Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.

Una nova mirada en educació.Projectes, biblioteques escolars i innovació

156 visualizaciones

Publicado el

Presentació de Neus Lorenzo a les VI Jornades de biblioteques escolars de les Illes Balears: Una nova mirada en educació: Projectes, biblioteques escolars i innovació. 12 de maig 2019,

Publicado en: Educación
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Una nova mirada en educació.Projectes, biblioteques escolars i innovació

  1. 1. Una nova mirada en educació. Projectes, biblioteques escolars i innovació. Mallorca 12 de maig 2019 Neus Lorenzo @NewsNeus
  2. 2. - Els projectes estratègics - El per què de tot plegat - La innovació educativa - Els espais educatius Una nova mirada transformadora...
  3. 3. Què ens sembla innovador...? Biblioteca: La Bisbal de l’Empordà Biblioteca escolar (US) Qui és el protagonista? Quines diferències veieu...? Predomina la informació impartida o la descoberta personal?
  4. 4. + - Dinàmiques Mecàniques Components Transformació social Piràmide de la Gamificació, de Werback & Hunter, 2012 Concrecions i personalització de l’aprenentatge i del fet educatiu, formal i no formal Processos pedagògics de gestió del coneixement i projectes col·lectius, amb les seves interdependències Reflexions sobre la dimensió socio-econòmina i cultural de la competència comunicativa i el seu potencial transformador Creixement personal Objectes, espais i elements per la gestió educativa Estratègies d’interacció informacional i propostes contextualitzades de participació educativa Creació, transformació i restauració del fet comunicatiu, relacional i sòcio-cultural en una cultura digital Espais escolars Sistemes educatius
  5. 5. http://www.antique-prints.co.uk/spy-print-headmaster-7140.jpg Quin sentit tenen els components...? Una projecte educatiu és molt més que un conjunt organitzat de components
  6. 6. Cal interpretar la realitat per a obtenir una visió significativa ... i proposar una imatge coherent per compartir.
  7. 7. Una nova mirada als espais educatius per incloure el món virtual.
  8. 8. La biblioteca escolar és un espai educatiu i dinàmic, un centre de recursos que conté documents en tot tipus de suport per a l’aprenentatge i per a la recerca. És un servei per al desenvolupament del currículum i del projecte educatiu de centre adreçat al professorat, a l’alumnat i a tota la comunitat educativa. La seva missió és facilitar l’accés i difondre els recursos d’informació afavorint els processos de creació del coneixement. Ref: Departament d’educació (Catalunya) http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/biblioteca/puntedu/funcions/ Definició tipificada:
  9. 9. Reflexionem... Espai? Centre de Recursos? Servei?
  10. 10. L’espai es defineix per la funció. Jill’s Classroom Reading Corner
  11. 11. La funció es defineix pel protagonista. Noruega, Biblioteca Mongòlia, Biblioteca mòbil Corner
  12. 12. Identificació dels espais significatius Conservar funcions estratègiques Transformar per conservar i donar sostenibilitat
  13. 13. Passat: Informació centralitzada, difusió de l’objecte-coneixement
  14. 14. Present: Ubiqüitat d’Informació difusió de servei-coneixement http://blogs.reuters.com/mediafile/files/2013/01/ipad-mini.jpg
  15. 15. #RA: Ubiqüitat de la lectura holística extrasensorial: l’alumne es el protagonista https://evmuseography.files.wordpress.com/2013/10/augmented-realityiguanodon.jpg
  16. 16. Canvis en la gestió d’estratègies i projectes informacionals
  17. 17. La transformació digital no és únicament un canvi de recursos https://tips.spacely.co.jp/wp-content/uploads/2018/08/Anatomy_kgroup.jpg
  18. 18. Aprendre llengua, per construir patrons de cognició Què? Qui? Quan? On? Per què? ● Hàbit lector ● Compressió de textos ● Coneixements específics ● Cultura general Patrons Repte: Estratègies d’aprenentatge i interpretació dels missatges
  19. 19. Nous espais per aprendre, noves llengües, altres formes de viure i conviure, nous patrons per descobrir.
  20. 20. Plurilingüisme, per a construir comunitat Repte: Estratègies d’autonomía i pensament crític Patrons Què? Qui? Com? On? Quan? És veritat? Per què ara? Per a qui? Qui ho diu? Hi ha biaix? ● Accés a la informació ● Transmèdia ● Competència global ● Cultura digital
  21. 21. https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn2/t1.0-9/1978620_773817682636372_6461513351495088119_n.jpg Via Nature Photobook Construir la identitat digital: un deure improrrogable
  22. 22. Les nostres màquines d’IA IDENTIFIQUEN la realitat, però no ens ajuden a INTERPRETAR-LA Vídeo: How we teah computers to understand pictures, Fei Fei Li. https://www.youtube.com/watch?v=40riCqvRoMs 1’52’’
  23. 23. Aprendre ser un aprenent al llarg de la vida Aprendre Aprendre a aprendre
  24. 24. Actituds Reflexió pedagògica: de la instrucció al repte social Mmantsetsa Marope / Patrick Griffin / Carmel Gallagher “Future Competences and the Future of Curriculum A Global Reference for Curricula Transformation”. IBE-UNESCO Global Curriculum Network Game elements pyramid adapted from Werbach & Hunter (2012) in For the Win Components substitutoris Mecàniques d’interacció Dinàmiques socials
  25. 25. Espais: del recinte a les funcions -1- Productes Processos
  26. 26. Espais: De les funcions al significats -2- Valor institucional
  27. 27. La xarxa distribuïda: biblioteca d’aula Ref: Biblioteca de Palma El protagonisme del lector
  28. 28. 28 « El que fa competencial l’educació és la personalització de l’aprenentatge » Isabel Galés Bertran
  29. 29. El cuadro /la cuadra El foco / la foca El caballo / la caballa La bola /el bolo El cartero / la cartera Castellà: Quantes parelles de gènere impròpies trobeu aquí? Aprendre a aprendre: protagonisme personal. Un procés col·lectiu que ens ajuda a conviure
  30. 30. Photo by Adam DobrovitzPhoto by Ashim Salam from Bangladesh Importa l’alumne? Importen els objectes? La vida és allò que passa mentre fem plans per viure. El projecte ha de crear dinàmiques inclusives
  31. 31. Espais de creixement organitzacional I M P A C T E INCERTESA R E P T E P L A N I F I C A C I Ó E S T R A T È G I A G E S T I Ó • Horaris, torns • Tasques, funcions • Organització des canvis • Consolidació de la participació • Avaluació de resultats • Propostes d’innovació • Flexibilitat adaptativa • Transformació i transferència
  32. 32. El projecte global dona sentit al conjunt http://wall2born.com/data/out/278/image-47567009-lego-iphone-wallpapers.jpg català català castellà castellà castellà castellà anglès anglès anglès anglès anglès anglès anglès anglès anglès anglès La planificació estructurada identifica les estratègies d’èxit. http://www.kiddiwinks.co.za/news/wp-content/uploads/2018/08/Medieval-Market-Village.jpg http://www.kiddiwinks.co.za/news/wp-content/uploads/2018/08/Medieval-Market-Village.jpg El Projecte de biblioteca, un repte compatit
  33. 33. No és un conjunt de projectes, és un projecte conjunt http://www.falibo.com/sources/work_like_dog.jpg http://queanimalada.net/wp-content/uploads/2012/08/foto-graciosa-animales-rana-tumbada- bocarriba-siesta.jpg Ens cal la complicitat i l’ajuda de tots!
  34. 34. Cal motivar sense obligar …
  35. 35. Per ajudar a fer el camí…
  36. 36. El projecte d’èxit sostenible es consolida si som capaços de passar del Jo al Nosaltres
  37. 37. Antonio La Cava Mobile Library
  38. 38. La innovació educativa vers l’èxit educatiu s’ha de consolidar i transferir.
  39. 39. Serveis tradicionals: components i mecàniques FUNCIONS: • Organitzar i gestionar la informació i el fons documental • Impulsar la lectura • Facilitar l’adquisició de les competències en l’ús de la informació • Proveir de serveis i recursos per a l'aprenentatge • Col•laborar amb l’entorn Ref: Departament d’educació (Catalunya) http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/biblioteca/puntedu/funcions/
  40. 40. Construcció de coneixement des de les dinàmiques socials RecercaInformació Experiència Imaginació
  41. 41. Activitats formals, informals i no formals Bblioteca pública de Palma
  42. 42. Experiències individuals i col·lectives
  43. 43. UN 2030 Objectius de desenvolupament sostenible 17 Objectius per Transformar el nostre món
  44. 44. La competència com eina de transformació individual i social (Pag 2. https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/Global-competency-for-an-inclusive-world.pdf)
  45. 45. Cal passar de l’anàlisi del detall a la transcendència del conjunt Fuente; https://www.brainpickings.org/2013/03/28/the-art-of-cleanup-ursus-wehrli/
  46. 46. http://www.oecd.org/pisa/pisa-2018-global-competence.htm La competència comunicativa global
  47. 47. http://www.oecd.org/pisa/pisa-2018-global-competence.htm Què implica una competència global? - la capacitat d’analitzar els problemes globals i interculturals críticament, i des de múltiples perspectives, - per entendre com les diferències afecten les percepcions, judicis, i opinions d’un mateix i dels altres - per participar en interaccions obertes, adequades i eficaces amb altres persones de diferents orígens, i actuar sobre la base d’un respecte compartit per la dignitat humana i el benestar col·lectiu.
  48. 48. La cultura Maker http://www.collaborationideas.com/wp-content/uploads/2010/12/school.png Intel·ligència executiva i d’emprenedoria
  49. 49. La cultura del respecte: Viure i respectar la diversitat LGTBI Session, New York Library
  50. 50. Revisar els components en educació: Substituir els llibres no és transformar http://mon.uvic.cat/fec/files/2014/02/foto.jpg
  51. 51. Renovar les mecàniques escolars: Reproduir informació no és aprendre http://s567.photobucket.com/user/j4jokes11/media/Love%20Ever/Cheating_Exam_Love_Ever.jpg.html
  52. 52. Enriquir les dinàmiques transcendents: Conèixer no és compartir Photo by Gian-Reto Tarnutzer on Unsplash Quants colors desapareixen amb el canvi climàtic?
  53. 53. Què hi veiem en aquesta escena? Next Luxury Attribution http://nextluxury.com/mens-style-and-fashion/optical-illusion-tattoos-for-men/ https://www.pinterest.co.uk/pin/520095456944566379/ SIMO 2018 https://es.slideshare.net/nlorenzo/datos-metadatos-y-macrodatos Neus Lorenzo & Juanmi Muñoz De l’aprenentatge superficial, a l’aprenentatge profund
  54. 54. Next Luxury Attribution http://nextluxury.com/mens-style-and-fashion/optical-illusion-tattoos-for-men/ https://www.pinterest.co.uk/pin/520095456944566379/ Dents i copes, la boca d’una calavera Dues dones Un tatuatge a l’espatlla Una bar en una habitació Jo també hi soc! SIMO 2018 https://es.slideshare.net/nlorenzo/datos-metadatos-y-macrodatos Neus Lorenzo & Juanmi Muñoz
  55. 55. Receptivitat (Input skills) (Percepció multisensorial) •Atenció •Observació •Escolta activa Ah!... Feedback: - Postura corporal - Mirada - Gest facial - Oralitat expressiva: onomatopeies... - Verbalització explícita: discurs (descripció...) - Comunicació en format escolar: Text escrit - ... En diversos idiomes!
  56. 56. Processament (Process skills) (Pensament argumentatiu) •Identificació •Anàlisis •Categorització ...Ahà! Comunicació escolar: Reproducció Utilització de models standards Terminologia arbitrària Categories múltiples/obsoletes Quantificació de resultats /Notes
  57. 57. Interiorització (Intake skills) (Construcció integrada) •Interpretació •Síntesis •Transferència Ha,ha...! Feedback: - Acció, engrescament, participació - Expressió activa, opinió - Aplicació creativa - Creixement personal - Aprenentatge profund - Competència holística
  58. 58. Els reptes de futur demanen el compromís de tots pel relleu generacional.
  59. 59. Un nou repte: Aprendre a conviure en l’era digital http://farm4.static.flickr.com/3138/2959807121_d6315cfd1b.jpg Connectats amb Avatars i IA?Aïllats dels altres?
  60. 60. http://fronterasblog.files.wordpress.com/2013/01/finoru2.jpg Finlàndia: 12h Quin potencial tenen els fets i les dades invisibles? Compartir conceptes, creences i consensos amb qui no coneixem ens permet relacionar-nos i col·laborar a escala global
  61. 61. Producció personalitzasa per generar l’acció i a reflexión pel bé comú https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/ab/a7/bd/aba7bdfd49f0db70f14ed9504edd1423.jpg Saber estar Ref: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/comenius_en.htm
  62. 62. 63 https://cdn.maximumyield.com/images/uploads/soil-flora-food-plant-produce-turnip-vegetable-sprout-radish-fungus.jpg Viure és adaptar-se a l’entorn i canviar l’ecosistema per seguir existint
  63. 63. Si la educació no ens ajuda a solucionar èticament els problemes humans, es convertirà en un problema afegit. https://www.bostonglobe.com/opinion/2015/09/10/thomas-piketty-migrants-crisis-europe-must-follow-germany-lead/Fyvj5pCy02tDBpDZd53ZGO/story.html
  64. 64. La diferència entre el món que volem i el món que tenim, és allò que fem entre tots.Photo by Kingshuk Chakravarty from India Moltes gràcies per compartir-ho
  65. 65. Ref: http://llegirib.ieduca.caib.es/images/Dossier-ponents-A3.pdf
  66. 66. Una nova mirada en educació. Projectes, biblioteques escolars i innovació. Mallorca 12 de maig 2019 Neus Lorenzo @NewsNeus

×