SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 60
Descargar para leer sin conexión
Curs 2016-2017
Neus Lorenzo
nlorenzo@xtec.cat
@NewsNeus
Aprenentatges per passar
del Jo al Nosaltres
en un món digitalitzat
Presentation © 2016 The Transformation
Contingut
• Què diu la ciencia
• Què proposa la societat
• Què ens porten els reptes de futur
Para conèixer millor el grup...
- Si triguem 5 segons en pelar una mandarina…
- Què trigarem en pelar 12 mandarines?
RESPOSTES:
a) 5 segons
b) 2 minuts
c) 1 hora
d) …?
Examen de matemàtiques!
b) Contrast: del càlcul a l’experimentació… social!
http://info.cancerresearchuk.org/prod_consump/groups/cr_common/@nre/@you/documents/image/crukmig_1000img-13706.jpg
http://www.flickr.com/photos/toasty/2166137862/
http://www.xmwallpapers.com/wallpaper/animals/monkeys/wallpaper_animals_monkeys_double-baby-chimpanzees-wal.htm
http://www.thinkarticle.com/wp-content/uploads/2009/02/animal-comm.jpg
http://cynthiafellowes.com/animal/index.html
http://www.completetrainer.co.uk/Communication/Effective_Communication_for_Team_Leaders/
http://www.thegeekstuff.com/wp-content/uploads/2008/11/voip.jpg
Del contacte a la comunitat cultural
Contacte
Interacció
Relació Interdependència
Comunitat
Identitat i
alteritat
Ref: Jorge Wagensberg
http://25.media.tumblr.com/tumblr_lji68aRiT61qa2e9qo1_500.jpg
http://thefabweb.com/wp-content/uploads/2012/03/UU1xt.jpg
La construcció de comunitat,
l’objectiu o l’estratègia?
Col·laboració per compartir Cooperació per conèixer
Bases Psico- educatives
Educació: Hi ha un tresor a dins.
Informe Jacques Delors, 1996
http://www.unesco.org/education/pdf/15_62.pdf
Autors:
Jacques Delors, Chairman
In'am Al Mufti
Isao Amagi
Roberta Carneiro
Fay Chung
Bronislaw Geremek
William Gorham
Aleksandra Kornhauser
Michael Manley
Marisela Padrón Quero
Marie-Angélique Savané
Karan Singh
Rodolfo Stavenhagen
Myong Won Suhr
Zhou Nanzhao
Aprenentatges per a la vida: EU 2020
& UNESCO 2030
conèixer
Comprendre i
interpretar
Justificar, argumentar
reflexionar...
Obtenir
informació
Construir coneixement
propi
Valorar, crear
pensament crític i
creatiu
Donar respostes,
propostes, i
ACTUAR
Ensenyar a Aprendre a
9
http://2.bp.blogspot.com/_r_MinfEBeGY/TF-IzHLUr0I/AAAAAAAAACc/RRxKqN68dpI/S1600-R/Connections+Title.jpg
Informació
Meta-Reflexió
branches
trunk
tree
leaves
shadow
Dades
Què veig?
Què penso?
Què em pregunto?
Cultura
d’aprenentatge
APRENDRE A SER
UN APRENENT
AL LLARG DE LA VIDA
Competències
estratègiques
APRENDRE A
APRENDRE
Cal construir un cosmos escolar efectiu
Coneixements
focalitzats
APRENDRE
Aprenentatges individuals
Aprenentatgesorganitzacionals
Cal saber-ho TOT?
Aprendre
continguts clau
per aprendre a aprendre
El repte de la normativa en l’educació
De la memorització escolar a la vida real i contingent
LOGSELGE LOE
Competències i Capacitats –OCDE-
PISA (2000-2015)
LECTURA MATEMÀTIQUES CIÈNCIES
COL·LAB. per
Resoldre Problem.
Reflexionar sobre forma i
contingut: Valorar i avaluar
l’adequació entre els elements de
la forma i el contingut d’un text o
document de qualsevol format o
media.
Interpretar, aplicar i avaluar resultats
matemàtics: s’han d’aplicar solucions o
raonaments matemàtics en el context d’un
problema i determinar si els resultats són
raonables o tenen sentit en aquell context
Utilitzar evidència
científica: interpretar les
evidències per treure conclusions,
explicar-les, i identificar situacions,
l'evidència i el raonament que en
donen suport, a més de, reflexionar
sobre les implicacions.
Establir i mantenir
l'organització de l'equip
Integrar i interpretar el text:
desenvolupar una comprensió
global i elaborar una interpretació
amb
Utilitzar conceptes, fets, procediments i
raonaments matemàtics: es duen a terme
els procediments matemàtics necessaris
per obtenir resultats i solucions
matemàtiques, (p.e. càlculs aritmètics,
equacions, deduccions lògiques de
premisses matemàtiques, operacions
simbòliques, treure informació de taules i
gràfiques, representar i tractar amb
formes en l’espai, analitzar les dades)
Explicar fenòmens
científicament: aplicar
coneixements de ciències en una
situació donada, per descriure o
interpretar científicament
fenòmens per fer prediccions sobre
els supòsits i els canvis que se’n
deriven
Prendre les mesures
adequades per resoldre el
problema
Accedir i obtenir informació i
accedir a la informació de textos
continus i discontinus en diferents
medis.
Formular situacions matemàtiques: els
individus determinen d’on poden extreure
les matemàtiques necessàries per
analitzar, estructurar i resoldre un
problema
Identificar events
científics: Reconèixer events que
es poden explorar científicament
i identificar les seqüències clau
d'una investigació científica
Establir i mantenir la
comprensió compartida
http://4.bp.blogspot.com/-kj0JhziINN8/TileawGxsMI/AAAAAAAAAXs/40lKkQjkEWY/s400/ilustr%2B78maria%2Bvila.jpg
Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg
Identificació
explícita.
Raonament
implícit
Reflexió
meta-cognitiva
Saber
Saber fer
Saber ser
Saber estar
La competència com eina
de transformació individual i social
(Pag 2. https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/Global-competency-for-an-inclusive-world.pdf)
Saber
Saber fer
Saber ser
Saber estar
Jacques Delors, 1998
Col·laborem per canviar la realitat…
És possible?
http://www.elcritic.cat/wp-content/uploads/2014/09/Pobresa-2.jpg
Com ho fem…?
1
2
3
Acció a
l’aula
Missió
organitzacional
Visió
sistèmica
@Copyridgt (permís d’ús educatiu)
Alumnat
Professorat
Grup-Classe
Quines accions podem
activar en el nostre centre?
Adaptat de Mallen Baker http://www.mallenbaker.net/csr/images/businsoc.gif
Els escenaris en expansió:
el tret d’identitat del centre escolar
Cal reconstruir la fragmentació
Interpretem la realitat
des de la cultura difosa:
Interdisciplinarietat
La nova normalitat és
l’experimentació:
Innovació
La realitat física s’ha
expandit als espais
immaterials:
Transcendència
http://3.bp.blogspot.com/-
rMUrOpyPbA8/UXbYM0hSpKI/AAAAAAAACHE/fYgH6K2ig_M/s1600/kilika_recortables_descargabl Adptet from: Ray Gallon, 2016
Tasques temàtiques
(Information Management)
Vers la gestió social del coneixement
Exercicis
(Data Gathering)
Projectes col·laboratius
(Knowledge Building)
http://farm1.static.flickr.com/5/4894509_faf9fc3eab.jpg
Comunitats & xarxes
(Community Building)
http://3.bp.blogspot.com/-9xzjnfdgm5M/TuMtknZzPCI/AAAAAAAAABU/YesN60UiHrg/s728/manos-unidas.jpg
Què veig?
Què en penso?
Què em pregunto?
Curriculum: Aprendre a estructurar,
per aprehendre el món
http://2.bp.blogspot.com/_5bnLqSYJmm0/TP0h-ReJuvI/AAAAAAAAMDk/4d9r7WBPD0M/s400/IMG_6231.JPG
Saber
Amb evidències del desenvolupament
de les capacitats de l’infant
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/1c/d2/ba/1cd2bab0e0948dd3e0f2172b63a2a954.jpg
Saber fer
Crear situacions
per l’experimentació i l’abstracció
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/e0/96/a4/e096a4e0d1e38aa2599c6a1bc3ab2f0d.jpg
Saber ser
Generar reflexió per l’acció responsable
vers el bé comú
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/ab/a7/bd/aba7bdfd49f0db70f14ed9504edd1423.jpg
Saber estar
Ref: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/comenius_en.htm
Vers nous conceptes de realitat…
http://miriadna.com/desctopwalls/images/max/Ocean-waves-2.jpg https://www.flickr.com/photos/maiabee/2760312781
La ciutadania virtual… genera noves necessitats ètiques?
Què cal realment ensenyar i aprendre?
http://tr3.cbsistatic.com/hub/i/r/2014/05/20/138edb06-117f-4d49-acf8-7a2579e0e393/resize/620x/f9d174bb929bfa8131a93b5e2a736a67/word-lens-hero.png
Implant Coclear… traductor?
Orelles amb Impressora 3D
http://media.docsalud.com/imagenes//2011/2455_21_122313.jpg
http://www.tehrantimes.com/cache/multithumb_thumbs/c_330_235_16777215_0___images_stories_edim_12_bionic-ears-translation-pic.jpg
http://edition.cnn.com/2014/04/03/tech/innovation/3-d-printing-human-organs/
Lectura automàtica: Anell portàtil
Wearable Text-Reading Device: Finger Reader
http://www.vilaweb.cat/media/continguts/000/090/400/thumbnails/thumb_474__4.jpg
Full text:http://www.vilaweb.cat/noticia/4215438/20141017/dit-lector.html
http://vimeo.com/86912300
Wareables, noves interconnexions
Flexible, Stick-On Circuit Board Turns Your Body Into a Gadget ..www.ecouterre.com728 × 546Cerca per imatge
University of Illinois at Urbana-Champaign, Northwestern University, Dalian University of Technology,
http://www.ecouterre.com/wp-content/uploads/2012/08/electronic-fingertip-surgical-glove-1.jpg
Tecnologia de comunicació,
portabilitat extrema
Nokia FIT: Ring-shape Wearable Phone Concept http://img.designswan.com/2014/03/finger/1.jpg
Nous conceptes de comunicació: IoT
The Blind Reader is a device that looks like a smartphone but functions like a text-to-Braille converter.
http://www.gadgetsatz.com/wp-content/uploads/2013/04/It-looks-like-a-smartphone-but-it-is-a-reading-device-2.jpg
Lector Braille
Temporary tattoos could make electronic telepathy and telekinesis possible :
http://img.gawkerassets.com/img/18f8k408rdthsjpg/ku-xlarge.jpg
Tatuatges de telecomunicacions
http://cdn.freshome.com/wp-content/uploads/2011/08/LEDoorHandle-.jpg
Internet de les coses
Connectivisme:
El naixement d’un món desconegut
2006
2004
2001
Quins reptes hem d’abordar?
Quins són els límits
Ref: https://www.youtube.com/watch?v=EaHh50PHN5M
Jerry va perdre un dit en un accident:
Ara s’hi ha implantat un Flashdrive
Amb elèctrodes implantats al cervell, Chirpy
el colom, no té el control del seu cos.
http://www.wired.com/images_blogs/photos/uncategorized/cyborg_pigeon2_2.jpg
Quants PokeMon
tenim a l’escola?
Hi ha una
información social
més enllà del que
veiem…
Big Data: Els usos coneguts i els riscos
desconeguts
https://blog.kissmetrics.com/wp-content/uploads/2013/06/8-baby-face-eye-tracking.jpg
https://blog.kissmetrics.com/wp-content/uploads/2013/06/7-baby-face.jpg
Lectura
technològica
d’emocions
Eye-tracking
Mind reading with facial recognition!
L’escola, nou espai de recerca?
http://www.telegraph.co.uk/content/dam/news/2016/09/12/bbb_facial_reading_tool_1-large_trans_NvBQzQNjv4BqNZQiiPf6tgL-tO2u-Or8SixtggIH3TqJFdlrXhdd2Js.jpg
Full article: http://www.telegraph.co.uk/news/2016/09/12/facial-recognition-technology-used-in-chinese-classroom-to-check/
Entorns innovadors d’aprenentatge:
Intel·ligència Artificial
http://static1.squarespace.com/static/5389332be4b0821e2c070b35/t/56996b741c1210c8102605b2/1452895100000/Kid-
Entorns:
+ Autonomia
d’aprenentatge
equitat
Aprenentatges:
+ Estratègies inquisitives
sostenibilitat
Contextos diversificats:
+ Educació formal, no-formal,
informal per a tothom
inclusió
1. Escull una d’aquestes cartes.
No la diguis! Únicament míra-la
i recórda-la bé...
Per què funcionen els jocs
Presentation © 2016 The Transformation
Presentation © 2016 The Transformation
He encertat?
2. Ara eliminaré la teva carta del grup
Per què ho he encertat?
Per què funcionen els jocs
L’escola, l’espai dels reptes
Metodologia Connectiva
- Aprenentatge actiu
- Situacions reals
- Projecció externa
- Educació competencial
- Implicació social
- Presa de consciència
- Col·laboració i treball en equip
- Autonomia d’aprenentatge
- Comunicació, interacció, diàleg...
- Emprenedoria
- Lideratge organitzacional ... … …
Diversificació
cultural
Convivència
Inclusió
Inserció
laboral
Democràcia
Participació
social
transformar
compartir
aprendre
Transformació social
vs
Societat de la transformació
Competició per a TENIR
coses, informació, amics...
Competències per a SER
competent, capaç, útil, feliç...
Neus Lorenzo, 2009: Consciència Global a Europa
Projectes compartits de ciutadania:
participació, creativitat, responsabilitat,
innovació, implicació...
ttp://goo.gl/0t8Ms
…sabem que hi ha un futur incert…
https://www.popularresistance.org/wp-content/uploads/2015/08/Immigrant-rights-are-human-rights.jpg
http://experience-engineers.com/wp-content/uploads/mobile-learning-solutions.jpg
https://ec.europa.eu/digital-agenda/en/news/guide-ict-related-activities-horizon-2020
Coneixement
Inclusió
Sostenibilitat
Brussels, 26.8.2015 COM(2015) 408 final
Sustenibilitat, equitat I justícia social
Reptes UNESCO 2030
http://en.unesco.org/sites/default/files/sdgs_poster_new1.png
Saber
Fer
Ser
Estar
Estratègies Educatives UNESCO 2030 UNESCO
Escolarització plena
Mesura dels resultats acadèmics
Oportunitats per a tothom
Inclusió en diversitat
Qualitat docent
Implicació i compromís
Necessitats del Mercat laboral 2020
https://pbs.twimg.com/media/CtYLIUtWcAEGrhx.jpg:large
Mapa d’atur, per regions
Europa 2015
Quines són les demandes sòcio-laborals?
http://ouseful.files.wordpress.com/2014/09/economics_mit_edu_files_9758.png?w=700&h=542
Manual rutinària
Manual
No rutinària Rutina cognitival
Analítica
No rutinària
Interpersonal
No rutinària
Cognició
Comunicació
Del coneixement superficial
al coneixement profund
49
CONEIXEMENT
EXPLÍCITINFERÈNCIA
IMPLÍCITAREFERENT
DUA: Disseny Universal per a l’Aprenentatge
Anne Meyer and David Rosem anys 1990s
Ref: http://www.cast.org/our-work/about-udl.html#.WBTsCvmLTIU
Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA) http://www.tribunaeducacio.cat/el-disseny-
universal-de-laprenentatge-i-latencio-a-la-diversitat/ &http://www.cast.org/ &
Universal design for learning (UDL) http://www.cast.org/our-work/about-udl.html
PER QUÈ i PER A QUÈ? QUÈ? COM i QUAN?
Circuits afectius:
Motivació, intenció i propòsit
Circuits de reconeixement
Representació i apropiació
de forma i contingut
Circuits estratègics
Acció i Expressió
http://www.udlcenter.org/sites/udlcenter.org/files/2.0%20Guidelines_Catalan%20Translation%20Accessibilty.pdf
Competències clau per a la vida
http://curriculumredesign.org/wp-content/uploads/CCRVennDiagramPrint-600x622.png
Meta-aprenentatges:
Construcció cognitiva
i actitudinal
per a la reflexió
i l’adaptació al canvi
http://www.slideshare.net/montsemontagut/el-tractament-de-les-llenges-en-el-sistema-educatiu
Què veig?
Què penso?
Què em pregunto?
El canvi de paradigma educatiu
http://www.maati.tv/wp-content/uploads/2013/03/MSA-400435.jpg
Reproducció
http://news.bbcimg.co.uk/media/images/60386000/jpg/_60386521_dsc_0597.jpg
Descobriment
Transferència d’aprenentatges docents
Quines preguntes fem?
On és el sol?
Qui hi veus, al cel?
Com ens vestirem
avui?
Què faran els ocells?
Què veig?
Què en penso?
Què em pregunto?
Cal fer “bones preguntes” per aprendre!
Com “aprenem a aprendre”?
1
2
3
Identificació
explícita.
Raonament
implícit
Reflexió
meta-cognitiva
Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg
Quin dia fa?
Com està el cel?
Com són els núbols
Què passarà si…?
On és el sol quan…?
Com quedarà el terra quan…?
Per què…?
Què necessiterem quan…
Com puc saber si…?
Què falla en els models estàtics tradicionals…?
http://olharastronomico.blogspot.fr/2013/07/gif-mostra-o-movimento-do-nosso-sistema.html
http://allfa-rain.info/Imagenes/sistema%20solar.jpg
Què veig? Què penso? Què em pregunto?
Perquè ens calen models dinàmics i oberts
per explicar el món?
http://olharastronomico.blogspot.fr/2013/07/gif-mostra-o-movimento-do-nosso-sistema.html
Què veig? Què penso? Què em pregunto?
Ara cal entendre el futur del “Big Bang”!
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0f/CMB_Timeline75_(Fr).jpg
Què veig? Què penso? Què em pregunto?
https://scontent-b-lhr.xx.fbcdn.net/hphotos-prn2/1451577_596825293700223_800332860_n.jpg
Transformar
expectatives
Com podem facilitar el canvi?
http://1hdwallpapers.com/wallpapers/beautiful_sky_blue.jpg
Cal saber trobar els senyals del camí,
tenir la valentia de seguir-lo,
i saviesa de compartir-lo.
Gràcies
per fer-ho possible!

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Una nova mirada en educació.Projectes, biblioteques escolars i innovació
Una nova mirada en educació.Projectes, biblioteques escolars i innovacióUna nova mirada en educació.Projectes, biblioteques escolars i innovació
Una nova mirada en educació.Projectes, biblioteques escolars i innovacióNeus Lorenzo
 
2-Habilitats de gestió per la participació
2-Habilitats de gestió per la participació2-Habilitats de gestió per la participació
2-Habilitats de gestió per la participacióNeus Lorenzo
 
ODS. Aprendre el què realment importa
ODS. Aprendre el què realment  importaODS. Aprendre el què realment  importa
ODS. Aprendre el què realment importaNeus Lorenzo
 
Plurilingüisme Transversal, per un Disseny Universal d'Aprenentatge
Plurilingüisme Transversal, per un Disseny Universal d'AprenentatgePlurilingüisme Transversal, per un Disseny Universal d'Aprenentatge
Plurilingüisme Transversal, per un Disseny Universal d'AprenentatgeNeus Lorenzo
 
3-Gestió institucional
3-Gestió institucional3-Gestió institucional
3-Gestió institucionalNeus Lorenzo
 
FlippedClassroom_Classeinversa
FlippedClassroom_ClasseinversaFlippedClassroom_Classeinversa
FlippedClassroom_ClasseinversaNeus Lorenzo
 
Atencio diversitat formacio-tauletes
Atencio diversitat formacio-tauletesAtencio diversitat formacio-tauletes
Atencio diversitat formacio-tauletesNeus Lorenzo
 
D'una pedagogia que ja anem fent
D'una pedagogia que ja anem fentD'una pedagogia que ja anem fent
D'una pedagogia que ja anem fentIrene Pelegrí
 
CFA-Palau-de-Mar-2017
CFA-Palau-de-Mar-2017CFA-Palau-de-Mar-2017
CFA-Palau-de-Mar-2017Neus Lorenzo
 
Innovar? A caminar s'aprèn caminant!
Innovar? A caminar s'aprèn caminant!Innovar? A caminar s'aprèn caminant!
Innovar? A caminar s'aprèn caminant!Neus Lorenzo
 
Claus per fer bons Projectes Europeus - Cita Project 2016
Claus per fer bons Projectes Europeus - Cita Project 2016Claus per fer bons Projectes Europeus - Cita Project 2016
Claus per fer bons Projectes Europeus - Cita Project 2016Neus Lorenzo
 
Seminari de Cultura democràtica 1
Seminari de Cultura democràtica 1Seminari de Cultura democràtica 1
Seminari de Cultura democràtica 1Neus Lorenzo
 
GEP Projecte Integrador -2016
GEP Projecte Integrador -2016GEP Projecte Integrador -2016
GEP Projecte Integrador -2016Neus Lorenzo
 
Estic en camí, estem en camí
Estic en camí, estem en camíEstic en camí, estem en camí
Estic en camí, estem en camíPep Hernández
 
4-Interacció del centre amb el context
4-Interacció del centre amb el context4-Interacció del centre amb el context
4-Interacció del centre amb el contextNeus Lorenzo
 
Professionals, Projectes i Xarxes
Professionals, Projectes i XarxesProfessionals, Projectes i Xarxes
Professionals, Projectes i XarxesNeus Lorenzo
 
Funció dels municipis en la innovació educativa -2-
Funció dels municipis en la innovació educativa -2-Funció dels municipis en la innovació educativa -2-
Funció dels municipis en la innovació educativa -2-Neus Lorenzo
 
La Convivència per la Transformació del Món
La Convivència per la Transformació del MónLa Convivència per la Transformació del Món
La Convivència per la Transformació del MónNeus Lorenzo
 
Que roman quan tot canvia? 17 ODS per transformar el nostre mon
Que roman quan tot canvia? 17 ODS per transformar el nostre monQue roman quan tot canvia? 17 ODS per transformar el nostre mon
Que roman quan tot canvia? 17 ODS per transformar el nostre monNeus Lorenzo
 
AUTOCONEIXEMENT Dimensió Emocional del lideratge educatiu
AUTOCONEIXEMENT Dimensió  Emocional del lideratge educatiuAUTOCONEIXEMENT Dimensió  Emocional del lideratge educatiu
AUTOCONEIXEMENT Dimensió Emocional del lideratge educatiuNeus Lorenzo
 

La actualidad más candente (20)

Una nova mirada en educació.Projectes, biblioteques escolars i innovació
Una nova mirada en educació.Projectes, biblioteques escolars i innovacióUna nova mirada en educació.Projectes, biblioteques escolars i innovació
Una nova mirada en educació.Projectes, biblioteques escolars i innovació
 
2-Habilitats de gestió per la participació
2-Habilitats de gestió per la participació2-Habilitats de gestió per la participació
2-Habilitats de gestió per la participació
 
ODS. Aprendre el què realment importa
ODS. Aprendre el què realment  importaODS. Aprendre el què realment  importa
ODS. Aprendre el què realment importa
 
Plurilingüisme Transversal, per un Disseny Universal d'Aprenentatge
Plurilingüisme Transversal, per un Disseny Universal d'AprenentatgePlurilingüisme Transversal, per un Disseny Universal d'Aprenentatge
Plurilingüisme Transversal, per un Disseny Universal d'Aprenentatge
 
3-Gestió institucional
3-Gestió institucional3-Gestió institucional
3-Gestió institucional
 
FlippedClassroom_Classeinversa
FlippedClassroom_ClasseinversaFlippedClassroom_Classeinversa
FlippedClassroom_Classeinversa
 
Atencio diversitat formacio-tauletes
Atencio diversitat formacio-tauletesAtencio diversitat formacio-tauletes
Atencio diversitat formacio-tauletes
 
D'una pedagogia que ja anem fent
D'una pedagogia que ja anem fentD'una pedagogia que ja anem fent
D'una pedagogia que ja anem fent
 
CFA-Palau-de-Mar-2017
CFA-Palau-de-Mar-2017CFA-Palau-de-Mar-2017
CFA-Palau-de-Mar-2017
 
Innovar? A caminar s'aprèn caminant!
Innovar? A caminar s'aprèn caminant!Innovar? A caminar s'aprèn caminant!
Innovar? A caminar s'aprèn caminant!
 
Claus per fer bons Projectes Europeus - Cita Project 2016
Claus per fer bons Projectes Europeus - Cita Project 2016Claus per fer bons Projectes Europeus - Cita Project 2016
Claus per fer bons Projectes Europeus - Cita Project 2016
 
Seminari de Cultura democràtica 1
Seminari de Cultura democràtica 1Seminari de Cultura democràtica 1
Seminari de Cultura democràtica 1
 
GEP Projecte Integrador -2016
GEP Projecte Integrador -2016GEP Projecte Integrador -2016
GEP Projecte Integrador -2016
 
Estic en camí, estem en camí
Estic en camí, estem en camíEstic en camí, estem en camí
Estic en camí, estem en camí
 
4-Interacció del centre amb el context
4-Interacció del centre amb el context4-Interacció del centre amb el context
4-Interacció del centre amb el context
 
Professionals, Projectes i Xarxes
Professionals, Projectes i XarxesProfessionals, Projectes i Xarxes
Professionals, Projectes i Xarxes
 
Funció dels municipis en la innovació educativa -2-
Funció dels municipis en la innovació educativa -2-Funció dels municipis en la innovació educativa -2-
Funció dels municipis en la innovació educativa -2-
 
La Convivència per la Transformació del Món
La Convivència per la Transformació del MónLa Convivència per la Transformació del Món
La Convivència per la Transformació del Món
 
Que roman quan tot canvia? 17 ODS per transformar el nostre mon
Que roman quan tot canvia? 17 ODS per transformar el nostre monQue roman quan tot canvia? 17 ODS per transformar el nostre mon
Que roman quan tot canvia? 17 ODS per transformar el nostre mon
 
AUTOCONEIXEMENT Dimensió Emocional del lideratge educatiu
AUTOCONEIXEMENT Dimensió  Emocional del lideratge educatiuAUTOCONEIXEMENT Dimensió  Emocional del lideratge educatiu
AUTOCONEIXEMENT Dimensió Emocional del lideratge educatiu
 

Destacado

Squeezing Deep Learning Into Mobile Phones
Squeezing Deep Learning Into Mobile PhonesSqueezing Deep Learning Into Mobile Phones
Squeezing Deep Learning Into Mobile PhonesAnirudh Koul
 
Design in Tech Report 2017
Design in Tech Report 2017Design in Tech Report 2017
Design in Tech Report 2017John Maeda
 
Jordada PLURILINGÜISME I DIVERSITAT CULTURAL: Projecte Europeu KOINOS Portfol...
Jordada PLURILINGÜISME I DIVERSITAT CULTURAL: Projecte Europeu KOINOS Portfol...Jordada PLURILINGÜISME I DIVERSITAT CULTURAL: Projecte Europeu KOINOS Portfol...
Jordada PLURILINGÜISME I DIVERSITAT CULTURAL: Projecte Europeu KOINOS Portfol...Neus Lorenzo
 
B2B Marketing and The Power of Twitter
B2B Marketing and The Power of TwitterB2B Marketing and The Power of Twitter
B2B Marketing and The Power of TwitterSteve Yanor
 
ELSA France "Teaching is us!"
ELSA France "Teaching is us!" ELSA France "Teaching is us!"
ELSA France "Teaching is us!" Adrian Scarlett
 
Innovative Leadership. From Immersion to digital CLIL. School Plurilingualism...
Innovative Leadership. From Immersion to digital CLIL. School Plurilingualism...Innovative Leadership. From Immersion to digital CLIL. School Plurilingualism...
Innovative Leadership. From Immersion to digital CLIL. School Plurilingualism...Neus Lorenzo
 
The Marketer's Guide To Customer Interviews
The Marketer's Guide To Customer InterviewsThe Marketer's Guide To Customer Interviews
The Marketer's Guide To Customer InterviewsGood Funnel
 
What is Inbound Recruiting?
What is Inbound Recruiting?What is Inbound Recruiting?
What is Inbound Recruiting?HubSpot
 
3 Proven Sales Email Templates Used by Successful Companies
3 Proven Sales Email Templates Used by Successful Companies3 Proven Sales Email Templates Used by Successful Companies
3 Proven Sales Email Templates Used by Successful CompaniesHubSpot
 
Add the Women Back: Wikipedia Edit-a-Thon
Add the Women Back: Wikipedia Edit-a-ThonAdd the Women Back: Wikipedia Edit-a-Thon
Add the Women Back: Wikipedia Edit-a-ThonHubSpot
 
Prottとsketchとzeplinのススメ
ProttとsketchとzeplinのススメProttとsketchとzeplinのススメ
ProttとsketchとzeplinのススメAsami Yamamoto
 
ブラウザのPerformance APIの話
ブラウザのPerformance APIの話ブラウザのPerformance APIの話
ブラウザのPerformance APIの話Hiroshi Kawada
 

Destacado (15)

Squeezing Deep Learning Into Mobile Phones
Squeezing Deep Learning Into Mobile PhonesSqueezing Deep Learning Into Mobile Phones
Squeezing Deep Learning Into Mobile Phones
 
Design in Tech Report 2017
Design in Tech Report 2017Design in Tech Report 2017
Design in Tech Report 2017
 
Jordada PLURILINGÜISME I DIVERSITAT CULTURAL: Projecte Europeu KOINOS Portfol...
Jordada PLURILINGÜISME I DIVERSITAT CULTURAL: Projecte Europeu KOINOS Portfol...Jordada PLURILINGÜISME I DIVERSITAT CULTURAL: Projecte Europeu KOINOS Portfol...
Jordada PLURILINGÜISME I DIVERSITAT CULTURAL: Projecte Europeu KOINOS Portfol...
 
B2B Marketing and The Power of Twitter
B2B Marketing and The Power of TwitterB2B Marketing and The Power of Twitter
B2B Marketing and The Power of Twitter
 
ELSA France "Teaching is us!"
ELSA France "Teaching is us!" ELSA France "Teaching is us!"
ELSA France "Teaching is us!"
 
Innovative Leadership. From Immersion to digital CLIL. School Plurilingualism...
Innovative Leadership. From Immersion to digital CLIL. School Plurilingualism...Innovative Leadership. From Immersion to digital CLIL. School Plurilingualism...
Innovative Leadership. From Immersion to digital CLIL. School Plurilingualism...
 
The Marketer's Guide To Customer Interviews
The Marketer's Guide To Customer InterviewsThe Marketer's Guide To Customer Interviews
The Marketer's Guide To Customer Interviews
 
What is Inbound Recruiting?
What is Inbound Recruiting?What is Inbound Recruiting?
What is Inbound Recruiting?
 
3 Proven Sales Email Templates Used by Successful Companies
3 Proven Sales Email Templates Used by Successful Companies3 Proven Sales Email Templates Used by Successful Companies
3 Proven Sales Email Templates Used by Successful Companies
 
Add the Women Back: Wikipedia Edit-a-Thon
Add the Women Back: Wikipedia Edit-a-ThonAdd the Women Back: Wikipedia Edit-a-Thon
Add the Women Back: Wikipedia Edit-a-Thon
 
Prottとsketchとzeplinのススメ
ProttとsketchとzeplinのススメProttとsketchとzeplinのススメ
Prottとsketchとzeplinのススメ
 
Xamarin.forms入門
Xamarin.forms入門Xamarin.forms入門
Xamarin.forms入門
 
Rainbows Keep Running
Rainbows Keep RunningRainbows Keep Running
Rainbows Keep Running
 
SPAと覚悟
SPAと覚悟SPAと覚悟
SPAと覚悟
 
ブラウザのPerformance APIの話
ブラウザのPerformance APIの話ブラウザのPerformance APIの話
ブラウザのPerformance APIの話
 

Similar a Aprenentatges per passar del Jo al Nosaltres en un món digitalitzat

Presentació PILE-PAP 2013-14
Presentació PILE-PAP 2013-14Presentació PILE-PAP 2013-14
Presentació PILE-PAP 2013-14Neus Lorenzo
 
Treball per projectes a les Ciències
Treball per projectes a les CiènciesTreball per projectes a les Ciències
Treball per projectes a les Ciènciesjdomen44
 
Projectes d'Indagació i Projectes Interdisciplinaris. ABP per a la Competènci...
Projectes d'Indagació i Projectes Interdisciplinaris. ABP per a la Competènci...Projectes d'Indagació i Projectes Interdisciplinaris. ABP per a la Competènci...
Projectes d'Indagació i Projectes Interdisciplinaris. ABP per a la Competènci...jdomen44
 
Projectes d'Indagació a les Ciències. Una mirada des de la Competència Cientí...
Projectes d'Indagació a les Ciències. Una mirada des de la Competència Cientí...Projectes d'Indagació a les Ciències. Una mirada des de la Competència Cientí...
Projectes d'Indagació a les Ciències. Una mirada des de la Competència Cientí...jdomen44
 
Selecció de mitjans segons l'estratègia didàctica
Selecció de mitjans segons l'estratègia didàcticaSelecció de mitjans segons l'estratègia didàctica
Selecció de mitjans segons l'estratègia didàcticaCristina Nicolau
 
Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègies
Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègiesDissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègies
Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègiesjdomen44
 
KBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviant
KBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviantKBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviant
KBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviantNeus Lorenzo
 
Estudis de Cas, una aproximació indagadora al treball per projectes a les Ciè...
Estudis de Cas, una aproximació indagadora al treball per projectes a les Ciè...Estudis de Cas, una aproximació indagadora al treball per projectes a les Ciè...
Estudis de Cas, una aproximació indagadora al treball per projectes a les Ciè...jdomen44
 
Aprenentatge Basat en Projectes: Nivells i vies de transició.
Aprenentatge Basat en Projectes: Nivells i vies de transició.Aprenentatge Basat en Projectes: Nivells i vies de transició.
Aprenentatge Basat en Projectes: Nivells i vies de transició.jdomen44
 
Gestio Aula V6
Gestio Aula V6Gestio Aula V6
Gestio Aula V6Baix
 
Treball per projectes escolars col·laboratius
Treball per projectes escolars col·laboratiusTreball per projectes escolars col·laboratius
Treball per projectes escolars col·laboratiusNeus Lorenzo
 
Apps i gamificació: eines per aprendre química millor?
Apps i gamificació: eines per aprendre química millor?Apps i gamificació: eines per aprendre química millor?
Apps i gamificació: eines per aprendre química millor?Miquel Duran
 
Contextualització i gestió de l'aula digital
Contextualització i gestió de l'aula digitalContextualització i gestió de l'aula digital
Contextualització i gestió de l'aula digitalAlberich
 
Competències Bàsiques i la seva avaluació: el context
Competències Bàsiques i la seva avaluació: el contextCompetències Bàsiques i la seva avaluació: el context
Competències Bàsiques i la seva avaluació: el contextNuria Alart
 
Bases de dades, simuladors, laboratoris virtuals i remots per a l'ensenyament...
Bases de dades, simuladors, laboratoris virtuals i remots per a l'ensenyament...Bases de dades, simuladors, laboratoris virtuals i remots per a l'ensenyament...
Bases de dades, simuladors, laboratoris virtuals i remots per a l'ensenyament...jdomen44
 
Pautes metodològiques per al treball amb Laboratoris Virtuals
Pautes metodològiques per al treball amb Laboratoris VirtualsPautes metodològiques per al treball amb Laboratoris Virtuals
Pautes metodològiques per al treball amb Laboratoris Virtualsjdomen44
 
Ús pràctic de la Intel·ligència Artificial a l’escola
Ús pràctic de la Intel·ligència Artificial  a l’escolaÚs pràctic de la Intel·ligència Artificial  a l’escola
Ús pràctic de la Intel·ligència Artificial a l’escolaNeus Lorenzo
 
Avaluació d'Habilitats Científiques. Protocol TSS.
Avaluació d'Habilitats Científiques. Protocol TSS.Avaluació d'Habilitats Científiques. Protocol TSS.
Avaluació d'Habilitats Científiques. Protocol TSS.jdomen44
 
Protocol TSS per a construir preguntes d'avaluació d'habilitats de raonament ...
Protocol TSS per a construir preguntes d'avaluació d'habilitats de raonament ...Protocol TSS per a construir preguntes d'avaluació d'habilitats de raonament ...
Protocol TSS per a construir preguntes d'avaluació d'habilitats de raonament ...jdomen44
 
Digitalització de l'ensenyament de la Química
Digitalització de l'ensenyament de la QuímicaDigitalització de l'ensenyament de la Química
Digitalització de l'ensenyament de la QuímicaPepQuímic
 

Similar a Aprenentatges per passar del Jo al Nosaltres en un món digitalitzat (20)

Presentació PILE-PAP 2013-14
Presentació PILE-PAP 2013-14Presentació PILE-PAP 2013-14
Presentació PILE-PAP 2013-14
 
Treball per projectes a les Ciències
Treball per projectes a les CiènciesTreball per projectes a les Ciències
Treball per projectes a les Ciències
 
Projectes d'Indagació i Projectes Interdisciplinaris. ABP per a la Competènci...
Projectes d'Indagació i Projectes Interdisciplinaris. ABP per a la Competènci...Projectes d'Indagació i Projectes Interdisciplinaris. ABP per a la Competènci...
Projectes d'Indagació i Projectes Interdisciplinaris. ABP per a la Competènci...
 
Projectes d'Indagació a les Ciències. Una mirada des de la Competència Cientí...
Projectes d'Indagació a les Ciències. Una mirada des de la Competència Cientí...Projectes d'Indagació a les Ciències. Una mirada des de la Competència Cientí...
Projectes d'Indagació a les Ciències. Una mirada des de la Competència Cientí...
 
Selecció de mitjans segons l'estratègia didàctica
Selecció de mitjans segons l'estratègia didàcticaSelecció de mitjans segons l'estratègia didàctica
Selecció de mitjans segons l'estratègia didàctica
 
Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègies
Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègiesDissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègies
Dissenyar i aplicar projectes a Secundària. Tipus i estratègies
 
KBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviant
KBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviantKBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviant
KBIP: Reptes i Oportunitats de l'educació en un món tecnològic canviant
 
Estudis de Cas, una aproximació indagadora al treball per projectes a les Ciè...
Estudis de Cas, una aproximació indagadora al treball per projectes a les Ciè...Estudis de Cas, una aproximació indagadora al treball per projectes a les Ciè...
Estudis de Cas, una aproximació indagadora al treball per projectes a les Ciè...
 
Aprenentatge Basat en Projectes: Nivells i vies de transició.
Aprenentatge Basat en Projectes: Nivells i vies de transició.Aprenentatge Basat en Projectes: Nivells i vies de transició.
Aprenentatge Basat en Projectes: Nivells i vies de transició.
 
Gestio Aula V6
Gestio Aula V6Gestio Aula V6
Gestio Aula V6
 
Treball per projectes escolars col·laboratius
Treball per projectes escolars col·laboratiusTreball per projectes escolars col·laboratius
Treball per projectes escolars col·laboratius
 
Apps i gamificació: eines per aprendre química millor?
Apps i gamificació: eines per aprendre química millor?Apps i gamificació: eines per aprendre química millor?
Apps i gamificació: eines per aprendre química millor?
 
Contextualització i gestió de l'aula digital
Contextualització i gestió de l'aula digitalContextualització i gestió de l'aula digital
Contextualització i gestió de l'aula digital
 
Competències Bàsiques i la seva avaluació: el context
Competències Bàsiques i la seva avaluació: el contextCompetències Bàsiques i la seva avaluació: el context
Competències Bàsiques i la seva avaluació: el context
 
Bases de dades, simuladors, laboratoris virtuals i remots per a l'ensenyament...
Bases de dades, simuladors, laboratoris virtuals i remots per a l'ensenyament...Bases de dades, simuladors, laboratoris virtuals i remots per a l'ensenyament...
Bases de dades, simuladors, laboratoris virtuals i remots per a l'ensenyament...
 
Pautes metodològiques per al treball amb Laboratoris Virtuals
Pautes metodològiques per al treball amb Laboratoris VirtualsPautes metodològiques per al treball amb Laboratoris Virtuals
Pautes metodològiques per al treball amb Laboratoris Virtuals
 
Ús pràctic de la Intel·ligència Artificial a l’escola
Ús pràctic de la Intel·ligència Artificial  a l’escolaÚs pràctic de la Intel·ligència Artificial  a l’escola
Ús pràctic de la Intel·ligència Artificial a l’escola
 
Avaluació d'Habilitats Científiques. Protocol TSS.
Avaluació d'Habilitats Científiques. Protocol TSS.Avaluació d'Habilitats Científiques. Protocol TSS.
Avaluació d'Habilitats Científiques. Protocol TSS.
 
Protocol TSS per a construir preguntes d'avaluació d'habilitats de raonament ...
Protocol TSS per a construir preguntes d'avaluació d'habilitats de raonament ...Protocol TSS per a construir preguntes d'avaluació d'habilitats de raonament ...
Protocol TSS per a construir preguntes d'avaluació d'habilitats de raonament ...
 
Digitalització de l'ensenyament de la Química
Digitalització de l'ensenyament de la QuímicaDigitalització de l'ensenyament de la Química
Digitalització de l'ensenyament de la Química
 

Más de Neus Lorenzo

AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptx
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptxAIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptx
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptxNeus Lorenzo
 
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...Neus Lorenzo
 
VIDEO-La documentació de gestió de centres educatius amb IA.pdf
VIDEO-La documentació de gestió de centres educatius amb IA.pdfVIDEO-La documentació de gestió de centres educatius amb IA.pdf
VIDEO-La documentació de gestió de centres educatius amb IA.pdfNeus Lorenzo
 
El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteri
El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteriEl poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteri
El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteriNeus Lorenzo
 
Usos i abusos de la Intel·ligència Artificial
Usos i abusos de la Intel·ligència ArtificialUsos i abusos de la Intel·ligència Artificial
Usos i abusos de la Intel·ligència ArtificialNeus Lorenzo
 
APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALS Aplicacions del CHAT GPT als diversos ...
APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALSAplicacions del CHAT GPT  als diversos ...APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALSAplicacions del CHAT GPT  als diversos ...
APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALS Aplicacions del CHAT GPT als diversos ...Neus Lorenzo
 
Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_
Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_
Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_Neus Lorenzo
 
Una mirada calidoscòpica a la IA
Una mirada calidoscòpica a la IAUna mirada calidoscòpica a la IA
Una mirada calidoscòpica a la IANeus Lorenzo
 
Creativity: Core Skill for inclusive AI-based Learning
Creativity: Core Skill for inclusive AI-based LearningCreativity: Core Skill for inclusive AI-based Learning
Creativity: Core Skill for inclusive AI-based LearningNeus Lorenzo
 
El desgast terminològic en l’àmbit educatiu
El desgast terminològic en l’àmbit educatiuEl desgast terminològic en l’àmbit educatiu
El desgast terminològic en l’àmbit educatiuNeus Lorenzo
 
UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...
UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...
UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...Neus Lorenzo
 
Aprenentatge Profund
Aprenentatge ProfundAprenentatge Profund
Aprenentatge ProfundNeus Lorenzo
 
APLICA_SOLUCIONS_2023_projecte (SCP).pdf
APLICA_SOLUCIONS_2023_projecte (SCP).pdfAPLICA_SOLUCIONS_2023_projecte (SCP).pdf
APLICA_SOLUCIONS_2023_projecte (SCP).pdfNeus Lorenzo
 
Integrating Education Technology and SDGs
Integrating Education Technology and SDGsIntegrating Education Technology and SDGs
Integrating Education Technology and SDGsNeus Lorenzo
 
Tendències de Futur. On volem estar?
Tendències de Futur. On volem estar?Tendències de Futur. On volem estar?
Tendències de Futur. On volem estar?Neus Lorenzo
 
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferible
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferibleLa Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferible
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferibleNeus Lorenzo
 
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...Neus Lorenzo
 
Smart Classrooms. Los sistemas inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...
Smart Classrooms. Los sistemas  inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...Smart Classrooms. Los sistemas  inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...
Smart Classrooms. Los sistemas inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...Neus Lorenzo
 
Los ODS en los centros educativos
Los ODS en los centros educativosLos ODS en los centros educativos
Los ODS en los centros educativosNeus Lorenzo
 
L’escola com a garant de la inclusió social
L’escola com a garant de la inclusió socialL’escola com a garant de la inclusió social
L’escola com a garant de la inclusió socialNeus Lorenzo
 

Más de Neus Lorenzo (20)

AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptx
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptxAIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptx
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptx
 
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...
 
VIDEO-La documentació de gestió de centres educatius amb IA.pdf
VIDEO-La documentació de gestió de centres educatius amb IA.pdfVIDEO-La documentació de gestió de centres educatius amb IA.pdf
VIDEO-La documentació de gestió de centres educatius amb IA.pdf
 
El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteri
El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteriEl poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteri
El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteri
 
Usos i abusos de la Intel·ligència Artificial
Usos i abusos de la Intel·ligència ArtificialUsos i abusos de la Intel·ligència Artificial
Usos i abusos de la Intel·ligència Artificial
 
APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALS Aplicacions del CHAT GPT als diversos ...
APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALSAplicacions del CHAT GPT  als diversos ...APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALSAplicacions del CHAT GPT  als diversos ...
APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALS Aplicacions del CHAT GPT als diversos ...
 
Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_
Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_
Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_
 
Una mirada calidoscòpica a la IA
Una mirada calidoscòpica a la IAUna mirada calidoscòpica a la IA
Una mirada calidoscòpica a la IA
 
Creativity: Core Skill for inclusive AI-based Learning
Creativity: Core Skill for inclusive AI-based LearningCreativity: Core Skill for inclusive AI-based Learning
Creativity: Core Skill for inclusive AI-based Learning
 
El desgast terminològic en l’àmbit educatiu
El desgast terminològic en l’àmbit educatiuEl desgast terminològic en l’àmbit educatiu
El desgast terminològic en l’àmbit educatiu
 
UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...
UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...
UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...
 
Aprenentatge Profund
Aprenentatge ProfundAprenentatge Profund
Aprenentatge Profund
 
APLICA_SOLUCIONS_2023_projecte (SCP).pdf
APLICA_SOLUCIONS_2023_projecte (SCP).pdfAPLICA_SOLUCIONS_2023_projecte (SCP).pdf
APLICA_SOLUCIONS_2023_projecte (SCP).pdf
 
Integrating Education Technology and SDGs
Integrating Education Technology and SDGsIntegrating Education Technology and SDGs
Integrating Education Technology and SDGs
 
Tendències de Futur. On volem estar?
Tendències de Futur. On volem estar?Tendències de Futur. On volem estar?
Tendències de Futur. On volem estar?
 
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferible
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferibleLa Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferible
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferible
 
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...
 
Smart Classrooms. Los sistemas inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...
Smart Classrooms. Los sistemas  inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...Smart Classrooms. Los sistemas  inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...
Smart Classrooms. Los sistemas inteligentes: retos, oportunidades y riesgos ...
 
Los ODS en los centros educativos
Los ODS en los centros educativosLos ODS en los centros educativos
Los ODS en los centros educativos
 
L’escola com a garant de la inclusió social
L’escola com a garant de la inclusió socialL’escola com a garant de la inclusió social
L’escola com a garant de la inclusió social
 

Último

Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7
Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7
Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7calaix2ie
 
Exemple de multiplicació amb les regletes de Genaile
Exemple de multiplicació amb les regletes de GenaileExemple de multiplicació amb les regletes de Genaile
Exemple de multiplicació amb les regletes de Genailecalaix2ie
 
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola AmetllersSuperAdmin9
 
DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...
DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...
DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...Lasilviatecno
 
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"calaix2ie
 

Último (6)

Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7
Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7
Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7
 
Exemple de multiplicació amb les regletes de Genaile
Exemple de multiplicació amb les regletes de GenaileExemple de multiplicació amb les regletes de Genaile
Exemple de multiplicació amb les regletes de Genaile
 
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers
 
DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...
DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...
DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...
 
Peça amb leds i controlador extern amb microfon
Peça amb leds i controlador extern amb microfonPeça amb leds i controlador extern amb microfon
Peça amb leds i controlador extern amb microfon
 
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"
 

Aprenentatges per passar del Jo al Nosaltres en un món digitalitzat

  • 1. Curs 2016-2017 Neus Lorenzo nlorenzo@xtec.cat @NewsNeus Aprenentatges per passar del Jo al Nosaltres en un món digitalitzat Presentation © 2016 The Transformation
  • 2. Contingut • Què diu la ciencia • Què proposa la societat • Què ens porten els reptes de futur
  • 3. Para conèixer millor el grup... - Si triguem 5 segons en pelar una mandarina… - Què trigarem en pelar 12 mandarines? RESPOSTES: a) 5 segons b) 2 minuts c) 1 hora d) …? Examen de matemàtiques! b) Contrast: del càlcul a l’experimentació… social!
  • 5. http://25.media.tumblr.com/tumblr_lji68aRiT61qa2e9qo1_500.jpg http://thefabweb.com/wp-content/uploads/2012/03/UU1xt.jpg La construcció de comunitat, l’objectiu o l’estratègia? Col·laboració per compartir Cooperació per conèixer
  • 7. Educació: Hi ha un tresor a dins. Informe Jacques Delors, 1996 http://www.unesco.org/education/pdf/15_62.pdf Autors: Jacques Delors, Chairman In'am Al Mufti Isao Amagi Roberta Carneiro Fay Chung Bronislaw Geremek William Gorham Aleksandra Kornhauser Michael Manley Marisela Padrón Quero Marie-Angélique Savané Karan Singh Rodolfo Stavenhagen Myong Won Suhr Zhou Nanzhao
  • 8. Aprenentatges per a la vida: EU 2020 & UNESCO 2030 conèixer Comprendre i interpretar Justificar, argumentar reflexionar... Obtenir informació Construir coneixement propi Valorar, crear pensament crític i creatiu Donar respostes, propostes, i ACTUAR Ensenyar a Aprendre a
  • 10. Cultura d’aprenentatge APRENDRE A SER UN APRENENT AL LLARG DE LA VIDA Competències estratègiques APRENDRE A APRENDRE Cal construir un cosmos escolar efectiu Coneixements focalitzats APRENDRE Aprenentatges individuals Aprenentatgesorganitzacionals
  • 11. Cal saber-ho TOT? Aprendre continguts clau per aprendre a aprendre
  • 12. El repte de la normativa en l’educació De la memorització escolar a la vida real i contingent LOGSELGE LOE
  • 13. Competències i Capacitats –OCDE- PISA (2000-2015) LECTURA MATEMÀTIQUES CIÈNCIES COL·LAB. per Resoldre Problem. Reflexionar sobre forma i contingut: Valorar i avaluar l’adequació entre els elements de la forma i el contingut d’un text o document de qualsevol format o media. Interpretar, aplicar i avaluar resultats matemàtics: s’han d’aplicar solucions o raonaments matemàtics en el context d’un problema i determinar si els resultats són raonables o tenen sentit en aquell context Utilitzar evidència científica: interpretar les evidències per treure conclusions, explicar-les, i identificar situacions, l'evidència i el raonament que en donen suport, a més de, reflexionar sobre les implicacions. Establir i mantenir l'organització de l'equip Integrar i interpretar el text: desenvolupar una comprensió global i elaborar una interpretació amb Utilitzar conceptes, fets, procediments i raonaments matemàtics: es duen a terme els procediments matemàtics necessaris per obtenir resultats i solucions matemàtiques, (p.e. càlculs aritmètics, equacions, deduccions lògiques de premisses matemàtiques, operacions simbòliques, treure informació de taules i gràfiques, representar i tractar amb formes en l’espai, analitzar les dades) Explicar fenòmens científicament: aplicar coneixements de ciències en una situació donada, per descriure o interpretar científicament fenòmens per fer prediccions sobre els supòsits i els canvis que se’n deriven Prendre les mesures adequades per resoldre el problema Accedir i obtenir informació i accedir a la informació de textos continus i discontinus en diferents medis. Formular situacions matemàtiques: els individus determinen d’on poden extreure les matemàtiques necessàries per analitzar, estructurar i resoldre un problema Identificar events científics: Reconèixer events que es poden explorar científicament i identificar les seqüències clau d'una investigació científica Establir i mantenir la comprensió compartida http://4.bp.blogspot.com/-kj0JhziINN8/TileawGxsMI/AAAAAAAAAXs/40lKkQjkEWY/s400/ilustr%2B78maria%2Bvila.jpg Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg Identificació explícita. Raonament implícit Reflexió meta-cognitiva Saber Saber fer Saber ser Saber estar
  • 14. La competència com eina de transformació individual i social (Pag 2. https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/Global-competency-for-an-inclusive-world.pdf) Saber Saber fer Saber ser Saber estar Jacques Delors, 1998
  • 15. Col·laborem per canviar la realitat… És possible? http://www.elcritic.cat/wp-content/uploads/2014/09/Pobresa-2.jpg
  • 16. Com ho fem…? 1 2 3 Acció a l’aula Missió organitzacional Visió sistèmica @Copyridgt (permís d’ús educatiu)
  • 17. Alumnat Professorat Grup-Classe Quines accions podem activar en el nostre centre? Adaptat de Mallen Baker http://www.mallenbaker.net/csr/images/businsoc.gif Els escenaris en expansió: el tret d’identitat del centre escolar
  • 18. Cal reconstruir la fragmentació Interpretem la realitat des de la cultura difosa: Interdisciplinarietat La nova normalitat és l’experimentació: Innovació La realitat física s’ha expandit als espais immaterials: Transcendència http://3.bp.blogspot.com/- rMUrOpyPbA8/UXbYM0hSpKI/AAAAAAAACHE/fYgH6K2ig_M/s1600/kilika_recortables_descargabl Adptet from: Ray Gallon, 2016
  • 19. Tasques temàtiques (Information Management) Vers la gestió social del coneixement Exercicis (Data Gathering) Projectes col·laboratius (Knowledge Building) http://farm1.static.flickr.com/5/4894509_faf9fc3eab.jpg Comunitats & xarxes (Community Building) http://3.bp.blogspot.com/-9xzjnfdgm5M/TuMtknZzPCI/AAAAAAAAABU/YesN60UiHrg/s728/manos-unidas.jpg Què veig? Què en penso? Què em pregunto?
  • 20. Curriculum: Aprendre a estructurar, per aprehendre el món http://2.bp.blogspot.com/_5bnLqSYJmm0/TP0h-ReJuvI/AAAAAAAAMDk/4d9r7WBPD0M/s400/IMG_6231.JPG Saber
  • 21. Amb evidències del desenvolupament de les capacitats de l’infant https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/1c/d2/ba/1cd2bab0e0948dd3e0f2172b63a2a954.jpg Saber fer
  • 22. Crear situacions per l’experimentació i l’abstracció https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/e0/96/a4/e096a4e0d1e38aa2599c6a1bc3ab2f0d.jpg Saber ser
  • 23. Generar reflexió per l’acció responsable vers el bé comú https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/ab/a7/bd/aba7bdfd49f0db70f14ed9504edd1423.jpg Saber estar Ref: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/comenius_en.htm
  • 24. Vers nous conceptes de realitat… http://miriadna.com/desctopwalls/images/max/Ocean-waves-2.jpg https://www.flickr.com/photos/maiabee/2760312781 La ciutadania virtual… genera noves necessitats ètiques?
  • 25. Què cal realment ensenyar i aprendre? http://tr3.cbsistatic.com/hub/i/r/2014/05/20/138edb06-117f-4d49-acf8-7a2579e0e393/resize/620x/f9d174bb929bfa8131a93b5e2a736a67/word-lens-hero.png
  • 26. Implant Coclear… traductor? Orelles amb Impressora 3D http://media.docsalud.com/imagenes//2011/2455_21_122313.jpg http://www.tehrantimes.com/cache/multithumb_thumbs/c_330_235_16777215_0___images_stories_edim_12_bionic-ears-translation-pic.jpg http://edition.cnn.com/2014/04/03/tech/innovation/3-d-printing-human-organs/
  • 27. Lectura automàtica: Anell portàtil Wearable Text-Reading Device: Finger Reader http://www.vilaweb.cat/media/continguts/000/090/400/thumbnails/thumb_474__4.jpg Full text:http://www.vilaweb.cat/noticia/4215438/20141017/dit-lector.html http://vimeo.com/86912300
  • 28. Wareables, noves interconnexions Flexible, Stick-On Circuit Board Turns Your Body Into a Gadget ..www.ecouterre.com728 × 546Cerca per imatge University of Illinois at Urbana-Champaign, Northwestern University, Dalian University of Technology, http://www.ecouterre.com/wp-content/uploads/2012/08/electronic-fingertip-surgical-glove-1.jpg
  • 29. Tecnologia de comunicació, portabilitat extrema Nokia FIT: Ring-shape Wearable Phone Concept http://img.designswan.com/2014/03/finger/1.jpg
  • 30. Nous conceptes de comunicació: IoT The Blind Reader is a device that looks like a smartphone but functions like a text-to-Braille converter. http://www.gadgetsatz.com/wp-content/uploads/2013/04/It-looks-like-a-smartphone-but-it-is-a-reading-device-2.jpg Lector Braille Temporary tattoos could make electronic telepathy and telekinesis possible : http://img.gawkerassets.com/img/18f8k408rdthsjpg/ku-xlarge.jpg Tatuatges de telecomunicacions http://cdn.freshome.com/wp-content/uploads/2011/08/LEDoorHandle-.jpg Internet de les coses
  • 31. Connectivisme: El naixement d’un món desconegut 2006 2004 2001
  • 32. Quins reptes hem d’abordar?
  • 33. Quins són els límits Ref: https://www.youtube.com/watch?v=EaHh50PHN5M Jerry va perdre un dit en un accident: Ara s’hi ha implantat un Flashdrive Amb elèctrodes implantats al cervell, Chirpy el colom, no té el control del seu cos. http://www.wired.com/images_blogs/photos/uncategorized/cyborg_pigeon2_2.jpg
  • 34. Quants PokeMon tenim a l’escola? Hi ha una información social més enllà del que veiem…
  • 35. Big Data: Els usos coneguts i els riscos desconeguts https://blog.kissmetrics.com/wp-content/uploads/2013/06/8-baby-face-eye-tracking.jpg https://blog.kissmetrics.com/wp-content/uploads/2013/06/7-baby-face.jpg Lectura technològica d’emocions Eye-tracking
  • 36. Mind reading with facial recognition! L’escola, nou espai de recerca? http://www.telegraph.co.uk/content/dam/news/2016/09/12/bbb_facial_reading_tool_1-large_trans_NvBQzQNjv4BqNZQiiPf6tgL-tO2u-Or8SixtggIH3TqJFdlrXhdd2Js.jpg Full article: http://www.telegraph.co.uk/news/2016/09/12/facial-recognition-technology-used-in-chinese-classroom-to-check/
  • 37. Entorns innovadors d’aprenentatge: Intel·ligència Artificial http://static1.squarespace.com/static/5389332be4b0821e2c070b35/t/56996b741c1210c8102605b2/1452895100000/Kid- Entorns: + Autonomia d’aprenentatge equitat Aprenentatges: + Estratègies inquisitives sostenibilitat Contextos diversificats: + Educació formal, no-formal, informal per a tothom inclusió
  • 38. 1. Escull una d’aquestes cartes. No la diguis! Únicament míra-la i recórda-la bé... Per què funcionen els jocs Presentation © 2016 The Transformation
  • 39. Presentation © 2016 The Transformation He encertat? 2. Ara eliminaré la teva carta del grup Per què ho he encertat? Per què funcionen els jocs
  • 40. L’escola, l’espai dels reptes Metodologia Connectiva - Aprenentatge actiu - Situacions reals - Projecció externa - Educació competencial - Implicació social - Presa de consciència - Col·laboració i treball en equip - Autonomia d’aprenentatge - Comunicació, interacció, diàleg... - Emprenedoria - Lideratge organitzacional ... … … Diversificació cultural Convivència Inclusió Inserció laboral Democràcia Participació social
  • 41. transformar compartir aprendre Transformació social vs Societat de la transformació Competició per a TENIR coses, informació, amics... Competències per a SER competent, capaç, útil, feliç... Neus Lorenzo, 2009: Consciència Global a Europa Projectes compartits de ciutadania: participació, creativitat, responsabilitat, innovació, implicació...
  • 42. ttp://goo.gl/0t8Ms …sabem que hi ha un futur incert… https://www.popularresistance.org/wp-content/uploads/2015/08/Immigrant-rights-are-human-rights.jpg http://experience-engineers.com/wp-content/uploads/mobile-learning-solutions.jpg
  • 44. Sustenibilitat, equitat I justícia social Reptes UNESCO 2030 http://en.unesco.org/sites/default/files/sdgs_poster_new1.png Saber Fer Ser Estar
  • 45. Estratègies Educatives UNESCO 2030 UNESCO Escolarització plena Mesura dels resultats acadèmics Oportunitats per a tothom Inclusió en diversitat Qualitat docent Implicació i compromís
  • 46. Necessitats del Mercat laboral 2020 https://pbs.twimg.com/media/CtYLIUtWcAEGrhx.jpg:large
  • 47. Mapa d’atur, per regions Europa 2015
  • 48. Quines són les demandes sòcio-laborals? http://ouseful.files.wordpress.com/2014/09/economics_mit_edu_files_9758.png?w=700&h=542 Manual rutinària Manual No rutinària Rutina cognitival Analítica No rutinària Interpersonal No rutinària Cognició Comunicació
  • 49. Del coneixement superficial al coneixement profund 49 CONEIXEMENT EXPLÍCITINFERÈNCIA IMPLÍCITAREFERENT
  • 50. DUA: Disseny Universal per a l’Aprenentatge Anne Meyer and David Rosem anys 1990s Ref: http://www.cast.org/our-work/about-udl.html#.WBTsCvmLTIU Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA) http://www.tribunaeducacio.cat/el-disseny- universal-de-laprenentatge-i-latencio-a-la-diversitat/ &http://www.cast.org/ & Universal design for learning (UDL) http://www.cast.org/our-work/about-udl.html PER QUÈ i PER A QUÈ? QUÈ? COM i QUAN? Circuits afectius: Motivació, intenció i propòsit Circuits de reconeixement Representació i apropiació de forma i contingut Circuits estratègics Acció i Expressió
  • 52. Competències clau per a la vida http://curriculumredesign.org/wp-content/uploads/CCRVennDiagramPrint-600x622.png Meta-aprenentatges: Construcció cognitiva i actitudinal per a la reflexió i l’adaptació al canvi http://www.slideshare.net/montsemontagut/el-tractament-de-les-llenges-en-el-sistema-educatiu Què veig? Què penso? Què em pregunto?
  • 53. El canvi de paradigma educatiu http://www.maati.tv/wp-content/uploads/2013/03/MSA-400435.jpg Reproducció http://news.bbcimg.co.uk/media/images/60386000/jpg/_60386521_dsc_0597.jpg Descobriment
  • 54. Transferència d’aprenentatges docents Quines preguntes fem? On és el sol? Qui hi veus, al cel? Com ens vestirem avui? Què faran els ocells? Què veig? Què en penso? Què em pregunto?
  • 55. Cal fer “bones preguntes” per aprendre! Com “aprenem a aprendre”? 1 2 3 Identificació explícita. Raonament implícit Reflexió meta-cognitiva Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg Quin dia fa? Com està el cel? Com són els núbols Què passarà si…? On és el sol quan…? Com quedarà el terra quan…? Per què…? Què necessiterem quan… Com puc saber si…?
  • 56. Què falla en els models estàtics tradicionals…? http://olharastronomico.blogspot.fr/2013/07/gif-mostra-o-movimento-do-nosso-sistema.html http://allfa-rain.info/Imagenes/sistema%20solar.jpg Què veig? Què penso? Què em pregunto?
  • 57. Perquè ens calen models dinàmics i oberts per explicar el món? http://olharastronomico.blogspot.fr/2013/07/gif-mostra-o-movimento-do-nosso-sistema.html Què veig? Què penso? Què em pregunto?
  • 58. Ara cal entendre el futur del “Big Bang”! https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0f/CMB_Timeline75_(Fr).jpg Què veig? Què penso? Què em pregunto?
  • 60. http://1hdwallpapers.com/wallpapers/beautiful_sky_blue.jpg Cal saber trobar els senyals del camí, tenir la valentia de seguir-lo, i saviesa de compartir-lo. Gràcies per fer-ho possible!

Notas del editor

  1. <NL> We tend to think that interaction is something that happens only when humans speak to each other, or when we interact online but… Interaction is basic to life -Cellular connection is the essence of symbiosis.. -In more complex organisms, connection and communication brings interaction to different levels: for example sexual relationships and community building. -In communities, communicative tools include dematerialized connection, like signals or language -Communication between species creates mutual dependencies and allows collective action -In Human collectivities, communication is essential for creating social contract and cultural complexity
  2. <NL> The way we classify, organise and interpret reality is not only the result of our personal pattern, but a construction of the culture we are living in. Cutting our lives into analytical facts is a conceptual dematerialisation of reality. The skills we need now are not only related to how we interpret reality, but how we re-elaborate it, decode it and recode and transform it into a new paradigm. A new economy will have to take traditional concepts like job, task, or work, and relocate it in a more organic way - like the Exquisite Corpse. Perhaps we need to rethink and redesign our concepts of work: time we devote to it, space where we work rewards we expect from it
  3. 19
  4. <NL> So, it’s not that Internet is embeded in real objects… it’s that Everything enters the Internet: Soil, air, sea, bacteria… animals, and plants too!
  5. NL This is an app that quickly translates information that might be essential for survival It’s an example of how we can make information nimble to better serve the needs of users
  6. NL This is a more elaborated example of draped wearable technology, from MIT: The FingerReader scans a line of text, and reads it aloud. It is addressed to vision-impaired, as it gives access to the majority of books not available in Braile. One could imagine other uses, including reading instruction for children, and eventually, oral translation on the fly from books in different languages. It’s potentially a powerful application
  7. RG Some of the decisions we are already making pose the question of limits. We are already adding accessories with no therapeutic value to our bodies, like Jerry and his flash drive implant. We are also deciding to invade the bodies of other species, which is not in itself new, but now we’re adding them to the internet of things. By objectifying animals, we are instrumentalizing their entire evolution.
  8. RG It’s significant that this individual-collective duality can also be inferred from the WEF’s projections of changes in demand for labour market skills into 2020. … The degree of complexity that this chart reveals means that we really do need our superpowers. With regard to the overall scale of demand for various skills in 2020, more than one third (36%) of all jobs across all industries are expected by our respondents to require complex problem-solving as one of their core skills, compared to less than 1 in 20 jobs (4%) that will have a core requirement for physical abilities such as physical strength or dexterity. However, along with the impact of disruptive changes on these sectors, it is anticipated that complex problem solving skills will become somewhat less important in industries that are heavily technical today—such as Basic and Infrastructure and Energy—in which technology may automate and take on a bigger part of these complex tasks going forward, and will ascend in those industries, such as Professional Services and Information and Communication Technology, that are expected to become more complex and analytical due to these trends.
  9. NL These models could be explained by looking at the roles of teacher and student: On one hand there is the idea that students should be encouraged to repeat and reproduce models from teachers and experts, until they master a particular domain or metier… Another model encourages students’ initiatives in order to promote creative solutions to new contexts and emergent needs. This particular paradigm usually emerges in periods of deep cultural change. What Learning mètaphors do we need today, in The Digital Age? - We know the old idea of filling an empty glass… We have compared the student’s growth process to a growing plant that needs tutoring… We’ve had the belief that the brain is a muscle that should be exercised… Now we are developing the metaphor of connectivity. How do we connect with science and truth?...
  10. <NL> How do we star? Maybe the first thing is to convince the stakeholders that we are serious about it: transforming expectations is not easy: For instance, declaring good intentions and including a specific ethical aim in our “mission statement” is ok, but it is even better to ask participation from stakeholders, in defing it and elaborating a plan of action for implementation. We could start by setting up a an Ombudsman for custumers, but it is better to organise mecanisms for customers to participate in Mediation Councils. We can solve problems of gender discrimination, for example, but it the real challenge is to pevent them from happening. We can find technological solutions, but before we implement them we (producers) must ask ourselves HOW we are going to do it and WHAT the consequences are…