El Proyecto Lingüístico de Centro... ¿Otro documento más?

1. O Proxecto Lingüístico de Centro... Imagen: http://ow.ly/dLSZh ¿…Outro documento máis? Dra. Neus Lorenzo Galés @NewsNeus ....unha estratexia integrada e integradora.

2. ¡Cuánta burocracia…!

3. ¿Realmente compensa...? ¿El objetivo empieza y acaba en un examen de lengua?... //1.bp.blogspot.com/-tcr3leXPvfk/T46P3lHCytI/AAAAAAAAD08/yOaIEUf04UI/s1600/EXAMEN2.jpg ¿...o abrimos los ojos al mundo en que vivimos y a la participación en la construcción de un mundo mejor?

4. El Proyecto Lingüístico… ¿para qué? http://4.bp.blogspot.com/-IFLkIdW7IIM/UZ5VBDZNakI/AAAAAAAAAY8/W6yayeNYgv0/s1600/Tongue+flags.jpg ¿Lenguas? Ref: FriendMosaic: http://rippleffectgroup.files.wordpress.com/2012/06/olympic-timeline1.jpg Cultura, diversidad y clima de centro

5. ¿Un conjunto de proyectos? ¿Un proyecto conjunto? Hacia un proyecto integral e integrador proyecto proyecto proyecto proyecto proyecto

6. Itinerario compartido 1- Una mirada al contexto 2- El entorno europeo 3- El PLC desde la cohesión del equipo docente 4- El plurilingüismo y sus ventajas educativas 5- El Portfolio, una estrategias hacia plurilingüimo 6- Los retos compartidos. ¿Por qué? ¿Qué? ¿Cómo?

7. La generalización de Programas Europeos, y planes internacionales : eTweening, educación dual, movilidad juvenil… Adaptado de Francisco J. Vázquez Ref: http://es.slideshare.net/franvazquez/el-proyecto-lingstico-de-centro ¿Por qué? Cambios culturales, tecnológicos socioeconómicos y laborales en un mundo global e hiper-conectado. El impulso de la Unión Europea al Plurilingüismo, como elemento de cohesión y riqueza colectiva. La apreciación de las lenguas locales y la incorporación a las aulas de alumnado inmigrante con dominio de otras lenguas La incorporación de las CCBB al currículum y en especial el desarrollo de la Competencia Lingüística, Digital, de Aprender a Aprender… Los resultados de PISA, PIAAC y otras pruebas de diagnóstico comparativas

8. ¿Quién ha consultado en la última semana…? http://cloud1.todocoleccion.net/tc/2014/04/21/15/42934946_19658843.jpg La Gran Enciclopedia Gallega

9. ¿Quien ha consultado Google en la última semana?

10. Una nueva realidad emergente http://www.enciclopedia.cat/media/gec/FOTO/FG000575.JPG La Gran Enciclopedia Gallega

11. El reto: integrar los nuevos espacios de aprendizaje, comunicación y convivencia 2006 2004 2001 http://www.lockergnome.com/wp-content/uploads/2011/02/augmented-reality.jpg

12. http://www.slideshare.net/montymetzger/marketing-trends-22756803

13. El Smartphone: mi traductor http://dve19nd2omvt4.cloudfront.net/insiders-guide/wp-content/uploads/2014/01/google-translate-0083-con-768x432-main.png http://www.worldconceptsinc.com/Content/images/WP_Translate_EN_ES_WCI.png http://o.aolcdn.com/hss/storage/midas/d1d8a5956b6c987ef519ae6bd675f938/200922581/transcence.jpg

14. El Anillo Lector: una realidad MIT Media Lab, 2014: Wearable Text-Reading Device http://www.vilaweb.cat/media/continguts/000/090/400/thumbnails/thumb_474__4.jpg Full text: http://www.vilaweb.cat/noticia/4215438/20141017/dit-lector.html http://vimeo.com/86912300

15. Nuevos conceptos de lenguaje, lengua y habla The Blind Reader is a device that looks like a smartphone but functions like a text-to-Braille converter. http://www.gadgetsatz.com/wp-content/uploads/2013/04/It-looks-like-a-smartphone-but-it-is-a-reading-device-2.jpg Lector Braille Temporary tattoos could make electronic telepathy and telekinesis possible : http://img.gawkerassets.com/img/18f8k408rdthsjpg/ku-xlarge.jpg Tatuajes de telecomunicaciones http://cdn.freshome.com/wp-content/uploads/2011/08/LEDoorHandle-.jpg Internet de las cosas

16. ¿Cuáles son los límites? Jerry Javala perdió el dedo en un accidente: Ahora tiene un implante con un Flashdrive… Ref: https://www.youtube.com/watch?v=EaHh50PHN5M Un experto en cibernética, Kevin Warwick, ha conectado su sistema nervioso al de su muje: Cuando ella mueve el brazo, él lo percibe… Ref: https://www.youtube.com/watch?v=EaHh50PHN5M

17. ¿Cuál será el teléfono del 2060? Orejas en Impresoras 3D y Cultivos de Tejido Humano (2014) http://edition.cnn.com/2014/04/03/tech/innovation/3-d-printing-human-organs/

18. …de hecho, no sabemos gran cosa del futuro... Ref: http://goo.gl/0t8Ms http://experience-engineers.com/wp-content/uploads/mobile-learning-solutions.jpg

19. El aprendizaje del futuro: -Realidad Virtual (RA+RV) -Escuela Expandida -Plurilingüismo icónico -Internacionalizado -Identidades múltiples -Competencias conectivas -Transliteralidad Multimedia -Roles difusos: Prosumidores -Comunicación Multimodal …el alumno tendrá entornos de aprendizaje más complejos

20. http://www.thelivingmoon.com/43ancients/04images/Alexandria/Alexandria_01.jpg La escuela, espacio fosilizado "Teaching from 'Les Georgics' by Virgil", 1469. Anonymous http://media-cache-ak0.pinimg.com/236x/5b/ef/76/5bef764b92de3bee50226ba535f9c6d3.jpg "The choirmaster". Gari Melchers (1860-1932), American artist. http://media-cache-ak0.pinimg.com/736x/a6/86/e5/a686e5e625fd74f8bc6342669f8386a5.jpg http://mon.uvic.cat/fec/files/2014/02/foto.jpg

21. Europa: Tres ejes de desarrollo (EU 2020) Doc: «Una estratègia per a un creixement intel·ligent, sostenible i integrador», 26 Març 2010. (COM(2010) 2020, 3.3.2010) http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSO6EWz38bFAE-CUb7KRdzo1TaFlkkS86gJGyjd8JiMmsFfdjLt Inteligente Crecimiento a partir de la innovación, educación y sociedad digital. Integrador Sociedad inclusiva con altos niveles de ocupación formación y capacidades para los nuevos puestos de trabajo, en lucha contra la pobreza Sostenible Desarrollo de energías verdes, sostenibles, renovables, en lucha contra el cambio climático http://www.real-association.eu/sites/default/files/imagecache/thumbnail/logo_multi.jpg Web: http://ec.europa.eu/europe2020/europe-2020-in-a-nutshell/priorities/index_es.htm

22. Los cinco objetivos 2020 de la UE 1. Empleo -empleo para el 75% de las personas de 20 a 64 años. 2. I+D e innovación -inversión del 3% del PIB de la UE (sumando pública y privada) en I+D e innovación. 3. Cambio climático y energía -emisiones de gases de efecto invernadero un 20% (o un 30% si se dan las condiciones) menores a los niveles de 1990. -20% de energías renovables -aumento del 20 % de la eficiencia energética. 4. Educación -tasas de abandono escolar por debajo del 10%. -al menos un 40% de las personas de 30 a 34 años de edad deberán completar estudios de nivel terciario. 5. Lucha contra la pobreza y la exclusión social reducir al menos en 20 millones el número de personas en situación o riesgo de pobreza y exclusión social.

23. Los ocho indicadores ET2020 Ref: http://blog.educalab.es/inee/2013/10/02/objetivos-educativos-2020-situacion-espanola/

24. Ref: http://ec.europa.eu/languages/policy/strategic-framework/documents/language-survey-final-report_en.pdf Pag. 37 2013, secondary education (ISCED2 & ISCED3) Resultados de la primera lengua extranjera: lectura

25. Niveles de competencia oral en lengua inglesa entre los europeos (2012) Font: http://www.mecd.gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/eeclvolumenii.pdf?documentId=0901e72b813ac516

26. Las propuestas europeas hacia el plurilingüismo MCER Marco Común de Referencia Europeo: Documento consensuado para la gestión educativa del plurilingüismo PEL Portfolio Europeo de las Lenguas, proyecto específico del Consejo Europeo para el seguimiento del desarrollo de la competencia comunicativa ePEL Versión digital del PEL, de acceso individual y gestión reflexiva. Con espacio para la Biografía, el Dossier y el Pasaporte en línea. M-CLIL Marco Europeo para la Formación del Profesorado de CLIL: Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera PLC

27. Ref: http://es.slideshare.net/franvazquez/el-proyecto-lingstico-de-centro

28. Concreción 1 • Necesidad de reinterpretar las necesidades comunicativas y lingüísticas. • Promover las competencias de aprendizaje a lo largo de la vida, y la empleabilidad en Europa. ¿Por qué?

30. Los nuevos puntos de vista descubren nuevas realidades El proyecto lingüístico de centro… Hemos de pasar de `¿por qué se ha de hacer? ’ ...a `cómo podemos hacerlo útil y realista’. ¿Qué?

31. Proyecto Lingüístico… ¿…Qué és? Identificar la realidad y planificar cambios Responder a las necesidades de toda la comunidad educativa Abrir el debate y la reflexión a la participación de todos Concretar los objectivos, las actuaciones y los criterios para la planificación 4. •Una visión compartida de futuro: 2. •Consenso de un debate: •Documento del centro: 1. 3. •Proceso de detección y gestión contínua: Actividad de constraste: 30s.

32. Un horizonte común: Una escuela y una sociedad plural, diversa y plurilingüe, con una escolarizació plena, capaz de ofrecer expectativas de éxito educativo, para tod@s l@s alumn@s en un mundo global, donde la diversidad se valore como una riqueza colectiva. Cohesión Projección

33. PROYECTO EDUCATIVO •¿Quiénes somos? •¿Cómo queremos ser? •¿Cómo nos organizamo? PROYECTO LINGÜÍSTICO PLURILINGÜE •¿Dónde estamos? •¿Dónde queremos estar? •¿Cómo podemos llegar? •Prioridades establecidas •Actuaciones previstas •Compromiso de futuro •Objectivos compartidos •Inmersión y acogida lingüística •Proyecto de convivencia, •Proyectos de Internacionalización (E+?) •Programación curricular: Gallego castellano, inglès/francès •Planificación anual: AICLE (CLIL-EMILE), TIC-TAC... •Intervención pedagógica: aula, centro, l’entorn (P/A/F) •Contexto sociolingüístico •Contexto educativo •Resultados de aprendizaje •Orientaciones EU (MERC) •LOE-LOGSE-LOMCE... •Normativa Autonómica Marco Legal Diagnosis Objetivo Actuación Marco de desarrollo Proyecto Lingüístico… …¿de dónde viene?

34. Objectivos y estrategias para la mejora: Ejemplos Finalidad: Plurilingüismo del alumnado para el aprendizaje a lo largo de la vida 1.Gallego, vehicular del centro 2. Añadir CLIL en una lengua extranjera 4.Incrementar Niveles de inglés (A2-B1) 5. Participar en proyectos internacionales Objetivos 3. Mejora de la lectura en todas las áreas Modificación organizativa -Horarios -Coordinación Otros - Concursos - First Certificate - eTwinning - Erasmus+ Formación -Lenguas -Metodologías TIL -… -TIC y multimedia Materiales -Evaluación -Materiales CLIL Modificación curricular - Ampliación CLIL - Oferta: Francés Recursos -Extraescolares -… Proyectos de centro Programas de ciclo Actividades de aula Actuaciones Una Buena Guia: http://www.educaragon.org/files/Guia %20PLC_WEB.pdf

35. Nuevos enfoques y estrategias http://media-cache-ec4.pinimg.com/736x/20/e0/bd/20e0bd266353ab48ad2bd8e7ff51e6dd.jpg Si enseñamos hoy como nos enseñaron ayer, estamos robamos a nuestros hijos su futuro. John Dewey Magic Lantern Alphabet of Animals. London, Paris, New York: Raphael Tuck & Sons, not before 1886. http://en.wikipedia.org/wiki/Design_thinkinghttp://21centuryedtech.files.wordpress.com/2012/07/flipped.jpg http://wgbhkids.files.wordpress.com/2012/10/screen-shot-2012-10-03-at-4-05-45-pm.png http://valenciacollege.edu/faculty/development/programs/tla/actionResearch/ARP_softchalk/AR_spiral_new.jpg

36. Tal vez vamos más lentos de lo que debiéramos…Tal vez vamos más lentos de lo que debiéramos… https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/945924_10151645366372082_408112782_n.jpg greeneconomy

37. Aprender idiomas, una necesidad global https://fbcdn-sphotos-e-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/944707_10151748927792049_1912498004_n.jpg

38. ...¡Especialmente en casa! Ref: http://i2.wp.com/blog.micomerciolocal.com/wp-content/uploads/2014/03/R%C3%B3tulos-divertidos-Hosteler%C3%ADa-Industrial-de-Terrassa.jpg?fit=900%2C9999

39. Las lenguas en el pasado: una herramienta de supervivencia http://www.onthegotours.com/repository/AdventuresInAssamItineraryMainRegionalToursIndia-144591309359785_800_600.jpg La lengua: una estrategia de poder Ciro II el Grande: Rey de Persia (550-529 A.C.), hijo de Cambises I, destruyó el Imperio Meda y creó el Imperio Persa Aqueménida: forzó escuelas mixtas (para los suyos y los vencidos) para aprender las lenguas y los conocimientos locales. Ciro II el Grande: Rey de Persia (550-529 A.C.), hijo de Cambises I, destruyó el Imperio Meda y creó el Imperio Persa Aqueménida: forzó escuelas mixtas (para los suyos y los vencidos) para aprender las lenguas y los conocimientos locales.

40. La diversidad cultural y lingüística, no siempre es suficientemente valorada Diversidad biológica y ecológica Diversidad lingüística y cultural Plurilingüismo, el reto

41. Ref: http://3.bp.blogspot.com/_Qu9Duuw6Ws4/TNq4SnZ7sKI/AAAAAAAAA30/v1UnPG2VUmU/s1600/lenguas_mundo.png La diversidad lingüística, una riqueza colectiva 42 http://enredando.blogaliza.org/2011/09/14/o-plurilinguismo-en-amazon-es/ Árabe Castellano Chino Hindi Inglés Gallego (2010) Unas 50 lenguas desaparecen cada año Portugués

42. El espacio escolar, dominio del profesor "Teaching from 'Les Georgics' by Virgil", 1469. Anonymous http://media-cache-ak0.pinimg.com/236x/5b/ef/76/5bef764b92de3bee50226ba535f9c6d3.jpg "The choirmaster". Gari Melchers (1860-1932), American artist. http://media-cache-ak0.pinimg.com/736x/a6/86/e5/a686e5e625fd74f8bc6342669f8386a5.jpg http://mon.uvic.cat/fec/files/2014/02/foto.jpg

43. Promover la construcción conjunta de saberes, estrategias y actitudes en todas las áreas. Explorar, leer y descubrir Compartir, debatir y contrastar Reflexionar, razonar y colaborar Poner en común y comunicar Proyectos de integración curricular

44. Aprender a motivar: la mirada creativa ¿Qué animal veis aquí? ( Es un delfín…) Cuando hay curiosidad, emerge el aprendizaje.

45. Integración curricular: De los proyectos al CLIL Los indios americanos no veían las velas de los barcos hasta que llegaban a las playas… Les faltaba la experiencia previa, el conocimiento vivenciado y el entreno estratégico… ¿Qué animal veis aquí?

46. Competencia común subyacente Aprender lenguas, para “aprender a aprender” Inspired by Prof. Jim Cummins, University of Toronto Consolidación Competencial Buscar léxico en web Crear cuentos Resumir un texto Enviar eMails Analizar frases SN + SV Escribir una carta Defender ideas Escucha activa Negociar y debatir Liderar Equipos Modelo Plurilingüismo asimétrico (diglosia-poliglosia) http://es.slideshare.net/TransformationSociety Transferencia interlingüística Coherencia intralingüística CLIL-AICLE Analogía y estructuras comunes Cast.Gall. Fr.Ing.

47. Cuando el sabio apunta al cielo… http://www.spacekraft.co.uk/_rmvirtual/media/images/SpaceKraft/40%2042%205%20a.jpg Obligatorias Optativass Opcionales Aprender y enseñar lenguas en entornos escolares... ¿Cual es el objetivo real? Nivel A2- B1

48. La integración de habilidades competenciales… http://1.bp.blogspot.com/-4F561097034/T1HMBlDLSvI/AAAAAAAAAp4/wBK2Pp2YP_c/s1600/Autumn+Oil+Paintings+3.jpg

49. 50 ¿Cómo pasar del aprendizaje superficial al aprendizaje profundo? • ¿Cómo lo puedes demostrar? ¿Tenían ordenadores en la antiga Grecia? Image ef: http://ow.ly/a8PeE • ¿Cómo lo sabes? • ¿Qué fuentes de información son más creíbles?

50. ¿Qué entendemos por “aprender”? ¿Cómo “aprendo a aprender”? 1 2 3 Identificación explícita. Razonamiento implícito Reflexión meta-cognitiva Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg ¿Qué conozco y cómo se relaciona con la nueva situación? ¿Qué identifico, comprendo y puedo comunicar?

51. El reto cognitiou y el diálogo docente Identificar, reproducir: -¿Qué personajes de cómic se han representado en LEGO? 1. La Familia Simpson 2. Las Tortugas Ninja 3. South Park 4. Los Pitufos 5. Aterix y Obelix 6. Epi y Blas 7. Donald y sus sobrinos 8. Los Daltoin y Luky Luck 1 3 5 7 2 4 6 8 Inferir, associar: -¿Qué elementos nos ayudan a identificarlos? Valorar, deduir, reflexionar: -¿Qué relaciones familiares, valores y emociones representan? https://scontent-b.xx.fbcdn.net/hphotos-frc3/1230038_577236908999128_538551609_n.jpg

52. ¿Qué actividades se harían habitualmente en el aula?... http://2.bp.blogspot.com/_T0aFOb08VmQ/SZ35KbchzxI/AAAAAAAABIs/Oni289hYwOY/s1600/Nina+retallable.JPG Para primaria:Para primaria:

53. Nos jugamos la renovación social y cultura, y la capacidad comunicativa de las próximas generaciones Gallego

54. Concreción 2 • El PEL traza el cuaderno de ruta para facilitar entornos educativos eficientes e integradores. • El plurilingüismo es una riqueza para la construcción de conocimiento, creatividad y comunidad cultural. ¿Qué? http://estudiar.blogia.com/upload/20081214231558-joc2-1.jpg

56. Si entramos en una clase… ¿Cuál es el escenario educativo más habitual?... A B ¿Cómo?

57. 1. Objetivos y prioridades Enseñar no es transmitir a los estudiantes los conocimientos que sabe el profesor, sino motivarlos a investigar y aprender lo que nadie sabe todavía.

58. 2. Estrategias y actuaciones Aprender requiere autoregulación intelectual y emocional. Y enseñar, también.

59. La innovación en educación es un ejercicio de implicación profesional y de responsabilidad ciudadana. 3. Acciones innovadoras

60. Un poco de mágia... 1. Elige una de estas cartas. ¡No la digas! Únicamente mírala bien.

61. Ahora eliminaré tu carta del grupo... ¿He acertado? 2. Piensa en tu carta durante 5 segundos sin hablar con nadie... Un poco de mágia... ¿Cómo lo he hecho?

62. Intercambios y colaboración en educación Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE

63. PISA 2015 Hacia un nuevo paradigma curricular 64 Nuevas definiciones Nuevas competencias #post2015 Colaboración para la resolución de problemas

64. Colaborar para conseguir la implicacion de todos los agentes educativos http://www.falibo.com/sources/work_like_dog.jpg http://queanimalada.net/wp-content/uploads/2012/08/foto-graciosa-animales-rana- tumbada-bocarriba-siesta.jpg ¡Necesitamos la ayuda y la complicidad de todos!

65. Adaptación a las nuevas didácticas Kilpatrick Proyectos Nunan Tareas Decroly C. Interés Freinet Rincones Vigotsky Zona ZAP Wilkins Andamiajes Ferrer Guardia Ausubel Freire… A. Significativo Montessori Asher (TPR)… A. Activo J. Piaget J. Dewey Kohlberg Kieran Egan A. Secuenciado Fudamentos metodológicos Construcción cognitiva: - mente ética - mente participativa - mente creativa - mente sintética - mente disciplinada Adaptatd e: Las5 Mentes del Futuro (H.Gardner) MacLean (1952) Competencia socio-emocional: - Auto conocimiento emocional - Capacidad de controlarlas. - Auto-motivarse y resiliencia - Reconocimiento de las emociones ajenas - Control de las relaciones y autoregulación Adaptado de : Daniel Goleman

66. Del escenario académico al vivencial English: The Weather -It’s raining -It’s sunny -It’s windy -It’s cold -It’s hot… It’s raining… The house is sinking!... Climate is changing!... It’s very dangerous…! Paradigmas de instrucción coherente Paradigmas de aprendizaje significativo Proyecto sobre los riesgos del cambio climático Proyecto sobre prevención de riesgos naturales Proyecto de voluntariado con ONGs

67. El reto de la enseñanza coherente De la memorización escolar a la vida real y contingente LOGSELGE LOE

68. Escenarios de aprendizaje competencial Escola primavera Ref:http://ow.ly/fBsqp INS Miquel Biada Ref: http://biada.org/html/biadapress/?p=859

69. Disperso, emocional, hablador, activo, multimodal, sociable, audiovisual… ¡Perfecto! ¡Es el empresario del futuro! ¿Un tercio de la población escolar es disfuncional? ¿O... La escuela no funciona para a un tercio de la població?

70. Estrategias de aprendizaje plurilingües •Comunidad (estar)• Cognición (ser) •Comunicación (interactuar) • Contenidos (saber) • Criterio (autonomia) • Creatividad (emprendeduría) • Colaboración (participar) • Connectividad (empatizar)

71. El trabajo por tareas en el PEL, una estrategia integradora Más información: Neus Lorenzo http://phobos.xtec.cat/pluriling/PEL/ejercicios/expertos/6a_y_6b_jcloze_Neus_Lorenzo.htm

72. Las competencias adquiridas se registran con evidencias Tareas de evaluación Tareas diversificadas Acreditación

73. Hay que crear nuevos escenarios de aprendizaje para el nuevo escenario social Aprendizaje competencial Relevante, significativo, esencial…

74. El reto: hacia otro escenario de aprendizaje: del conocimiento a la sabiduría Reunión de evidencias Conexión y relación Construcción del conjunto Integración y criterio Búsqueda Identificación Acción Interacción Reflexión Comprensión Contexto Datos Información Conocimiento Sabiduría Tiempo y compromiso

75. Nuevos perfiles de aprendizaje Tenéis una plaza de camarero en vuestro Restaurante: ¿a quien contrastaréis? ¿Qué aportan a vuestro negocio? A B E DC

76. http://nces.ed.gov/surveys/piaac/results/summary.aspx PIAAC 2012 Adults’ Literacy

77. http://www.economist.com/blogs/graphicdetail/2014/08/european-economy-guide Public debt 2014

78. Comprender las posibilidades de las nuevas generaciones http://www.intomobile.com/wp-content/uploads/2009/06/generation-gap.jpg

79. …y vencer la brecha Digital.

80. Para indignarnos, dialogar, debatir, planear, participar, actuar conjuntamente, creer en un mundo mejor y luchar por un escenario más justo. El reto de la de reflexión y la relevancia

81. Proyectos que hacen emerger la consciencia contra las desigualdades sociales Ref: http://ow.ly/a8PPo Ref: http://ow.ly/a8PMa Ref: http://goo.gl/I25yO En el 2000, cada vaca de la Unión Europea recibió 760 euros de subsidio… ...pero cada persona en el África subsahariana recibió poco más de 6 euros en ayudas de la UE.

82. Concreción 3 • El Portfolio puede ser una herramienta para identificar evidencias de aprendizaje lingüístico. • Los retos se centran en saber gestionar la diversidad desde el respeto, la equidad y la justicia para enriquecer los valores de la nueva generación. ¿Cómo? http://agora.xtec.cat/iesrafaelcasanova/intranet/file.php?file=public/ctma1.jpg

83. PLC: Lenguas para poner el mundo al alcance de todos los alumnos http://circulodejalisco.files.wordpress.com/2009/08/pcmundo.jpg?w=450&h=430

84. http://iparair.com/wp-content/uploads/2009/07/parapentes.jpg PLC: Plurilingüismo para elevar las expectativas personales y estimular deseos de ver el mundo

85. PLC: Para trabajar la autenticidad del discurso educativo

86. Cercar una societat més justa https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/375135_411913185573606_546033355_n.jpg Para defender una sociedad mas justa y equitativa

87. https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/72163_10200294999035852_581201366_n.jpg Para colaborar y trabajar conjuntamente

88. Para recordar a las nuevas generaciones la fuerza que pueden llegar a tener https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/391186_347008355378708_1392865130_n.jpg

89. Para que cada cual aprenda a volar con sus propias alas. https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/27153_447486221997587_330860312_n.jpg

90. El futuro es de quienes se atreven a explorarlo ¡Muchas gracias por hacerlo posible!