el docente debe ser siempre orientador en las diferentes situaciones formativas de los estudiantes.

1. EL MAESTRO COMO MEDIADOR
MARIA GLORIA AGUIRRE FRANCO
NÉSTOR CANGREJO PEÑA
GRUPO B
Presentado a
PROFESORA: NUBIA ELIZABETH LÓPEZ TORRES
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA MONSERRATE
MEDIACIONES PEDAGÓGICAS
5 DE DICIEMBRE DE 2008
BOGOTÁ D.C.

2. EL MAESTRO MEDIADOR
1. Ver película: El Maestro de Ilusiones y hacer análisis en preguntas directrices.
- ¿La relación pedagógica, que establece el maestro con los estudiantes, condiciona los procesos de aprendizaje?
Si, porque al crear un ambiente de confianza, amistad, respeto, sinceridad, justicia, compromiso, ayuda y colaboración entre
estudiante y maestro, cualquier lugar, momento y situación, puede generar momentos de reflexión, desarrollo personal y procesos
de aprendizaje.
Al aplicar el tacto pedagógico, conduce al maestro a buscar y descubrir los intereses de los estudiantes para aplicarlos en los
procesos de aprendizaje que los motiva a participar con alegría y entusiasmo en las diferentes actividades pedagógicas.
- Cuáles serian las características de un maestro mediador?
Las características de un maestro mediador las podemos ver desde tres dimensiones que son:
El ser, el saber, y el hacer

3. SER SABER HACER
¿Cómo es? ¿Qué sabe? ¿Cómo realiza la
practica pedagógica?
• Sensible - Sutil • Comprender- Informar • Facilita – proceso de
• Tolerancia – Critico • Criticar- Orientar aprendiz
• Crea- Observa
• Receptivo – expresivo • Transformar- Valorar
• Persevera- Amable
• Flexible – responsable • Apoyar- Formar
• Interpreta- Propicia
• Silencioso- Eficaz • Favorecer- Amar
• Da ejemplo- Evalúa
• Objetivo – es Justo • Investigar- Planificar
• Acompaña - Apoya
• Confiable- Seguro • El maestro transforma
• Planifica- Improvisa
• Oportuno- Prudente • Sabe interpretar –
• Anima- orienta
• Sentido de libertad pedagogía
• Tiene • Tiene
• Audaz- Referente saber en cuenta
pedagógico y intereses
• Creativo- Comunicativo
• Evita
disciplinar emociones
• Protector- Respetuoso
• Reconoce gustos del dolorosas
• Arriesgado ecuánime
• Reconoce y potencia
estudiante
• Disciplinado- Alegre
• Conoce su entorno cualidades
• Humano – Asertivo
• Favorece
sociocultural el
• Respetuoso
• Sabe lo que quiere crecimiento personal
• Comprometido
• Gestiona-
transmitir
• Paciente
• Conoce las dificultades • Crea estrategias.
• Ecuánime
del estudiante

4. 2. TRABAJO DE CAMPO
Indagación a maestros sobre la mejor o peor clase que recuerdan y estrategias utilizadas.
¿Cuál fue mi mejor clase y estrategias ¿Cuál fue mi peor clase y estrategias
que utilice? que utilice?
• Una de ciencias Naturales, Para
• Una clase de Español, en observar en el microscopio los seres
comprensión de lectura donde unicelulares o bacterias en agua de
predomino los principios del charco, como no se pudo ver nada,
aprendizaje significativo, todos los toco conseguir varios libros en la
niños aportaron contando lo que biblioteca, que investigaran y
cada uno sabia del tema antes de dibujaran las bacterias.
hacer la lectura, y luego después de • Cuando me asignaron el grado
hacerla, se busco lo que había en primero y no sabia por donde iniciar,
común. por la hiperactividad de los niños,
• Cuando he tenido en cuenta en las ya que no me permitían realizar las
clases con mis estudiantes las actividades que llevaba, pues no los
competencias interpretativas, conocía y no sabia que querían.
argumentativas y prepositivas.
• Cuando escogí textos de interés de
los niños.
• Donde emplee el ábaco para sumar
y restar, revistas con precios p0ara
que practiquen los números,
bloques lógicos para trabajar las
características de las figuras.

5. 3. RESEÑA DE LECTURA
Principios
1 .La escuela no es solo un servicio también es una institución..
Aquí se busca el bien común sin preocuparse del aspecto individual para lograr un estado democrático.
La diferencia entre una empresa privada y un servicio público es que el servicio privado está garantizado por la misma
competencia que existe mientras que en la pública no hay competencia
porque es de todos.
En este aspecto la escuela es un servicio público porque ofrece servicios como el aprendizaje que deben adquirir los niños
pero mas especialmente a formar en principios y valores.
La escuela debe ser lo más equitativa posible para que los niños se beneficien de todos los servicios posibles.
2. En una democracia los principios fundadores de la escuela solo pueden encontrarse en las condiciones mismas que
posibilitan el ejercicio democrático.
Cuando elegimos la democracia es escoger la escuela con principios de advenimiento y renovación democrática en donde se
proteja a los niños de todo aquello que les pueda hacer daño, que comprendan el mundo que les rodea, que puedan hacer
parte en las decisiones de su propio futuro y especialmente que se formen en procesos democráticos.
3. La institución escolar no existe, actualmente, a menos que sus actores encarnen en la cotidianidad los principios que la
inspiran.
Debemos entender la escuela como ese espacio indiferenciado en el que hay que reconstruir cada día, cada hora, su pequeña
casa personal donde en cada momento se debe formar para el futuro, en este proceso el docente debe encarnar, hacer existir,
hacer reconocibles y movilizadores de los principios fundadores del proyecto de la escuela.

6. 4. La misión fundadora de la escuela es transmitir a las nuevas generaciones los medios para asegurar, a la vez, su futuro y el
futuro del mundo.
La escuela es la institución que hace el futuro y por eso debe transmitir el pasado, debe ser una creación de la humanidad para
dar bases a la continuidad del mundo, donde cada ser humano construye su historia individual, por eso es importante que
rompa con los diferentes esquemas tradicionales y de vía libre a la creación de nuevos preceptos para encontrar horizontes de
futuro promisorio.
5. La especialidad de la transmisión escolar es que se efectúa de forma obligatoria, progresiva y exhaustiva.
En la escuela actual este principio esta asegurado porque es una institución en donde los aprendizajes son obligatorios, en este
sentido la obligación de aprender es un elemento fundador de la escuela y ésta se ha constituido como un lugar de transmisión
en que los aprendizajes son programados y garantiza todos los saberes propuestos para que sean realmente lazos que unen
en la historia de un país.
6. La historia de la escuela y de la pedagogía dan testimonio de la ambición de los hombres de no excluir a nadie en el proceso
de transmisión
Los obstáculos más importantes que educadores y docentes han encontrado en este proceso es que algunos niños no quieren
aprender, no encuentran el deseo ni la necesidad de hacerlo, otros han tenido problemas personales grabes que no han
encontrado el camino para hacerlo y se quedan rezagados a la vera del camino. Desde el momento en que se cree en la
transmisión no podemos aceptar límites para ésta es decir, todo niño que pase por la escuela de una u otra manera transmite la
historia escolar, sus vivencias y conocimientos adquiridos a otras generaciones que muy seguramente harán lo mismo con sus
nuevos aprendizajes.
7. Puesto que está dirigida por un objetivo de universalidad, la escuela se define no como un espacio privado, sino como un
espacio público. |
La escuela es una institución abierta a todos los niños, que se preocupa por no sacar a ninguno de ellos, por hacer compartir
con todos los saberes que debe enseñar, sin reserva alguna y por ser de todos no pertenece a nadie y por eso nadie debe
sentirse excluido, atacado en su integridad o despreciado en su identidad en un espacio público,

7. En donde éste es el lugar posible de una coexistencia y de la búsqueda de un proyecto común.
8. Puesto que está dirigida por un objetivo de universalidad, la escuela no es compatible con la búsqueda de ninguna
homogeneidad, ya sea ideológica, sociológica, psicológica o intelectual.
Por parecido que sea un grupo nunca es igual, siempre hay diferencias por la individualidad de las personas, sus propia
historias de vida, sus familias, sus experiencias, sus procesos de aprendizaje, etc, y si lo miramos desde la escuela nos damos
cuenta que no es necesario parecerse o amarse para trabajar y tener éxito conjuntamente.
Por otro lado lo que cristaliza opciones no es la heterogeneidad de los niveles de la que se puede prescindir en un momento
dado sino es la heterogeneidad de los comportamientos lo que dinamiza el ambiente escolar y ésta remite a un consenso
ideológico que trasciende muchas diferencias social. El comunitarismo, de todas formas acaba con la escuela y aniquila la
posibilidad de construir una colectividad laica.
9. Para hacer existir un espacio público destinado a la transmisión de conocimientos, la escuela debe suspender la violencia y
la seducción para establecer la exigencia de rigor, precisión y verdad en el corazón de su funcionamiento.
Es por eso que la escuela solo puede ser un espacio donde se construye conocimiento con el aporte de todos, pero tampoco
puede obligar a nadie a abandonar sus convicciones, sus afinidades, sus simpatías, sus antipatías, ni puede obligar a nadie a
amar a su vecino, pero si puede crear un ambiente donde se pueda trabajar sobre la cultura y donde el profesor encarna la
exigencia de la verdad y permite que sus estudiantes la alcancen en medio de un ambiente fraterno y de sana convivencia.
10. Para hacer existir un espacio público dedicado a la transmisión de conocimientos, la escuela debe eliminar las exigencias
de la producción y considerar que siempre es más importante comprender que aprobar.
La escuela es un espacio para formar, los individuos adquieren conocimientos, se forman un análisis crítico y en donde la
acción de aprender es la que permite adquirir las competencias.
El estudiante debe situar su satisfacción en el progreso intelectual de la superación del obstáculo, para llevarlo a esto el
docente debe incluir al estudiante dentro de su planeación y tareas de clase.
11. Puesto que comprender es más importante que aprobar, la escuela es un lugar en el que uno debe
poder equivocarse sin riesgos.

8. En la escuela si un individuo se equivoca, el maestro no tiene por qué sancionarlo, no tiene por qué excluirlo, lo contrario se
deben redoblar los esfuerzos para que comprenda, el error es una oportunidad irremplazable de reflexión y así poder llegar a
un momento en que se siente seguridad de lo que se sabe.
El docente debe hacer comprender en es estudiante: Puedes equivocarte, tienes derecho a equivocarte, porque si te equivocas
podemos trabajar tu error en lugar de que te censures por miedo a cometer una inexactitud. Por todo lo anterior debemos dar
amplia participación
a los estudiantes desterrando la idea: si participo y expongo mis ideas me equivoco y que dirán mis compañeros y mi profesor.
12. La escuela debe ser su propio recurso
La escuela debe ofrecer a sus estudiantes la posibilidad de acceder a todos los recursos necesarios para poder progresar y no
que el docente sea el todo poderoso capaz de resolver todas las dificultades que se presenten. De igual manera es importante
que la escuela no subcontrate a otros para hacer el trabajo que le compete porque no estaría cumpliendo con su misión de
formar y educar directamente. Debemos hacer de la escuela su propio recurso, sin desperdiciar ninguna oportunidad ni
elemento que nos pueda servir para profundizar más con los estudiantes y así alcanzar las métas propuestas entre profesores
y estudiantes.
13. Laica, la escuela contribuye a liberar a quienes la frecuentan de todas las formas de dominio sobre las mentes.
Debemos siempre buscar imponer la razón a la superstición, el sentido del país a los intereses de la comunidad, los intereses
de un estado general a los intereses particulares, etc.
También es importante resaltar que la razón reúne a los hombres y las religiones los separan, este principio ha tenido a la
escuela inmersa en la historia en donde la laicidad ha impuesto el currículo en la escuela y no ha permitido que la razón entre a
formar hombres con más liderazgo, auténticos, críticos y con proyección de vida en medio de una libertad para beneficio de
toda la comunidad.
14. En la formación de los ciudadanos de un estado democrático paras un mundo solidario, la institución escolar debe conjugar
integración, emancipación y promoción de la humanidad en la persona.
Si concebimos la integración como la comprensión de los códigos de una cultura con el fin de que los que acaban de llegar
puedan comprender el mundo y participar a su debido tiempo, en su transformación, entonces la integración debe tener
comportamientos en el mismo acto de la transmisión que la encarna, la posibilidad de una emancipación posible en relación
con el sistema integrador. Es decir, la escuela debe ser un espacio integrador de la comunidad o de la sociedad

9. fundamentándose en los valores trascendentales, formando para la participación en una sociedad democrática y participativa
de todos sus individuos, por eso el docente es el que ata al niño al mundo y en especial a la sociedad que lo acoge y lo desata
también de su servidumbre al mundo y a esta sociedad para que no sea el que produce físicamente sino intelectualmente.
PRINCIPIOS DE LAS ESCUELA

10. Institución, servicio, Integra emancipación y
Libera dominios
espacio público promoción de la persona.
Historia pedagógica Personas encarnan
Escuela es:
sin exclusión. principios
Se puede
Misión- transmitir de equivocar sin
forma obligatoria,
Su propio recurso riesgos
progresiva y exhaustiva
Es importante
suspender violencia,
No homogeneidad,
comprender que
establecer exigencia
ideología, sociología
aprobar.
en funcionamiento
etc.

11. EL TACTO
ELTACTO Y LA ENSEÑANZA
Es planificar, anticipar, imaginar.
Diseña elementos significativos
La disciplina con
Un gesto hace Lo difícil Se interesa por el
Primacía de tacto genera
maravillas resulta fácil interés del niño
la práctica autodisciplina
Adquiere conciencia El maestro bien
Entiende las
Deja huella. de las posibilidades formado, sabe
Tener tiempo para dificultades de los
Influye en la que trae el estar organizar la
escuchar a los estudiantes.
personalidad del interesado. asignatura.
estudiantes, Debe ser experto en:
niño. Logra despertar el Enfoca las
Tener temas perspectivas,
El carácter es interés en los situaciones de
recurrentes en actitudes y orientador
fundamental en las estudiantes aprendizaje y
nuestra experiencia. de alternativas.
tareas de la acompañado de distribuye tareas.
Tener interés por las Ver las cosas desde
educación, atención, esfuerzo, Examina formas
dificultades, el punto de vista de
Enseña a los niños disciplina, y claras y seguras que
disciplina y humor. los niños.
valores positivos. rendimiento. beneficie estudiantes
estudianmtes.

12. ELTACTO PEDAGÓGICO
Es una orientación en la forma de
ser y actuar con los niños.
La mejor forma Preguntarse por Tratar al otro Existe un buen
Estamos siempre
de actuar es no la experiencia como sujeto y no tono para cada
bajo influencias,
actuar del niño objeto. situación.
El maestro debe
Debe tener paciencia .El maestro debe
ponerse en la
para poderse El maestro debe estar El maestro influye confiar en si mismo,
situación del niño
contener. atento a las sutilmente en los para lograr grandes
antes de actuar para
La paciencia permite experiencias del estudiantes. cambios.
entenderlo y
integrar al niño para niño. El maestro es capa de El maestro debe
ayudarlo a solucionar
aprender y crecer. El maestro debe rescatar en un saber comunicar
sus problemas.
El maestro debe tratar de ver más allá estudiante ,lo que otros seguridad a los
Debe saber cómo ve
contenerse para que de las expectativas consideran perdido. estudiantes.
el niño las cosas.
el niño aprenda a ser que tiene el niño. El maestro debe influir Debe saber lo
.ydificultadescuasusd
responsable y se le siempre positivamente. correcto que hay que
iicultades
ocurran las cosas, decir y hacer.

13. ¿QUÉ SE CONSIGUE CON EL TACTO PEDAGÓGICO?
, proteger al niño favoreciendo su crecimiento personal de lo
vulnerable, evitar que se haga daño, reforzar lo bueno y único.
Crecimiento
Preserva el Protege lo que Recompone lo que se Refuerza lo bueno
Evita el dolor personal
espacio del niño. es vulnerable ha roto y lo único.
aprendizaje
Trata de evitar que las
El maestro debe
El crecimiento Favorece la
La vulnerabilidad le cosas se rompan e
tratar de sacar los
personal y el responsabilidad
exige al maestro ser intenta componer lo Debe saber corregir
dolores que tiene el
aprendizaje necesitan personal para el
responsable del niño. que esta roto. al niño por medio del
niño y llevarlos al
espacio. estudio y el
La debilidad del niño Sabe tratar los afecto para evitarle
olvido para que
Deben ser concientes aprendizaje del
debilita al adulto, por conflictos que se frustraciones.
pueda vivir tranquilo.
de la necesidad de un estudiante.
esto debe presentan entre los orientar al niño para
Debe ayudar al niño
espacio para el niño. Puede afectar la
preocuparse de él. niños dándole mucha descubra lo bueno
a enfrentar los
Espacio de capacidad de
El maestro debe ser importancia. por si mismo y su
dolores para evitarle
comunicación reflexionar y
considerado y Sabe escuchar al niño propia singularidad.
los miedos y
familiar. formarse un sentido
amable con el niño que se comunica con
temores. crítico del mundo.
interés

14. ¿CÓMO CONSIGUE EL TACTO PEDAGÓGICO LO QUE CONSIGUE?
Ejercitando una cierta sensibilidad perspectiva , afectiva y activa
por el niño.
.Trabaja con el Trabaja con el Trabaja con la Trabaja con el Trabaja con
habla silencio mirada ambiente el ejemplo
El silencio es uno de Puede leer en la cara
los mediadores más de los niños la
Hay que cambiar el El buen ejemplo del
Se crea a partir de las
poderosos del tacto. situación que esta
discurso sin tacto por maestro es eficaz en
dimensiones espacio
Dejar un espacio para viviendo.
un discurso con tacto. el proceso de
-temporales del aula.
que el niño pueda El contacto cara a
Dirigirse a los aprendizaje de los
Con la distribución del
reaccionar. cara es de ser a ser, a
estudiantes por su estudiantes.
mobiliario del aula de
Ser capaz de través de los ojos
nombre, para crear Se debe enseñar a
las paredes y pasillos
escuchar. hablan sobre las
una relación de través de su propia
Un ambiente propicio
Sabe cuando no se cosas que las
cercanía, cordialidad forma de ser.
invita al aprendizaje.
debe opinar. palabras no pueden
y amistad. .
opppopopinaropinion expresan..
eoopiniones

15. 4. TEXTO REFLEXIVO SOBRE LAS PREGUNTAS DIRECTRICES.
TACTO PEDAGÓGICO
Es importante tener en cuenta el tacto en la enseñanza, porque en este campo se hace necesario la esencia del maestro que
se traduce en el SER donde se envuelven un sin número de valores que compromete al docente a vivir y a poner en práctica el
sentido de la sensibilidad, la tolerancia, a ser eficaz, oportuno y prudente, que tenga audacia y sirva de referente a sus
estudiantes, a descubrir su propio SABER que debe ser indudable porque orienta , transforma, ama, valora hasta lo más
mínimo, es critico y lleva a sus discípulos a tener y proyectar mejor esas vivencias de compromiso, es decir, todo su HACER
es creativo, acompaña los procesos de aprendizaje con amabilidad , es facilitador y da ejemplo de justicia en sus métodos de
evaluación y de esta manera crea un ambiente propicio en el desarrollo de los procesos pedagógicos de enseñanza
aprendizaje.
Estos textos nos han llevado a reflexionar mostrándonos formas que son necesarias para crear buenas relaciones con los
estudiantes y nos conducen a alcanzar un proceso de aprendizaje eficaz, agradable y formativo en todos los aspectos. Por lo
tanto debemos mirar nuestro propio ser, saber y hacer, para fortalecer el tacto pedagógico que estamos practicando, cambiar o
adquirir lo que nos falta para ser excelentes maestros.