Investigación
en Ciencias Sociales: 
paso a paso

Isaac Ortega y Susan Pick

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Ortega,  Isaac
Investigación en ciencias socíafes:  paso a paso I Isaac

Ortega y Susan Pick.  — México :  Limusa,  2011
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Elaborando
un marco teórico

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Elaborando un marco teórico 21

SELECCÍONANDO LAS FUENTES CORRECTAS

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Elaborando un marco teórico de isaac ortega y susan pick

  1. 1. Investigación en Ciencias Sociales: paso a paso Isaac Ortega y Susan Pick LIMUSA
  2. 2. Ortega, Isaac Investigación en ciencias socíafes: paso a paso I Isaac Ortega y Susan Pick. — México : Limusa, 2011 156;»: 23 x 17cm. ISBN: 978-607-05-0273-6 Bibliografía: p. 143-147 Rústica 1. ciencias sociales -- Investigación — Manuales, etc. l. Pick. Susan. coaut. Dewey: 3110.07 | 2 Í 0771i LA PRESENTACIÓN ‘r DISPOSICIÓN EN ccmumu DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES: PASO A PASO S074 PROPIEDAD DE. EDITOR. NINGUNA FMHTF EJE ESTA 03H! PUEDE sra nspmoucuoa o mmsmnrm, MEDMNTE namum srsram o 2.121020, necmomxco c: MECANICC (¡NauvEN- DO EL FOTOCDPIADO, LA GRkBAClÓN 0 CUALQUIER SISTEMA DE ascL-Pemcrüa v ALIMCENMSIENTC ns unrcaunclow). sm CCNSENTILIIENTO von escarro un sauna. --- 321K" . . ¿ha _-r: ... . m. " . _—. . : _“, =¡ : . . .. .
  3. 3. Elaborando un marco teórico ¿Para qué elaborar un marco teórico? Si ya tenemos clara cuál es la pregunta que queremos responder, ¿para qué continuar las lecturas y la acumulación de información? Las lecturas previas nos prepara- ron para poder hacer una pregunta; en cambio, estas lecturas más es- pecíficas y estructuradas nos permitirán entender todas las posibles respuestas a la pregunta planteada, así como elegir la base teórica en la cual se sostendrá nuestro trabajo. Esto quiere decir que el marco teórico guiará la forma en la que haremos la pregunta de investi- gación a partir delas posibles respuestas o hipótesis que de ésta se puedan generar. Dado que de la pregunta parten las hipótesis, la de- finición de las variables, los análisis estadísticos y la discusión de los resultados, asegurarnos de tener claramente definido nuestro marco teórico tiene implicaciones centrales para cada una de las fases de la investigación El marco teórico es el fundamento de toda investigación. Las pers- pectivas para poder estudiar y entender un fenómeno social suelen ser muchas y, en ocasiones, muy variadas. Definir cuál es la teoría desde la cual se abordará nos evitará discusiones innecesarias con otros in- vestigadores y perxznitirá que los resultados de nuestra investigación realmente puedan hacer un aporte para el avance de la ciencia. LEYENDO PARA EL MARCO TEÓRlCO Como decíamos hace un momento, las leg-taras para elaborar el marco teórico deben ser muy específicas y estructuradas. La búsqueda debe 19
  4. 4. 20 Investigación en Ciencias Sociales: paso a paso ser sistemática. ¿Qué significa esto? Que debemos buscar sólo aque- llas lecturas que aporten información precisa para que nuestro pro- blema de investigación quede claramente definido, y que se refieran de forma directa a éste, mostrando dónde quedará ubicada nuestra investigación con respecto al resto de la teoría y de estudios llevados a cabo con antelación en dicho tema. De esta manera, no únicamente habremos obtenido un soporte adecuado para nuestro tema de inves- tigación, sino que también ahorraremos mucho tiempo después al se- leccionar sólo aquellos textos relevantes, pasando por alto los que no lo sean. Para saber si estamos elaborando bien el marco teórico basta con observar qué tipo de resumen vamos obteniendo del material leído. Si los apuntes se relacionan entre si de manera natural, facilitando su integración en un único cuerpo, entonces vamos bien; si, por el con- trario, tenemos muchas piezas y no sabemos como relacionar un apunte con otro, probablemente debamos elegir algunos de ellos, los que nos parezcan más relevantes a nuestros intereses, y continuar las lecturas buscando aquella información que les dé sentido y los co- necte. Esta revisión debe seguir hasta que consideremos que nuestro resumen tiene la extensión adecuada y que ha cubierto todos los pun- tos dela teoría relacionados con la investigación. Para saber cuál es la extensión y profundidad adecuadas lo más recomendable es ver trabajos previos que tengan metas semejantes a la nuestra. Así, por ejemplo, si se trata de una tesis, revisar otras en la misma universidad y área de especialización; si es un artículo, retrisar otros en revistas como aquélla a la cual pensamos someter nuestro trabajo, de preferencia dentro del mismo tema de investiga- ción, nos facilitará nuestro trabajo. Si es un reporte de investigación, además de revisar otros, es recomendable hablar con quienes finan- ciaron y aplicaron el trabajo para entender sus expectativas y nece- sidades. La sección del marco teórico de un reporte, tesis o artículo em- pieza por un resumen que revisa la literatura sobre alterna, y en una segunda parte presenta el marco teórico o la teoría en la que se basará nuestro trabajo.
  5. 5. Elaborando un marco teórico 21 SELECCÍONANDO LAS FUENTES CORRECTAS ¿Dónde buscar la información para el marco teórico? ¿Dónde encon- tramos la información más reciente y confiable sobre la teoría que res- palda nuestra investigación? A las fuentes tradicionales -—libros y revistas científicas- se han añadido en el último par de décadas, y con mucha presencia, los medios electrónicos: bases en dispositivos de almacenamiento electrónico portátiles (memorias portátiles) y bases disponibles a través del Internet. En general, si pertenecemos a una urúversidad es muy probable que la cantidad de información a nuestra disposición sea en la prác- tica infinita. De primera mano, contamos con bibliotecas con los tex- tos más usuales de nuestra área de estudio, y con seguridad tendrán ahí también revistas (Journals) en versión física o electrónica a las que podemos acceder fácilmente. Otro tipo de fuente de información teórica con la que contamos en una universidad, con diferentes políticas de acceso según la insti- tución, son las tesis. Estos documentos se encuentran almacenados en algún apartado especial o en versiones electrónicas en una base de datos distinta a la de los journals. Uno de los más utilizados son los Disscrtatíou Alvstrzzcts. Sin importar cuál de estos tipos de fuentes estemos buscando, existen ficheros electrónicos con buscadores automatizados que, con un poco de ayuda del encargado de la biblioteca, podemos aprender a usar fácil y rápidamente. En Intemet las búsquedas de información son muy similares a las realizadas en los ficheros electrónicos de las bibliotecas. Con- centradores de journals virtuales como EBSCO (wwwzebscohosizcom) reúnen grandes cantidades de artículos especializados que, con un poco de práctica y de habilidades en la lectura del inglés, abren un universo completo de información, pudiendo incluso descargar textos completos tal y como fueran publicados en los Iourizals de origen. En caso de no contar con acceso a EBSCO o a alguna otra base de artículos, buscadores comerciales como Google también permi-
  6. 6. 22 investigación en Ciencias Sociales: paso a paso ten encontrar una gran cantidad de artículos si se usa de la forma adecuada. Por ejemplo, si deseamos encontrar información sobre la relación entre depresión y prácticas religiosas basta con abrir el portal de Google (wmvtgooglecom) y teclear en el campo de bús- queda Depresión+”prácficas religiosas"; filetypezpdf para encontrar una buena cantidad de artículos que relacionan estos dos temas. El signo "+" indica que queremos que ambos elementos se encuentren en los archivos que buscamos; las comillas, que bus- camos la expresión completa, y no sólo 1a presencia por separado de cada una de las palabras que la forman, y el modificador "fi- letypezpdf" que queremos que sólo muestre archivos en formato de documento portátil (pdf, por sus siglas en inglés), el más usual para subir artículos de investigación a la Red. La búsqueda equivalente en inglés arroja un mayor número de resultados. De manera alterna también podemos usar la Versión académica de Google (scholangooglecom) que aunque aun se encuentra en ver- sión de prueba al momento de escribir este libro, promete ser de gran ayuda para la búsqueda de textos científicos. ELABORANDO FICHAS BIBLIOGRÁFICAS Hace un par de décadas era común un ejercicio en los investigadores y estudiantes que realizaban investigación: la elaboración de fichas bibliográficas en tarjetas de cartulina. Incluso cuando aún se pro- mueve esta práctica en algunos cursos, en la actualidad la cantidad de software para tomar notas crece todos los días y los bosques de- crecen a un ritmo aún mayor por el excesivo uso de papel; así que sugerimos hacer del arte de tomar notas una práctica económica, pero organizada, en una libreta de rcuso o a través de su compu-
  7. 7. Elaborando un marco teórico 23 tadora. Lo importante de esta práctica no es cumplir con los estánda- res de ancho y alto de la ficha ni si usamos el formato que utilizan las asociaciones de antropología, economía, psicología o sociología, sino que nos ayude a organizar nuestros apuntes para redactar un buen marco teórico. Para cumplir con estos principios de economía y organización se sugiere: 1. Anotar primero el tema o aspecto por el cual tomamos el apunte, por ejemplo, si estamos haciendo un estudio sobre la pobreza y encontramos un artículo con clasificaciones de las causas de la pobreza, anotaremos en el tema de la nota ”Iden— tificar el origen de la pobreza”. 2. Después, anotaremos los datos necesarios y suficientes para que podamos recuperar el documento en caso de pérdida o de necesitar incluir la referencia en nuestro reporte y, finalmente, la cita que llamó nuestra atención. Si es textual la ponernos entre comillas para recordar este detalle; si no, evitemos las co- millas para no confundímos. El ejemplo presentado quedaría en la ficha más o menos de la siguiente manera: Identificar el origen de la pobreza Westovei; I. (2008) The Record of Mícrofinance: Programs as Means of Alleviating Po- verty Artículo del Electronic Journal of Socíology En línea en http: / / www. sociology. org/ content/ ZOOS / _westover__fi- nancepdf Hay que enseñar que 1a pobreza se puede deber a factores persona- les individuales, así como a factores sociales de coyunturas econó- micas e inequidad social. Figura 3. Ficha de artículos.
  8. 8. 24 Investigación en Ciencias Sociales: paso a paso Otros ejemplos: g Identificar el tipo de pobreza Santos, M. E. (Marzo, 2008) {mariasantos@qeh. ox. ac. uk] í Poverty and Education in Argentina: ‘Theoretícal-Empirical Analysis u Tesis Doctoral de la Universidad Nacional del Sur (Argentina) Existe un tipo de pobreza que es crónico, mientras que existe pobreza que se da de manera iransitoria; cada una de ellas requiere atención de manera distinta (relacionar con pobreza i por causas individuales y por causas sociales). Figura 4. Ficha de tesis doctoral. . . Nueva visión dela financiación para el desarrollo Lacalle, M. (2007) ¡ ' Microcrédítos y pobreza, De zm sueño al Nobel dela Paz. g Libro publicado por Ediciones Turpial, España. i 1 ”Lejos de esa perspectiva, 1a nueva visión de la financiación para el desarrollo apuesta por la. creación de un sistema que sea via- ble a largo plazo, es decir, que sea autosuficiente y que no dependa, como ocurría en 1a antigua visión, de las donaciones internaciona- l les. " (p. 33) Figura 5. Ficha de cita textual de libro. A Pobreza: cánzo ronïper el ciclo a partir del desarrollo hunmno. Pick, S. y Sirkin, I. (2011) Editorial Limusmwiley, México. Figura 6. Ficha del libro.
  9. 9. Elaborando un marco teórico 25 Vale la pena mencionar que las versiones más recientes de paquetes procesadores de texto como I/ Vord (Microsoft Ofice), Pages (íWork) o Write (OpenOffice) ya vienen con funciones para administrar referen- cias y bibliografía. Quienes usen programas como LaTeX para editar sus textos también cuentan con comandos útiles para llevar el control de la bibliografía que conviene utilizar. Finalmente, existen programas especializados en caso de que nos interese llevar el control de canti- dades grandes de referencias que se especializan en esta tarea y que funcionan muy bien con los paquetes de oficina más comunes, por ejemplo, Bookends (Sonny), Sente o EndNote. INTEG RANDO EL MATERIAL Tras haber terminado las lecturas y elaborado y organizado nuestras fichas bibliográficas, llegó el momento de armar el marco teórico. El orden en el que iremos integrando el material recopilado depen- derá de los objetivos de nuestro marco teórico. Si se desea, por ejemplo, presentar una revisión lústórica de cómo la ciencia ha abordado cierto tema, entonces lo mejor será ir añadiendo de forma cronológica los ele- mentos, y unirlos comentando de qué manera cada nuevo descubri- miento y tendencia fue modificando la teoría hasta llegar a la situación actual Si lo que se desea es innovar poniendo a prueba relaciones poco comentadas entre distintos aspectos de la teoría, entonces lo mejor será presentar cada aspecto o variable por separado, incluyendo la informa- ción que permitirá que al final comentemos por qué esperamos que se relacionen y el modo que pensamos lo hará la población que nos interesa. Nótese que en ambos casos es necesario que incorporemos ideas y observaciones propias, críticas y síntesis, de manera que, partiendo de una presentación del material revisado, seamos capaces de pro- poner ideas nuevas, mismas que serán puestas a prueba a través de la investigación. Otra recomendación útil es organizar nuestras fichas bibliográficas y aportes personales, presentándolos de los más gene- rales alos más particulares. Esta organización facilitará la comunica- ción de nuestras ideas escritas.
  10. 10. 26 Investigación en Ciencias Sociales: paso a paso Por ejemplo, supongamos que queremos hacer un estudio sobre cuál es la relación entre los estilos de aprendizaje y la creatividad, y que tenemos un conjunto de fichas o anotaciones con los siguientes temas: Definición de creatividad de Csikszentmihalyi Estilos de aprendizaje ‘superiores’ Estilos de aprendizaje ‘inferiores! ’ Definición de creatividad de Stemberg Definición de creatividad de Duarte Fluidez y estilos "superiores" Mi definición de creatividad Cómo medir creatividad Flexibilidad y estilos ‘superiores’ Modelo de Marzano de estilos de aprendizaje Modelo de Boekaerts de estilos de aprendizaje Originalidad y estilos ”superiores" Escalas para medir estilos de aprendizaje Modelo de Castañeda de estilos de aprendizaje OOGOOOGOOOOCOO Entonces es recomendable, antes de empezar a integrar la informa- ción, organizarla de la siguiente manera: Creatividad: Definición de creatividad de Csikszentznihalyi Definición de creatividad de Stemberg Definición de creatividad de Duarte Mi definición de creatividad 0000 Estilos de aprendizaje: ° Modelo de Marzano de estilos de aprendizaje Modelo de Boekaerts de estilos de aprendizaje Modelo de Castañeda de estilos de aprendizaje (el que usaré) Estilos de aprendizaje "superiores” Estilos de aprendizaje ”inferiores” 0000
  11. 11. Elaborando un marco teórico 27 Relación entre estilos de aprendizaje y creatividad: 0 Fluidez y estilos ”superiores” 0 Flexibilidad y estilos "superiores” 0 Originalidad y estilos ”superíores" v Cómo medir creatividad I Escalas para medir estilos de aprendizaje De esta manera, nuestra información irá de las definiciones generales de los conceptos que Vamos a estudiar hacia aspectos particulares de los mismos que nos ayuden a averiguar 1o que nos interesa. El marco teórico no es una revisión de 1o que otros han dicho o encontrado en sus investigaciones, sino una integración analizada y critica de dichos trabajos con el fin de dar un marco de referencia den- tro del cual nosotros podamos ubicar nuestro trabajo. Hacer esto im- plica leer y releer la bibliografía, llevar a cabo varias búsquedas de manera que cada Vez estén más relacionadas de forma precisa con los objetivos de nuestro trabajo. Una vez que se han realizado las lec- turas, este mismo proceso de rehacer y revisar se tendrá que hacer al ir escribiendo. De esta manera iremos aumentando la cercanía entre las lecturas y nuestro trabajo, así como la exactitud con la que plan- teamos nuestras aseveraciones. En el ejemplo siguiente se puede ver la diferencia entre simple- mente copiar e integrar. Tomamos el ejemplo de la psicología de las organizaciones. Primero presentamos un caso donde es evidente que sólo se copio y pegó la información (entre corchetes), que si bien está relacionada, la redacción no logra transmitir esta relación ni las in- tenciones del autor: [Las funciones laborales se encuentran en constante cambio, requi- riendo un aprendizaje rápido y continuo, esto es, un desarrollo más allá de la formación profesional inicial (Marfil, 2008). ] [En la actua- lidad se está trabajando en desarrollo de competencias desde las perspectivas de la formación educativa (Van Loo ¿z Semeijn, 2004)], pero [indicadores urúdimensionales como los antecedentes educa-
  12. 12. 28 Investigación en Ciencias Sociales: paso a paso tivos o la experiencia, aún no son suficientes para medir o predecir el éxito profesional]. [La respuesta de muchas organizaciones ante estas necesidades del mercado laboral, ha sido el modelo de Gestión por Competencias (Gran. Ya que [el CPC se centra en que el personal cuente con las competencias necesarias para optimizar los procesos y alcanzar las objetivos organizacionales (Lévy-Leboyer, 2006). Una redacción integradora que transmite las ideas del autor sería la siguiente: Al hablar de mercado laboral se puede notar que, ahora más que hace algunas décadas, las funciones laborales se encuentran en constante cambio, requiriendo un aprendizaje rápido y continuo; esto es, un desarrollo más allá de la formación profesional inicial (Marfil, 2008). Aun cuando se está trabajando en desarrollo de competencias desde la perspectiva de la formación educativa (Van Loo 8: Semeijn, 2004), en la realidad laboral, indicadores unidi- mensioitales como los antecedentes educativos o la experiencia aún no son suficientes para medir o predecir el éxito profesional. La respuesta de muchas organizaciones ante estas necesidades del mercado laboral, las carencias de la formación profesional y el re- querimiento de resultados en menor tiempo, ha sido el modelo de Gestión por Competencias (CPC). Este modelo, con su Visión del ser humano como generador de las ventajas que mantienen a la organización dentro de los estándares de competitividad vigen- tes, se centra precisamente en que el personal cuente con las com— petencias necesarias para optimizar los procesos y alcanzar los objetivos organizacionales. Tras estas breves recomendaciones generales, sólo queda sentarse frente a la computadora o la hoja de papel y empezar a escribir; esta es la mejor manera de aprender a hacerlo.

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