGRADO LP: LOGRO PARCIAL NL: NOLOGRAdo