1. Семинар № 10
Каковы место, роль и ключевые особенности системы оценки
достижения обучающимися результатов освоения основных
образовательных программ основного общего образования.
План занятия
1. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования как инструмент реализации требований ФГОС ООО к
результатам освоения основной образовательной программы.
Предмет и функции системы оценки в ФГОС ООО. Основные
положения методологии оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования. Модель системы оценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы основного
общего образования. Компетенция образовательного учреждения.
2. Особенности оценки личностных, метапредметных и
предметных результатов.
3. Инструментарий для оценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы основного
общего образования.
4. Подведение итогов.

2. 1.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования как инструмент
реализации требований ФГОС ООО к результатам освоения основной
образовательной программы
1.1. Предмет и функции системы оценки в ФГОС ООО
• ФГОС ООО (п. 12) определяет предмет итоговой оценки
освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования как
достижение предметных и метапредметных
результатов освоения основной образовательной
программы основного общего
образования, необходимых для продолжения
образования.
• Достижение личностных результатов освоения
основной образовательной программы основного
общего образования не является предметом итоговой
оценки освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего
образования.

4. В структуру системы оценки достижения
планируемых результатов освоения
основной образовательной программы
основного общего образования входят две
части: методологические основы и модель
оценки.

5. 1.2. Основные положения методологии оценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы основного
общего образования
• В основе методологии оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования лежат следующие положения:
• -Система оценки соответствует методологическим, концептуальным и
содержательным подходам, принятым в системе материалов ФГОС
ООО.
• -Система оценки является инструментальным ядром документов и
материалов, обеспечивающих и сопровождающих введение ФГОС
ООО.
• -Система оценки выполняет функции обратной связи, регулирования
функционирования и развития системы образования и призвана
ориентировать образовательный процесс на реализацию и
достижение планируемых результатов освоения междисциплинарных
программ (в том числе программы формирования универсальных
учебных действий), а также учебных программ по отдельным
предметам.

6. Отличительными особенностями
предлагаемой системы оценки
являются:
• -комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,
метапредметных и личностных результатов общего образования);
• -использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в
качестве содержательной и критериальной базы оценки;
• -оценка успешности освоения отдельных учебных программ на основе системно-
деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-
практических задач;
• -оценка динамики образовательных достижений учащихся;
• -сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
• -использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации
обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций
развития системы образования, а также в иных целях;
• -уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению
данных;
• -использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей
динамику индивидуальных образовательных достижений;
• -использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами
таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и
самооценка, наблюдения и др.;
• -использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации
образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

8. 1.3.Модель системы оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования
• Модель системы оценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования включает:
• -описание объекта оценки;
• -содержание оценки;
• -процедуры оценивания, обеспечивающие надёжность
измерения;
• -критерии, в качестве которых для оценки выступают
операционализированные планируемые результаты
освоения основных образовательных программ;
• -формы представления результатов, их интерпретацию,
позволяющие использовать результаты для управления
качеством образования.

9. В основе построения модели системы оценки достижения
результатов освоения общеобразовательных программ
лежат следующие принципы:
• - направленность на оценку результатов
образования, требования к которым сформулированы в ФГОС
ООО;
• -ориентация не только на контроль и оценку состояния системы
и результатов образования, а также на оценку динамики
развития обучающихся, систем образования и управление
качеством образования;
• -комплексный подход к оценке результатов образования
(сочетание объективной и субъективной оценки результатов
образования, оптимальное использование результатов
внешней и внутренней оценки и др.);
• - учёт возможных рисков, в том числе искажений результатов
оценки.

10. Объект оценки достижения планируемых
результатов
• В качестве объекта системы оценки выступает
качество образования в широком его понимании, а
в более узком понимании — образовательные
достижения учащихся, определённые ФГОС ООО в
требованиях к результатам освоения основных
образовательных программ.
• При итоговой оценке освоения обучающимися
основной образовательной программы основного
общего образования должны учитываться
сформированность навыков проектной
деятельности, способность к решению учебно-
практических и учебно-познавательных задач.

11. Содержание оценки достижения
планируемых результатов
Структура и содержание планируемых результатов отвечают
требованиям, предъявляемым теорией и практикой педагогических
измерений:
• -общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов
конкретизируется в планируемых результатах — как с позиций организации
процесса их достижения, так и с позиций оценки этих результатов;
• -в структуре предметных результатов отражена логика организации
отдельных предметов, ведущие содержательные линии и разделы изучаемых
курсов. Это позволяет учителю, авторам программ и учебников
проектировать постепенное продвижение учащихся в освоении планируемых
результатов, соотнося его как с этапами формирования учебных действий и
опорного учебного материала, так и с требованиями системы оценки;
• -позволяют выявлять динамику развития обучающихся на основе выделения
уровня актуального развития и ближайшей перспективы развития зоны
ближайшего развития ребёнка;
• -позволяют реализовывать основные выделенные направления оценочной
деятельности (оценку результатов деятельности системы образования,
образовательных учреждений, педагогов, обучающихся).

13. Процедуры оценивания достижения
планируемых результатов
Итоговая оценка результатов освоения
основной образовательной программы основного
общего образования включает две составляющие:
• -результаты промежуточной аттестации обучающихся,
отражающие динамику индивидуальных
образовательных достижений обучающихся в
соответствии с планируемыми результатам освоения
основной образовательной программы основного
общего образования;
• -результаты государственной (итоговой) аттестации
выпускников, характеризующие уровень достижения
планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего
образования.

14. Критерии оценки достижения планируемых
результатов
Как уже отмечалось, в качестве критериев оценки
достижения планируемых результатов выступают
операционализированные планируемые результаты освоения
основных образовательных программ.
• Критерии могут описывать достижение отдельного результата
(одного элемента планируемого результата), комплексных
результатов освоения отдельных областей содержания или
компетенций (например, освоения изученной темы, раздела
или области или сформированности, например,
коммуникативной компетенции), а также итоговых результатов
освоения учебной программы.
• Форма представления критериев оценки достижения
планируемых результатов может быть различной, она зависит
от того, какой результат оценивается, какова процедура
оценивания, какой тип заданий используется в итоговой работе,
а также от того, с какой целью эти критерии используются.

15. Формы представления результатов.
Интерпретация и использование результатов
• В соответствии с требованиями ФГОС ООО предоставление и
использование персонифицированной информации возможно
только в рамках процедур итоговой оценки выпускников с чётко
регламентированным инструментарием. Во всех иных
процедурах допустимо предоставление и использование
исключительно неперсонифицированной (анонимной)
информации о достигаемых обучающимся образовательных
результатах.
• Интерпретация результатов оценки, осуществляемой в рамках
любой из вышеназванных процедур, ведётся на основе
контекстной информации об условиях и особенностях
деятельности субъектов образовательного процесса. В
частности, итоговая оценка обучающихся определяется с
учётом их стартового уровня и динамики образовательных
достижений.

16. 1.4.Компетенция образовательного учреждения
В образовательном учреждении система оценки формируется в соответствии с ФЗ «Об
образовании» (ст. 15 п. 3) .
К компетенции образовательного учреждения относится:
описание организации и содержания:
• промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
• итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию
обучающихся;
• оценки проектной деятельности обучающихся;
• адаптация инструментария для итоговой оценки достижения планируемых
результатов, разработанного на федеральном уровне, в целях организации:
• оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля;
• промежуточной аттестации (системы внутришкольного мониторинга);
• итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию;
• адаптация (при необходимости — разработка) инструментария для итоговой оценки достижения
планируемых результатов по предметам и/или междисциплинарным программам, включённым в
часть, формируемую участниками образовательного процесса;
• адаптация или разработка модели и инструментария для организации стартовой диагностики;
• адаптация или разработка модели и инструментария для оценки деятельности педагогов и
образовательного учреждения в целом в целях организации системы внутришкольного контроля.

17. Важный вывод
• Система оценки выполняет свою функцию ориентации
образовательного процесса на достижение значимых для
личности, общества и государства результатов образования
через вовлечение педагогов в осознанную текущую оценочную
деятельность, согласованную с внешней оценкой.
• Оценка как средство обеспечения качества образования
предполагает вовлечённость в оценочную деятельность не
только педагогов, но и самих учащихся. Оценка на единой
критериальной основе, формирование навыков
рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки
дают возможность учащимся не только освоить эффективные
средства управления своей учебной деятельностью, но и
способствуют развитию самосознания, готовности открыто
выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к
самостоятельным поступкам и действиям, принятию
ответственности за их результаты.

18. 2. Особенности оценки
личностных, метапредметных и предметных
результатов

19. 3. Инструментарий для оценки достижения
планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего
образования

20. Важный вывод
Основные особенности системы оценки:
• -оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;
• -содержательная и критериальная основа системы оценки —
планируемые результаты;
• -сочетание внутренней и внешней оценки;
• -накопительная система оценки индивидуальных достижений;
• -использование персонифицированной и неперсонифицированной
информации;
• -оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-
практические задачи;
• -использование стандартизированных и нестандартизированных
методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- и
взаимооценки и др.);
• -уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов,
оценка методом «сложения