1.
PRESENTACION FINAL PROYECTO
NET
PROYECTO EME
MEDIOS AUDIOVISUALES
GESTIÓN DE PROYECTOS
PRESENTADO POR:
Linda Catalina León franco
CURSO
11-02
IED COLEGIO VENECIA
BOGOTA D.C
12/ MAYO/2013
DEDICATORIA

2.
Quiero dedicarle este trabajo
A Dios que me ha dado la vida y fortaleza
para terminar este proyecto,
A mis Padres por estar ahí cuando más los necesité; en
especial a mi madre por su ayuda y constante cooperación y
A mi novio por apoyarme y ayudarme en los
momentos más difíciles.
Le agradezco a la profesosa Elizabeth Bermudez por haber puesto ese granito
de arena desde un principio uan persona que ha inculcado valores en mi
educación y que ve el ezfuerzo y el crecer de uno dia a dia
Profesora Jenifer ducon que durante su experiencia profesional me guio y
gracias a ella tambien este proyecto ha salido adelante, mi gran ahnelo es que
este proyecto lo sigan los estudiantes de 10 ya que es un proyecto que tiene
muchas metas y propositos en el Colegio Venecia
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1PREGUNTA PROBLEMA
¿ como se puede disminuir las necesidades educativas y transitorias en los
estudiantes del ciclo I en el colegio venecia?
1.2 JUSTIFICACION DEL PROBLEMA
El conocimiento y reconocimiento de las nesecidades transitorias educativas en la
etapa pre escolar es fundamental para preparar a los niños y niñas que tienen este
problema para su futura vida escolar.

3.
1.3DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Es un problema de falta de atención, exceso de actividad, impulsividad o una
combinación de estos. Para diagnosticar estos problemas como trastorno de
hiperactividad con déficit de atención (THDA)y nesecidades educativas y
transitorias , deben estar por fuera del rango normal para la edad y desarrollo del
niño
Los ataques de agresividad en los niños son normales, ya que son el resultado de
no poder controlar sus impulsos o su fuerte genio.El problema viene cuando el
niño persiste en la conducta agresiva por sentirse frustrado ante el sufrimiento o el
rechazo de los demas. Al igual que enseñamos a nuestros hijos a comer o a
hablar, tenemos que enseñarles a controlar su agresividad.
Es importantísimo que se tenga un buen modelo en los padres, ya que el niño
suele seguir el modelo de comportamiento que ve en casa.
2 OBJETIVOS:
2.1OBJETIVOS GENERALES
•
Es disminuir las necesidades educativas y transitorias en los niños de la
etapa de pre-escolar
•
2.2OBJETIVOS ESPECIFICOS
•
Realizar encuestas en el ciclo I sobre cuantos niños(as) tenga esta
problemática
•
.realizar investigaciones sobre las diferentes problematicas que existen.
•
Diseñar nuevas metodologias para el comportamientos en los niños y niñas
•
Analizar la informacion organizarla determinando detalladamente las
nesecidades transitorias y educativas
3. PRESENTACION NOMBRE DEL PROYECTO

4.
NET
EL SIGNIFICADO DE ESTAS SIGLAS(necesidades educativas y transitorias)
ESTA BASADO EN LO QUE CONCISTE EL PROYECTO ,PARA SER
REALIZADO CON LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO VENECIA CICLO I
4 LOGO

5.
5 W QUESTIONS:
QUE:
Se quiere realizar con los niños de la etapa preescolar (CICLO I) herramientas y
nuevas estrategias para mejorar el comportamiento y su rendimiento academico

6.
Lo que se quiere lograr es darles un apoyo a los docentes para mejorar las
dificultades en los estudiantes como la distracción ,convivencia,rendimiento
academico
Esta problemática se presenta en la infancia por lo general y se puede prolongar
hasta la adolecencia y vida adulta
PORQUE:
La falta de formacion en los niños se da principalmente en su hogar ,la mayor
parte de su vida diaria la pasan en el colegio ,muchas veces los docentes no
saben que hacer con un estudiante con esta dificultad .
son problemas de aprendizaje que se presentan durante un periodo de
escolarización que demanda una atención específica y mayores recursos
educativos.Estas se dividen en dos áreas:problemas de conducta .transtornos de
aprendizaje
CUANDO:
Desde el 11 de febrero se ha empezado a realizar este proyecto hasta la fecha 29
marzon 2013
DONDE:
Se realizara en la localidad tunjuelito zona sexta, barrio venecia lugar colegio
venecia (ciclo I) etapa preescolar
COMO:
Se hara con ayuda de estadisticas el promedio de niños(as) con estas
dificultades
Se hablara con psicologa del colegio para que nos oriente en el tema
Que decretos nos respaldan con el proyecto
Llevar el proyecto aprobado para empezarlo a dirgir
Tratar nuevas ideas para combatir la problemática

7.
A QUIENES:
Los beneficiados con este proyecto son los niños del ciclo I en el colegio venecia
6 GEO REFERENCIA POBLACION, UBICACIÓN ESPACIAL
6.1

8.
Los niños de 5 a 6 años siguen repletos de energía, quieren jugar y
siguen aprendiendo jugando. Pero en esta etapa, nuestro pequeño está
a punto de dar un gran salto: dejar el preescolar e iniciar la escuela
primaria. Es un momento de transición, las cosas van cambiando y
paulatinamente nuestro hijo va haciéndose mayor.
Como padres, es importante que sepamos en qué momento evolutivo
están nuestros hijos para saber cómo piensan, cómo sienten y qué es lo
que podemos esperar de ellos. Sólo de este modo podremos
comprenderles y ayudarles en caso que sea necesario. Solo de este
modo lograremos no desesperarnos ante ciertas conductas o ante
ciertas respuestas que puede que en principio no entendamos.
Por este motivo en este artículo trato de apuntar algunas de las
características de los niños de entre 5 y 6 años.
Quien tenga un niño de esta edad sabe que son inagotables, deseosos
de aprender por sí mismos y con ganas de participar en las tareas de
casa ayudando en todo lo que puedan. Pero a pesar de su gran energía
y vitalidad, entramos en una etapa de más tranquilidad.
7 MARCO TEORICO CONCETUAL
7.1 CUADRO DES-CONFIGURACION PREGUNTA PROBLEMA
NESECIDADES
EDUCATIVAS Y
TRANSITORIAS
ESTUDIANTES CICLO I
COLEGIO VENECIA
(LOCALIDAD SEXTA
TUNJUELITO
7.2 VARIABLE CENTRAL POBLACION, UBICACIÓN ESPACIAL
¿Cómo se puede disminuir las necesidades educativas y transitorias en los
estudiantes del ciclo I del colegio Venecia ? (localidad sexta Tunjuelito)
7.3 PREGUNTAS DE ACUERDO A LA VARIABLE
¿Qué son necesidades educativas y transitorias?
¿Qué trastornos de aprendizaje existen?

9.
¿Qué conlleva a que un infante obtenga una necesidad educativa y
transitoria?
¿Cómo afecta la disciplina de estos infantes en el nivel académico ?
¿Qué tratamientos existen para disminuir este problema en los
infantes de la etapa de preescolar?
7.4 DESARROLLO DE LAS PREGUNTAS INFORMACION
CLASIFICADA.ANALIZADA
¿QUE SON NESECIDADES EDUCATIVAS Y TRANSITORIAS?
Las NEE transitorias son problemas de aprendizaje que se presentan durante un
periodo de escolarización que demanda una atención específica y mayores
recursos educativos
¿QUE TRASTORNOS DE APRENDIZAJE EXISTEN?
El NEE contempla como trastornos del aprendizaje una serie de dificultades en el
aprendizaje de las habilidades académicas, particularmente lectura, cálculo y
expresión escrita.
¿QUE CONLLEVA A QUE UN INFANTE OBTENGA UNA NESECIDAD
EDUCATIVA O TRANSITORIA?
Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades
mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se
determinan en el currículo que le corresponde por su edad (bien por causas
internas, por dificultades o carencias en el entorno socio familiar o por una historia
de aprendizaje desajustada)
¿COMO AFECTA LA DISCIPLINA DE ESTOS INFANTES EN EL NIVEL
ACADEMICO?
Limitaciones para el ingreso a la escuela, como la pobreza
• Ambiente cultural pobre y sin estímulos ( padres analfabetos)
• El trabajo infantil, la prostitución, alcoholismo, drogadicción, delincuencia, niños
desplazados, abandonados, niños de la calle, etc.

10.
• Métodos de enseñanza inadecuados
• Escuela selectiva y excluyente.
• Relación inadecuada entre profesor – alumno
¿QUE ESTRATEGIAS EXISTEN PARA ESTE PROBLEMA EN LOS INFANTES
EN LA ETAPA DE PREESCOLAR?
para una estrategia eficaz en las dificultades de las matemáticas se debe realizar
un plan de tratamiento en el cual primer la estimulación del pensamiento
matemático, a través del desarrollo de estrategias centrada en los siguientes
aspectos:- Lenguaje matemático - Resolución de problemas - Automonitorización - Memoria - Orientación en el espacio - Habilidades sociales Conceptualización - Orientación temporal- Organización espacial y en sentidos de
atención poner a el infante en un lugar adecuado donde se pueda tratar y tome la
atención de las clases también mejor manejo de los docentes en las clases para
los niños que tienen este problema en su vida escolar.
NECESIDADES EDUCATIVAS hablaremos, en primero lugar, de las
TRANSITORIAS
Las causas de las necesidades educativas transitorias se han clasificado en las
siguientes categorías:
a. Causas socio – económicas y ambientes culturales deprivados
• Limitaciones para el ingreso a la escuela, como la pobreza
• Ambiente cultural pobre y sin estímulos ( padres analfabetos)
• El trabajo infantil, la prostitución, alcoholismo, drogadicción, delincuencia,niños
desplazados, abandonados, niños de la calle, etc.
b. Causas Educativas
• Métodos de enseñanza inadecuados
• Escuela selectiva y excluyente.
• Relación inadecuada entre profesor – alumno
c. Causas de origen familiar
• Conflictos familiares, separación y divorcio
• Sobreprotección / abandono emocional
• Maltrato físico, psicológico y sexual
• Enfermedad permanente de uno de los miembros de la familia
• Migración
• Ausencia de uno de los progenitores
• Alcoholismo, drogadicción o prostituciòn de uno o varios miembros familiares,
especialmente de los padres.
d. Causas de origen individual
• Problemas de salud como la desnutrición, anemia, cáncer, sida,epilepsia.
• Problemas emocionales y conductuales

11.
• La desmotivación y baja autoestima.
• Los ritmos y estilos de aprendizaje
Estas causas se traducen en una variedad de dificultades que presentan algunos
niños para acceder a los aprendizajes comunes a su edad y se agrupan en:
a) Dificultades madurativas de aprendizaje
“Se presenta en niños con retraso en el desarrollo. Se manifiesta enlas primeras
etapas de su vida y afectan las áreas madurativas básicas: perceptivas, motrices,
atencionales, de la memoria, del lenguaje. La dificultadpara comprender y
expresar el lenguaje es uno de los problemas más frecuentes. Los problemas
articulatorios más comunes como: sustitución,omisión, adición y distorsión de
fonemas que dificulta la recepción,procesamiento, codificación y utilización de la
información y experiencia escolar e impide alcanzar aprendizajes significativos.” “A
pesar de ser
alumnos con aprendizaje lento, con estímulo pueden desarrollar sus capacidades
y alcanzar su autonomía personal”.(1.1)
b) Dificultades de aprendizaje académicos
Son dificultades que se manifiestan en el niño en los aprendizajes iniciales como
la lectura, escritura, motricidad, ortografía y cálculo como consecuenciade la no
superación adecuada de las dificultades madurativas anteriores (1.2.)
c) Problemas específicos del aprendizaje
“Caracterizados por perturbaciones en uno o más de los procesos psicológicos
básicos involucrados en la comprensión o el uso del lenguaje hablado o
escrito,perturbaciones que se manifiestan en una imperfecta capacidad de
escuchar,pensar, escribir, hablar, deletrear o hacer cálculos matemáticos” (1.3.)•
Entre los principales trastornos encontramos:
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura.
• Disgrafía: Es una perturbación en la realización correcta de formas, tamaños
direcciones y presiones en la escritura.
• Disortografía: Incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje,
• Discalculia: Dificultad para la lectura y escritura de números y/o realizar
operaciones de cálculo.

12.
8 Marco Referencial
8.1 Proyectos Similares
Proyecto para atender a los niños con dificultades
de aprendizaje
La Fundación ASMI y el Centro de Atención Educativa de Zafra presentaron
el proyecto 'Educar para integrar' en el centro cultural Santa Marina
destinado a niños con síndrome de Down, hipoacúsicos o con síndromes
epilépticos entre otras deficiencias físicas y mentales.
'Educar para integrar' tiene como objetivos principales atender las
necesidades educativas de los niños con graves dificultades de aprendizaje,
una atención individualizadas, especializada y efectiva a este colectivo y
mejorar la calidad y cantidad de la atención educativa que se les ofrece a
estos niños en las diferentes áreas de trabajo como la atención temprana,
el apoyo educativo, la logopedia y la psicomotricidad.
A la presentación del proyecto asistieron el presidente de la Fundación
Arcángel San Miguel (ASMI), de Zafra, Joaquín Macarro; la directora de la
Fundación ASMI, María del Carmen Pérez, las responsables del proyecto, la
pedagoga Macarena Martínez López, la psicomotricista Fernanda Sánchez
Condado y la pedagoga Eva María Sánchez Condado; representantes de
diferentes colectivos, y ciudadanos en general.
Exposición del proyecto
Tras una breve salutación de la mesa presidencial a los numerosos
asistentes se realizó una exposición del proyecto,objetivos generales,
protagonistas, necesidades y su realidad educativa y familiar, que se
pretendía con este proyecto y la metodología de trabajo que se va a
realizar.
El proyecto se destina a niños con síndrome de Down, hipoacúsicos o con
síndromes epilépticos, entre otras deficiencias físicas y mentales. Se centra
en la prevención y pretende adoptar medidas educativas encaminadas a
impedir que se produzca un aumento del deterioro causado por las
limitaciones físicas, intelectuales y sensoriales de estos niños.

13.
Se trata de lograr que las personas con discapacidad estén en condiciones
de alcanzar y mantener un estado funcional adecuado a sus capacidades,
de manera que cuenten con medios para mejorar sus condiciones de vida y
poder ser más independientes.
Centros específicos
Las profesionales que dirigen el Centro de Atención Educativa en Zafra
están dedicadas a la educación de niños con necesidades especiales desde
hace 15 años cuyos padres necesitan acudir a centros privados específicos
para completar la atención educativa amplia, variada y prolongada en el
tiempo que sus hijos necesitan.
De esta necesidad surgió la idea de materializar en un mismo lugar toda la
atención educativa que hace falta a estos niños con las ventajas de que los
profesionales estarán coordinados y los padres abaratarán los costes que
esta atención de sus hijos supone.
La mayoría de estos niños con estas discapacidades, según los promotores
del proyecto, no están preparados para afrontar la integración escolar,
como proponen las leyes educativas; de ahí que esta iniciativa arranque
con la convicción de que primero hay que educarlos y proporcionarles las
herramientas necesarias y luego alcanzar la integración. Por eso se le ha
denominado al proyecto, 'Educar para integrar'.
2
Tecnología para facilitar el aprendizaje de niños con deficiencias
auditivas
La Universidad de Salamanca participa en un gran
consorcio europeo que desarrolla un sistema de
aprendizaje que se adapta a la evolución del alumno
José Pichel Andrés/DICYT La Universidad de Salamanca participa en un gran
proyecto europeo que trata de facilitar el aprendizaje de niños que sufren
problemas auditivos o sordera y por este motivo tienen dificultades para
comprender conceptos. El grupo de investigación BISITE de la Facultad de
Ciencias se encarga de la parte más tecnológica de esta iniciativa multidisciplinar

14.
que trata de apoyarse en las nuevas tecnologías para superar las dificultades que
se le presentan a estos estudiantes.
“El principal objetivo es desarrollar sistemas que faciliten la formación de niños
sordos a través de sistemas interactivos que evolucionan en función de cómo esté
aprendiendo el chico o la chica”, explica a DiCYT Juan Manuel Corchado, director
del grupo BISITE y decano de la Facultad de Ciencias. En este proceso entran en
juego sistemas de inteligencia artificial, ya que su trabajo consiste en el desarrollo
de “una serie de píldoras formativas que cambian según el ritmo de aprendizaje
del estudiante”.
La Universidad de L'Aquila (Italia) es la coordinadora de un proyecto que se
incluye en el 7º Programa Marco de la Unión Europea bajo el título de Terence
Project y que involucra a otros investigadores italianos, eslovenos, belgas,
españoles, alemanes, húngaros, rumanos y británicos. Después de tres años de
investigación y desarrollo, la iniciativa ya se encuentra en su recta final. Además
de la parte informática, pedagogos, lingüistas y psicólogos realizan aportaciones
constructivas al sistema.
3
. Comprensión básica de procesos naturales :
• Que invite a una relación integrada del individuo y su comunidad con el
medio natural, en aspectos tales como protección y conservación del
medio, salud y nutrición, producción y procesos científicos.
3. Conocimiento para la participación social:
• Que incluye la historia local y nacional, la comprensión de la sociedad
en que se vive, la estructura de la organización social, los derechos y
deberes, valores morales y participacipn en la vida democrática.
4. Vinculación de los saberes escolares con otras necesidades de la vida
comunitaria:
• Nutrición adecuada, vivienda, economía doméstica, vestuario, higiene,

15.
acceso a servicios, prevención de accidentes, cuidado de la familia, etc.
5. Revalorización del patrimonio cultural de la comunidad local:
• Incorporando contenidos culturales y lingüísticos (folklore, leyendas,
c
artesanías, tecnologías) en las experiencias de aprendizaje.
9. Marco Legal
9.1 Ley
Artículo 1º Ambito y naturaleza. Las normas reglamentarias contenidas en el
presente Decreto se aplican al servicio público de educación formal que presten
los establecimientos educativos del Estado, los privados, los de carácter
comunitario, solidario, cooperativo o sin ánimo de lucro. Su interpretación debe
favorecer la calidad, continuidad y universalidad del servicio público de la
educación, así como el mejor desarrollo del proceso de formación de los
educandos
La interpretación de estas normas deberá además tener en cuenta que el
educando es el centro del proceso educativo y que el objeto del servicio es lograr
el cumplimiento de los fines de la educación, definidos en la Ley 115 de 1994.
Las disposiciones del presente Decreto constituyen lineamientos generales para el
Ministerio de Educación .
Nacional y las entidades territoriales, con el objeto de orientar el ejercicio de
Educación Nacional y las entidades territoriales, con el objeto de orientar el
ejercicio de las respectivas competencias, y para los establecimientos educativos
en el ejercicio de la autonomía escolar.
9.2 Entidad
El 30 de octubre de 2004 mediante acta número 0000001 se constituyo la Fundación
Ángel de Luz, una entidad privada sin ánimo de lucro, con autonomía administrativa y
patrimonio independiente, vigilada por la Alcaldía Mayor de Bogotá. Nace a la vida

16.
jurídica el 24 de noviembre de 2004, mediante inscripción en la Cámara de Comercio
de Bogotá, con el número S0024208 y NIT (RUT) 830508395-7.
Ángel de Luz tiene su origen en el nombre de dos familiares del director de la
Fundación el padre José William Hernández Guarín, quienes motivaron su vocación y
servicio a los demás, ellos fueron su tío Ángel María Guarín y su señora madre
Luz Dary Guarín, de allí nació el nombre de nuestra institución
Con el transcurrir del tiempo la Fundación Ángel de Luz ha adquirido amplia
experiencia en el manejo de lo Social, teniendo actualmente cobertura en Bogotá,
Ibagué y Cundinamarca, ofreciendo atención a niños, niñas y adulto mayor, de
condiciones económicas reducidas, así como a los padres de familia de los
beneficiarios.
La Fundación Ángel de Luz, con la bendición de Dios y el especial apoyo y
contribución de un grupo de benefactores construyo el edificio ZANAEL y la casa
para
el
Hogar
Geriátrico
San
José.
“ZANAEL“ se edificó con el propósito de brindar áreas más amplias, especificas y
confortables para atender un mayor número de beneficiarios destinando un espacio
suficiente
para
la
sede
Administrativa.
La casa Hogar Geriátrico San José fue promovida para apoyar y dignificar a los
adultos mayores que tiene gran necesidad de ser atendidos, amados y respetados.
10 Metodologia
10.1 Modelo encuesta

17.
10.2 Analisis y conclusión de la encuesta

18.
1 ,Usted considera que el conocimiento
de las
necesidades educativas transitorias son necesarias
en el Colegio Venecia
A. Si, porque es buen tema a tratar.
B. No, porque en el colegio ya se encuentra este
proyecto.
C. En el colegio no existe estas problemáticas.
D. No entiendo la problemática.
2 ¿Cuál es su actitud frente al rendimiento
académico de su hijo(a)?
A. Angustia.
B. Satisfecho.
C. Decepcionado.
D. Otros
3.Según reporte del docente su hijo presenta alguna dificultad de aprendizaje
A. Si
B. No
4.Su hijo que hace en sus tiempos libres?
A. Realiza algún deporte
B. Realiza los deberes del colegio.
C. Esta en el computador.
D. Otras actividades
Cuáles
(Duerme ,ve tv,escucha musica.videojuegos etc)
5.Tiene algún conocimiento sobre las
(NET)(necesidades educativas transitorias)
A. Si, se un poco sobre el tema.
B. Mi conocimiento es mayor sobre el tema .
C. No, conozco del tema.
6. Cuando su hijo presenta una dificultad
académica usted:
A. Busca ayuda en el Colegio
B. Busca ayuda externa
C. Intenta solucionarlo por sus propiós nedios
D. No,hace nada

19.
7. ¿Como es el comportamiento de su hijo,
según reporte del docente?
A. Charla constantemente ,Es distraido
B. Hace sus deberes y es responsable
C.
Se ve concentrado
académicamente
pero
no
rinde
D. No lleva materiales para trabajar en clase
8. ¿Como cree que son las relaciones de su hijo
con sus docentes?
A. Buena
B. Mala
C. Regular
D. Dificíl
9. ¿Su hijo(a) muestra interés por ir al colegio?
A. No, Dice que son aburridas las clases
B. Si, Le gusta ir a estudiar pero para charlar con sus
compañeros
C. Si, Va al colegio pero no le gusta hacer trabajos
D. Si, Le gusta ir y tiene un excelente desempeño académico
10 Cuando su hijo va a realizar tareas Usted:
A. Usted lo ayuda
B.
Usted no lo ayuda
C. Le da todos los materiales necesarios pero no se
involucra
D. Le ayuda una persona externa
OPCIONES
A
B
C
D
ESCOGIDAS
TOTAL DE
PREGUNTAS
32
10
4
4
PORCENTAJE
64%
20%
8%
8%
OPCIONES
A
B
C
D
ESCOGIDAS
28
11
6
2
50

20.
TOTAL DE
PREGUNTAS
PORCENTAJE
56%
22%
12%
4%
OPCIONES
A
B
ESCOGIDAS
TOTAL DE
PREGUNTAS
28
11
PORCENTAJE
56%
22%
OPCIONES
A
B
C
D
ESCOGIDAS
TOTAL DE
PREGUNTAS
19
8
12
11
PORCENTAJE
38%
16%
24%
OPCIONES
A
B
C
ESCOGIDAS
TOTAL DE
PREGUNTAS
21
8
21
PORCENTAJE
42%
50
50
22%
50
16%
42%
4%
OPCIONES
A
B
C
D
ESCOGIDAS
TOTAL DE
PREGUNTAS
15
3
32
0
PORCENTAJE
30%
6%
64%
OPCIONES
A
B
C
D
ESCOGIDAS
TOTAL DE
PREGUNTAS
15
30
3
2
PORCENTAJE
30%
60%
6%
4%
OPCIONES
A
B
C
D
ESCOGIDAS
TOTAL DE
PREGUNTAS
37
1
10
2
50
0%
50
50

21.
PORCENTAJE
74%
1%
20%
4%
OPCIONES
A
B
C
D
ESCOGIDAS
TOTAL DE
PREGUNTAS
12
9
9
20
PORCENTAJE
24%
18%
18%
40%
OPCIONES
A
B
C
D
ESCOGIDAS
TOTAL DE
PREGUNTAS
47
0
2
1
PORCENTAJE
94%
50
50
0%
50
4%
1 ,Usted considera
que el conocimiento
de las necesidades
educativas
transitorias son
necesarias en el
Colegio Venecia
40
30
20
10
0
1
2
3
4
5
30
25
20
A. Angustia.
15
B. Satisfecho.
10
C. Decepcionado.
5
0
A
B
C
D
1%

22.
3.Según reporte del
docente su hijo
presenta alguna
dificultad de
aprendizaje
OPCIONES
50
40
30
20
A. Si ESCOGIDAS
10
0
1
2
3
4
50
45
40
OPCIONES
35
30
ESCOGIDAS
25
20
15
TOTAL DE
PREGUNTAS
10
PORCENTAJE
5
0
1
2
3
4
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
5
5.Tiene algún
conocimiento sobre
las (NET)(necesidades
educativas
transitorias)
OPCIONES
A. Si, se un poco
sobre el tema.
ESCOGIDAS
1
2
3
4

23.
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
6. Cuando su hijo
presenta una
dificultad académica
usted:
A. Busca ayuda en
el Colegio
B. Busca ayuda
externa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
8. ¿Como cree que
son las relaciones de
su hijo con sus
docentes?
40
35
30
A. Buena
25
20
15
B. Mala
10
5
0
C. Regular
1
2
3
4
5
6
7
50
45
10 Cuando su hijo va
a realizar tareas
Usted:
40
35
30
A. Usted lo ayuda
25
20
15
B. Usted no lo
ayuda
10
5
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 Propuesta

24.
Primera parte

25.
Colorea y busca las diferencias sera un tiempo divertido

26.
Colorea y busca las diferencias sera un tiempo divertido

27.
2 parte

28.
Bibliografia
Documento Necesidades Educativas Especiales de la Divisiòn Nacional de
Educaciòn Especial. Ministerio de Educaciòn del Ecuador.
http://www.youblisher.com/p/215786-NEE-Transitorias-y-Permanentes/
http://catalina18.wordpress.com/nee-transitorias/
12 conclusiones
No obstante, en las encuestas se revelo una gran cantidad de niños
que no cuentan con el apoyo de sus familias,o con algunos problemas
y esto ha generado una distraccion y bajo rendimiento
academico.porcentaje aproximado a 25%
Se disminuyo un porcentaje 30% notable en la concentración de los
niños mediante juegos,herramientas ludicas, y actividades donde
desempeñan facilmente su creatividad y emplean su concentración en
manualidades
13 Recomendaciones