1. EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA: UNA ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE <br />Campo Formativo: Exploración y conocimiento del Mundo<br />Aspecto: El mundo natural<br />Competencia: Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural y de lo que hace para conocerlo.<br />Situación Didáctica: ¿Qué cae más rápido?<br />Reunir al grupo en semicírculo para leer el cuento de la manzana que cae, mostrando las imágenes del cuento<br />Preguntar al grupo si saben por qué caen las cosas<br />Escribir un listado de lo que se cree por qué sucede la caída de los cuerpos<br />Mostrar las imágenes de: Una madera, una piedra, una pluma, un algodón, una barra de plastilina y una hoja de papel.<br />Preguntar al grupo: ¿Qué creen que caerá primero?, ¿Cuál creen que caerá después? ¿Por qué creen que eso sucederá?, <br />Hacer un registro de manera individual sobre sus predicciones-<br />Contar al grupo sobre las investigaciones que realizo Galileo Galilei, en plenaria comentar sobre lo que más les llame la atención.<br />Investigar sobre este personaje y leer ante el grupo la información recabada.<br />Retomar la actividad de la caída de los objetos previamente mostrado en laminas y observar la información recabada que cada uno realizo.<br />Llevar a cabo la experimentación con los objetos reales <br />Formar equipos de 4 integrantes de acuerdo a su afinidad para registrar la información obtenida de la experimentación<br />En plenaria comentar que fue lo que sucedió: ¿Sus predicciones fueron asertivas? , ¿Cuál cayo primero?, ¿Por qué lo consideran así? ¿Cuál cayo más lento? ¿Por qué sucedió así?<br />¿Les gusto la actividad?, ¿que aprendimos?, ¿les costó trabajo realizar el experimento?, ¿cómo se pusieron de acuerdo para registrar la información?, ¿estuvieron todos de acuerdo con los resultados? ¿Creen que podemos experimentar con otros objetos?<br />ACTIVIDAD DESARROLLADA POR EL EQUIPO DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR DEL ESTADO DE QUINTANA ROO DISEÑADO DURANTE LOS DÍAS 13 Y 14 DE OCTUBRE, DE 2010.<br />Datos relacionados con la aplicación de la Experimentación Pedagógica<br />Fecha de Aplicación: 10 DE Noviembre de 2010<br />Asesora encargada de la aplicación: Luz María Abuxapqui González<br />Nombre del Jardín de Niños: “Ignacio Patria”<br />Clave del C. T.: 23DJN0034H<br />Grado: 3° “B”<br />Alumnos Inscritos: 29 Asistentes el día de la Experimentación: 25<br />Educadora encargada del grupo: Adria Yalena Torres Ávila<br />Domicilio: Av. Andrés Quintana Roo s/n Col. Centro<br />Localidad: Chetumal<br />Estado: Quintana Roo<br />La experimentación pedagógica se llevó a efecto de la siguiente manera: El 4 de Noviembre me presente ante la Profa. Adría para solicitarle su apoyo para que pudiese utilizar a su grupo para realizar una experimentación que me permitiría mejorar aspectos de mi práctica pedagógica, debido a diversas actividades que se tenían programadas con los niños y con padres de familia la maestra me propuso realizar la experiencia el día 10 debido a que las otras fechas ya tenía concertadas actividades de salida con los niños y padres de familia, posterior a ésta plática me acerqué con la Directora del plantel para que conociera de dicha actividad y solicitar su aprobación, la cual me fue concedida sin ningún tipo de problema.<br />El 9 de Noviembre desde temprana hora me presenté al grupo como parte del preámbulo que necesitaba para conocer a los niños y que ellos me conocieran a mí además de pedirles su permiso para que me ayudaran a solucionar algunas dudas que se me presentaban con respecto a las razones por las que algunos objetos caían más rápido y saber que si ellos me podían ayudar a lo que me respondieron que sí y me comprometí a ir al día siguiente a trabajar con ellos.<br />right1013460El miércoles 10 de noviembre a las 8 am de la mañana estaba ya en la escuela en la entrada dándoles la bienvenida al salón, la maestra Adria me preguntó que si quería que tomara fotos y muy solícita estuvo realizando ésta labor que en ningún momento distrajo a los niños de la tarea, inicié la mañana saludándoles y preguntándoles que tanto conocían de los materiales que les estaba presentando en el pintarrón de la escuela a manera de imágenes, e identificaron las mismas como pelotitas (tuve que aclarar que eran de Unicel y preguntaron qué era eso, así que les mostré los vasos de unicel para que supieran de que material hablábamos), papel, piedras, algodón, plumas y plastilina (cabe hacer mención que cuando hablamos de la plastilina dijeron que era pegajosa, que manchaba, aunque algunos manifestaron gusto por trabajar con ella).<br />Entonces les comenté que yo tenía muchas dudas con respecto a cuáles de esos materiales y objetos caían más rápido que otros al suelo, Belém dijo ¿pero de cuáles maestra? Entonces le dije entre la pluma y el algodón ¿cual creen que cae primero si los suelto desde la misma altura?, algunos gritaron pluma, otros algodón entonces les pedí que levantaran la mano quienes creían que primero caía la pluma contamos y resultaron ser 12 y 13 para el algodón, en ese sentido ellos empezaron a decir ahora la piedra y plastilina, pluma y unicel, papel y pluma, piedra y algodón…al final habían propuesto 8 posibilidades mismas que presento en el siguiente cuadro, así como la votación<br />ObjetoVotosObjetoVotosPluma9Piedra16Papel13Algodón17**Pluma12Algodón13Piedra8Plastilina18*Pluma10Pelota unicel18**Pluma11Papel5***Piedra18Algodón12Papel8Plastilina21<br />*Al registrar en la pizarra puse 28 cosa que no es posible pues sólo había 25 niños en el aula.<br />** En algunos casos los niños votaban en las dos posturas lo que hacía que la suma de las dos votaciones rebasara el número de niños presentes en el aula.<br />40316151875155*** En ocasiones algunos no votaban o se manifestaban indecisos o daban la opción de ambas caen igual, como en éste caso. <br />Posteriormente se les dio la instrucción al repartirles hojas tamaño oficio de que las doblaran hasta lograr obtener 8 espacios para registrar los resultados de los experimentos así lo hicimos y pidieron que les pusiera los nombres de los objetos en la pizarra así que puse cada uno en una tabla que quedó más o menos como la siguiente:<br />Pluma Piedra Papel Algodón Pluma Algodón PiedraPlastilina PlumaUnicelPlumaPapelPiedraAlgodónPapelPlastilina<br />Algunos niños manifestaron no saber escribir y entonces les dije que podían registrar de otras formas al preguntarles ¿De qué otra forma podemos registrar? Entonces dijeron, con dibujos, bolitas y palitos, números, marcas.<br />Posteriormente les pedí que dividieran la hoja para realizar el registro y que le dibujaran los cuadros para no confundirse (me vi muy directiva, ahora lo noto debí dejar que ellos decidieran esto), pero bueno la 209677046355instrucción estaba dada, entonces les pedí que hicieran sus registros como los habíamos definido al decir ellos que compararían con qué…e iniciaron el registro éstas son algunas de las cosas que pude notar al hacer ésta actividad:<br />20967702108835Muchos de los niños coordinan movimientos muy precisos y el doblar las hojas en ocho partes lo realizaron con facilidad, dibujando posteriormente las líneas divisorias con mucho dominio de su prensión aun cuando esto lo hicieron con crayolas cabe mencionar que las crayolas eran gruesas y cada uno de ellos decidió el color que le pondría a sus divisiones.<br />-88904022725Mientras escribía en la hoja en el pizarrón los niños me rodeaban y me preguntaban que dice maestra, esa palabra está grande, yo no sé escribir, o yo ya sé escribir y además de mi nombre escribo muchas cosas más. Prueba de ello son todas las letras y palabras que ellos copiaron del pizarrón y que la mayoría entendía y sabía a qué se referían. Como en las siguientes fotos que presento.<br />Nota: Cuando terminaron con la escritura ya los niños se encontraban cansados y pedían comer, es muy importante mencionar que en las mochilas de los niños no se encontraban alimentos chatarra en algún caso galletas pero dos o tres de ellas y casi siempre alimentos consistentes en fruta, huevo, sándwiches, por lo que cuestioné a la maestra a lo que me dijo que habían estado trabajando durante casi todo el mes de septiembre con la nutrición haciendo menús, con el nutriólogo que ellas habían contactado, las madres de familia habían asistido a la escuela a preparar diversos platillos basados en el uso de la soya, y que a partir de ello habían visto un gran cambio en los alimentos que los niños llevaban a la escuela y que además cuando no traían algo que consideraban nutritivo las mismas madres de familia se avergonzaban…<br />228604969510Después de comer los niños regresaron al salón entusiasmados por hacer el experimento entonces les puse las reglas, todos participarán en algún momento haciendo el experimento, cada quién respetará su turno, en los equipos observarán que pasa en cada caso y lo registraremos, después de esto se les pusieron los materiales en cada mesa que se conformó con 5 niños así tuvimos 5 equipos de a 5, en cada mesa plastilina, papel, algodón, unicel, piedra, pluma, los primeros niños de cada equipo tomaron los primeros objetos pluma y piedra y entonces quisieron pasar al frente, pues 5 niños con los objetos mencionados al frente del salón con las manos extendidas y a la cuenta de tres soltaron los objetos, cayó primero la piedra entonces, se pusieron a registrar esto en sus hojas, posteriormente pasaron otros cinco niños con papel y algodón <br />left216535Con el algodón y el papel hubo que repetir dos y hasta tres veces el experimento puesto que no acertaban con lo que había sucedido algunos de los niños se pusieron acostados en el piso para ver que caía primero si el algodón o el papel, al final concluyeron que el algodón caía primero, luego tocó el turno a otro y otro experimento haciendo en cada momento el registro de lo que había sucedido y cambiando de niños para ejecutar la actividad, al concluir manifestaron dos formas más de comparación pero en ésta ocasión con la plastilina en bola y en otra con el papel hecho pelota, como lo demuestran las imágenes a continuación:<br />Al terminar la experimentación con los objetos les presenté los siguientes cuestionamientos ¿por qué piensan que caen unos objetos primero que los otros? He aquí algunas de sus respuestas: <br />Cae más fuerte el que pesa más<br />Cuando haces más chiquito lo que tiras llega primero<br />Hay cosas que cuando caen pierden tiempo porque hacen así y así<br />Hay cosas que hacen que caigan más rápido (¿cómo qué cosas?) no sé como decírtelo.<br />Si al papel le pones plastilina encima cae más rápido.<br />Si al algodón lo mojas cae más rápido maestra.<br />1777365970915El papel también si lo mojas cae rápido y si lo arrugas como pelota también (¿Pero qué hace que pase eso?) El agua, que son más chiquitos.<br />Que otra cosa los empuja.<br />Yo digo que cuando algo pesa mucho cae primero y que cuando pesa poco cae después.<br />Mira maestra hay muchas cosas que pesan mucho pero que son chiquitas y que caen primero que cosas grandes que pesan menos (¿Cómo cuáles?) No me acuerdo.<br />Estábamos en éstas reflexiones cuando llegaron las madres de familia a recoger a los niños ya eran las 11:30 am y no pude más que concluir rápidamente y pedirle a la maestra que al día siguiente retomase el punto concluyendo con algunas reflexiones con respecto a la masa, volumen, peso e influencia del aire en la caída de los objetos.<br />