1. El tiempo

2. Plan de exposición.
Explicación del tema.
Investigación de campo.
Fotografías.
Bloc del centro.
Explicación de las observaciones.

3. Noción de tiempo
concepto dificil de asimilar por los niños.
No es perceptible por los sentidos.
Al principio se tienen nociones vagas.
Van desarrollando mediante la
maduracion y experiencia.
A traves de la coordinacion de
movimientos.

4. Según Jean Piaget
El tiempo se percibe a través del
movimiento asociado al ritmo.
Periodo sensorio motor y
preoperatorio.
Fases.

5. Aprendizaje del tiempo en la
escuela.
Aprendizaje del tiempo se encuentra
dentro del currículo.
Objetivos.
Toma consciencia del tiempo personal
(ritmo, acciones cotidianas..)
Orientación temporal (nociones de
presente, pasado y futuro).

6. Aprendizaje del tiempo en la
escuela II.
Contenidos.
Estructuración esquema corporal.
Duración del estimulo.
Simultaneidad, coincidencia de tiempo
en dos o mas realidades.
Seriaciones de realidad.
Noción de intervalo.
Noción de antes y después.
Noción de entrada y salida.

7. Aprendizaje del tiempo en la
escuela III.
circunstancias que favorecen el establecimiento
de la noción del tiempo
Horarios precisos.
Centrar nociones temporales mediante
representación de realidades vividas.
Diferenciar tiempo real e imaginario
mediante cuento.
Observación directa de los cambios que
el paso del tiempo provoca.

8. Tipos de tiempo.
Tiempo motor propio de cada niño.
Organización del tiempo en las
sesiones.

9. El tiempo motor del niño.
Según tipología de cada niño ira
desarrollando un ritmo motor
característico que influirá en su forma
de aprendizaje y de ser.
“A mayor ritmo motor, mas ventajas”
Tener en cuenta ritmo de cada uno
de nosotros como maestro.

10. El tiempo motor del niño II
Estrategias metódicas:
•No valorar actividad únicamente por
el tiempo ocupado.
•Observar los ritmos motores de cada
uno.
•Reflexionar ventajas y desventajas de
los ritmos de cada uno.
•Cambiar orden de los niños y
actividades.

11. Organización del tiempo en las
sesiones.
Primer tiempo.
Segundo tiempo.
Tercer tiempo.
Bernard Acutourier.

12. Organización del tiempo en las
sesiones II

13. Investigación de campo.
Colegio Jaume Fornaris i Taltavull.

14. Programación.
SESSIÓ: 12 DATA: EDAT: 3 i 4 ANYS
OBJECTIUS
MANTENIR L'EQUILIBRI EN UN TEMPS DETERMINAT
DESSEMVOLUPAR L'EQUILIBRI I LA COORDINACIÓ
TREBALLAR EL NADAL A LA PSICOMOTRICITAT
ADQUIRUR DESTRESSES MANIPULATIVES (PLASTILINA)
RESPECTAR LES NORMES DE JOC
GAUDIR DE LA SESSIÓ DE PSICOMOTRICITAT AMB TOTS
ELS COMPANYS/ES
MATERIAL
CÀMARA FOTOGRÀFICA - MATERIAL PSICO
(COIXINS, TELES, FUSTES...)
BANC - PLASTILINA
CASSETTE I MÚSICA

15. Observación.
Seguimiento rutinario.
Anotaciones en la agenda
Anotaciones a pie de sesion.

16. Evaluación.

17. Evaluación.

18. Sala de psicomotricidad.
http://www.jaumefornaris.com/

19. Observaciones.
Niños de tres años.
Niños de cuatro años.

20. Tabla comparativa.
3 años. 4/5 años.
Noción de tiempo. No lo han adquirido, de ahí que las acciones
sean muy marcadas mediante la música y
seriaciones temporales.
Han adquirido esta noción por lo que la
música no marca los tiempos y no es
necesario hacer tantas seriaciones
temporales.
Música y seriaciones temporales. Son necesarias para que puedan adquirir la
noción de tiempo ya que marcan los tiempos.
La música y las seriaciones temporales se
convierten en un recurso mas que se hacen y
utilizan cuando la actividad lo requiere.
Duración de las actividades. Necesitan mas tiempo debido a su inmadurez.
y a la vez deben ser mas cortas ya que se
cansan más deprisa y les cuesta prestar
atención.
Pueden realizar la tarea en un tiempo menor
ya que su nivel de desarrollo ha evolucionado.
Y por otra parte las actividades pueden durar
más tiempo ya que no se cansan tanto y son
capaces de prestar más atención a los
estímulos, acciones y actividades realizadas.
Ritmo motor. Hay que tener en cuenta su nivel de
desarrollo, se cansan mas rápido y no son
capaces de prestar atención durante un
periodo largo de tiempo.
Han madurado mas y por ello la maestra
puede dialogar con ellos sobre su ritmo motor.

21. Análisis niños de tres años.
Realización de tareas.
 diferencias entre tres y cuatro años.
Pautas y acciones ritualizadas.
Ritual de entrada
 secuenciación de tiempo.
Ritmo motor:
Duracion de las actividades.
Toma de consciencia de los ritmos de los
niños.
Cambio de orden.

22. Análisis niños de cuatro/cinco años.
No hay tantas seriaciones
temporales.
Explicación de las actividades.
Música se convierte en un recurso.
La hora de recoger después del juego libre.
Ritmo motor:
Actividades duraban mas.
Dialoga con ellos sobre su ritmo motor.

23. Conclusión.
desarrollo integral del niño está
conectado con la organización, por
un lado del esquema corporal y
por otro lado, los conceptos de
espacio y tiempo.