SlideShare una empresa de Scribd logo
DIRECTORA:
MONICA REYES MIRANDA
EDUCADORA:
YAMILÉ IDANIA MIRANDA CEBALLOS
TERCER AÑO GRUPO “B”
CD. MENDOZA; VERACRUZ FEBRERO 2012
SITUACIÓN DIDACTICA
CHOCOMILK LITERARIO
 Campo formativo: Lenguaje y Comunicación.
 Aspecto: Lenguaje Escrito.
 Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para
que sirven.
 Manifestación. Identifica algunas partes de los textos para obtener
información: portada, titulo, subtítulos, contraportada, ilustraciones
 Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de
escritura.
 Manifestación: Comenta con otros el contenido de textos que ha
escuchado leer (las actitudes de los personajes, otras formas de
solucionar el problema, lo más interesante, lo que cambiaria a la
historia).
INTRODUCCIÓN
 El grupo de Tercer Año “B” está conformado por 13 niños y 11
niñas en edad de 5 años en su mayoría.
 Desde inicio del ciclo escolar 2011-2012 se inicio con
lecturas en voz alta 3 veces a la semana de manera constante y
como actividad permanente usando los libros del rincón tanto
de la biblioteca del aula como de la Biblioteca escolar, es por
ello que los niños y niñas muestren interés y gusto por la
lectura.
 La situación de la lectura en México arroja cifras alarmantes y
preocupantes, pues se calcula que el 70 por ciento de los
mexicanos en educación primaria y hasta universidad no lee.
 Por lo que considere necesario que una de las misiones y
deberes del jardín de Niños como agente de cambio es
auspiciar el hábito por la lectura, a través de la producción y
promoción del placer y disfrute de la lectura.
 Es por ello que diseñe como maestra bibliotecaria un
Proyecto de la Biblioteca escolar que tiene como:
 OBJETIVO: Lograr en los niños y niñas la construcción del
conocimiento, el acceso a la información, preparándolos para
la investigación y el aprendizaje autónomo para formar
alumnos lectores, críticos, reflexivos y productivos para la vida
en sociedad.
 META: Que los niños y niñas tengan el hábito de la lectura y
que sus padres logren contribuir a este trabajo en forma
constante y en equipo con el personal docente.
 Donde el proceso incluye tanto a docentes, padres de
familia, como equipo de trabajo en la formación del
hábito por la lectura en los niños y niñas.
 Una de las estrategias para lograr el objetivo del proyecto de la
Biblioteca Escolar: es la actividad constante del “chocomilk
literario”. La cual se realiza dos veces al mes con los niños y
niñas y su dinámica consiste en que a un grupo de 5 niños y
niñas se llevan un libro que eligen y se los leen en su casa los
padres de familia, para que en el espacio de la estrategia
“chocomilk literario” los niños la compartan a su grupo y así se
promueva ese cuento a sus compañeros como al resto de los
otros grupos de niños.
SECUENCIA DIDACTICA
 El grupo de 5 niños y niñas, eligen el cuento que se llevaran a
casa para que su papá o mamá se los lea, para el siguiente día.
 Junto con todos los niños y niñas del grupo planean de forma
verbal en circulo la organización del chocomilk literario: orden
de turnos de los niños que compartirán el cuento, cómo y
cuando disfrutaran del chocomilk y galletas, etc.
 En la Biblioteca Escolar, sentados en circulo por turnos los 5
niños compartirán: comentando titulo del cuento, autor,
información sobre él o ella, reflexiones sobre el cuento,qué
fue lo qué más les gusto y por qué, qué le cambiarían, y
actitudes de los personajes de los cuentos que les leyeron sus
papás.
 En grupos pequeños ( de áreas, para que pongan en juego
sus habilidades, conocimientos y actitudes como: negociar,
tolerar, empatía, cooperar, apoyar, solidaridad resolución de
conflictos) elegirán el cuento que quieren promover.
 Elaboraron un cartel donde ellos decidirán qué información
llevará, qué material utilizaran, cómo lo harán, función de
cada uno de los integrantes, etc.
 Dialogaron y acordarán a qué maestra le entregaran su cartel
para invitar a los niños y niñas de ese grupo a qué les lean el
cuento del cartel.
 En período de circulo, recordarán qué hicieron, qué
aprendieron, en qué descubrieron que son hábiles, cómo se
apoyaron cómo se sintieron, qué dificultades surgieron y
como lo solucionaron, etc.
INTERVENCIÓN DOCENTE
-Durante toda la secuencia didáctica, guié el proceso de los niños y
niñas solo remitiéndome a cuestionarlos para que fluyeran sus
ideas, como al organizar el chocomilk literario,(ver video) así como
en el período de compartir lecturas, para que se desarrollen las
competencias.
- Durante la elaboración de carteles, recorrí los equipos y de acuerdo
a lo que observé de la interacción entre los niños, de sus productos
cuestioné sobre lo que estaban pensando y haciendo.
- Les realicé preguntas cómo: ¿Porqué eligieron este cuento, en
donde podré encontrar el nombre del cuento y del autor, cuando
me intereso por saber información del autor donde la puedo
ubicar? -Como harán su cartel, que información del cuento llevara,
como se organizaran, quien escribirá el nombre del cuento, autor,
etc.
- Reconocerle sus logros y actitudes para acrecentar en ellos su
autoimagen positiva.
EVALUACIÓN
 Las competencias planeadas se promovieron satisfactoriamente en mis
niños y niñas, por lo que debo continuar aplicando esta estrategia de
promover él hábito de la lectura con el “chocomilk literario”.
 Los niños y niñas disfrutaron de las actividades, participando activamente y
expresando sus apreciaciones. Durante la elaboración del cartel Carlos
Alejandro expresó “Esto es divertido” refiriéndose a que disfrutaba de su
función de adornar el cartel en compañía de sus amigos y amigas de grupo
pequeño.
 La resolución de problemas se vivió al plantear durante la elaboración del
cartel la problemática de que el nombre de cuento estaba al revés y para
no decirle que lo voltearan, intervine para que ellos lo identificaran y
crearan una solución. Fue Marco Antonio quien la creó: ”esta al revés”
dijo y lo soluciono volteándolo. Igualmente cuando Evelyn pego la hoja
donde copio un texto del cuento, intervine nuevamente y Luis Enrique se
percato y soluciono el problema despegándolo y pegando la hoja y el
argumento que uso fue: “Que las letras vean para allá” señalando hacia
abajo.
 Reconocí sus logros al tomar los libros y pasar las hojas
buscando sus partes interesantes y preferidas del cuento
iniciando por la izquierda y continuando por la derecha,
identificando inicio y final del cuento. Así como ya identifican
las partes de los cuentos: portada, contraportada información
donde dice nombre del cuento, autor etc. (aspecto a trabajar
con los papas ya que con esta actividad me doy cuenta que al
leerles cuentos ellos no lo incluyen en sus lecturas con sus
hijos).
 Funciono el haber planeado la actividad con ellos y se
involucraran en las decisiones porque ellos ya sabían qué
hacer.
ASPECTOS A MEJORAR
 El tiempo, fue más de lo que había planeado por lo que para
mejorar, seria grupos de 3 niños para compartir el cuento.
 La actividad seria en dos segmentos como se realizó, en un día
compartir el cuento y elaborar cartel u otra estrategia de
promoción de lectura, y al otro día llevar los carteles a los
grupos elegidos.
CARTEL DEL CUENTO:
SIN RUMBO POR EL
MUNDO, CATALINA Y EL
OSO
AUTOR: Christiane
Pieper
Erick Martín quién copío el
titulo del cuento se fijo en “Las
letras grandes y negritas dice el
nombre del cuento” por ello
solo dice “Catalina y el oso”.
Brandon copio el autor y
Jessica junto con Michell
realizaron los dibujos que
recortaron y pegaron en su
cartel.
Grupo pequeño: cocodrilos.
CARTEL DEL CUENTO:
“REGALO SORPRESA”
Autor: ISOL.
Evelyn: “Yo voy a copiar donde
encontró Nino su regalo de
cumpleaños” me compartió
durante la elaboración del
cartel. Y es la hoja morada
donde copio el texto.
Anel escribió el nombre del
cuento, George copio el autor y
Marco con Alexa decoraban el
cartel y unieron las cartulinas
pegándolas con resistol y me
dijo: “Le pusimos los papelitos
de colores para unir y pegar las
cartulinas”. En este cartel se
presento la problemática que
soluciono Luis Enrique
diciendo: “Las letras
Grupo pequeño: serpientes.
Cartel del cuento:
Juan Feliciario
Contento.
Autor: Angela Lago.
Luis Angel escribió el
nombre de la autora y me
dijo:”se llama la autora
como yo”. Uzziel copió el
nombre del cuento
mientras Ximena, Karen y
Danna se encargaban de
decorar y dibujar su cartel.
Grupo pequeño: dragones.
Cartel del cuento:
UN ZOOLÓGICO EN
CASA.
Autor:
SERGIO ANDRICAÍN;
Ilustrador:
OLGA CUELLAR
Hannia escribió el nombre
del cuento, así como Cesar
el autor. Carlos Alejandro
Ian Ariel e Iann
decoraban y dibujaban el
cartel.
Grupo pequeño: tiburones.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Alfabetización en nivel inicial
Alfabetización en nivel inicialAlfabetización en nivel inicial
Alfabetización en nivel inicialprofevero
 
Propuesta alfabetizadora - 3 años
Propuesta alfabetizadora - 3 añosPropuesta alfabetizadora - 3 años
Propuesta alfabetizadora - 3 añosamg23
 
Propuesta alfabetizadora - 5 años
Propuesta alfabetizadora - 5 añosPropuesta alfabetizadora - 5 años
Propuesta alfabetizadora - 5 añosamg23
 
Proyectode trabajo colorin-coloradoloscuentoshanempezado
Proyectode trabajo colorin-coloradoloscuentoshanempezadoProyectode trabajo colorin-coloradoloscuentoshanempezado
Proyectode trabajo colorin-coloradoloscuentoshanempezadoIsabel Aguilar
 
Estrategias para animar a la lectura
Estrategias para animar a la lectura Estrategias para animar a la lectura
Estrategias para animar a la lectura maestrada
 
Unidad didactica
Unidad didactica Unidad didactica
Unidad didactica SandyMR1122
 
La Lectura en Niños de Preescolar a través de la Literatura
La Lectura en Niños de Preescolar a través de la LiteraturaLa Lectura en Niños de Preescolar a través de la Literatura
La Lectura en Niños de Preescolar a través de la Literaturaromuloenrique
 
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Pr...
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Pr...Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Pr...
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Pr...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Taller expresión plástica
Taller expresión plásticaTaller expresión plástica
Taller expresión plásticaguest0202de5
 
Propuesta específica, sala de 5 años
Propuesta específica, sala de 5 añosPropuesta específica, sala de 5 años
Propuesta específica, sala de 5 añosamg23
 
Biblioteca de aula en preescolar
Biblioteca de aula en preescolarBiblioteca de aula en preescolar
Biblioteca de aula en preescolaralisupn
 
Evidenciasexitosasmartha2
Evidenciasexitosasmartha2Evidenciasexitosasmartha2
Evidenciasexitosasmartha2Linda Navarro
 

La actualidad más candente (20)

Alumnas
AlumnasAlumnas
Alumnas
 
Alfabetización en nivel inicial
Alfabetización en nivel inicialAlfabetización en nivel inicial
Alfabetización en nivel inicial
 
Propuesta alfabetizadora - 3 años
Propuesta alfabetizadora - 3 añosPropuesta alfabetizadora - 3 años
Propuesta alfabetizadora - 3 años
 
planeacion
planeacion planeacion
planeacion
 
Propuesta alfabetizadora - 5 años
Propuesta alfabetizadora - 5 añosPropuesta alfabetizadora - 5 años
Propuesta alfabetizadora - 5 años
 
Sesión de Aprendizaje "El cuento"
Sesión de Aprendizaje "El cuento"Sesión de Aprendizaje "El cuento"
Sesión de Aprendizaje "El cuento"
 
Animacion a la lectura
Animacion a la lecturaAnimacion a la lectura
Animacion a la lectura
 
Proyectode trabajo colorin-coloradoloscuentoshanempezado
Proyectode trabajo colorin-coloradoloscuentoshanempezadoProyectode trabajo colorin-coloradoloscuentoshanempezado
Proyectode trabajo colorin-coloradoloscuentoshanempezado
 
Estrategias para animar a la lectura
Estrategias para animar a la lectura Estrategias para animar a la lectura
Estrategias para animar a la lectura
 
Unidad didactica
Unidad didactica Unidad didactica
Unidad didactica
 
La Lectura en Niños de Preescolar a través de la Literatura
La Lectura en Niños de Preescolar a través de la LiteraturaLa Lectura en Niños de Preescolar a través de la Literatura
La Lectura en Niños de Preescolar a través de la Literatura
 
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Pr...
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Pr...Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Pr...
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Pr...
 
Taller expresión plástica
Taller expresión plásticaTaller expresión plástica
Taller expresión plástica
 
Lectura y-escritura-preescolar
Lectura y-escritura-preescolarLectura y-escritura-preescolar
Lectura y-escritura-preescolar
 
Propuesta específica, sala de 5 años
Propuesta específica, sala de 5 añosPropuesta específica, sala de 5 años
Propuesta específica, sala de 5 años
 
Biblioteca de aula en preescolar
Biblioteca de aula en preescolarBiblioteca de aula en preescolar
Biblioteca de aula en preescolar
 
Evidenciasexitosasmartha2
Evidenciasexitosasmartha2Evidenciasexitosasmartha2
Evidenciasexitosasmartha2
 
JUEGOS Y ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
JUEGOS Y ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURAJUEGOS Y ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
JUEGOS Y ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
 
Secuencia de intercambio y literatura - sala de 2 años
Secuencia de intercambio y literatura - sala de 2 añosSecuencia de intercambio y literatura - sala de 2 años
Secuencia de intercambio y literatura - sala de 2 años
 
El libro viajero
El libro viajeroEl libro viajero
El libro viajero
 

Similar a Ee 1595g

Practica de sthephany
Practica de sthephanyPractica de sthephany
Practica de sthephanyMily0502
 
PLANEACION KIII 4-15 MAYO.docx
PLANEACION KIII 4-15 MAYO.docxPLANEACION KIII 4-15 MAYO.docx
PLANEACION KIII 4-15 MAYO.docxRosalindaCruz16
 
Sesion creamos un cuento con imagenes establecidas
Sesion creamos un cuento  con imagenes establecidasSesion creamos un cuento  con imagenes establecidas
Sesion creamos un cuento con imagenes establecidasJanneth Marcelo Santiago
 
Educacion infantil para niños
Educacion infantil para niñosEducacion infantil para niños
Educacion infantil para niñosFanny Solano
 
Sesion creamos un cuento con imagenes establecidas
Sesion creamos un cuento  con imagenes establecidasSesion creamos un cuento  con imagenes establecidas
Sesion creamos un cuento con imagenes establecidasJanneth Marcelo Santiago
 
Texto narrativo. Diarios de clase
Texto narrativo. Diarios de claseTexto narrativo. Diarios de clase
Texto narrativo. Diarios de claseAndrea Sánchez
 
P&N SD Profesor Ivan Dario Meza
P&N SD Profesor Ivan Dario MezaP&N SD Profesor Ivan Dario Meza
P&N SD Profesor Ivan Dario MezaNatalia Cortes
 
P&N SD profesores Ivan Dario Meza y Oliva Cruz Muñoz
P&N SD profesores Ivan Dario Meza y Oliva Cruz MuñozP&N SD profesores Ivan Dario Meza y Oliva Cruz Muñoz
P&N SD profesores Ivan Dario Meza y Oliva Cruz MuñozNatalia Cortes
 
Estrategias textos narrativos
Estrategias textos narrativosEstrategias textos narrativos
Estrategias textos narrativoschadys
 
Unidad didactica lengua
Unidad didactica lenguaUnidad didactica lengua
Unidad didactica lenguaemr
 

Similar a Ee 1595g (20)

Proyecto situado 2
Proyecto situado 2Proyecto situado 2
Proyecto situado 2
 
Proyecto situado 2
Proyecto situado 2Proyecto situado 2
Proyecto situado 2
 
Proyecto situado 2
Proyecto situado 2Proyecto situado 2
Proyecto situado 2
 
Practica de sthephany
Practica de sthephanyPractica de sthephany
Practica de sthephany
 
PLANEACION KIII 4-15 MAYO.docx
PLANEACION KIII 4-15 MAYO.docxPLANEACION KIII 4-15 MAYO.docx
PLANEACION KIII 4-15 MAYO.docx
 
Unidad didactica.
Unidad didactica.Unidad didactica.
Unidad didactica.
 
Sesion creamos un cuento con imagenes establecidas
Sesion creamos un cuento  con imagenes establecidasSesion creamos un cuento  con imagenes establecidas
Sesion creamos un cuento con imagenes establecidas
 
Educacion infantil para niños
Educacion infantil para niñosEducacion infantil para niños
Educacion infantil para niños
 
Presentacion de la actividad
Presentacion de la actividadPresentacion de la actividad
Presentacion de la actividad
 
Sesion creamos un cuento con imagenes establecidas
Sesion creamos un cuento  con imagenes establecidasSesion creamos un cuento  con imagenes establecidas
Sesion creamos un cuento con imagenes establecidas
 
Metodo vivencial
Metodo vivencialMetodo vivencial
Metodo vivencial
 
Texto narrativo. Diarios de clase
Texto narrativo. Diarios de claseTexto narrativo. Diarios de clase
Texto narrativo. Diarios de clase
 
Com u2 2g_sesion11
Com u2 2g_sesion11Com u2 2g_sesion11
Com u2 2g_sesion11
 
P&N SD Profesor Ivan Dario Meza
P&N SD Profesor Ivan Dario MezaP&N SD Profesor Ivan Dario Meza
P&N SD Profesor Ivan Dario Meza
 
P&N SD profesores Ivan Dario Meza y Oliva Cruz Muñoz
P&N SD profesores Ivan Dario Meza y Oliva Cruz MuñozP&N SD profesores Ivan Dario Meza y Oliva Cruz Muñoz
P&N SD profesores Ivan Dario Meza y Oliva Cruz Muñoz
 
Sesion vilma papito cuanto me amas
Sesion vilma papito cuanto me amasSesion vilma papito cuanto me amas
Sesion vilma papito cuanto me amas
 
Plan de trabajo enero 2019
Plan de trabajo enero 2019Plan de trabajo enero 2019
Plan de trabajo enero 2019
 
Estrategias textos narrativos
Estrategias textos narrativosEstrategias textos narrativos
Estrategias textos narrativos
 
Secuenci didactica
Secuenci didacticaSecuenci didactica
Secuenci didactica
 
Unidad didactica lengua
Unidad didactica lenguaUnidad didactica lengua
Unidad didactica lengua
 

Más de Linda Navarro

Más de Linda Navarro (20)

Violencia intrafamiliar presentacion
Violencia intrafamiliar presentacionViolencia intrafamiliar presentacion
Violencia intrafamiliar presentacion
 
Ee 2484i
Ee 2484iEe 2484i
Ee 2484i
 
Ee 0194e
Ee 0194eEe 0194e
Ee 0194e
 
Ee 0012f
Ee 0012fEe 0012f
Ee 0012f
 
Ee laura c
Ee laura cEe laura c
Ee laura c
 
Ee 2464v
Ee 2464vEe 2464v
Ee 2464v
 
Ee 0287u
Ee 0287uEe 0287u
Ee 0287u
 
Fichas de lectoescritura
Fichas de lectoescrituraFichas de lectoescritura
Fichas de lectoescritura
 
Preescolar2011 ultimo
Preescolar2011 ultimoPreescolar2011 ultimo
Preescolar2011 ultimo
 
Ee 1265p
Ee 1265pEe 1265p
Ee 1265p
 
Ee 0546r
Ee 0546rEe 0546r
Ee 0546r
 
Ee 0505w final
Ee 0505w finalEe 0505w final
Ee 0505w final
 
Ee gely
Ee gelyEe gely
Ee gely
 
Situación anual biblioteca escolar
Situación anual biblioteca escolarSituación anual biblioteca escolar
Situación anual biblioteca escolar
 
Estrategias acciones conexiones_be
Estrategias acciones conexiones_beEstrategias acciones conexiones_be
Estrategias acciones conexiones_be
 
Presentacion para padres plc
Presentacion para padres plcPresentacion para padres plc
Presentacion para padres plc
 
11mas5 2012 2013-prees_final
11mas5  2012 2013-prees_final11mas5  2012 2013-prees_final
11mas5 2012 2013-prees_final
 
Cartilla de lectura_preescolar
Cartilla de lectura_preescolarCartilla de lectura_preescolar
Cartilla de lectura_preescolar
 
Alebrije s preescolar
Alebrije s preescolarAlebrije s preescolar
Alebrije s preescolar
 
Alebrije s preescolar
Alebrije s preescolarAlebrije s preescolar
Alebrije s preescolar
 

Ee 1595g

  • 1. DIRECTORA: MONICA REYES MIRANDA EDUCADORA: YAMILÉ IDANIA MIRANDA CEBALLOS TERCER AÑO GRUPO “B” CD. MENDOZA; VERACRUZ FEBRERO 2012
  • 2. SITUACIÓN DIDACTICA CHOCOMILK LITERARIO  Campo formativo: Lenguaje y Comunicación.  Aspecto: Lenguaje Escrito.  Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para que sirven.  Manifestación. Identifica algunas partes de los textos para obtener información: portada, titulo, subtítulos, contraportada, ilustraciones  Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.  Manifestación: Comenta con otros el contenido de textos que ha escuchado leer (las actitudes de los personajes, otras formas de solucionar el problema, lo más interesante, lo que cambiaria a la historia).
  • 3. INTRODUCCIÓN  El grupo de Tercer Año “B” está conformado por 13 niños y 11 niñas en edad de 5 años en su mayoría.  Desde inicio del ciclo escolar 2011-2012 se inicio con lecturas en voz alta 3 veces a la semana de manera constante y como actividad permanente usando los libros del rincón tanto de la biblioteca del aula como de la Biblioteca escolar, es por ello que los niños y niñas muestren interés y gusto por la lectura.  La situación de la lectura en México arroja cifras alarmantes y preocupantes, pues se calcula que el 70 por ciento de los mexicanos en educación primaria y hasta universidad no lee.
  • 4.  Por lo que considere necesario que una de las misiones y deberes del jardín de Niños como agente de cambio es auspiciar el hábito por la lectura, a través de la producción y promoción del placer y disfrute de la lectura.  Es por ello que diseñe como maestra bibliotecaria un Proyecto de la Biblioteca escolar que tiene como:  OBJETIVO: Lograr en los niños y niñas la construcción del conocimiento, el acceso a la información, preparándolos para la investigación y el aprendizaje autónomo para formar alumnos lectores, críticos, reflexivos y productivos para la vida en sociedad.  META: Que los niños y niñas tengan el hábito de la lectura y que sus padres logren contribuir a este trabajo en forma constante y en equipo con el personal docente.
  • 5.  Donde el proceso incluye tanto a docentes, padres de familia, como equipo de trabajo en la formación del hábito por la lectura en los niños y niñas.  Una de las estrategias para lograr el objetivo del proyecto de la Biblioteca Escolar: es la actividad constante del “chocomilk literario”. La cual se realiza dos veces al mes con los niños y niñas y su dinámica consiste en que a un grupo de 5 niños y niñas se llevan un libro que eligen y se los leen en su casa los padres de familia, para que en el espacio de la estrategia “chocomilk literario” los niños la compartan a su grupo y así se promueva ese cuento a sus compañeros como al resto de los otros grupos de niños.
  • 6. SECUENCIA DIDACTICA  El grupo de 5 niños y niñas, eligen el cuento que se llevaran a casa para que su papá o mamá se los lea, para el siguiente día.  Junto con todos los niños y niñas del grupo planean de forma verbal en circulo la organización del chocomilk literario: orden de turnos de los niños que compartirán el cuento, cómo y cuando disfrutaran del chocomilk y galletas, etc.  En la Biblioteca Escolar, sentados en circulo por turnos los 5 niños compartirán: comentando titulo del cuento, autor, información sobre él o ella, reflexiones sobre el cuento,qué fue lo qué más les gusto y por qué, qué le cambiarían, y actitudes de los personajes de los cuentos que les leyeron sus papás.
  • 7.  En grupos pequeños ( de áreas, para que pongan en juego sus habilidades, conocimientos y actitudes como: negociar, tolerar, empatía, cooperar, apoyar, solidaridad resolución de conflictos) elegirán el cuento que quieren promover.  Elaboraron un cartel donde ellos decidirán qué información llevará, qué material utilizaran, cómo lo harán, función de cada uno de los integrantes, etc.  Dialogaron y acordarán a qué maestra le entregaran su cartel para invitar a los niños y niñas de ese grupo a qué les lean el cuento del cartel.  En período de circulo, recordarán qué hicieron, qué aprendieron, en qué descubrieron que son hábiles, cómo se apoyaron cómo se sintieron, qué dificultades surgieron y como lo solucionaron, etc.
  • 8. INTERVENCIÓN DOCENTE -Durante toda la secuencia didáctica, guié el proceso de los niños y niñas solo remitiéndome a cuestionarlos para que fluyeran sus ideas, como al organizar el chocomilk literario,(ver video) así como en el período de compartir lecturas, para que se desarrollen las competencias. - Durante la elaboración de carteles, recorrí los equipos y de acuerdo a lo que observé de la interacción entre los niños, de sus productos cuestioné sobre lo que estaban pensando y haciendo. - Les realicé preguntas cómo: ¿Porqué eligieron este cuento, en donde podré encontrar el nombre del cuento y del autor, cuando me intereso por saber información del autor donde la puedo ubicar? -Como harán su cartel, que información del cuento llevara, como se organizaran, quien escribirá el nombre del cuento, autor, etc. - Reconocerle sus logros y actitudes para acrecentar en ellos su autoimagen positiva.
  • 9. EVALUACIÓN  Las competencias planeadas se promovieron satisfactoriamente en mis niños y niñas, por lo que debo continuar aplicando esta estrategia de promover él hábito de la lectura con el “chocomilk literario”.  Los niños y niñas disfrutaron de las actividades, participando activamente y expresando sus apreciaciones. Durante la elaboración del cartel Carlos Alejandro expresó “Esto es divertido” refiriéndose a que disfrutaba de su función de adornar el cartel en compañía de sus amigos y amigas de grupo pequeño.  La resolución de problemas se vivió al plantear durante la elaboración del cartel la problemática de que el nombre de cuento estaba al revés y para no decirle que lo voltearan, intervine para que ellos lo identificaran y crearan una solución. Fue Marco Antonio quien la creó: ”esta al revés” dijo y lo soluciono volteándolo. Igualmente cuando Evelyn pego la hoja donde copio un texto del cuento, intervine nuevamente y Luis Enrique se percato y soluciono el problema despegándolo y pegando la hoja y el argumento que uso fue: “Que las letras vean para allá” señalando hacia abajo.
  • 10.  Reconocí sus logros al tomar los libros y pasar las hojas buscando sus partes interesantes y preferidas del cuento iniciando por la izquierda y continuando por la derecha, identificando inicio y final del cuento. Así como ya identifican las partes de los cuentos: portada, contraportada información donde dice nombre del cuento, autor etc. (aspecto a trabajar con los papas ya que con esta actividad me doy cuenta que al leerles cuentos ellos no lo incluyen en sus lecturas con sus hijos).  Funciono el haber planeado la actividad con ellos y se involucraran en las decisiones porque ellos ya sabían qué hacer.
  • 11. ASPECTOS A MEJORAR  El tiempo, fue más de lo que había planeado por lo que para mejorar, seria grupos de 3 niños para compartir el cuento.  La actividad seria en dos segmentos como se realizó, en un día compartir el cuento y elaborar cartel u otra estrategia de promoción de lectura, y al otro día llevar los carteles a los grupos elegidos.
  • 12. CARTEL DEL CUENTO: SIN RUMBO POR EL MUNDO, CATALINA Y EL OSO AUTOR: Christiane Pieper Erick Martín quién copío el titulo del cuento se fijo en “Las letras grandes y negritas dice el nombre del cuento” por ello solo dice “Catalina y el oso”. Brandon copio el autor y Jessica junto con Michell realizaron los dibujos que recortaron y pegaron en su cartel. Grupo pequeño: cocodrilos.
  • 13. CARTEL DEL CUENTO: “REGALO SORPRESA” Autor: ISOL. Evelyn: “Yo voy a copiar donde encontró Nino su regalo de cumpleaños” me compartió durante la elaboración del cartel. Y es la hoja morada donde copio el texto. Anel escribió el nombre del cuento, George copio el autor y Marco con Alexa decoraban el cartel y unieron las cartulinas pegándolas con resistol y me dijo: “Le pusimos los papelitos de colores para unir y pegar las cartulinas”. En este cartel se presento la problemática que soluciono Luis Enrique diciendo: “Las letras Grupo pequeño: serpientes.
  • 14. Cartel del cuento: Juan Feliciario Contento. Autor: Angela Lago. Luis Angel escribió el nombre de la autora y me dijo:”se llama la autora como yo”. Uzziel copió el nombre del cuento mientras Ximena, Karen y Danna se encargaban de decorar y dibujar su cartel. Grupo pequeño: dragones.
  • 15. Cartel del cuento: UN ZOOLÓGICO EN CASA. Autor: SERGIO ANDRICAÍN; Ilustrador: OLGA CUELLAR Hannia escribió el nombre del cuento, así como Cesar el autor. Carlos Alejandro Ian Ariel e Iann decoraban y dibujaban el cartel. Grupo pequeño: tiburones.