Se ha denunciado esta presentación.
Se está descargando tu SlideShare. ×

Conferència en el marc de la formació del KBIP

Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Cargando en…3
×

Eche un vistazo a continuación

1 de 42 Anuncio

Conferència en el marc de la formació del KBIP

Descargar para leer sin conexión

LORENZO, N. "Conferencia en el marc de la formació del KBIP Catalunya". Col·legi de Llicenciats i Doctors, Catalunya. Videoconferència, 10 Nov. 2021.
Conferència en el marc de la formació del projecte KBIP- Knowledge Building Internatinal Project, a càrrec de la Dra. Neus Lorenzo, sobre l"Construcció de Coneixement, Xarxes educatives i tecnologies de la informació"

LORENZO, N. "Conferencia en el marc de la formació del KBIP Catalunya". Col·legi de Llicenciats i Doctors, Catalunya. Videoconferència, 10 Nov. 2021.
Conferència en el marc de la formació del projecte KBIP- Knowledge Building Internatinal Project, a càrrec de la Dra. Neus Lorenzo, sobre l"Construcció de Coneixement, Xarxes educatives i tecnologies de la informació"

Anuncio
Anuncio

Más Contenido Relacionado

Presentaciones para usted (20)

Similares a Conferència en el marc de la formació del KBIP (20)

Anuncio

Más de Neus Lorenzo (20)

Más reciente (20)

Anuncio

Conferència en el marc de la formació del KBIP

  1. 1. Construcció de coneixement, Tecnologies de la informació i comunicació i Xarxes educatives" VideoConferència 10 Novembre 2021 Neus Lorenzo i Galés @NewsNeus nlorenzo@xtec.cat https://www.uda.ad/master-en-educacio/#1571145949989-b297b873-ea7e Conferència en el marc de la formació del KBIP Com s'ha avançat els darrers anys, i previsions de futur (2021-2022) Vicepresidenta d'Investigació, Societat Catalana de Pedagogia, Institut d’estudis Catalans
  2. 2. 1-Construcció del coneixement 2-Tecnologies de la informació i la comunicació 3- Xarxes educatives Continguts
  3. 3. La tasca docent està basada en l’escolta activa • La importància del relat: Qui ets ? Què fas? On ho fas? • Aprenentatge dialògic Ref; https://pbs.twimg.com/media/DiYh-KgWkAAcuXy.jpg Reflexionem: A qui ajudem amb la nostra feina? Quin impacte tindrem en la societat? Per a qui treballes? Com canviarà la seva vida?
  4. 4. Per a qui treballem? L’alumnat i l’usuari del servei educatiu Les famílies i els tutors legals El sistema sòcio-educatiu (els centres escolars i l’estament docent) Les institucions polítiques (entitats socioeducatives) La societat actual (mercats laborals) La societat del futur (un món més just i sostenible)
  5. 5. Si l’educació no pot canviar la vida dels alumnes, cal canviar l’educació. Neus Lorenzo i Galés @NewsNeus https://www.sheknows.com/wp-content/uploads/2018/08/binzmdmywokd9e73yqh9.jpeg
  6. 6. La neurociència estudia el sistema nerviós en tots els àmbits: - Estructura, funcions, desenvolupament, bioquímica i patologia, així com les seves conseqüències en la cognició i la conducta i la gestió de l’aprenentatge. Què està canviant en educació? Inclou també les seves connexions científiques amb altres estudis: - Neurologia, psicologia, neurocirurgia, salut mental, ètica, pedagogia, neurotecnologia, robòtica, intel·ligència artificial, aprenentatge profund, i moltes altres àrees emergents en els camps de l’automatització tecnològica. Noves eines i estratègies científiques: Les Neurociències SOURCES, TO KNOW MORE: 1. "Neuroscience". Merriam-Webster Medical Dictionary. 2.^ Kandel, Eric R. (2012). Principles of Neural Science, Fifth Edition. McGraw-Hill Education. pp. I. Overall perspective. ISBN 978-0071390118. 3.^ Ayd, Frank J., Jr. (2000). Lexicon of Psychiatry, Neurology and the Neurosciences. Lippincott, Williams & Wilkins. p. 688. ISBN 978-0781724685. 4.^ Shulman, Robert G. (2013). "Neuroscience: A Multidisciplinary, Multilevel Field". Brain Imaging: What it Can (and Cannot) Tell Us About Consciousness. Oxford University Press. p. 59. ISBN 9780199838721. 5.^ Ogawa, Hiroto; Oka, Kotaro (2013). Methods in Neuroethological Research. Springer. p. v. ISBN 9784431543305. 6.^ Tanner, Kimberly D. (2006-01-01). "Issues in Neuroscience Education: Making Connections". CBE: Life Sciences Education. 5 (2): 85. doi:10.1187/cbe.06-04-0156. ISSN 1931-7913. PMC 1618510. 7.^ Kandel, Eric R. (2012). Principles of Neural Science, Fifth Edition. McGraw-Hill Education. p. 5. ISBN 978-0071390118. The last frontier of the biological sciences – their ultimate challenge – is to understand the biological basis of consciousness and the mental processes by which we perceive, act, learn, and remember. 8.^ Mohamed W (2008). "The Edwin Smith Surgical Papyrus: Neuroscience in Ancient Egypt". IBRO History of Neuroscience. Archived from the original on 2014-07-06. Retrieved 2014-07-06.
  7. 7. Major autoconeixement Per saber-ne més: http://cnsvp.stanford.edu/atlas/overview.html http://resource.loni.usc.edu/resources/mri-resources/ (MRI)
  8. 8. Construcció del coneixement: què hem après? •Com podem canviar? • Nivells de coneixement, nivells competencials, nivells de consciència cognoscitiva • Creixement personal, aprenentatge i socialització: el Disseny Universal d’Aprenentatge • La nostra narrativa personal: els biaixos cognitius i culturals, els estereotips, • Construcció de la responsabilitat personal, la implicació i el lideratge • Solidaritat i consciència a partir de la mirada dels altres: Reconeixement i compensació • La implicació personal en els reptes de la ciutadania global: L’Agenda 2030 de les Nacions Unides •Com actuem? • Els hemisferis cerebrals i els circuits d’actuació (DMN i PTN) • La zona de confort: Nosaltres i els altres (Finestra de Johari) • Interacció: els diferents espais antropològics (Pierre Levy, UNESCO, etc) • Les accions individuals i els grups anònims: conductes cybersocials (Big data, IA...) •Qui som? • La consciència individual ve a través dels sentits, la col·lectiva ve a través de la comunicació • Identitats canviants i superposades: evolució cognitiva, i dinàmiques de creixement maduratiu. • Condicionant experiencial i aprenentatge vivencial • Estils d’aprenentatge (Model VAKOG, IIMM...)
  9. 9. • . • Bastides comunicació • Bastides per la comprensió • Bastides per la metareflexió • . La consciència de l’aprenentatge, l’estratègia d’èxit • Bastides per la participació • . • . • . • Bastides per la implicació Fig. 3 chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/viewer.html?pdfurl=https%3A%2F%2Fthelearningexchange.ca%2Fwp-content%2Fuploads%2F2015%2F09%2FCSILE_KF-2.pdf&clen=1570705&chunk=true
  10. 10. • . • Bastides comunicació • Bastides per la comprensió • Bastides per la metareflexió • . La consciència de l’aprenentatge, l’estratègia d’èxit • Bastides per la participació • . • . • . • Bastides per la implicació Fig. 3 chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/viewer.html?pdfurl=https%3A%2F%2Fthelearningexchange.ca%2Fwp-content%2Fuploads%2F2015%2F09%2FCSILE_KF-2.pdf&clen=1570705&chunk=true https://www.researchgate.net/profile/Bodong-Chen/publication/302886388/figure/fig6/AS:667875132067844@1536245248318/Main-interface-of- Knowledge-Forum-version-48-Note-Center-left-front-three-KF.ppm
  11. 11. La Competencia digital... CAST (2018). Universal Design for Learning Guidelines version 2.2. Retrieved from http://udlguidelines.cast.org Universiteit van Amsterdam, PISA 2006 Graduate school of Teaching and Learning És el interès, l’actitud i la capacitat de les persones per utilitzar de forma escaient la tecnologia digital i les eines de comunicació emoció acció social i comunicar-se amb altri per participar de forma eficaç en la societat global. per accedir, gestionar, integrar i avaluar informació, construir nous coneixements representació comunicació DUA: Diseny Universal d’Aprenentatge
  12. 12. Disseny Universal d’Aprenentatge(CAST, 2018) https://udlguidelines.cast.org/ La variació de l’aprenentatge permet activar els circuits en orders diferents, aconseguint els tres motors d’aprenentatge: afectiu, de representació, I d’acció estratègica UDL Network  Circuits afectius (Per què actuem)  Circuits de Representació (Què fem)  Circuits d’acció estratègica (Com ho fem)
  13. 13. s.XXI Transformació sistèmica: Més enllà del mètode científic 1- Percepció del repte 2- Comprensió de la informació 3- Intercanvis en pluraliat 4- Acció basada en l’evidència Lorenzo, N., Burriel, F., Gallon, R., (2021) https://www.pnnl.gov/sites/default/files/styles/thumbnail/public/media/image/NSD_0808_WEB_S1-WorkingGroupAI-ML2%20%281%29.jpg?itok=WCuvjwvZ
  14. 14. Les evidències no són absolutes La caixa i l’esfera: Mira el punt, i digues si és dins o fora del cub https://i2-prod.dailystar.co.uk/incoming/article22304223.ece/ALTERNATES/s615b/0_optical-illusion.jpg En què ens podem posar d’acord?
  15. 15. https://mindmaple.files.wordpress.com/2012/06/6175-rightleftbrain.jpg Per saber-ne més: http://slideplayer.com/slide/5923492/ Què crèiem fins ara? Els hemisferis cerebrals i els circuits d’actuació 1968 Norman Geschwind & Walter Levitsky 1981 Roger Sperry
  16. 16. https://mindmaple.files.wordpress.com/2012/06/6175-rightleftbrain.jpg https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/26/e6/d1/26e6d1be130e3e05a6d034ca38687278.jpg Química de l’atac, l’energia i la memoria a curt termini (Memòria Implícita-emocional) Química de la defensa, l’estalvi i la memoria a llarg termini (Memòria Explícita-episódica) Per saber-ne més: http://slideplayer.com/slide/5923492/ Què conexiem fins ara? Els hemisferis cerebrals i els circuits d’actuació 1968 Norman Geschwind & Walter Levitsky 1981 Roger Sperry
  17. 17. Hi ha dos ritmes somàtics diferents durant les experiències d’aprenentatge Alta i baixa freqüència (experiment en rates) http://anesthesiology.pubs.asahq.org/article.aspx?articleid=2344664 http://anesthesiology.pubs.asahq.org/data/Journals/JASA/931285/18FF1.png
  18. 18. Les dues Xarxes d’actuació: DMN & PTN L’estat relacional (per defecte) L’estat d’activació (gestió de tasques) Default Mode Network: Relational Behaviour Possitive-Task Network: Management Behaviour http://www.frontiersin.org/files/Articles/1443/fnsys-04-00019/image_m/fnsys-04-00019-g001.jpg Conducta Social i Relacional Conducta Gestora i Focalitzada
  19. 19. Els aprenentatges construeixen i modifiquen el cervell Exemple: Plasticitat neuronal en l’aprenentatge de llengües Per saber-ne més: http://ecoles.ac-rouen.fr/circlouviers/animations/bilinguisme/bilinguisme_2.pdf
  20. 20. Constructivisme Múltiple Model simultani, Howard Gardiner (1955 i seg.) L’aprenentatge és fruit de l’adequació personal a la gestió de modalitats de pensament, múltiples i diferenciades Constructivisme Canvis de paradigma: de Jean Piaget a Howard Gardiner Aprenentatge (0-2) sensorial i motriu Aprenentatge (2-7) pre-operacional simbòlic Operacions concretes (7-11) Operacions formals (11-15) Model evolutiu, Jean Piaget (1938 i seg.) L’aprenentatge és fruit de l’adequació cognitiva en una sèrie ordenada i predictible de canvis cognitius Per saber-ne més: https://psy-enfant.fr/stade-developpement-jean-piaget/ Evolucionisme Lineal https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c6/Intel%C2%B7lig%C3%A8ncies_m%C3%BAltiples.jpg
  21. 21. Pedagogia del connectivisme social: TIC, TAC, TEP Credit: FlyEM at HHMI/Google Research https://www.nature.com/articles/d41586-020-02947-5 Sistema bio-neuronal https://www.viaempresa.cat/uploads/s1/25/84/73/03/istock-1180547354.jpeg Sistema sòcio-neuronal Credit: iStock. https://www.viaempresa.cat/uploads/s1/25/84/73/10/istock-1180547354_11_640x380.jpeg Sistema tecno-neuronal Jo i l’entorn: TIC Jo amb els altres: TAC Jo en el món global: TEP Interacció El connectivisme: George Siemens i Stephen Downes https://fr.wikipedia.org/wiki/Connectivisme
  22. 22. Actualment : Ecosistemes educatius en complexitat UNESCO: Artificial Intelligence in Education. https://img.mesvilaweb.cat/wp- content/uploads/2021/06/VIDEOTRUCADA-FRANCA.jpg Ref: https://en.unesco.org/artificial-intelligence/education Cal gestionar les multicapes de realitat (transmèdia) amb alumnat plurilingüe, pluricultural, pluritecnificat...
  23. 23. https://www.slideshare.net/filoblu4/belllissima-nature-sbestphotography Tenim diferents percepcions de la realitat. Com podem negociar significats comuns?
  24. 24. Els reptes mèdics, ètics, d’inclusió i de sostenibilitat Les TIC, un sistema multi-sistema https://www.heartmath.org/assets/uploads/2010/10/H MI-GCI-Commentary-Interconnectedness.jpg DL- Deep Learning Aprenentatge profund i transparència tecnològica Big data privacitat i cyber-seguretat de present i passat Reconeixement facial i perfils policials Intel·ligència artificial i presa de decisions Internet de les coses i l’automatisme connectat ML- Machine Learning Automatismes estadístics i reproducció de models Eye-Tracking estigma emocional i assignació de perfils BlockChain i processos rígids
  25. 25. https://i.redd.it/l9m41w9m1dk11.jpg
  26. 26. “The 200 Top Tools for Learning, 2020” • Form the 14th Annual Learning Tools Survey, released on 1 September 2020. https://www.toptools4learning.com/ • Infographics & Analysis 2020: https://www.toptools4learning.com/analysis- 2020/ (Jane Hart) https://www.toptools4learning.com/ https://www.toptools4learning.com/analysis-2020/ Eines diversificades Oberts al món
  27. 27. 2000-2015 El canvi del mileni: la reducció Kanban -Fom Just in Case to Just in time, in Economy and Education Consumisme extrem Racionalisme minimalista https://media.organized-home.com/wp-content/uploads/2017/06/eco-friendly-refrigerator-bosch-full-2-768x533.jpg
  28. 28. Tecnologies de la informació i la comunicació Just in case... Just in time... Just for you https://www.yonis-shop.com/159882- large_default/ordinateur-portable-windows-10-netbook-141- pouces-quad-core-20-ghz.jpg https://i.redd.it/8sabl8tduf661.jpg https://appdevelopermagazine.com/scripts/resize/?path=/images/news_images/How-to- avoid-mobile-phone-apps-from-leaking-your-personal-data-App-Developer- Magazine_0queoyaf.jpg&width=700
  29. 29. Els riscos: de la personalització a l’aïllament From Just for you to But only you. https://media-cldnry.s-nbcnews.com/image/upload/newscms/2019_42/3053096/191015-reinforcement-bubble-main-kh.jpg • Bombolla de coneixement • Biaix personal • Credulitat (FakeNews) • Aïllament de risc • Sense xarxa, estem en risc
  30. 30. Hi ha més de 180 tipus de Biaix (Bias, Sesgo) El gat puja, o baixa l’escala? https://www.quora.com/I-cant-see-optical-illusions-Whats-wrong-with-my-brain - Percepcions sensorials https://i.dailymail.co.uk/i/pix/2016/09/29/05/38E6A52900000578-3812954-image-m-52_1475124357754.jpg - Percepcions culturals https://www.youtube.com/watch?v=dvxjb9PEf0k
  31. 31. Identitats, Xarxes i pluriculturalisme Pluriculturalisme és una aproximació a un mateix i als altres com a éssers complexos i rics. (...) La identitat o identitats pluriculturals són els subproductes d'experiències en diferents cultures (...) on les persones tenen identitats múltiples que pertanyen a múltiples grups i xarxes amb diferents graus d'identificació. The Audiopedia, Video. Ref: https://www.youtube.com/watch?v=m7g- XCK1iHo Image, for educational purposes only. Ref: https://www.gettyimages.fr/detail/photo/close-up-of-man- reflecting-on-kaleidoscope-image-libre-de-droits/962876990
  32. 32. Activisme social: inclusió, interacció, co-treball Diversitat is una característica natural de l’ésser humà Interculturalitat és procés conscient d’acceptació mútua en un món plural. Lestonnac, Tarragona (2021). Recursos Units en la Diversitat. https://europedirect.tarragona.cat/recursos-educatius/conte-activitats-i-materials-units-en-la-diversitat/ https://europedirect.tarragona.cat/wp-content/uploads/2021/04/Units-en-la-diversitat-activitat-conte-edtgn-Lestonnac-705x529.jpg
  33. 33. Busquem el sentit de l’educació i el seu impacte a llarg termini https://www.globalgoals.org/ Nacions Unives Agenda 2030
  34. 34. Diferents ecositsemes i espais per les xarxes humana http://images.fanpop.com/images/image_uploads/Fanpop-all-around-the-world-fanpop-583858_1024_768.jpg http://argavan.com/Blog/wp-content/uploads/2013/02/world.jpg http://www.johnworldpeace.com/WorldPeace/world-peace-090420j.jpg http://image.shutterstock.com/display_pic_with_logo/514045/514045,1301148360,7/stock-vector-plane- traveling-around-the-world-and-a-few-important-landmarks-from-all-over-the-world-73959601.jpg Digitalització de tots els anteriors La Terra El territori Intercanvi Coneixement The four Anthropological Spaces Pierre Levy (1997) The 4-P for the SDGs in the UN Agend UNESCO (2015 Planeta Persones Producció Propòsit Ciutadania Global
  35. 35. Planeta Persones Producció Proposit Transformació Sistèmica: 17 ODS per la Transformació del nostre món The 4-P for the SDGs in the UN Age UNESCO (201 Què veig? Què en penso? Què puc fer? Per què? Amb qui?
  36. 36. https://www.compromisoempresarial.com/wp-content/uploads/2018/04/ODS-latinoamerica-caribe-2.jpg https://i.pinimg.com/564x/11/83/99/1183997537de71649495430d2a14219b.jpg Projectes integrats en xarxa
  37. 37. Crear noves dinàmique s sostenible s Entitats Associacions Institucions Administracions Escoles Universitats Aquestes associacions inclusives construïdes sobre principis i valors, una visió compartida i objectius comuns, que situen les persones i el planeta al centre, són necessàries a nivell global, regional, nacional i local.
  38. 38. Proposta d’avaluació inicial Test 1- Eina d’Autodiagnosi https%3A%2F%2Fwww.ais-int.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2019%2F06%2FODS-Rueda-1.png Adapted from https://www.ecohz.com/wp-content/uploads/2016/08/sdgs-food-azote-1280x834.jpg 2- Reflexió individual i col·lectiva https://blogs.iec.cat/scp/lagenda-2030-i-els-ods/
  39. 39. Que analitzar la rosa no ens faci perdre la seva bellesa i la màgia de la seva fragància
  40. 40. Debat obert! Quines preguntes ens fem? • UNESCO 2030: Incheon Declaration (Towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all) • http://www.uis.unesco.org/Education/Documents/education_2030_incheon_declaration_en.p df • OCDE: Innovative Pedagogies for Powerful Learning, Barcelone 2016 • http://www.fbofill.cat/agenda/fer-de-la-innovacio-educativa-una-estrategia-clau-en-la- reduccio-de-les-desigualtats-0 • DUA • https://udlguidelines.cast.org/ • http://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/diversitat-i-inclusio/projectes-educatius- inclusius/disseny-universal-per-a-laprenentatge/ • Espiral d’indagació • https://www.escolanova21.cat/les-xarxes-locals-orientacio-al-canvi-a-gran-escala-2/proposta- de-treball-amb-els-centres-les-trobades-de-xarxa/cinquena-trobada-de-xarxa/lespiral- dindagacio/
  41. 41. Per saber-ne més: • Johari Window: • http://es.wikipedia.org/wiki/Ventana_de_Johari • http://capacitacion.univalle.edu.co/Vjohari.pdf • http://en.wikipedia.org/wiki/Johari_window • Sostenibilitat: • http://en.wikipedia.org/wiki/Sustainability • http://www.esplai.org/ca/albergs-i-cases-de-colonies/compromisos/sostenibilitat • http://www.martalbaladejo.com/sobre-mi/?lang=ca • http://vidasosteniblecat.wordpress.com/2011/12/23/59/ • http://blogs.uab.cat/kitsl/ • https://projectecims.wordpress.com/mesures-de-sostenibilitat/ • http://ser1mismo.com/visualizacion/desarrollo-personal-sostenible/ • Transferència • http://www.ctt.upc.es/ • http://es.wikipedia.org/wiki/Humberto_Maturana • http://www.uoc.edu/portal/ca/recerca-innovacio/colaboracio/transferencia/index.html • http://ca.wikipedia.org/wiki/Funci%C3%B3_de_transfer%C3%A8ncia • http://www.fundacio.urv.cat/centre_de_transferencia/ • http://www.uvic.es/otri • http://es.wikipedia.org/wiki/Autopoiesis • Projectes d’interès: • KBIP- Knowledge Building International Project: https://kbip.co/es/knowledge_forum.html • EIPSI- Evidence Informed Practice for School Inclusion: https://eipsi-project.eu/
  42. 42. Moltes gràcies pel vostre compromís amb l’educació d’avui i de sempre Vicepresidenta d'Investigació de la Societat Catalana de Pedagogia (SCP) Institut d’Estudis catalans (IEC) Dra. Neus Lorenzo i Galés

Notas del editor

  • La abundància es obscena Menos es más Marie Kondo Web: https://konmari.com/
  • <NL>
    Our perception of space initially develops from personal experience but it evolves from the fact that we build culture together, dematerializing human spaces:
    Our planet is the first physical space we experience. It’s where we identify ourselves as individuals, and we have created a collective identity as a species.
    The fact that we share it in communities creates cultural spaces, territories with different languages, habits or beliefs.
    We create different mental spaces for every human activity, every time we interact, trade, travel, exchange ideas or produce artefacts.
    In fact we have different personal experiences in those dematerialized spaces.
    And now those cultural spaces are getting even more complex and abstract, because we are entering a digitalized world.

×