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 Ja~      dt .du~l6n/38                                                                                                              Donald A. ScMn



                                                                                                        La formaci6n de profesionaies
TlruJos publicado8:
                                                                                                                                       retlexivos
                                                                                                                .             Bacia un   nullo disefio
1. I. Campion, El nino en S1I contll'lo                                                                             de'la enseDanza yel ~prendir.aje
2, P. Woods, La MCUelapOt denlro                                                                                                  en las ptofesiones
3. C. Solomon, Entomos delll~dUaje           con ordtllldOlll
 4. D.1. StufIleboam y A.J. Shinkfield, Evaluaci6n siJtem4t1ca
 s. R.S. Nickemon, !IN. Perldna y E.E. Smith, ElrJeAIr. J*WI'
 6. M.W. Apple. EduCACi6n pode,       r
 1. J. Cook.:cwnpen:, La consltlJccion sodal de 1.alIIbtdJedM
 o. T. !-!~r .. Nuevo Itll4100 de Ja JOCiedad dfJ apltlldiaJe
 ll. D. Edwards y N. Mercer,'El conOdmieto compll'tido
10. N. Ent'Ristl4I,.Lacornprt.nsion del ap,endiJaje 1ft ,hula
1. 1. Selma .. La mejora delu llabllidldel pM tl..,ildio
 111.  5.J. Ball. La micropoIJl1ca de ~ M:lIela
 13. P. Lanqford, E1 deranol1o del penwniento CQIlCtphW IlIla
       escueJIl pri.nwia
 14, G. Iirk, £1 curr{cuJwn bBsico               .                                  MAE8TRIA EN CIENCIA8
 lB. M. Warnock, Una poJIUCIi 'C'OJ1tdn de educacidn                                CON E8PECIAUDAD EN EDUCACION
 16. P. Frein! y n Macedo. AlIib&tJud6n
  11. M.W.Apple, Maesirm 1 tftltos                                                  GEN. 1998- 2000 .
 18. H..A. Giroux, Lo$ pro/esom Como inteJochWes                                    CURIO: TRABAJO DOCENTE
 .10. P. Froire, La II4tunUeH polJUca d,Ja tducacicSn                      ,.       MTRA. RUTH MERCADO
 ao. P-.Lanqford, EJ desmolJo del ~to                 COIICtptall ttl la            FEBRERO DE 1999 .
        tI.scuftlil secundaria
 a I. A. Gu10n y C Pratt, Aplfndila}.! proctSO d. ~                                 (MATERIAL DE U80 INTERNO)
 a:l. L.1 Jt8anlclc y WYf. Ford, IA .nselWW deIu 1liiI_lieu
       y sus fundameniOl psicoJ6gicos
 3. c.B. Cuden, EJ cilicuno en ell.lWa
 ~tC. W&IkiN y P. WAqMr, La dixipl1M tIC0141
  ~&.. V. Lt.l'IT:~fmarro1lo y dificit
 ·;';t. CCJlE., EscuoltJs 1C4lid.d d. Ja ~
 ~1.s.s. Stodolsky, La im~              del COlttenJdo III I•• lIJtI1wa                                                 ·9                                       i
  38. DA. SchOn, La lorrMCidn de profHiOMJ .. tt/Jui1'Ol                                                                 Mlnl'l.rlo d. EduClcI6n V   c~
                                                                                                                                                                 I.

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                                                                      /'             LAS DEMANDAS DE LA PRACfICA
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                                                                     •                   .,   ,
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                                                       La orIeIe de conflanu en ," ~Imaento                     prof •• lona'

                                                             En It ~nta       coposnfta de IIIprktica profe.ional exist~n un .. ticrru elt8,II 'I
                                                        Ii"""... lie que Ie dlvlaa un pt.fttuq. En I       ..tierr .. alt... 100 problem .. f'fo4I.
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                                           ,.          poan ..... Ie ftIiatal • una .oluddn cknica. 1..0 ·pttrad6jico de cate .itWICKm •
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                                          ':11')··     que loa prvbkmu de '- tierru .h .. dendcn.1l ser de rdativa importancia peta Ioe
                                           J{lj'
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                                           ,!'i." ,     de reaultar au 'lntaU t*nko. mlenuu que en el pllntano residen IqueUoe otlOl
                                            'i          probIemu de mayor preoc:Ul*I6n human •. FJ prictioo debe dcgi" ~Tend... ·que
                                                        quedara en 111 dcrru alw donde Ie ell poelblc: I'CIOlvcr problcmu de ~I.th·. im-
                                                        ponanda .,.101        adncWa de rip predominlntca. 0 dcscendf'rli at pantano de
                                                        101~            relCYUlteo Yde .. imadpd6n        carente d~ riser?            .
                                                             Un dllema III clene dOl punlOl de ortsm: uno, I. idf'l dominantc del oonod-
                                                         micnco prO(eeIonal ripl'OlO, fundament.do, en I. radonalid.d tknia; y otro. I.
                                                         coma de oondcnc:la de aquellM I.OIIM de I. prictica poco de6nidu y «nllOW             que
                                                         pcnaanecen fUera de 101 dnona de It I'f!Cionalid.d tknica.                  .
                                                             lA ~idMI         t:«Dk:a a una epi8canolosia de I. plictica que IC dcriva de J:a
                                                         fUoeoAa poeldvilta .., Ie c:onsttU)"e IObft loe proplo~ principia. de I. invatisaci6n
                                               '.        un"-ltula     contempor4nu (ShJJt,1978). La racionalio..d t6:nica deArnde la'idea
                                               .::
                                                       ·de ~'.       profaionalCl do·" pdcdca tolucionan problem .. inurumenuJa.me-
                                                              Ja:,~
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                                                         toe. ~I~                de la ~         qUteoD rigurotOl rauclven prObl~ .. in'tN·
                                                      , mentalel;bl.n ~                   mldlaiM 1. apllQacl6n de I. teorl. y I. tknlc:a que.      '
                                                       -rl~''''aonodmlenllO          .lt~,          prt(erlblcmcn~ clendfico. La medlcln.,·!a
                                                       abopd.. '1 l. emplat        -a.. tiPnMakma         princi~a.  en t~rminOl ck ~.ma,..
                                                       c_ (GIacr,1974)-:..
                                                       priaica p«o(alonal.
                                                                                   Ie   coneidcrut, dade (:ata penpectiV1l. como modclOl de
                                                                                                                               .



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18.    I.   EI deaaflo de Ia Perep"eetlvUr1fltlca
                                                                               :~
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  .: Pc~o. como hemol ido vicndo con mlyor daridad cadi vel • 10 l.rIO de 101dl.                          I.. ,....,....            poItdco-econdmlcM clet:tnnlnan el modD en 'tuc pucde     vetIC   uns
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                                                                                                                                                                   .Umen,aci6n 8inln alrecicdor de
                                                                                                          un pcqbIana que requlerelOluc16n. Ettoe dcb.re- enclcr ...n CltrUCfUru de connie-
   lidad no siempre se prescnran como csrructuru bien org.~lza~u. D.~ hecho. no
   suelen prescntanc ni .lquier. como problem ... Ino como ,ul.llclonc'i'             dellnl.             to q ... no .. NuI",- (lieUmen.. II a que pueden raolvettoe. pen .1 exclualvo re-
  dllJ y deaordenad ... Lo. Ingenicro,      de camino ••• ben. por eJemplo, c:6 I,conllrul.               cuno a liM 4atol. Aquellot que maneJan .trucfU .... de conAlclO Iltlc:nd. n I hechoo
                                                                                                                                                                                      e
  carrcteras que" adlpten I las condiciones de·clertoa lupRS y a decer ,had .....                         dJre..._ •    lnlllll'pC'CtM de manera dUdnta lot hechoa en 101 qu~ ~n.            No CI
  pecil1caclone. y. aliI. rcc:urrcn a 81.1 conoclmlento de I.. CIU'Ieterl.dcaa del luclo. dc,             por ~       +Juol~n             t16cnIca de 101problemu que aomot capaca de conYCnir
  los matcriaiea y de los recursoa tecnolOSleoa de la CIOnlltruc:ci6n   p.... d~nnlnar nl.. ,             una "tUiICi&i'pfobIem'dc:a en un problem. bien definidoi ,mlb bien. eI a tra"u de
  velcs. superficies y dimensiones. Sin embargo •• I.hora de decldlr II.w QrtI;tera IC,                  ,Ia ~                   y la eauuct'W'Id6Ii pol .. que I. IOIuci6n tecnica de 101 problt'-
  va a consuuir, 0 indulO .i construlrll 0 no, au, problema no CJ facttble .de resolver                  :,.......      ta:po.ablc.       1          '.
   mediante la Iplicacl6n del conocimicnto tknlCo. ni alqulera por medio' de lu tOo-                            P.e'a...c..fteaJrecuerulC cI hecho de que unl .ltuad6n problrm'lica lpe.rm:e OJ)-
   fiuicadu'ttcnlcu    de II teorla de I. toma de dec:llJona. En ato. CUOI, !".pdail                      mo    .1"   tratMo de un ~       Ilnlco. Un m&llco m:onoce unl oonmlaci6n de .(n(Oo
                                                                                                        , nw qUe .lncIpa de MOdar con una cnftmncd.d oonodd •. U~11'j'n~nlero Indue-
, cos Ie enfrcntan a una mc:r.colilnza complcJ. y mal deflnlda de factora topop4fi·
  cos. financlero., economicas. mcciloamblcnwa'y            poUdeot. SI quleren II., • te-                 IriaI     Ie...rren ••   una eetructura .,....la que no pucde c1.borar i];n determlnedo
   ncr un problema bien dcfinido que eneajc con w;teorfu y t&nlcu que meJor co.,                           aMIli11 con loe IlUCI'WncntOlI medIoe de que dl'pone. Unl profoo ... de INImn'-
                                                                                                                                               '
   nocen, deben (1JNI1'U;r/IJ "partir de 101rnatctl~~ de un•• ltuacl6n que, en I, terr'                    dcu CIIcap. de detectar aJ~ dpo de confWi6n y, en limuh4nro. a1~n tlpo de
   minolosla de John Dewey (1938) cabe definl~:~mo .problem'd~,.. y el pro~le..,                           compreiul6n lntu1dft pc;r Cl.1mptc hccho de ~char              I. prtgunlll que Ie hlClCun
   mil de I. deflniclon del problema no pcrteneou:1a ca~rf.           de los problem .. bien:;:            elwnno y .,... Ja que no dlepone de una rapucm " mano. Como quien que d ~-
 aefinido5.                                                                                                10 WUco         queda Nera de 1M ca.....     de 1. (biOI y I. teorla ClUltemee,d pri.ctico
       Cuando un plictiro define un problem •• elise y denomin. aquello en 10que                         , no puede cmuIo tlOIIlO e1 Nen un problema instrumental que u resuelw median-
 va a teparu. El ingcniero de caminoa. en I. aituld6n de tener que construlr una                           te It apIbcl6n de alguna de III realM ~                 en d a1ma~n del conocimiento
 carrCler2, puccie ser conscience de los problemu de drcnaje. comlstcnci. del finne                        ~.                 1!1 ClIO' no 6pra .en ef llblOto. SIIII: pretendc .bordar d problema   con
 o (adlidad de m.Jltcnimientoi       pero puede no vcr loe eketol col.teral~ de la carre-                oompctendlt ~          que recwrir a alptta, tlpo de Improvl-.ci6n. invenulOdo y pro-
 tel'1l sobre aa circunlllncilU econ6micu de lot pucblOl sltuadOl • 10IIlJIOde .u ru·                   banda en ~ eh:u..d6n CIOncrct&     auatcslu de: .u prori. coleCh•.
  lll, M.;Qilntc    ac:ciones complemenwiu de denominaeion y cstructuncl6n. eI-                               AJpanu .ltwlidoPet p~dc:u               .on .ltuacloncs de conRictD de vaJOIUI.
  pdctico sdecdona sus puntos de atenci6n y los orpniza guiado por elllCnti~ de                          CIertu ~              ~         como Ia dUliaiJ de riMn 0 la tomograRI. hlU produ-
  la situaci6n que facilita la coherenda y marc:a uN dlrecd6n p~ I.accI6n:'Eri~eatc                      ddo • demencIM que aipn de I• .olunmd de loe pueblo. una m.Y"'r invmi6n
  sentido, la definicion del problema ca un pl'OClClO    oncol6gico -udliundo la me. :,                  III el .... de Nmdoe m6di00l. lC6mo deberf.n mpondet lOtI m&fi~ • I.. 01.
   morable palabra de r-1dson Goodman (1978h            una form. de conmulr el mun-':'                  IIftdM lIOft confl~        que ouponen la cfic:acl.. II equldad Y III calidad de I. aten-
  do.                                                                          ::"                       d6b eanlwW           tUnolosfu en el campo de I.. inscnlerlu, _podcroou y rcfilUld. '
        En fund6n de nu~tra cxperie~cia diaclplinar. nucsuol roles. Drg'JI~:lti~. Ii·
   IUBcionel del plWldo, Infereses y perspec:tlvlU poUtlcu y econ6m!cu. n()~~nfrenta-
                                                                                                         ... hOt'a de .. , ,         deIdc        u".
                                                                                                                                                 perepec:dva ettticlamente tknlcfi. paaan I rmer
                                                                                                         una ... de ef'tctoI ~tenI ... no In~dolUldOi e Imp~eclbles. que dcgradan d
   mo! a lu situllciones.problem'ticu      de manctaJ muy dikrentes. Un et~)alj.ta en                    1mb_Ie, procluom WI ,..,            lntcepcable. 0 crean unu demanciu acaivu en
 .nutricion. por ejemplo. puede convertir una Yap preocu~ci6" sobre la:mala ali-                         Nnci6n de tot ...,.      ftICUIIOI, ~C6mo, en el marco de .ut proyttt08 rules, debe-
   mc:ntad6n de 105 nilo! de palses en vIas de desarrollo en un problema dc:,:Kleccl6n
   de la diet! ideal. Pero un agr6nomo puccie deftnlr el problema eo t~rminos de p~
                                                                                                         dan lOt lnpnleroa              _Or
                                                                                                                                      _.c:uenta ... fiaol'Clt Cuuido loa asr6nomOt ~
                                                                                                          mIendIn mftodcr. eRcacr.s de culm., del euelo que f'non:c:en I. utiliud6n de
   ducci6n de aJimentos. un epidemi610s0 puccie hac;erlo:en ~rmlnOi de las enferm~                       8fIIi'CIa Iadf'undloo .pucden .... dani:Io al tnate con I. viabllidld de: I.. pequellu
   dades que aumentan la demand. de alimentOl nutridvos 0 que irnpidcn .u .bIor-                         aplotlM:l~na ~              que CIOIPdN7'ft 1a bate de I. ec:onomfa rural. lC6mo de-
   cioni loa dem6grafos tr.uarin de ~rlo en t~nninoa de ~nll tasa de creclmlento de Ia            ..   " IMna rdlcJar .. pnctka IU NCIOnocl",lento del dCSSOqUe Ie corre1 En eslOt CUOf,
   poblaci6n que h" aobrepaaado a II produc:ci6n "coil,        loa ingenlerol en tl!nninot                lot pdcdooI compctenta n~ e6Io .. obIlpdoe a raolom- loa problernaa ~                    .
   de una inadccullda distribucion y almaccnamlento de alimentOll IDSeconomiatu                           por d niQano _lot niedlOi que           ..wtan
                                                                                                                                                      apl'Qp&.dOla fina datal y cohe:rentea. lina
   en terminol de un inluftdente poder adquiJid¥O 0 de la dcaigual distrlbud6n de I.                      Clue deben .,.bWn _ncUl."          In~       0 elcsir entre I.. valonciones opueiw de
    tierra 0 10rique7A. En d CIlmpo de I. desnutrlcl6n, lu afinidadc!a profedionala y                     una Ilw.d6n .. An de ~nnulU' ~n problema rohetenrc qlle V11181 pen. raOlm.
                                                                                                                                                                                 J.
                                                                                     tl<"

                                                                                     '.","
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                                                                               ..,W
                                                                          .,Iw-·
    2Q      EI deaaflo de Ia perapectlYa .,U.ttoe                             )   ....
     . Con frecuencis, lu .itullclones .on problem'tlcu de variu n!~llcrU I I. va.                                             A petaf del dlatlnco tlpo de Inrule. el publico en ~nena1, 101 radiwa y Ioe
    Un hidrelogo, a quicn se emplea para aco"acJ.~ a los ~nciona~i~a de U~I pianla                                         pro(eeionales cr{ticoa coincidert en alenar sobre una queja comun: que lu .Areas
    de abasrecimiento de agua, puede enconmr el ... lema h.dro16gtco demulldo Iln-
                                                                                                                       >
                                                                                                                           rna lmportantea de I. prictic:a profalonaJ ~ encuenrran hoy mil, .1" de los Umi-
    gular. Puede, a la vez, experimentar inccrtl~umbre porque no posee un ~odclo ...                                       ca convendonala de Ia compctend. profcllonal.
    rlsfacrorio del sistema. A esto abe anadir que puede lIeg... a descubrtr que IU
                                                                                                                       I       EJ cllfUnto Everett Hughea. un plenero en el campo de .11 .oci~IOSI" de 1M pro:-
    clienre no est;!' muy interesado en pml ... atenci6n a IUS Intento. por dCKriblr 10
    clIcepdonai y 10 Indeno de II IltulCl6n. y 1610 lrulne en dllponer de II rapUCIta
    del expeno que Ie Clpeclfique cl caminO correcto I qulr. En eata .1~~16n ... taN
                                                                                                                       I   ""ona, obeerv6 ,ana va que lae profeelonet hlUl eatablecido un p.c~o con III eocilt'-
                                                                                                                           dML A c.mblo dd .coeeo Il .u at~rdln.,lo
                                                                                                                           ~
                                                                                                                                                                            conocim icnro en .. unto. de vital 1m·
                                                                                                                                        hW'ftana. La IOClcdad I. h& QOnccdidQ un mandato aobre el control ~
    atrapado en un. marana de n:querlmlento. de cu4cter confllcdvo;         cl deac:o de                                   1ft lUI ....    de apeCi.J1ucl6n. un alto ",do de lutonomfa en au plictica. y aJlfI
    mantener su pUe8fO de trabaJo. el Jeitdmlento de IU orguUo profeslonal ef} 10 reIa·                                    Ibnda para dctetmlnar qwlft ~hi               el ~.,1tO de I. Q~tori.dad pro,,:,Jcfls.!
    tivo n su competencl. para podcr dar un conaeJQ "til. y un asud~JCndao de au                                           <H.....      (959). Pero en e1 JICtUAl dIm. de c~fnca. oonrrovcnl. c ~nutl.r.cc,6n.   d
    oblig ..ci6n de mantener ~us preten,iona Mnno de 101 Ilmitea de sitr.:comprenll6n                                      pecto 10 ati romplendo. Y cuando Ie cues(IOnll tanto' I. preten8JOn por partlt de
    propio.mente d· h...
                    Ie           ..
                                                                              I .•
                                                                         • 1.'" :                                          lM.,."r.iOna    de   Poeeer conodmlentot    e:xtraordinarioa: lfX>r   q~~
                                                                                                                                                                                                   deberSamoa      0011-
        Hay ronas lnoeterminlldu    de la pri.ctl~ -tal a .cl c-.o de I. lnp;rtld,:""b~J.                                  dnuar C)torpndola dend100 y privllcgiOl o:cepcionalesr                 .,~:
    singularidad y.el conflictq de valora-- que eecapan .101 'clI.nona dcd., rKlonaildad
    tccnica. Cuando una siruacion problem"tica a Indena. la 101ud6n t,~cnica cJ~ ~
    blerna dependc: de I~ construcci6n previa       de un
                                                        problema bien definido -10 q~ eb                                   La .1.     de   eonftanu en II preperacl6n de 108 proteslonalee
    !I mismo no cs una tarea t~cnica. Cuando un.pr6.c:tico reooncxe una situation como
    unica. no pUede trIuarla solamente mediante Ia apllcaci6n de: tcorfu y ~icjaa deri-                                         La criala de conRIlItZIl en el conocimicnto profcsional ~ cormspondc con W$
    vadas de $U conocimicnto profcsional. Y. en situacionc:a de conflicto de valora. no                                    aWa Ilmilar en .. prepanci6n de los profoionates. Si at mundo profcaional !Ie Ie:
    hay meta! c1aras y consistentes que gu(cn la ac:lecci6n t«nia de loa m~ioa.                                            ICUt& de lneRcacia y dco~onestid.ad. a 101 centros de [ormedon de: profaionalCl! &Ie
          Son predsamente estas zonas indeterminadu de 1a pnictlca. lin' embargo, Ia                                       Ita f.ICUOI de no .. ~ cueftu I.. nodon .. elementalca de: un. pr4cdca dlcu y ~l-
     que los profClionales prkticos y loa obacrvadoret crltico, de 111profcaiona han 00-                                   ca.1!l Preeidettte del Alto 1'Hbunal cIc,Ju.odda. W ... ren Burger. critica.a lea fr.culta-
     men1.3do a en tender con creciente daridad. a 10 largo de las do. dltimaa d&:aclu.                                    del de dcrecho. pot eJemplOt porqlle ~oa abogado. procc:aaks no Don buenoo en IU
     como cenualcs en lit pr~ctica profcsional. Y 1. progmiVll prcOc;:upaci6npor IU me-                                    1IIbaJo, En clactual cUma de deacofucnto con loe oentro. pllbliOOl CKOlara, lao
     jor conocimicnto ha. heeho que figuren de un modo deulcado en aquclloa debata                                         ac:uet. d. form..cl6n de profeeoret IOn PUClltas en ent~ichOi lu facultada de
     sobre eI ejercicio de lu profcsiones y dIugAl' que debe ocupal' en nuestra soclecWl.                                  .c:lenc:la eoon6micu 1 tmprallri.ta      Ie convicrten en objero de entia cn d rna-
           Cuando un profesional cs incapu de rcconocer 0 de dar re3pueata a un conDie-                                     menco en quo lUi ~lm1adoono pueden eJercer unll adminimaci6n renponsable 0 no
      to de valOl"C$,cua~do viola los est4ndua de su propia etica. ctlando a incapu de
      ~;lIisf-acer tOOas las expcctadvas I"C$pectoa au acru.aon competcntc. cuando ~                       ,""
                                                                                                                           ton ~
                                                                                                                           ....
                                                                                                                                          ... ~         adeaaadamentIC 1Il~ d reto lapon~. Las c:acuelllII de
                                                                                                                                   pl;etdcn IIU credlbUldad porque malamentc produ~n t~nicoe con ~
                                                                                                                                                                                                                   i.-
                                                                                                         .; ~'.
                                                                                                         ~"',
      no ver aquellos problemas publicos que ~I mismo hI ayudado I crear, entoncu cad               ..
                                                                                                                           oompttcncl .. pta .. bet cUJeftu r raolvcr .loe dilc:mu del dc;.. rrollo m:nol6gico.
     mis y m.u 5ujeto a expresiones de deu.probacion e huatbfaccl6n. CrhlCOI radlcalca .                                       n.    ettM erlticu Ill! aconde unll vcn.lcSn de:! dUem. del rigor 0 III ~rtincncia.
     como Ivan IIIieh (1970) recriminan Il lot profcslonales eI hccho de malvenar y                                        1.0 que  mu    necai_ aprend(:r loe uplrantet a profaionalC::! de: I. pnktica eo .que·
     monopoliur eI c:onocimi~nto, ignorar alcgrementc IIlI inJusticllU soclalcs y mt.dR-                                   110que 101   ClOIlUQi de p~cl6n           du.to. profctlonllct parecen rnenOi capocee de
     car ~u grado de conodmiento. c:ualiEic:ado. t.o. propiOi profeaionillell USumonwa                                     ~,         Y I, wnldn'del dlJeml que 10 produce en ClJrOIl~n,roG ti~ne IU orlsen. at
     que no es posiblc: ,arisfacer till elCVlldlllcxpec:t.~iIU soclalell .COI'Ca de I. ejecuc:i6n                         lpal que. ".,.10. prkticoa, 1In una .ubyacente epletcmologfa de 1&p"ctic:a pro(.:-
     de su papd en medio de un dima rocial que comblna un ercciente dClOrden om                           ...     ,"
                                                                                                                           .Iontl, dwantt m~~o tlernpo .Jen •• ·~n·:ex.men crhic::o.con.l.tenre e~ u~ m~'
     un aumento de 111regulaci6n de la Ictlvld.d profalonat. En elite .e',lido, datllCllft                                 10 .·~         ... lcn~·p'ro(alonallnc:iU.tado           iiuthuclonalmcntc en c:I c'utrlCuhUli y
     au faha de control sobre los aistcmu a gran a.;aJa de los~que inju!t~ente                 .e ICi                      m.* ~~'1 .. ~JQhnh'C··el undo de IIlnvettlpcion'y .el,d.e.la priCti~. '. .
                                                                                                                                                          m
     hllce ~ponsables. AI ml.mo tiempo. lI.mlll I.aterlci6n IObre 1&fi~i8.de compte-                                            ,LaI ~~.' I'lpeiiO~ ~ formacA4ride proraion.. ~.:·en rriaNx) de I•. modcr-
                                                                                                                                                                                                     cl.
     mC'ntacion entre I. division tradlcionaJ del crabaJo y lu mutantea co,:~""ltjld.da de                                  ... I~~~~i:~l~~                    :a1eIitilft: ex,ftlO ·premiul. tidonalidad t«ni_~~,~uj~i. :".
     la $ocicdad actual . .All. 105 profesionalcs solicitan reformas Cilia.! l~o.'·.:l~a.'Y  eitfUC-                        nf~~· no~dvp, .. tablcddo. m·l_,: rimer.. ·d&:adu' d~1 ,igio :>ix,"·'e-n:'£tiif;niO-::
                                                                                                                                                      a
     tura.~profcsionales.                                                        . ::!'.....                                lftencOen'el'que;w    'protesiona     bWcia..! ganae prestigio intCgrand~·..U;.'&Wttorae ..~·
                                                                                             .
                                                                                     . !~I.' .
                                                                                         .
                                                                                      t~'
                                                                                     .. ,;
"
    .22

    '.

         (o~lIci6n
                     EI deeaffo    de.1a perepectfva
                                  .•            '.

                        en el m~rco univw:nirario;
                                                       .",.lIoa
                                                       i .. '.. •"'or..i,'),:> .... :~·~t{~~~~~{c.fi'.;;.,.;':;i·
                                                                ..

                                                               ·t~;:~;,~~:r~~;:~~~~,~~~I,j~
                                                                                                                            .. ,
                                                                                                                                   I   que han ~
                                                                                                                                                                                           La prepnracMn   de pmr.lon6I1e9

                                                                                                                                                                .... pre .,... IU eNCilbllldad y Icsitlmldw.      Hen uumldo
                                                                                                                                                                                                                                 I     23

                                                                                                                                                                                                                                      qUill
                                                                                                                                                                                                                                     ",i} y
         ;s7r::~'~: :1!,~:::I:::::~:~~::_f~l~
                 .=~:r::
         dendfico. De ate modo, el curriculum nonnauvo de loa centnM de.lformacl6n de
                                                                                                                                       I. ~n
                                                                                                                                       41_ .. conodmlcntlO
                                                                                                                                       cn.n_
                                                                                                                                                          ~            cia como .. ulttodo un eonocimlentc
                                                                                                                                                                   profalonal que    Ie ~IICII. en IpI eenrree
                                                                                                                                                                                                                   profaion.al
                                                                                                                                                                                                                  prepua
                                                                                                                                                 ,...au·demancl. de I. prKi:lca de I. vida real. Amhu c~nclu Ie C:ucmo.
                                                                                                                                                                                                                           • I~·em.-

         profesionales present. en primer lugar I... dendu  b4alcu pe"lnen~    ..• ClOnunua-                                           nan cacIe 'Well mM.
         don I.., clenclas .pIiCAdu, y finalmencc un pnScrlc:um en d que ~.~~,
    alumno. aprenden II aplicar el conocimlento baudo en I. invead~~n
    blemas de III pnictica cotidiana (Sc;hein. 1973). Y II creencla predo~i.ri~te
                                                                                     que Joe
                                                                                        • loa pro-
                                                                                          sobre II
                                                                                                                                       .,.he
                                                                                                                                           P.n .... dldmoe dOlI ha lumenbldo I_ eoepecha de que 1011invadpdom, que
                                                                                                                                                     ptoftCn ala e.cuelM pto{etlonala  de un conocimiento til, tiencn .Me-
                                                                                                                                       nos '1 menoa que decir aobae lIqueUo que leM piUticoa ~ncuentran ddt loa' ptoft..
    rellicion apropiada enfre los cenrl'Oll de formad6n y los centtol de la ~enda y d M-                                               eoreI .. qucjen    de que 101 pelCI6lop cognltivoe   lienen poco que enad~~eI eobrc
    bcr rodavla K aJwta at dicho populu cnundado haee muCh~ dlo .... ,<.rThorstein
                                                                                 F                                                     ~            d. udlldlildpNedca.1.oI   cmpruarioe    e incluao 101 profaom dee I. fi&:.
    Veblen (1918/1962)     del sigulentc modo: de lu escueW tknlcu            ..lnkrioree ••• UI                                   i   cui.... de ..aadio. ... ~           manlAaaln un. "dud. ~l"IIim:nre eoI:lOl de q~
    problemu no r-eeueltos; de las escudu ... upcriora.      fU conoclmiento     ddt.                                                  aJaun- ~                result... ~ente            academicilru y que lie puedC! enar
        A mcdlda que 101 centros superlora de formad6n han Ido bwcando I. COftlCoo                                                     ~            I.a to~       de      ao. ....
                                                                                                                                                                             pnarios   en cumto Ii la apJicad6n de 111.8 ~
    cud6n de nivelet md.t .ltos de rigor y ItiIhU ac:adbnko. &C han Ido on'cntmdo hi-                                                  rqIM qaae dcnen que d~             <I.,nton. 1984, pllg. I~). l.A>i',~lftiCOl       r
                                                                                                                                                                                                                         108 Ide6-
    cia un ripo de ideal que aparecc muy duamente          repraenrllio   en el'c:.. o de I. vi.                                       lop m..u8enan dudM muy               J*'IdcluIIObre Ia ulilidlld de'18 cimcla poIfriaa.
    si6n pacticulu que ae da a la formad6n dc. loa mc!dlcoa: Ie cree que un mldlco                                                     MartIn Reln." Sheldon White (1980) han obecrvado ~ienttmente                que III InYaBd-
    debe formam: para soludonar problcrnu           blotknk:oe    por. medio de un procao                                              pd6n no 1610Ie ha d1atandado de It priOlca profuional •• ino que tambihl he                       .a-
    que comienza con I.. inmersion en I.. ciencias m&iicaa y sigue con I.. paictlaa de                                                 do capNI'IClIl de un modo aeciente por au propi .... nda, divef8Ctlcc de t.. neor:eA-
    5upervisi6n c1lnica en laa que aprende Ia aplicaci6n de t&nicu buadU'en II inw...                                                  dada c mtIeftIDCI de Ia pr6cdca psofalonal. EI mama Joeeph GwAeld (1979. p4c.
    tigadon a los problemaa del diagn6stico. d trawruento           y I. prevcn*n.'En
    pcrspectiva de la formacion de profcsionala de I. medicina, y en suo:~i6n
    curriculum normativo de Ofros centros de f'ormaci6n de profcsional& ..··n:lltc un.
                                                                                               aCll
                                                                                                 al
                                                                                                                                       22). ~             al frac:uo de 11 ~osfa
                                                                                                                                       me '!de utWd.d paraloi MUIl_             ' ' b1~ m I~ hora de propon:ionar una bMe fU-
                                                                                                                                                                                         h. CICri~ un .pAnafo que podr{. tma'
                                                                                                                                       una apIic:ad6n. mucho mM pnerel: .«La pan esperanza hlbl_ aido que I. eocio&o-
     jerarqula de oonocimientos:                        .                       . :A't·                             .....              Po por Ia 16p:a de lUI uorfu '! pOt cl poder de 8W dcacubrimientot cmptricoa.
                                                                                     ;

                                                                                                                                                                 r
                                                                                                                                       propordoUIO ldaI penilb;tc:ioMe que pcrmiticsen tanto II gobernantco oomo
            Las cienciu bllJiC11.!J                                                                                                     a profalonel~   elaborar pl8JO! poUtiClOIy gutionar program .. de .cci6n. rapecti.
            U~ ciencias aplicadu                                                                                                       ftlftCftte. que ~ienn       reaolftr 108 ICudllUes problemaa de III tocieclad Yque ayu·
            La., habilidades t~cnicu          de I. pr4ctica         ootldl.n.                                                          ct.en a loe inldectualc= " gobemu I. ClOmp~n.i6n y 1. cririca. Nuctltro record no
                                                                                                                                        ha eKIo muy bumo. En cad. una de t.. 6rau -geronlologla.             crimen, "lid men-
           Por regIa general, cuanto mb Ie: aproxima uno II las denciu buiou rn4s alto                                                  w,   rcI.rdona redaJee. pobm"'_ teftemoe nuestral dud... orta de que I. tecnolo-
      resulta su It4tu1 academico. EI oonocimleilto general, te6rioo y propo.iclonal, dia-                                              ~II que DO RlquAcre ICIIIIldc<:wada  put la dcmanda ... No se trata de que loe conllic-
      (rUl;a de una posicion privilegiada.   lnclwo en las profesionel menos equipadas con                                              lOllck lntuaea IIe¥en .10(1 grupoe ,.18'1000 I., ciencias ,.ooalcs. M6s bien ~ t~a!
      un funclamento ~ro         acerca del conocimiento poofaional sistem4tico --aquell ..                                             de que nuatn c:rcen~ en 10 Iqpdmidad de nuestro conocimienlo te poM II el
      que Nathan Glazer (1974) dcnomina "profcaiona menorea. corrio es cI cuo de los                                                    mlama en tela de Juido..                  .
      asistentcs 50dalea. urbanistas y profcsoza-      el maia por alcanta.r el rigor del cono-                                             AI mA.mo dempo. lot que It dodlcan • I. profai6n de I. ensclanra han fIWIl·
      cimicnto cientlfico y d poder de 1. racionalidad t«nlca lien a 1M escuelu poofe.                                                  fcItedo. .. va con mM huiltende. au preocupiocion tobn: I. faits de oonc:d6n
      eionalet a importar cspccia.limlS de 101Yecinoe deparumentot       de I.. c:iendu lOCi.-,                                         GIliNntl .ntro 1ft Adea de conoc1m&cnco profalonal que pm'lllcoc en las eocueLts
    . le~. Por otro lado. d rdativo ItI#tw de las dlatlntM profalon~        Ce corrcladon. en                                           pm.loMite '161Jue11u compctencW que Ie lei alsen a lOCI pr4ctiCOI en eI mn:no
      Y,ran mc.tida con 5U capll.clda.d de pl'elMlntlU'8ecomo prlkdCOl rlguroaoa de un co-                                              de III naelldld. Un emlncnte pro_r      de Ingcnler' •• It prop6alro de un commtario
      nodmicnto profcaional cioentlflco y de Indult en IU. cenuoft de funnld6n una ver-                                                 lIOb.. ia fit.. eN ltend6n al dl.eefto *nko en lu ClCuciu .•uperloru de InaeNerlm,
     .,itlll (ld curriculum profnional norm_dvo.                                                                                        obecMbe .... CIIl wince doe q_ .l el me del dlKlo lknloo fuae c:onocldo y
           Pr:ro 100orntroa luperlorea de formacl6n. Inmel'lOl en I. Ilnptla de 1001IIqua                                                                eneefianIeI 'pero. no a ClOn'tante (Broog, 1967). En I. mina
                                                                                                                                        COftltOlltill· pcdr(a
     r::xternos y de Iu propias dudu intern ... Ie huen mu y mA. Oonacienrea de 101                                                     q,oca.' ~ ~      do una acueIa IUperior de Inaenk"'a dec'a que ..tabcrnoe c6nto
     problema. que rienen que ver con detcrmlnados 'UpuCltoa furidecionala de loe                                                       cneeftar • h. pte a eonltl'Ulr bcm10e peru no a resolver I•. cueari6n .de q~ ban;Ico
                                                                                                                                                    0
--.~

"
    24 "     EI deaalfo de I. Pfrspecttva anl.lIce                                                                                                                   La preparacfOn de profesionaIeG    I     25

    construl ... (Alfred Kyle. eomunlcaei6n pel'lOnal, 1974). FJ detano de un. cnnocl-                              de Me    modo"'"penw 10 tcnemoe en un libro de Emit Lynton (1985) que ~fteC.
    dll eacuelLtde .dmlniltracion obHrvabt hl(1e )'11 dlcz &1011 que .10 que m" necetl·                            .. 101· pmbIenw de to. cent"" .uperloru de form_deSn de problonale. con una
    tamos cs enselar ,'nucsrro. cstudlance •• tomar dec:lelonea baJo condlclonea de In·                            crUU 'mubldJmcnllonal de b UnlYe11ld.d y clama por un. rcvi.i6n fundamen'tal
    cerrldumbre,    pcro eltO ea prccl.amente 10 que no .. bemoe c6mo enlella ... (Wi.                              de ..... cunIeu y .. conduc:ta de la prep.raeldn que lie de en III Unl~nldedC8.
    lIiam Pownes, comunicscion      personal, 1972).   Lo, prefeseree de Derecho han ata-                           CornebwiOl de ate t1po atribuyen la r.Jtl de concxi6n entre I.. escuel .. profato-
    do discutiendo durante algun ticmpo I. nccaldad de enseAar .abosael_. y, 10bre                                  ·MIet ., 101 CGftUVI de ~    ... lmatlpcl6n    r I. pnlctica II un. I;C)ncepcl6n In.-
    tooo. liu compelcnchu para resolver dllp'uw por otroa mcdlOl di(erenta at plelio;'           .'   "
                                                                                                              I,    decuada de Ia competcnda profea1otW y de au 'retacion con I. inVC$tiKKi6n ciend-
    una importante facultlld de medicln, au encupda         de un programa piloto enlre                             Rca y-umial. Dade ate pun'" de vista. Ii ailte una crisisde confUnza ell ...
    cuyos objetivos figurll eI de llyudar a lOs atUdiantcs a aprcnder". deaenvolvcnc de                             , profaiona'Y en .lID oehbOl de fonn.cl6n.      8U   orisen reside en la cpiltemologla    de
    manera competente en ,jruacioncs cllnlcu en Iu que no cx.IstclJ rcsp'~Cltu correc·,                               la Pf*:dca que hoy prmIece.
                                                                                                          ,   )                             I
    ta.s oi procedimientos ordinarios. En room estOI eJemplos. 1011docentes cxpraan                                              o
    su insalisfllccion antc' un currlculum prok.lonaJ que no puede prep~r;ar a los am-
    ~ian(es para adquirir su compelenci. en .quellu zon .. indetennin~~~ de II prU:.         ,                                                                                            ",,,:
    fica.                                                                     .
           La toma de conciencia de esta.s doa lapn .. , 'que Ie influyen y exa~1n       mutua-                          Raul" to~te             que penta .. I, Inquierud Iccra del conocimicnto p"'_
     menle. soc.ava la conftanu' de los profcsionalea docentta en cumto' .4u capacidacl                             alonal. tunque a1gunoe pr4cdc:oe 10 hapn muy bitn en .quell .. zonas indctenni.
     pOIracumpUr con 5U mandato. No obstante, muchas centros .uperlo~:de fonna·                                      ...u.   cuya lm~.          eawrtoe aptendiendo II rcconoccr. Atgunol Ingcnieroa IOn
     ci6n -yo ~in duda. III facultades de Medlcln., Oerecho y CicncillJ' Empraan.-                                  compcccn_ en et dllefto a«nicol aiSUnOl.llboglld08 80n buenOll en eI ejcrdcio de
     les- siguen aOlparando la atenci6n de un gran nt1mero de Ilh.lmnol que bUl(lft ~                               Ie "fl, to" compctcnta en d domlnlo de las tb:nku de una ncgociaci6n ()
     componslU ltlldicionala      tales como eI ItttlWS, I. ae6uridad y t. riqucu.; La dud. de                      una mecl1ad6n, ., tn lu rdeclonea con 101 c1ientct que van meb all, de 10. UmhCtl
     UIIO mismo c()Cxiste con I~ presi6n por facllltar II. 101 enudlantcs que van en bUICA                          CIOftYUlclonai. del conodmltnto       lcpl. Algunos eJecutlvoe de empn:sa 9()1'i clare-
     de: n!compc:nsa.s trzdicionilies Ilquellol dpos de aervlclo 11'1'" convcncionalcs.                             mente meJoru qlle otroe I II bora de dariflc.r, una .itlllaci6n conflua. y uR'UbOIJ
                                                                                                                    poUdOCM,_'        btuwnc bien do"01 de I. h.bilid.d pari lU11loniUlJ' eAoWnen~
           Los pricticos rdlC'ltivos del campo de I. formad6n
      p~tado
                                                                      de loa profalonala
                  atenci6n a elms problemas de muy dlkrcntea maneru. Algunos, en el
      ClllnJ"O de la me<iicina. la dirccci6n    emprcsarial y I. ingenicon, han centrado IU .
                                                                                             han
                                                                                                                    pulllIOI de ""ttl e inllelaCl en conOlao.
                                                                                                                         Pocoe crfriooe de 1& pricde4 profeeional neganan nw COIaIl. pen> 1010 IJRUnoo
      atenci6n en IlU diftcultade:l que crea at mundo de III formaci6n de los profcsionales                         1l1li..,nwi ... cOm~ una fucntc: .k Incbgaci6n en I... crisis del oonocimicnto y la
      la ingcnte ma.sa de oonocimiento cambiante que resulta relevante pam la prictics;                             p..,acl6n      prokiuonaJ. La dUlc:uJtad no mide.en que 10. crltico., llan incapeca
      su fo.rma de ver eI problema os la de .mantenc:ne at dla" e -integra", ~~, eI currIcu-                         dc rec:onoeof ataunu ac:ruaclonea pro(alonllca como lupc~iora a onu -un pun-
      lum profesio.nal d c",udal de 'n:sultados de 1. inveatigaci6n que resul~~ potc:ncital- ,                       to en 0 quo IIOrp~dentemento .. produce, un ticuerdo gcncrallu.do-            lino en que
      mcnte Ihiles. O(ro.&. en derecho 0. en arqultectura. por ejempl~, .e ha::,ctntrado en                          no puedCQ .. lmdar Iquello qUI! ICJ _pa dc to que eliot admiten como moddo
      aspectos de la pr:ictica para loa que la formltidn profetional trklicionfi no propor-                          dom,IRMt. del ~nodmlc:nto pcofaloneJ. A.al, no Ie dice de un pnlctico que daClll-
      ciQoa ningun tipo de preparation formal y lIc:san a rccomc:ndar reni(~ndm a1 cu-                               CI que dene mu CX)nodmlento profulonal              que orro sino que tiene: mAs -sabidu-
       rriculum con~ncjonal del tipo de: curaos .obre etica proftsional 0 sobre relacionea                           rflll, .calm..,., ..intuki6n. 0 «lUte-:
      cnlre lo.s profesionales y sus c1icntes. Y aun hay Olros que ven el problema como                                    lAmentablemcnte. ~inoa         de cste tlpo no airven para abrir un procao de: in-
      un daprenderse de los c.u:1ndara originales del rigor e in~idad            proftsional: en                     dapd6n alno para condulrlo, ra que Ie utillzan como categorlu ino.pcrantu que
    . rcalidad quicrcn rcstringir d curriculum a fin de rein.tal.rlo en ,w primerol nive-                            denomlnan fen6menoe que eluden I.. e.tratc:giu normlle8 de explicaci6n. De ate
      les dc cxcelencia.                                                                                       f·    modo, eI dUema Clel~gor 0 I. pertinend •• e reafirma eo este punto y. IObn: la bue
            Ha.sta aqul hemos visto unll$ cUllmas manerU de pOncr parche:l.!l problem ..                             ~~ una lU~te            eputemologi .. d. III pr4ctl~ poco cxl'ul1inada en d tiempo. bOIl
      quc se considecan carcntcs de impo"ancia. Pero otro grope de voca critiCAl. en J..                               ..,~     de loa tlpo. cia actuac:16n que ncceeicilmol 11'141, poder comprender.
                                                                                                                                                                                    pan
      que cabc induir a algunos alumnol. plicdcoa y form.dorea, phln(ean I. cue.tl6n                                      t.. cu.don de ,It rWac:16n enu" 1. competencl. en I. prnctic.a y cI oonoclmlcnto
      de maneNl ma. proEUnda. (Pueden loa cona:ptoa impcrantes de! prcparacl6n profc.                                prot.Jonai prcc:i~ Ita' pllntc6!da at iev6a. No dcbcrf.mos empaAr por prcguntu
      sional II~ alguns vc!'ta faVOretXf un tipo de currfculum adccuado III108 CX)mpiew                              ~'haar         un ~~~r IlIO dd CIOnocintlentO cientlfico .ina qJ~ podemoe 'Ilpre.
      ;05. inc-stables. inciertos y conAictivoa muncl~ de III pr4ctica? Un cjcmplo n:ciente                             pantr de un detcJudo CQItlcn delIne, tel declr. de: 1~ wm~tcnd"          JX>rII qK ~n.


                                       ';:to,Q' .•
EI deaa!lo de   Ie perapeclNa   ar1lst1ca                                                                                                       La preperad6n ~. pro~              I       V

realldad 103 pr4cticos son capaCCl! de ma.ncjar I. ~nas. indctcrminad .. ~ Ia pried-                  ~               1M Mhllid.adc. poUdc::asT .dminiatnlrivaa   propias de su pueat. en pnkti-
                                                                                                      cal                               .
ca independienremente de aquella otra competencia que: se puede rcillcionar con la
fl1cionalidad (Cenia.                                                    ..                                 La prepwd6n         en lu r.cutu.da de derecho rrsdicionalmenre       se h. plllnlcadq,
     E.nll es II perspective de em: libro que comien:r.a a partir de I.. liguienta pre-               enUle     lUIobJedvoa el de co~r          que .us Cltudiantcs .picnscn como un .bop.
mi58J1:                                                                                                c:&o.. E.to. c:entrod fuaon plonCfOl en Ie utiliuci6n del mttodQ de 0De0II de
                                                                                                       0ariM0pher t.ngdell pan cryudar" lUI alumnol • aprender 06mo argwnenblr k.-
     • Inherente a la pr'ctica de Iquelloe profesionalea que reconoccmot como cape-                    p)mcnte, c6mo dari6car uuntol Icpla por el procedimienro de 104 oponmta y
cialmente competentes, exine una fund.menu.c::i6n ardstica.                                            Cl6mo ctqpr de entre los proocdJ.mienro. Juddieo« plausible. el mlb pertinenre pMl
     • El ute es una forma de ejercicio de I. lntcllscncia. un dpo de taber. aunquc                    una dctcrm1 .... cuad6n de intcrprcatc:l6n legal. No obnantc. durante algunos
difercnrc en .. pectm cruciales de nuestro modelo· eadnd.ar de conodmienro profc.. .
                                                                                                 j
                                                                                                       IlftoI denao   pro~n:II de Lu r.cutadea de derccho de mu rcconoddo pn;-tip
sional. No es intrlnsecamcnte algo misteri05O. ell rigu~so en sus propios t6nnina.                     haft .u..o Li 1MCIIII1~·de deauroU ... compen:nci .. que va)'ll" mib alhl del .Imple
y pt)demoa Ilprcnder mucho .obre ~I --dcntro de dcrtoe lImltea deberlamoa conti·                       hccho de plr.r como ~.                  Iul. por eJemplo. 1111 cap-9..dllld pili'll I..   ran:..
dcr;ro una cucati6n Ilbierta-    estudiando detcnid.mente dRivel de cJec::ucion de                   ~            laD rdacloMa con eI diane. Ia negod.ci6n, 1mdt;Ft;o!JII y I. erica prok--
los pr:1cticos especialmcntc competentes.·              '.                                             II0nal. En Ita Connacl6n de profaiona1ea       de I. medicin •• Ie h.n ditdiMO n~
   .• En eI rcr.reno de la prictica profeaional. 1a clencla .pJicad. y I.. tknlcu bua·                 p~           con el fin de prcpuv a Joe atu.dianrCJ no 8610 para I"" alsenciu            bio.-
ciu en 13 invcstigaci6n ocupan un tcrritorio c:rldc:ame?te importAntc Ii bi~ .limjt,a.                 ~         de Ia pnedca cUnk:a. dno wnbi~ pllJ1l III pnctica de I.. cucarionCi rdad.
do. colindante en vario! de sus lado. con el lUte. Exine un aru: de definlc16n del                     VIII • Ia fanill~ dd cnfamo, 10. ~n         rdloCionada con I. problem'tia         de lqe m •
 problema. un ane de su puesr. en pr4ctic::a y un ute de III'improvisati6n:         todoe            . fermoo ~            y I.. cUmcn8iOncie pe1ool6gicu. de I. cnkrmcd.d. CritlaJI de
 son necesarios para· mediar el UIIO en I. prtcdca de 1&   cicncia aplicada.! de I. ttcnl-             den~ y de ~          de I.. fac:ultadee de dcoclru cmpraarialcs ponen ahort en dude
ca.                                                                                                   la edeculd6n ~ IalaIIdo mftodo de C:uos para lu demand.. cspedficu de 1a
                                                                            ....                      sad6n en deftaI emprau 10 mlImo que pull 1l1lidemand .. mu scnerala de un
                                                                            "
      No 1610 I, cueati6n de la rcillci6n entre una pric:tica C()mpetent~y el conod-                  coftaol r una edmlnlmad6n raponnbla bajo condlciones de inccnidumbre. En
 mlento profeaional necesir;l que Ie demos la vuelta. slno ~bim la cuesti6n de la                     ate  dpo 1M IAmbicOi. ul" cutrIcuIum ·pro~nal   organir.ado en rorno a una prq»
 prcparaci6n profesional. Del mismo modo q~edebi~~oe indagar 1u mantra.                               ncldn pal com~endu bucante aeMricu de tOluci6n de problemu y tOme de
 ciom:! del arte profeaional. dcberfamoe eununar 1II1II dlStlntu manel'U • traw. de                   docWone.. COllllenll I puecer radlcllmenre IntuAciente.                    .
 b_~cualeS los profesionalcs 10 l1d.quiercn.                                  .                           En .01 ~poe. la CUliltI6n del ~ proksiona.l tIC h. deaarrollMio en ed
      Cuando. en l:u primera.s, dkadu de eare .iglo. I.. profesiones comcnwon a                       contato .de.la furmaci6n continua. Los fonnadorct 1IC plantean c6mo .e pueck
  apropiarse dCl prcstigio de I... Universidad in.wando IUS c.cfitros de formaci6n en                 II)'Udu .101     ~re.~nalCl)ll maduroa • ~0VIU'Ie oon el fin de evitllr aqucmann.
  eI marco ·universitario. 101 .profesionaliuclonll aigniSc6 la .",Utud6n del lUte po'                06mo III Itt puede ilyudar I collltnair lUi ptopi08 repenorioa de compctcnciu y
  d conodmiento       sistematico. prefercntemente clendAco. A fledlda que Ie ha ido                 habWdadcc IObnl ]a bae de la condnuJcbd. lA form.ci6n de pro~.ree               a un bum
  produciendo una toma de conciencia de la ~.1. de conS.n:r.a en el conoc::imiento                    cJcmplo •        eno.En loa d.itlmOll trelnca elioa. I. preoc:upt'd6n pbli~por I. proble--
  nrofC1lional. 10" form.dores han empcudo una 'Va. mu , vcr el .rtc pomo un com-                     mlAdca de I.. ac:ueIu ha Ido un poco II I. deriva cristaliundo de va en cuando en
  Poncnlc escncial de la competencia profealonal. y a prcgun~          si las eacucl .. pro-          tomo • cuetdo"., tala como la <:alldad de la enaenanu. y I. fonnmd6n del prok.
  fesionales pueden 0 deber!an haect algo sobre clio y, en elite caJJO. a.mo 1. prep .... •           lOrado ... 1j000clo. Lot pror..ore.. que • menudo lievan mal d hecho de conVU'-
  ci6n para e1 ane pucde haccrsc en coh~c:l.        con eI curriculum pro~~onal bUl~                  dnc: en lot c:ul~a dlftaOl de 1011          faUOI que !IC deteaan en I. cclucad6n pUblica.
  de: ciencia aplicada y tccnologla. .                                        J;.'                    dendcn no ~~              • defen4cr NIl propiu vmiana de I. neceaidad del daarroUo
       Los debates que lucien rodcar a are clpo de cuadonea han adop~o             dlferentell        ~              '1 de I, ",,,ond6n, En 101dldmoe aloa, crltiaJI de dentm y de fUcn
  (ormaa en llU distlntu profesiona y acuclu prof'alonaJa. En un wrrfcu1wn de
  ingenier(a. fundamentalmenrc organlwto aJrededor de la.cienc:la de·l'l.insenlerf ..
                                                                                                      de I,
                                                                                                      Q)m~
                                                                                                              "'aad6n       acoiu- hq IIIlimldoellfJUl1'enlO de que debe hvor«C'1W rc-
                                                                                                                       e1 dtunollo del ollcJode II eh~lanll.
                                                                                                                                                                                                 r
  101 cuesri6n ~e plan rca. por eJemplo. en ~rmlllOl de lc:6mo deberl~~rendcr              101             AUf ~         .: curriculum bUk» de II fOrmaci6n de profeaionalt't t't alp m4e
  (:slUdiantes cl d1scfto rb:nic.o~ En otroa CUOI,en el de aquellu cienci .. tala como                cI1fuao, lilatable elNq;ylo, como ~              en w    .profaiont't menora. que ·eatable.
  11cconomfa. I. rroda de I. toma de dcc:biona. Ia inveatigaci6n operauva y eI an4.                  ec Nuban GIIa;r. eI problema de ta prepiraci6n pant 10 anletioo riendc • adopw
  lisis e5tadlsrico. 18.. cucsti6n se plantea en tamo a loomo debcdan los atudlantct                  una· fOrma dlfemtte. All" por eJemplo. en cl tnbajo soci.I, rn urbani.mor en d ._ .
'. 28 .   I   EI delalfo de Ia petIpt(ltlva artletloa

  cerdocio y en I. admlni,tnaci6n edUCItlYIl, loe formlld.o~ Iuelen p~nt.ne m"                             cloMI que Jmpllc:an If'RI'CIct hldendo. Artcs y ol1cioa forman III et.pa inicial del
  abicrtame:nrc qu~ ripe de c!ompetenciu deberftn adqumr&C, ~r me~to de q~6 m~                             c:unkulum. pueato que conaponden al .aber c6mo. ernprender d 'Iagro de loe fl-
   od
 lOS,     Y en qu~ II
                  C
                     ~mbj!o$ de III prl.ctica. e indwo dudan de 51 aquell~,. nccclld.dCl
                                                                 d             .'
                                                                                                           "a- (Dewey, 197". P4 364).
 m~! scucianres en d proceso de IIprendh:aje·pucden ap~n erse en u,~ c:-e.ntto .upe-                           Lot anadlanta     aprc:hden mediante I. pnktlca de hacer 0 ejecurar aqucllo r:n 10
 rior de prcpa~ci6n profesional. En esre punto •.1. cuClltlon d~ ~a ~orm~~16n        para d                que buIc:an c:onftrtlne en expeIt04l. y lie 10 ayuda .. hacerlo .. ~por medio de otrC4l
 am: 5C cnrremezda con una cuesti6n md.a amplul! la de la leg1tlmld ..~e I. forma-                         p~        ..... ~           que --volviendo • I. rerminologl. de' [)c:wq- lea inician
 cion de 10$ profesion:tlet.                                                  '., ..                       en Iu tnd1dones de Ia prict1ca: -I....ClOtlumbrca, los m~odOll y 101 cstindares de
      AI conJiderar eI arte de aquello. prtlc:ti~. que multan extraordiriartOl y al ~-                     mbaIo de Ia pro~n QOnltltUya. una "tradicion". y... I. injcilci6n en I. rndi-
 plicar las maneru • trav6 de las que .dquleren ate ~e, noa topam? necCUl'la-                              d6n a el mecl10 pot col que Ie libcran y Ie dingen JOf pode:rU d~ loa aprendicaa
 menrt~con dertu tradiciones an6malu de Ia prepll"lC16n pllfI-la pri.ctla, t...dlclo-
                                                                                                  .~
                                                                                                           (197~."" 151),                I                                    .
 ncs que 0 bien permllnecen fucu 0 bien pc~ecen                a 10 la.rgo de Joa currlculoe      I
                                                                                                              . No Ie ....    nwfIJIr .al tlrudiantc 10 que nc:cuita .. ber, pcro puede ~
 norma(ivos de lu escuelas superiora de formaelon.                       .                                 .E1 alumno dene que ~ por II mlamo y a .u propia m.nera.l~ ~I.clones cnme
      Existen tradiciones adpicu en las proplu escuelu de form.Clon. Ell I.. ~ta.                          101 medJot '1loe. ~OI       empl_oe y 101 mult.dOl c.oDaeguid~~~; Nadic md.a puc-
 des de medicina y en aquellu cscuclas cQnc.cbldu, al meno. en parte. a su Im~                             de ~b por ii, '1 no puede ~rlo slmplemente porque alguien IC lo ~dig". aunquc:
 y 3cme;anz.a. e3 fn:cuence enconnarae con un curriculum du.t CUlndo 101 m~l-                              I. fOrma c:onecta de dcdrlo pueda orienw IU perc:epci6n para verlo y asl ayudulc:
 cos infernos y re:sidentes trabajan bajo I. tutela de profeaorc:s ~eranos ~n ~.                           • ~ 10 quoneca1tnert (1974, pq. 151). .
 les re:ales en las salas de un hospital •• prenden algo ma que 1. *.mple .ph~6n           de                  A menudo. aiICe un poderOio ""lido de magi .. Y de mlltcrlo en la .tm6af"ue:
  la dcncil m&Hc:a que Ie ensel'll en las duet. HIY ~ menoa un recon~imle~to              ~m.              Ie ~a   cit Joe sn_.nd.ea In~rprcta, el mitterio del wento que de: un modo capri.
  pllci(o de que los modelos de diagn6stico y trataml~nto bUQdo~ en la tn~tlgaCl6n                         chOlO, II)C)RO .. Poll dlvina, CM Y' IObre un lndlvlduo, fa sobre: otro. Exi.ten
  1)0 5e pueden poner en prktica       hasta que loa estudtantcs adqu!eren un ane que Ie                   grancte. arti... que 10 .Imbollun as' y 101 olftos prodigio Cl.lyas apariciones oc.aaio-
  sale fuera de los modelo!; y, desrle cste punto de vista. ainpliamente com~~o
   por los m~dicO$. el pr:klicum en mcdit!Ra ric:n~ que vet. tanto con I.a ~q,:"slC:i6D
   de un ane: cuasi llu(6nomo de a pricrlca dfnsc:a como cor, d IIprendlUJC de la
                                                                                                           ca." land6n
                                                                                                           nala IC)n ovidcnda de IU continua C'CIIO¥IIciOn. En eata atm6,fera,

                                                                                                           tu......
                                                                                                                             tutorialllC
                                                                                                                      aeen iIl'I' poco
                                                                                                                                               pn:Ita .. ooouoveni
                                                                                                                                                                                   mu bien m'ci-
                                                                                                                                                        ... Cuando cl talr:nfO r:acuea. alJunoe
                                                                                                                                             Ie puede.h8c:ert.pero
                                                                                                                                                        .i aim taicnt() en abundancia mule.
   :o.plic.acibnde Ia teor(a ciendfica.                            .'                        ••            rncJor ~1enaIe Naa del proplo camino tquido por cI alumno. Otroe cfftn
        Mt.s alU de 10. lImites de 181 CICUdu               profaionalea.ouu tndlaones
                                                                            enstcn
    lltlpicas de pKparad6n para la practica. H.~ un .prendi~je inici'.tico en cl campo                     ,0.
                                                                                                           q~ lot atucUanta doado. cIc tilenco puede:n .prender por .lsUn tipo de conta-
                                                                                                                l:ttaYda de I, obIen.d6n de 111 maatt08. Y aun hay quien .in~. eI aprc:nder
    de la indumia y de los oficios mlnualcs. ExlJlC cntrenanllcnto gutado en II pr4cd-
    ell de II educaci6n Olic:a. Y, tal Vci 10 mu denlado, exillen loa con~fVlltorlo. de           :.;
                                                                                                      I·   h.clenclo como una forma de InidIC16n dlJClpllnad. al plantCllmiento
                                                                                                           de problem .. de producddn y ICtUId6n.
                                                                                                                                                                                       r rnolucl6n
     musica y danza y rOI csludios de I.. anal plutiw y de I. imllgen. E1.• rt~ de 101                         1:&1-,- entoMa. el aprendlllJe de WM 1111 form .. de artt profeaionRl dqx::t~-
     pinlore~ •.e:SCUhOre:I,mu,koa, bail.nnca           r
                                                disclldoru tienc un fuene J~~recldo ~n                    cia. II mctIOI en pane, de condldona .lmilarea Il aquellu que sc: produ~n en 10$
     d arte de aqudlos abogados. m&ticoa. e)ccudvos y profcsorc:s que ~It~raordin.·                        ",1,* ., en loeCOlICI'fttorioa: la Ubenad de aprender haciendo en un contexto de
     rios profesionales. No cs casual que loa profaionalca a menudo se ~fieran a un                        ri~ .-dativunente bcjo. con poeJblllctadei de mcceso I tuto~ que inician • loa ca•
     •arttoo de la e:nseftanu 0 de la direa:i6n empresliriAl y utilic:en d t~~rtino ."rtUtA                cud.ian~ CO       tIIIIdkiona de Ia profesi6n. y let ,yUdan. por medio de I•• forma
     para referiNe I aqudlos profesionales de Ja pnktica extraordinariam~~te        expertOi               co~        de ded , a ~ POI' .1 mWnOG y •• u mane~ aquello que mu n«aibUI
     (:n cI manejo de: situaclones de incertidumbre, lingularidad y conflicto!;.                           vcr. Pot tanto. dc_berfamoe atudiar I. txpenencia del ,prt'nder haciendo y d ~
          En la prcpanci6n pa~ las Bellas Arta, nOi encontrame» con .~quello~ que                          de una bucnalCd6n tu.torial. V dcbcrfam91 fundament.r nuatro CIItudlo en II hi.
   . apKnden a discliar, ciccutar y producir compro~et~~ndoae         en ~        de cfuc~,                ~        de tnbeJo. de que amboe proceeo. IOn intdigcntes y -dentro de loe lImita
     ejecuci6n y producci6n. Todo CI pr4ctia. EI conoamlento profeslonal. en elllCna-                      ado POI'dac:ubril'- com.,.aulblet:V iidemb, deberfamoe bUICU eJemploe dondc.· .... ;" .;'
     do de los contenicle» proposicionalcs de Ia clencia IIpJicada y el .. ber, ocupa un lu-               Cluj.. que • encuefttrtft, en. el c:unlculum dual de I.. -=ucl .. prof'alonaJ •• en d
     gAr secund.rio __ I ell que en .Igdn (NO lIep • ~r .p~nte-             en 101 'rpMl
                                                                                   ~                       apleftClllaJe lnlcWdQO 11u Pt*dc:u que loa uplrantet • profeaic>naJea mAl ambi- .
     del curriculum. FJ l!nfasi5 5e ,itua en cI .prender haciendo. que fue descnto ya ha-                  ~~                 0 ~     pot If mllmoe. '1 en laa tradlcionea .inB'll.res d~ 101 talk-.
     ec mucho cic:mpo por John Dewey como ,,1. disc:iplina buica 0 inidal.: .ct reco-                      no ., _Ioe COftMnatoriot.
     nocimiento del cUnO naturo.! del desarrollo .... Iempre "flora en el marco de II[UI·
                                                                                      ,.
                                                                                     ..                               I •

                                                                                      I ~,
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                                                                                                                                                                                                  31
                                                                                        ')'

                                                                                                              • ~          ",,,., ntruIJim" , ",,.,.. 51 JmllBilllaJnoo III inter.ccion entre un UIU-
    La que .at8 por venlr                                                                                 diaftte .,.u tutOr como aqudla en que una ICric de men"jea ,t' envlan, ec reciben y
                                                                                                          Ie ln~,            lcu4la IOn lu form. de comunicacion al alcance del tU(Ol y del
           Explorart en esre !ibro algunu de I.. tradlclones dlvcrgenrca en I. prepand6n                  alupano'lDe q~ ~ru             depende Ia cfic:aci. oomunjcatjva~
    para el arte Y desarrollare, a partir de ell... una vision genera! de 10 que denomlna-                    ~ FmrIIII M ~            lCUia lOll alSUno. de IOJ principsles modetpe de intcrec-
                                                                                                          cl6.
    r~ un .pn1cticum reflexive»: lnu pr4cdcaa que prctendeh a~dar • loa atudlanta
    a adquirir las forma.'! de am que: rcsultan eacnclales para ",r ~mpetente en lu r.o-
    nas indcterminadu         de la pr;l.crica. Defendc:r4 c:l arJumento de qu~ lu ClCUc1.. pJOoo '
                                                                                                          ~.~
                                                                                                           ~""-r
                                                                                                                C!)IIlw"'c:ad~ entre tutor y cacudlantel l Para qut eipos de aprcndiuje lIOnmAD

                                                                                                             ollJ ",.,,_      .ntu/JA",. MIN"..... E.n virtud                 ,



                                                                                                                                                                    de IIU form ... de dil4l~ que
    f"ionalea deben replantcarse tanto I. erb~ologla                  de la p~tl~, como loa .u.           0.,.....'"  un'..uer. tu_ T atudiante ClWt .ujetoe It dinintos tiro! de de:rnandaa
    pucJtos ped8fj6gicos sobre los que Ie Ulentan 101 planea de CllUd.ld a la va q~                       'complemen~.          lCu4lCl IOn lOGdplCOI problem .. que: deben roolver en .11 mu-
    dt:ben havorccer cambios en sua instltucionca de modo que den cabldj· II un pti.ctl-                  rullntcned6nl                                                      ,<,'

    cum reflexivo como un' clemente clave en III pn:panac:16n de 4US prof~na1a,                                • BI MIl tit '" ~         Lot buenOl tutora de di.elo mUCSfrllh un tipo, de Utle
           Comcnzart con cI taller de diaelo arqultect6nlco. Lu escuclu d~',Nquitcctun                    ~              ~GdIa 100 NI .,.UOMI dlnindvoe de CIOnocirnicnrCii                '    ,
    resultan aqul intemantcs ya que ae encuentran a mltad de ~Ino                      ~~ntrc loa QCft-        •~           i'II ".""""-it.    ~Cu41a IOn alSUn .. de I.. manc::ru en que c:1   dJ"-
    1m! pro(esionalet       y IllS escuclu de ane. La arqultcCtura es una profeSI6n adlidA y               lop efttrt mtor y alumno pucdc frac:aarllQU~ tipo de compc:te:nciu pucden fAcl-
    dorada de importante~ funcionCJIlOCiaid. pero ~em4s ea, una dc.lu'bella                    arta. y     11m II IUperac16n de CllOe lmpedimcntol para aprender?
     las arto suclen sentirse inc6modu en I~ Cltructutu ele InveadFl~n que caractcd-
     un a lou modernll5 universidiules. Aunque alpn .. cscuelas de .arqUI~cctUI1l.lO~ ina-                     A tnWt del atudio de ....,. tenW en d CIOntClt'tOde loe t"lern de diJefto at-
     titucioncs indepcndientes. la mayorl. forman pane de una dctermtnada unl~i-                          quil'eCUSn.Ioo. ~             lot IU80I principelCll de: lin prictkum refloiYO .pli-
      dad y cn ella tienden a ser margin.das. aisladas. y a tenet un st4ttU amblguo. ,                    cable ala p~n          pen d artc en otru pfOfajonea.            .
      Cuanro m~ pn:ltigio~a sea la Univcnidad mu amblpo n:sulta cate IltIttU. Sus pl •• ,                       En la ttmn ., CUII'ta punl. cxamlnan! y denrrollid ml Intc::rprctllci6n de:: un
      nC6 de: cstudio pucdcn incluir algunaa cicnclu aplir:adaa aunque elltAtfIJ chi atu                  ~            nIfI~ por mc:d1o de I, dacripcl6n y rillnllJiJis de cuorro C&DOI ~tral-
      cicncia.'! cs con frecuencia Ilmbiguo y contl'OVCrtldo. No ob.taJUe. por rcsla FRO-                 den do ouoc campoe: una due m~               de intcrprct.lci6n mU!ical; cjempldll de
       ral. estos centros mantiencn 1a tradici6n de lua taJlercs de trabaJo centrados cn, el               lUpervW6n ptic:oanallrica; loe aeminariOi de ..karl, de I. lICCi6nDqu(' Chri. Alwri$
       artt del discl'to.                                                                                  y yo hanOi dirfaido m10 IarpJ de lieu: aAoIJ con cl fin de ayudar II 1011 Cltuditnta •
              He prefcrido centrarme en d, taller de di.sefto arqui[~t6ni~        no ,sOlo. porquc he      aprcnder .. t.... de ret.cl6n interpenenmJ r organilAtiV'll; y I. imroducd6n de un
        Icnido 101 portunidad de anaiiurlo con alguna profundldad.
                    o                                                          Sino tambl~n porque         c:unfculwn bUko en un dqMrtamento de urbani.mo. En cad. uno de::CSfOlll c.uoo.
        he Ile:gado a conve"ncerme: de: que cl disd~o arqui~o.nico            ea u~ prototipo de la       , uata.n! de demOCltru que Joe eatudianca bu.t;an adquirir -y lo~ tutores eyudarlCII
        (orma de llne que ouos profc:sionalea necaiun adqulnr por enClma de todo; y cl                      Il .dqulrit-   una fOnna de Utc: que ell ecmcJantc It b del di~lo, Us .ituaciona y ,
        {..lIer de disefe. con ,u pam~n cancterfltico de aprender hacic:ndo y tutorfa, clem-               ,.to,nce ~coe             d.el taller de dlaeft.o lIOn ccntrala t.mbi~n para I. prtpara.
        plifica aqudlas situacioncs difldlcs. inherc~ta           a todo pticticurn rcAcxivo. _y 1M         c:i6n pera d ute en otrce CQIIlpot. Lo; arucii.nt'CS aprendcn haciendo y JUS ilU-
        condiciones "I proceso$ csencialn para au 60[0. De CIte        mooo.     otfllll cscuclu ptofe.   .tructora Nndonan ~ como tutota que como profaorn. En I.. primcru                      rue.
        sionalc:s pucden aprender de ia arquitcctura..                    '.                      .         del pr4cdaun rcifta,la confu.16n 'Y d ini.terio. E.J puo gradual hllci. I. oonVUJrn-
              En la aegunda parte de elite Iibro. que Ie dcc:hca en exclwlV& aI taller de dlaefto.          de de alan18C11doa co mcdlado --<uando aal 'ucxOc:- por un di4.l0g0 peculiar en-
         tratare! de les aiguicnrcs temas:                                                                  tre ~te         Y tutor en el que la deacripci6n de I. pnlctica IIC entrcma.cla con Ia
                                                                                                            cjocud6nl 7 ... c:omplej_ fOimu de Jntcraccl6n entre los carudi.ntca Y IUS rutom
               • £1 aisriJo "",0 una form .. de  ""t.lCwllea   IOn 'I.. form .. de c:onocimiento que         denden • c:ontonn ... UftOI CWU:ot mo4eIoe WalCOt. cad. uno de dlOG .JWltado •
           opcrQn cn d ,disci'le arquitcct6njc:o~                                           ~~I,            &0. dlhnnces contatoe y tlpqe de: aprendlu)e. En ,Cllto(! t4!rminOlJ, deacribi~ I.
                • 74~;JJ _forula'rIWIUfUJ J rdrrlckrl1hctU IlJ'«lJiul Je fllf, liIlIer tk al~(J. lC6mo       JM'dctlcadel pr*:d~. 1.. mdldpla denwuw que IOportan .qudlos que: 10 vil'm.                 ~~
                                                                                                                                                                                                         ...

           ddxdamos       explicar cl sentido de con~i6n      y miatcrio, que envuclve:~ primeru            7 foe ~poe de ute ele los tutol'el. induycndo aqucl artc po" el que IOJ oblUailoo
           fa.ses de un taller de: discno? (En qut sentldo se pueden enscfar -0 IOPl!!,:der--las            predeciblca para aprender pucden Npetaree.                                              '
           aptitudes en el diselo? (Cuilcs son 105 rolea y IIU tarcas mds cuacte,rl~lcal de loa             ..J_~        c:ada uno de 101ejemplOl q~e III: .n.Jiurin en I. te:rura y c:UAitII parte
           estudiantcs y de lo! in!rructorcs de un taller?                                  ",'
                                                                                                 "
                                                                                                           ....,..tea CUCltlonea y (lOmicleraciona   propilli.
                                                                                                "1'




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                                                                                 .
                                                                                  •t(~ ,
:lO .   I   EId~lIo   de I. perepectlvfl artfetlca
                                                                                                                             ./
                                                                                                         • ~           ",,,., 1ItwIIJ.tt" , "',.,.. 51 Iml8inlU1loe I. inte:raccldn enu~ un CStu-
Lo que eat.. por venlr                                                                               dlaftte .,     tutor como aqueila en qUIll una Derie de men •• jet se cnvl.n, ee ruihen "
                                                                                                                   IU
                                                                                                     1M:   inllrpCCtMl (CUIlIea 10ft lu form .. de comunicaci6n .J alcance del tutor y dei
    Explorart en este Iibro algunu de I.. tradlclones dlvergentea     en I. prcparad6it              .h"nnol~Ocq~ ~ra         depende Ia c:8aIcia oomunicativa?
para el arte y desllrollllr~, a partir de elias. unA vision general fie
                                                                      10 que denomlna-                  ~ /WmM M ~          ~~       10ft algunoe de 10. principilles moddpa de inten.c-'
rt un .pn1cticum reflexive»: unlU pr4ctlcu que preeenden a~dar          a loa eatudiantea            cl6, ~i.lnleadft entl'C tutor r eatudiante~ ~Para quI! eipos de aprendixe;e son mill
: adquirir lall formal! de arte que rcsultan escnclales pa.ta K.r ~mpetentc en tu z0-               ..,r.itplIdOl'                                                                    .
nas indeterminlldaa de la prktica. Dcfendcre el arJumen.to de qu~ Iu ClCUd.. pro-- .                       • EI",., ,_ mtiI/M,.", ~"....                      En virtUd de I.. form .. de di'-lOlO qw
fuionalet deben ,cpl.nee.rse tanto I. epl.tcmologfa de I. prictltt.. como loa au·                     opcnn en un·talIer. tutor            r  eetudlante aaln lujeto •• distiocos ripos de demandao
PUC$to,s.pcdagogicos ~obrc loa que aceuientan 108 planea de Cstud~d a I.vn q~                        'complemen~        lC~a               lIOn lot dplCOl problem .. que dd)Cn raolvcr en .u mu-
debe" liavorecer cambios en sua instituciones de modo que den cabldlt., a un prUtl·                  w.lntened6nl                                                                           _.<_.
cum rdlcxivo oomo un' e1emento dave en la prcparacl6n de.oa profeiltonalea.                                • EJ MIt tit IA. ~              Lot bucnOl tutorea de ditefto muesrl'llii un tipo, de                  IIrtle
      ComcnutC con cI taller de dlecfto arquhect6nlco. lu ClCuelu d?::arquitec:tun                   ~                      ,Cu4Ja   IMm   lUI JMUO.... dlnlndvoe
                                                                                                                                                         de oonocimicnt6i     .       .
result"n aqul intereaantCl ya que: Ie encuentran • mitad de ~Ino         ',:mtrc loa om·                •~             f,. ".~.       {C~ee eon algun .. de I.. manel'M en que d dl~-
Irm pro(esionalet y las cscuelu de .ne. La uqulUCtura es una pro(edion a6l1da y                      &oso tntr't tucor., alumno pucde frac:aarl ~Q.ittipo de compc1enciu pucdcn facl-
dot Ida de imponantes funciones IOciales. pero adem" CII.uA. de. till ·bellu mes. y                  IIw .. eupertd6n de CltOI lmpedlmentOl .,... aprcndcr?
las artcs suclen sentine inc6mooaa en lu estructuru de inveatlgac:lon que canctcri-
 un a lou modernaJ! universidadcs. AunqUe alsunu eacuelas deJUqui~ectUI'Il.lO.n Ina-                    A~      del emadIo de elIOt temM en d contexto de loe tallern de dillCfto ar-
 litucionC3 indepcndientC3. la mayorl. forman pane de una dctermlnada            unl~i-              quit«*Snko, ~             101....,. principal" de un prkticllm rdlcxiYO Ilpli-
 dad y en eUa tienden a ser marginadu. aialadas. y a tenet un JtMIU amblplo •.                       cable. II ~n                    pen cI an.e en OU'II PfOfetionCII.                .
 Cuanlo mob pccarigiosa sea la Univc:rsidad          mu
                                                    ambipo result. eale JIIIIfU. Sus pl••.
  nes de cstudio pucden incluir algunu dcnclae aplicadaa aunque el ItAtIU de eaW                     ~
                                                                                                         En la ......         r
                                                                                                                      c:iwta parte, ..... lnan! y dctarrollm ml Interpretacion de un
                                                                                                                 Nfl~ por rnedlo de I, datripcl6n y tlllf16Ji,i~ de cuatro CIUIOI cxtra',
  ciendal! cs con frecuencia Ilmbiguo y controvenldo.      No obttante. por          po-     rcs1'   clot do ouw campoe: una clue m.~          de interpretaciOn mwiclll; ejemplds de
  flal. CSt03 cenrros mantienen la tradicicSn de IUS talleres de trah.Jo centradoa en. el             IUpeMM6n ~riCilloe             eemiuriOi de tlkana de: I. acci6nD qu~ Chri. Atg:yrW
  :me del diaello.                                                                                    ., )"0 hanOi dlnplo 1110 la.rJO de .iec:e dOlI con eI fin de ayudar a loa cstudianta •
        He prefcrido ccntnrme en d. taller de diaefto atquit~t6ni~ no .$010. porque he                ap~.nder cleat.... de rdad6n in~n.raJ          y organivuiva; y I. introducd6n de un
   (cnitio la oponunidad de analiurlo can alguna profundldad. sino tambl~n porque                     Q1rt'{culum bUlCIO en un departamento de urbt.nilmo. En Old. lIno de C8to1 c.uoo.
   he IIcgado a conve"nccrme de que c:l dieclo arquitect6nico     ea un prototipo de I.             .trIltaM de demoarmr que 101 estudianta bu.ean adquirir -y lo~ rutores ayudarleo
   forma de Ilne quc ouos profcsionalca nccesltan adquirir por encima de todo; y el                   • adqulm- una ~                  de Ute- que       ell   -=mejante • lit del di~lo.       las ,ituaciona        y_
   {;liter de disefio. con su pamSn caracterfatico de aprender haciendo y tutorfa. ejem-              .. trona      ~CIOI             del taller de ellaefio lIOn cr:ntr.tca t.mbi~n para I. prepa,....
   plifica aqueUil5 situacioncs diflciles. inhen:nta Il todo practicum rcflc::xivo. y 1M              d6n .,..          d ute   en otroc ccunpot. Los Cltudiantea Ilprcnden hlllcic:ndo y .oa iru-
   condiciones y proccso5 esencialCi para au 6Uco. De CSle modo. otras eacuelu profe.                          fundonan m" eomo tutora que como profaol"Cll.·En I.. primeru
                                                                                                     • tNctOI'CO                                                                                                  rue.
   sionales pucden aprendc:r de: la arquitcctura..             '.                     .              ~ pr6cdcum rcl.na la conN.16n y cI "'i,reno. El puo gnulual h.ci. III conVftJftl-
        En la KgUnda parte de: este libro. que Ie dcdlca en o.clWlYa al taller de dlaefo.           ,~ de alplllCldOI co medlMio --awtdo as! .uo:dc- por un di4.l0g0 peculiar en.
    Ira!ar~ de 105 siguienrcs temas:                                                                  tre ~te       ., tutor en eI que la deacripci6n de 111
                                                                                                                                                           pnlctica tIC cntrcmttd. con I.
                                                                                                      ejeaad6nl .,       au complq            de InmaClCI6n entA! los ettudillntca y loa tutom
                                                                                                                                       .. foinw
       • £1 JiJdio    """tl
                         una form .. til .."',. ~C~ea lIOn I.. forrnu de conoci'l1iento que           dend.en I contonneir WlOI                 modeIoe bkiOOll. will uno de dloe IIjUltaeio Il
                                                                                                                                               CUUltOI
   operan en c1.disclo arquitcct6niool                                         ;".                  &0. di_tee    contatos  y       tJpqo de aprcndla)e. P..n .cat~ t~nninOll. dcscribirt I.
       • TaredJ forulamrtltltus J (drd(tniJNctU npmficu ,u '''', tAiler ,u            ~C6mo J¥R0'     ptkt1c:- del pl'Ikd~. I.. mllldplCII derruandai que lIOportan .qudlos que 10 Y1YUt.                                  :.- :,

   deberlamos cxplicar e~ scntido de oon~i6n          y ml.eterio que envuel~.~      primeru          ., lot ~poe de ute de los tutures. induyendo aque! arte por d que 101 Ob.tKUI08
   (a$cs de un taller de dlscfiO? (En qut senudo Ie pueden ~nac:lar -0 ..p~~dCl'-I          ..       predeciblca par. apMCier pueden 1Uper4l1C.                                                '
   apdtuda en e1 disefo? (Cu~ea son 105 rolea y las tareas mils carac£e.~~lcu de loa                 ..J_~             eada uno de tOi ~plot      q~ Ie ... ~i:ulin en 1. WCCI'II Y cUm. ~
   estudiantes y de los instructorcs de un taller?                               ".1                  ........tea cuationCli Y CIOnaidCf'lClona propilU.
                                                                                  .
                                                                                              .~
                                                                                               i·

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  • 1. ---- ---- ; It . 1 Ja~ dt .du~l6n/38 Donald A. ScMn La formaci6n de profesionaies TlruJos publicado8: retlexivos . Bacia un nullo disefio 1. I. Campion, El nino en S1I contll'lo de'la enseDanza yel ~prendir.aje 2, P. Woods, La MCUelapOt denlro en las ptofesiones 3. C. Solomon, Entomos delll~dUaje con ordtllldOlll 4. D.1. StufIleboam y A.J. Shinkfield, Evaluaci6n siJtem4t1ca s. R.S. Nickemon, !IN. Perldna y E.E. Smith, ElrJeAIr. J*WI' 6. M.W. Apple. EduCACi6n pode, r 1. J. Cook.:cwnpen:, La consltlJccion sodal de 1.alIIbtdJedM o. T. !-!~r .. Nuevo Itll4100 de Ja JOCiedad dfJ apltlldiaJe ll. D. Edwards y N. Mercer,'El conOdmieto compll'tido 10. N. Ent'Ristl4I,.Lacornprt.nsion del ap,endiJaje 1ft ,hula 1. 1. Selma .. La mejora delu llabllidldel pM tl..,ildio 111. 5.J. Ball. La micropoIJl1ca de ~ M:lIela 13. P. Lanqford, E1 deranol1o del penwniento CQIlCtphW IlIla escueJIl pri.nwia 14, G. Iirk, £1 curr{cuJwn bBsico . MAE8TRIA EN CIENCIA8 lB. M. Warnock, Una poJIUCIi 'C'OJ1tdn de educacidn CON E8PECIAUDAD EN EDUCACION 16. P. Frein! y n Macedo. AlIib&tJud6n 11. M.W.Apple, Maesirm 1 tftltos GEN. 1998- 2000 . 18. H..A. Giroux, Lo$ pro/esom Como inteJochWes CURIO: TRABAJO DOCENTE .10. P. Froire, La II4tunUeH polJUca d,Ja tducacicSn ,. MTRA. RUTH MERCADO ao. P-.Lanqford, EJ desmolJo del ~to COIICtptall ttl la FEBRERO DE 1999 . tI.scuftlil secundaria a I. A. Gu10n y C Pratt, Aplfndila}.! proctSO d. ~ (MATERIAL DE U80 INTERNO) a:l. L.1 Jt8anlclc y WYf. Ford, IA .nselWW deIu 1liiI_lieu y sus fundameniOl psicoJ6gicos 3. c.B. Cuden, EJ cilicuno en ell.lWa ~tC. W&IkiN y P. WAqMr, La dixipl1M tIC0141 ~&.. V. Lt.l'IT:~fmarro1lo y dificit ·;';t. CCJlE., EscuoltJs 1C4lid.d d. Ja ~ ~1.s.s. Stodolsky, La im~ del COlttenJdo III I•• lIJtI1wa ·9 i 38. DA. SchOn, La lorrMCidn de profHiOMJ .. tt/Jui1'Ol Mlnl'l.rlo d. EduClcI6n V c~ I. , . 21"~·::.:.·.. ....... . iW"... _ ~_ ~~~{ .. . tc:z -
  • 2. . ..~ . '; ..' '':~' ,., . .. r, ,, I LA PREPARACrON DE PROFESIONALES PARA, /' LAS DEMANDAS DE LA PRACfICA . I • ., , I ":.' La orIeIe de conflanu en ," ~Imaento prof •• lona' En It ~nta coposnfta de IIIprktica profe.ional exist~n un .. ticrru elt8,II 'I Ii"""... lie que Ie dlvlaa un pt.fttuq. En I ..tierr .. alt... 100 problem .. f'fo4I. de CIOfttrolar • lIOIudonan poi medJo de I, .pllacl6n de I. t~rl. y la tkniat ClIJ'ft ", bMt _ Ja ·bmldpd6n. En 1Mderru baI" del pantano. lot problem .. con~ ., ,. poan ..... Ie ftIiatal • una .oluddn cknica. 1..0 ·pttrad6jico de cate .itWICKm • ~: ':11')·· que loa prvbkmu de '- tierru .h .. dendcn.1l ser de rdativa importancia peta Ioe J{lj' . '1'" inclMduoe 0 pan It eociecIId eft IU fOnJunto, aun a pesll de 10 ~Ievante que pu. ,!'i." , de reaultar au 'lntaU t*nko. mlenuu que en el pllntano residen IqueUoe otlOl 'i probIemu de mayor preoc:Ul*I6n human •. FJ prictioo debe dcgi" ~Tend... ·que quedara en 111 dcrru alw donde Ie ell poelblc: I'CIOlvcr problcmu de ~I.th·. im- ponanda .,.101 adncWa de rip predominlntca. 0 dcscendf'rli at pantano de 101~ relCYUlteo Yde .. imadpd6n carente d~ riser? . Un dllema III clene dOl punlOl de ortsm: uno, I. idf'l dominantc del oonod- micnco prO(eeIonal ripl'OlO, fundament.do, en I. radonalid.d tknia; y otro. I. coma de oondcnc:la de aquellM I.OIIM de I. prictica poco de6nidu y «nllOW que pcnaanecen fUera de 101 dnona de It I'f!Cionalid.d tknica. . lA ~idMI t:«Dk:a a una epi8canolosia de I. plictica que IC dcriva de J:a fUoeoAa poeldvilta .., Ie c:onsttU)"e IObft loe proplo~ principia. de I. invatisaci6n '. un"-ltula contempor4nu (ShJJt,1978). La racionalio..d t6:nica deArnde la'idea .:: ·de ~'. profaionalCl do·" pdcdca tolucionan problem .. inurumenuJa.me- Ja:,~ dian... de 101mecUoe .... lcoe.m4a Id6nCOl para dctmnin.doe propdti- toe. ~I~ de la ~ qUteoD rigurotOl rauclven prObl~ .. in'tN· , mentalel;bl.n ~ mldlaiM 1. apllQacl6n de I. teorl. y I. tknlc:a que. ' -rl~''''aonodmlenllO .lt~, prt(erlblcmcn~ clendfico. La medlcln.,·!a abopd.. '1 l. emplat -a.. tiPnMakma princi~a. en t~rminOl ck ~.ma,.. c_ (GIacr,1974)-:.. priaica p«o(alonal. Ie coneidcrut, dade (:ata penpectiV1l. como modclOl de . /
  • 3. 18. I. EI deaaflo de Ia Perep"eetlvUr1fltlca :~ -, La preperacl6n de pm' .. 1onIIee I " .: Pc~o. como hemol ido vicndo con mlyor daridad cadi vel • 10 l.rIO de 101dl. I.. ,....,.... poItdco-econdmlcM clet:tnnlnan el modD en 'tuc pucde vetIC uns rlmos velnte ."Ot, 10J problem .. que ac I~ plUlcan • lito. prof~ionll~, en I. lei· .lhUICWn pcobIem't1c::a. 'floe dcba .. iIOM I.mala .Umen,aci6n 8inln alrecicdor de un pcqbIana que requlerelOluc16n. Ettoe dcb.re- enclcr ...n CltrUCfUru de connie- lidad no siempre se prescnran como csrructuru bien org.~lza~u. D.~ hecho. no suelen prescntanc ni .lquier. como problem ... Ino como ,ul.llclonc'i' dellnl. to q ... no .. NuI",- (lieUmen.. II a que pueden raolvettoe. pen .1 exclualvo re- dllJ y deaordenad ... Lo. Ingenicro, de camino ••• ben. por eJemplo, c:6 I,conllrul. cuno a liM 4atol. Aquellot que maneJan .trucfU .... de conAlclO Iltlc:nd. n I hechoo e carrcteras que" adlpten I las condiciones de·clertoa lupRS y a decer ,had ..... dJre..._ • lnlllll'pC'CtM de manera dUdnta lot hechoa en 101 qu~ ~n. No CI pecil1caclone. y. aliI. rcc:urrcn a 81.1 conoclmlento de I.. CIU'Ieterl.dcaa del luclo. dc, por ~ +Juol~n t16cnIca de 101problemu que aomot capaca de conYCnir los matcriaiea y de los recursoa tecnolOSleoa de la CIOnlltruc:ci6n p.... d~nnlnar nl.. , una "tUiICi&i'pfobIem'dc:a en un problem. bien definidoi ,mlb bien. eI a tra"u de velcs. superficies y dimensiones. Sin embargo •• I.hora de decldlr II.w QrtI;tera IC, ,Ia ~ y la eauuct'W'Id6Ii pol .. que I. IOIuci6n tecnica de 101 problt'- va a consuuir, 0 indulO .i construlrll 0 no, au, problema no CJ facttble .de resolver :,....... ta:po.ablc. 1 '. mediante la Iplicacl6n del conocimicnto tknlCo. ni alqulera por medio' de lu tOo- P.e'a...c..fteaJrecuerulC cI hecho de que unl .ltuad6n problrm'lica lpe.rm:e OJ)- fiuicadu'ttcnlcu de II teorla de I. toma de dec:llJona. En ato. CUOI, !".pdail mo .1" tratMo de un ~ Ilnlco. Un m&llco m:onoce unl oonmlaci6n de .(n(Oo , nw qUe .lncIpa de MOdar con una cnftmncd.d oonodd •. U~11'j'n~nlero Indue- , cos Ie enfrcntan a una mc:r.colilnza complcJ. y mal deflnlda de factora topop4fi· cos. financlero., economicas. mcciloamblcnwa'y poUdeot. SI quleren II., • te- IriaI Ie...rren •• una eetructura .,....la que no pucde c1.borar i];n determlnedo ncr un problema bien dcfinido que eneajc con w;teorfu y t&nlcu que meJor co., aMIli11 con loe IlUCI'WncntOlI medIoe de que dl'pone. Unl profoo ... de INImn'- ' nocen, deben (1JNI1'U;r/IJ "partir de 101rnatctl~~ de un•• ltuacl6n que, en I, terr' dcu CIIcap. de detectar aJ~ dpo de confWi6n y, en limuh4nro. a1~n tlpo de minolosla de John Dewey (1938) cabe definl~:~mo .problem'd~,.. y el pro~le.., compreiul6n lntu1dft pc;r Cl.1mptc hccho de ~char I. prtgunlll que Ie hlClCun mil de I. deflniclon del problema no pcrteneou:1a ca~rf. de los problem .. bien:;: elwnno y .,... Ja que no dlepone de una rapucm " mano. Como quien que d ~- aefinido5. 10 WUco queda Nera de 1M ca..... de 1. (biOI y I. teorla ClUltemee,d pri.ctico Cuando un plictiro define un problem •• elise y denomin. aquello en 10que , no puede cmuIo tlOIIlO e1 Nen un problema instrumental que u resuelw median- va a teparu. El ingcniero de caminoa. en I. aituld6n de tener que construlr una te It apIbcl6n de alguna de III realM ~ en d a1ma~n del conocimiento carrCler2, puccie ser conscience de los problemu de drcnaje. comlstcnci. del finne ~. 1!1 ClIO' no 6pra .en ef llblOto. SIIII: pretendc .bordar d problema con o (adlidad de m.Jltcnimientoi pero puede no vcr loe eketol col.teral~ de la carre- oompctendlt ~ que recwrir a alptta, tlpo de Improvl-.ci6n. invenulOdo y pro- tel'1l sobre aa circunlllncilU econ6micu de lot pucblOl sltuadOl • 10IIlJIOde .u ru· banda en ~ eh:u..d6n CIOncrct& auatcslu de: .u prori. coleCh•. lll, M.;Qilntc ac:ciones complemenwiu de denominaeion y cstructuncl6n. eI- AJpanu .ltwlidoPet p~dc:u .on .ltuacloncs de conRictD de vaJOIUI. pdctico sdecdona sus puntos de atenci6n y los orpniza guiado por elllCnti~ de CIertu ~ ~ como Ia dUliaiJ de riMn 0 la tomograRI. hlU produ- la situaci6n que facilita la coherenda y marc:a uN dlrecd6n p~ I.accI6n:'Eri~eatc ddo • demencIM que aipn de I• .olunmd de loe pueblo. una m.Y"'r invmi6n sentido, la definicion del problema ca un pl'OClClO oncol6gico -udliundo la me. :, III el .... de Nmdoe m6di00l. lC6mo deberf.n mpondet lOtI m&fi~ • I.. 01. morable palabra de r-1dson Goodman (1978h una form. de conmulr el mun-':' IIftdM lIOft confl~ que ouponen la cfic:acl.. 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" IMna rdlcJar .. pnctka IU NCIOnocl",lento del dCSSOqUe Ie corre1 En eslOt CUOf, poblaci6n que h" aobrepaaado a II produc:ci6n "coil, loa ingenlerol en tl!nninot lot pdcdooI compctenta n~ e6Io .. obIlpdoe a raolom- loa problernaa ~ . de una inadccullda distribucion y almaccnamlento de alimentOll IDSeconomiatu por d niQano _lot niedlOi que ..wtan apl'Qp&.dOla fina datal y cohe:rentea. lina en terminol de un inluftdente poder adquiJid¥O 0 de la dcaigual distrlbud6n de I. Clue deben .,.bWn _ncUl." In~ 0 elcsir entre I.. valonciones opueiw de tierra 0 10rique7A. En d CIlmpo de I. desnutrlcl6n, lu afinidadc!a profedionala y una Ilw.d6n .. An de ~nnulU' ~n problema rohetenrc qlle V11181 pen. raOlm. J. tl<" '.","
  • 4. .'Ir;. --------~--------- ..,W .,Iw-· 2Q EI deaaflo de Ia perapectlYa .,U.ttoe ) .... . Con frecuencis, lu .itullclones .on problem'tlcu de variu n!~llcrU I I. va. A petaf del dlatlnco tlpo de Inrule. el publico en ~nena1, 101 radiwa y Ioe Un hidrelogo, a quicn se emplea para aco"acJ.~ a los ~nciona~i~a de U~I pianla pro(eeionales cr{ticoa coincidert en alenar sobre una queja comun: que lu .Areas de abasrecimiento de agua, puede enconmr el ... lema h.dro16gtco demulldo Iln- > rna lmportantea de I. prictic:a profalonaJ ~ encuenrran hoy mil, .1" de los Umi- gular. Puede, a la vez, experimentar inccrtl~umbre porque no posee un ~odclo ... ca convendonala de Ia compctend. profcllonal. rlsfacrorio del sistema. A esto abe anadir que puede lIeg... a descubrtr que IU I EJ cllfUnto Everett Hughea. un plenero en el campo de .11 .oci~IOSI" de 1M pro:- clienre no est;!' muy interesado en pml ... atenci6n a IUS Intento. por dCKriblr 10 clIcepdonai y 10 Indeno de II IltulCl6n. y 1610 lrulne en dllponer de II rapUCIta del expeno que Ie Clpeclfique cl caminO correcto I qulr. En eata .1~~16n ... taN I ""ona, obeerv6 ,ana va que lae profeelonet hlUl eatablecido un p.c~o con III eocilt'- dML A c.mblo dd .coeeo Il .u at~rdln.,lo ~ conocim icnro en .. unto. de vital 1m· hW'ftana. La IOClcdad I. h& QOnccdidQ un mandato aobre el control ~ atrapado en un. marana de n:querlmlento. de cu4cter confllcdvo; cl deac:o de 1ft lUI .... de apeCi.J1ucl6n. un alto ",do de lutonomfa en au plictica. y aJlfI mantener su pUe8fO de trabaJo. el Jeitdmlento de IU orguUo profeslonal ef} 10 reIa· Ibnda para dctetmlnar qwlft ~hi el ~.,1tO de I. Q~tori.dad pro,,:,Jcfls.! tivo n su competencl. para podcr dar un conaeJQ "til. y un asud~JCndao de au <H..... (959). Pero en e1 JICtUAl dIm. de c~fnca. oonrrovcnl. c ~nutl.r.cc,6n. d oblig ..ci6n de mantener ~us preten,iona Mnno de 101 Ilmitea de sitr.:comprenll6n pecto 10 ati romplendo. Y cuando Ie cues(IOnll tanto' I. preten8JOn por partlt de propio.mente d· h... Ie .. I .• • 1.'" : lM.,."r.iOna de Poeeer conodmlentot e:xtraordinarioa: lfX>r q~~ deberSamoa 0011- Hay ronas lnoeterminlldu de la pri.ctl~ -tal a .cl c-.o de I. lnp;rtld,:""b~J. dnuar C)torpndola dend100 y privllcgiOl o:cepcionalesr .,~: singularidad y.el conflictq de valora-- que eecapan .101 'clI.nona dcd., rKlonaildad tccnica. Cuando una siruacion problem"tica a Indena. la 101ud6n t,~cnica cJ~ ~ blerna dependc: de I~ construcci6n previa de un problema bien definido -10 q~ eb La .1. de eonftanu en II preperacl6n de 108 proteslonalee !I mismo no cs una tarea t~cnica. Cuando un.pr6.c:tico reooncxe una situation como unica. no pUede trIuarla solamente mediante Ia apllcaci6n de: tcorfu y ~icjaa deri- La criala de conRIlItZIl en el conocimicnto profcsional ~ cormspondc con W$ vadas de $U conocimicnto profcsional. Y. en situacionc:a de conflicto de valora. no aWa Ilmilar en .. prepanci6n de los profoionates. Si at mundo profcaional !Ie Ie: hay meta! c1aras y consistentes que gu(cn la ac:lecci6n t«nia de loa m~ioa. ICUt& de lneRcacia y dco~onestid.ad. a 101 centros de [ormedon de: profaionalCl! &Ie Son predsamente estas zonas indeterminadu de 1a pnictlca. lin' embargo, Ia Ita f.ICUOI de no .. ~ cueftu I.. nodon .. elementalca de: un. pr4cdca dlcu y ~l- que los profClionales prkticos y loa obacrvadoret crltico, de 111profcaiona han 00- ca.1!l Preeidettte del Alto 1'Hbunal cIc,Ju.odda. W ... ren Burger. critica.a lea fr.culta- men1.3do a en tender con creciente daridad. a 10 largo de las do. dltimaa d&:aclu. del de dcrecho. pot eJemplOt porqlle ~oa abogado. procc:aaks no Don buenoo en IU como cenualcs en lit pr~ctica profcsional. Y 1. progmiVll prcOc;:upaci6npor IU me- 1IIbaJo, En clactual cUma de deacofucnto con loe oentro. pllbliOOl CKOlara, lao jor conocimicnto ha. heeho que figuren de un modo deulcado en aquclloa debata ac:uet. d. form..cl6n de profeeoret IOn PUClltas en ent~ichOi lu facultada de sobre eI ejercicio de lu profcsiones y dIugAl' que debe ocupal' en nuestra soclecWl. .c:lenc:la eoon6micu 1 tmprallri.ta Ie convicrten en objero de entia cn d rna- Cuando un profesional cs incapu de rcconocer 0 de dar re3pueata a un conDie- menco en quo lUi ~lm1adoono pueden eJercer unll adminimaci6n renponsable 0 no to de valOl"C$,cua~do viola los est4ndua de su propia etica. ctlando a incapu de ~;lIisf-acer tOOas las expcctadvas I"C$pectoa au acru.aon competcntc. cuando ~ ,"" ton ~ .... ... ~ adeaaadamentIC 1Il~ d reto lapon~. Las c:acuelllII de pl;etdcn IIU credlbUldad porque malamentc produ~n t~nicoe con ~ i.- .; ~'. ~"', no ver aquellos problemas publicos que ~I mismo hI ayudado I crear, entoncu cad .. oompttcncl .. pta .. bet cUJeftu r raolvcr .loe dilc:mu del dc;.. rrollo m:nol6gico. mis y m.u 5ujeto a expresiones de deu.probacion e huatbfaccl6n. CrhlCOI radlcalca . n. ettM erlticu Ill! aconde unll vcn.lcSn de:! dUem. del rigor 0 III ~rtincncia. como Ivan IIIieh (1970) recriminan Il lot profcslonales eI hccho de malvenar y 1.0 que mu necai_ aprend(:r loe uplrantet a profaionalC::! de: I. pnktica eo .que· monopoliur eI c:onocimi~nto, ignorar alcgrementc IIlI inJusticllU soclalcs y mt.dR- 110que 101 ClOIlUQi de p~cl6n du.to. profctlonllct parecen rnenOi capocee de car ~u grado de conodmiento. c:ualiEic:ado. t.o. propiOi profeaionillell USumonwa ~, Y I, wnldn'del dlJeml que 10 produce en ClJrOIl~n,roG ti~ne IU orlsen. at que no es posiblc: ,arisfacer till elCVlldlllcxpec:t.~iIU soclalell .COI'Ca de I. ejecuc:i6n lpal que. ".,.10. prkticoa, 1In una .ubyacente epletcmologfa de 1&p"ctic:a pro(.:- de su papd en medio de un dima rocial que comblna un ercciente dClOrden om ... ," .Iontl, dwantt m~~o tlernpo .Jen •• ·~n·:ex.men crhic::o.con.l.tenre e~ u~ m~' un aumento de 111regulaci6n de la Ictlvld.d profalonat. En elite .e',lido, datllCllft 10 .·~ ... lcn~·p'ro(alonallnc:iU.tado iiuthuclonalmcntc en c:I c'utrlCuhUli y au faha de control sobre los aistcmu a gran a.;aJa de los~que inju!t~ente .e ICi m.* ~~'1 .. ~JQhnh'C··el undo de IIlnvettlpcion'y .el,d.e.la priCti~. '. . m hllce ~ponsables. AI ml.mo tiempo. lI.mlll I.aterlci6n IObre 1&fi~i8.de compte- ,LaI ~~.' I'lpeiiO~ ~ formacA4ride proraion.. ~.:·en rriaNx) de I•. modcr- cl. mC'ntacion entre I. division tradlcionaJ del crabaJo y lu mutantea co,:~""ltjld.da de ... I~~~~i:~l~~ :a1eIitilft: ex,ftlO ·premiul. tidonalidad t«ni_~~,~uj~i. :". la $ocicdad actual . .All. 105 profesionalcs solicitan reformas Cilia.! l~o.'·.:l~a.'Y eitfUC- nf~~· no~dvp, .. tablcddo. m·l_,: rimer.. ·d&:adu' d~1 ,igio :>ix,"·'e-n:'£tiif;niO-:: a tura.~profcsionales. . ::!'..... lftencOen'el'que;w 'protesiona bWcia..! ganae prestigio intCgrand~·..U;.'&Wttorae ..~· . . !~I.' . . t~' .. ,;
  • 5. " .22 '. (o~lIci6n EI deeaffo de.1a perepectfva .• '. en el m~rco univw:nirario; .",.lIoa i .. '.. •"'or..i,'),:> .... :~·~t{~~~~~{c.fi'.;;.,.;':;i· .. ·t~;:~;,~~:r~~;:~~~~,~~~I,j~ .. , I que han ~ La prepnracMn de pmr.lon6I1e9 .... pre .,... IU eNCilbllldad y Icsitlmldw. Hen uumldo I 23 qUill ",i} y ;s7r::~'~: :1!,~:::I:::::~:~~::_f~l~ .=~:r:: dendfico. De ate modo, el curriculum nonnauvo de loa centnM de.lformacl6n de I. ~n 41_ .. conodmlcntlO cn.n_ ~ cia como .. ulttodo un eonocimlentc profalonal que Ie ~IICII. en IpI eenrree profaion.al prepua ,...au·demancl. de I. prKi:lca de I. vida real. Amhu c~nclu Ie C:ucmo. • I~·em.- profesionales present. en primer lugar I... dendu b4alcu pe"lnen~ ..• ClOnunua- nan cacIe 'Well mM. don I.., clenclas .pIiCAdu, y finalmencc un pnScrlc:um en d que ~.~~, alumno. aprenden II aplicar el conocimlento baudo en I. invead~~n blemas de III pnictica cotidiana (Sc;hein. 1973). Y II creencla predo~i.ri~te que Joe • loa pro- sobre II .,.he P.n .... dldmoe dOlI ha lumenbldo I_ eoepecha de que 1011invadpdom, que ptoftCn ala e.cuelM pto{etlonala de un conocimiento til, tiencn .Me- nos '1 menoa que decir aobae lIqueUo que leM piUticoa ~ncuentran ddt loa' ptoft.. rellicion apropiada enfre los cenrl'Oll de formad6n y los centtol de la ~enda y d M- eoreI .. qucjen de que 101 pelCI6lop cognltivoe lienen poco que enad~~eI eobrc bcr rodavla K aJwta at dicho populu cnundado haee muCh~ dlo .... ,<.rThorstein F ~ d. udlldlildpNedca.1.oI cmpruarioe e incluao 101 profaom dee I. fi&:. Veblen (1918/1962) del sigulentc modo: de lu escueW tknlcu ..lnkrioree ••• UI i cui.... de ..aadio. ... ~ manlAaaln un. "dud. ~l"IIim:nre eoI:lOl de q~ problemu no r-eeueltos; de las escudu ... upcriora. fU conoclmiento ddt. aJaun- ~ result... ~ente academicilru y que lie puedC! enar A mcdlda que 101 centros superlora de formad6n han Ido bwcando I. COftlCoo ~ I.a to~ de ao. .... pnarios en cumto Ii la apJicad6n de 111.8 ~ cud6n de nivelet md.t .ltos de rigor y ItiIhU ac:adbnko. &C han Ido on'cntmdo hi- rqIM qaae dcnen que d~ <I.,nton. 1984, pllg. I~). l.A>i',~lftiCOl r 108 Ide6- cia un ripo de ideal que aparecc muy duamente repraenrllio en el'c:.. o de I. vi. lop m..u8enan dudM muy J*'IdcluIIObre Ia ulilidlld de'18 cimcla poIfriaa. si6n pacticulu que ae da a la formad6n dc. loa mc!dlcoa: Ie cree que un mldlco MartIn Reln." Sheldon White (1980) han obecrvado ~ienttmente que III InYaBd- debe formam: para soludonar problcrnu blotknk:oe por. medio de un procao pd6n no 1610Ie ha d1atandado de It priOlca profuional •• ino que tambihl he .a- que comienza con I.. inmersion en I.. ciencias m&iicaa y sigue con I.. paictlaa de do capNI'IClIl de un modo aeciente por au propi .... nda, divef8Ctlcc de t.. neor:eA- 5upervisi6n c1lnica en laa que aprende Ia aplicaci6n de t&nicu buadU'en II inw... dada c mtIeftIDCI de Ia pr6cdca psofalonal. EI mama Joeeph GwAeld (1979. p4c. tigadon a los problemaa del diagn6stico. d trawruento y I. prevcn*n.'En pcrspectiva de la formacion de profcsionala de I. medicina, y en suo:~i6n curriculum normativo de Ofros centros de f'ormaci6n de profcsional& ..··n:lltc un. aCll al 22). ~ al frac:uo de 11 ~osfa me '!de utWd.d paraloi MUIl_ ' ' b1~ m I~ hora de propon:ionar una bMe fU- h. CICri~ un .pAnafo que podr{. tma' una apIic:ad6n. mucho mM pnerel: .«La pan esperanza hlbl_ aido que I. eocio&o- jerarqula de oonocimientos: . . :A't· ..... Po por Ia 16p:a de lUI uorfu '! pOt cl poder de 8W dcacubrimientot cmptricoa. ; r propordoUIO ldaI penilb;tc:ioMe que pcrmiticsen tanto II gobernantco oomo Las cienciu bllJiC11.!J a profalonel~ elaborar pl8JO! poUtiClOIy gutionar program .. de .cci6n. rapecti. U~ ciencias aplicadu ftlftCftte. que ~ienn reaolftr 108 ICudllUes problemaa de III tocieclad Yque ayu· La., habilidades t~cnicu de I. pr4ctica ootldl.n. ct.en a loe inldectualc= " gobemu I. ClOmp~n.i6n y 1. cririca. Nuctltro record no ha eKIo muy bumo. En cad. una de t.. 6rau -geronlologla. crimen, "lid men- Por regIa general, cuanto mb Ie: aproxima uno II las denciu buiou rn4s alto w, rcI.rdona redaJee. pobm"'_ teftemoe nuestral dud... orta de que I. tecnolo- resulta su It4tu1 academico. EI oonocimleilto general, te6rioo y propo.iclonal, dia- ~II que DO RlquAcre ICIIIIldc<:wada put la dcmanda ... No se trata de que loe conllic- (rUl;a de una posicion privilegiada. lnclwo en las profesionel menos equipadas con lOllck lntuaea IIe¥en .10(1 grupoe ,.18'1000 I., ciencias ,.ooalcs. M6s bien ~ t~a! un funclamento ~ro acerca del conocimiento poofaional sistem4tico --aquell .. de que nuatn c:rcen~ en 10 Iqpdmidad de nuestro conocimienlo te poM II el que Nathan Glazer (1974) dcnomina "profcaiona menorea. corrio es cI cuo de los mlama en tela de Juido.. . asistentcs 50dalea. urbanistas y profcsoza- el maia por alcanta.r el rigor del cono- AI mA.mo dempo. lot que It dodlcan • I. profai6n de I. ensclanra han fIWIl· cimicnto cientlfico y d poder de 1. racionalidad t«nlca lien a 1M escuelu poofe. fcItedo. .. va con mM huiltende. au preocupiocion tobn: I. faits de oonc:d6n eionalet a importar cspccia.limlS de 101Yecinoe deparumentot de I.. c:iendu lOCi.-, GIliNntl .ntro 1ft Adea de conoc1m&cnco profalonal que pm'lllcoc en las eocueLts . le~. Por otro lado. d rdativo ItI#tw de las dlatlntM profalon~ Ce corrcladon. en pm.loMite '161Jue11u compctencW que Ie lei alsen a lOCI pr4ctiCOI en eI mn:no Y,ran mc.tida con 5U capll.clda.d de pl'elMlntlU'8ecomo prlkdCOl rlguroaoa de un co- de III naelldld. Un emlncnte pro_r de Ingcnler' •• It prop6alro de un commtario nodmicnto profcaional cioentlflco y de Indult en IU. cenuoft de funnld6n una ver- lIOb.. ia fit.. eN ltend6n al dl.eefto *nko en lu ClCuciu .•uperloru de InaeNerlm, .,itlll (ld curriculum profnional norm_dvo. obecMbe .... CIIl wince doe q_ .l el me del dlKlo lknloo fuae c:onocldo y Pr:ro 100orntroa luperlorea de formacl6n. Inmel'lOl en I. Ilnptla de 1001IIqua eneefianIeI 'pero. no a ClOn'tante (Broog, 1967). En I. mina COftltOlltill· pcdr(a r::xternos y de Iu propias dudu intern ... Ie huen mu y mA. Oonacienrea de 101 q,oca.' ~ ~ do una acueIa IUperior de Inaenk"'a dec'a que ..tabcrnoe c6nto problema. que rienen que ver con detcrmlnados 'UpuCltoa furidecionala de loe cneeftar • h. pte a eonltl'Ulr bcm10e peru no a resolver I•. cueari6n .de q~ ban;Ico 0
  • 6. --.~ " 24 " EI deaalfo de I. Pfrspecttva anl.lIce La preparacfOn de profesionaIeG I 25 construl ... (Alfred Kyle. eomunlcaei6n pel'lOnal, 1974). FJ detano de un. cnnocl- de Me modo"'"penw 10 tcnemoe en un libro de Emit Lynton (1985) que ~fteC. dll eacuelLtde .dmlniltracion obHrvabt hl(1e )'11 dlcz &1011 que .10 que m" necetl· .. 101· pmbIenw de to. cent"" .uperloru de form_deSn de problonale. con una tamos cs enselar ,'nucsrro. cstudlance •• tomar dec:lelonea baJo condlclonea de In· crUU 'mubldJmcnllonal de b UnlYe11ld.d y clama por un. rcvi.i6n fundamen'tal cerrldumbre, pcro eltO ea prccl.amente 10 que no .. bemoe c6mo enlella ... (Wi. de ..... cunIeu y .. conduc:ta de la prep.raeldn que lie de en III Unl~nldedC8. lIiam Pownes, comunicscion personal, 1972). Lo, prefeseree de Derecho han ata- CornebwiOl de ate t1po atribuyen la r.Jtl de concxi6n entre I.. escuel .. profato- do discutiendo durante algun ticmpo I. nccaldad de enseAar .abosael_. y, 10bre ·MIet ., 101 CGftUVI de ~ ... lmatlpcl6n r I. pnlctica II un. I;C)ncepcl6n In.- tooo. liu compelcnchu para resolver dllp'uw por otroa mcdlOl di(erenta at plelio;' .' " I, decuada de Ia competcnda profea1otW y de au 'retacion con I. inVC$tiKKi6n ciend- una importante facultlld de medicln, au encupda de un programa piloto enlre Rca y-umial. Dade ate pun'" de vista. Ii ailte una crisisde confUnza ell ... cuyos objetivos figurll eI de llyudar a lOs atUdiantcs a aprcnder". deaenvolvcnc de , profaiona'Y en .lID oehbOl de fonn.cl6n. 8U orisen reside en la cpiltemologla de manera competente en ,jruacioncs cllnlcu en Iu que no cx.IstclJ rcsp'~Cltu correc·, la Pf*:dca que hoy prmIece. , ) I ta.s oi procedimientos ordinarios. En room estOI eJemplos. 1011docentes cxpraan o su insalisfllccion antc' un currlculum prok.lonaJ que no puede prep~r;ar a los am- ~ian(es para adquirir su compelenci. en .quellu zon .. indetennin~~~ de II prU:. , ",,,: fica. . La toma de conciencia de esta.s doa lapn .. , 'que Ie influyen y exa~1n mutua- Raul" to~te que penta .. I, Inquierud Iccra del conocimicnto p"'_ menle. soc.ava la conftanu' de los profcsionalea docentta en cumto' .4u capacidacl alonal. tunque a1gunoe pr4cdc:oe 10 hapn muy bitn en .quell .. zonas indctenni. pOIracumpUr con 5U mandato. No obstante, muchas centros .uperlo~:de fonna· ...u. cuya lm~. eawrtoe aptendiendo II rcconoccr. Atgunol Ingcnieroa IOn ci6n -yo ~in duda. III facultades de Medlcln., Oerecho y CicncillJ' Empraan.- compcccn_ en et dllefto a«nicol aiSUnOl.llboglld08 80n buenOll en eI ejcrdcio de les- siguen aOlparando la atenci6n de un gran nt1mero de Ilh.lmnol que bUl(lft ~ Ie "fl, to" compctcnta en d domlnlo de las tb:nku de una ncgociaci6n () componslU ltlldicionala tales como eI ItttlWS, I. ae6uridad y t. riqucu.; La dud. de una mecl1ad6n, ., tn lu rdeclonea con 101 c1ientct que van meb all, de 10. UmhCtl UIIO mismo c()Cxiste con I~ presi6n por facllltar II. 101 enudlantcs que van en bUICA CIOftYUlclonai. del conodmltnto lcpl. Algunos eJecutlvoe de empn:sa 9()1'i clare- de: n!compc:nsa.s trzdicionilies Ilquellol dpos de aervlclo 11'1'" convcncionalcs. mente meJoru qlle otroe I II bora de dariflc.r, una .itlllaci6n conflua. y uR'UbOIJ poUdOCM,_' btuwnc bien do"01 de I. h.bilid.d pari lU11loniUlJ' eAoWnen~ Los pricticos rdlC'ltivos del campo de I. formad6n p~tado de loa profalonala atenci6n a elms problemas de muy dlkrcntea maneru. Algunos, en el ClllnJ"O de la me<iicina. la dirccci6n emprcsarial y I. ingenicon, han centrado IU . han pulllIOI de ""ttl e inllelaCl en conOlao. Pocoe crfriooe de 1& pricde4 profeeional neganan nw COIaIl. pen> 1010 IJRUnoo atenci6n en IlU diftcultade:l que crea at mundo de III formaci6n de los profcsionales 1l1li..,nwi ... cOm~ una fucntc: .k Incbgaci6n en I... crisis del oonocimicnto y la la ingcnte ma.sa de oonocimiento cambiante que resulta relevante pam la prictics; p..,acl6n prokiuonaJ. La dUlc:uJtad no mide.en que 10. crltico., llan incapeca su fo.rma de ver eI problema os la de .mantenc:ne at dla" e -integra", ~~, eI currIcu- dc rec:onoeof ataunu ac:ruaclonea pro(alonllca como lupc~iora a onu -un pun- lum profesio.nal d c",udal de 'n:sultados de 1. inveatigaci6n que resul~~ potc:ncital- , to en 0 quo IIOrp~dentemento .. produce, un ticuerdo gcncrallu.do- lino en que mcnte Ihiles. O(ro.&. en derecho 0. en arqultectura. por ejempl~, .e ha::,ctntrado en no puedCQ .. lmdar Iquello qUI! ICJ _pa dc to que eliot admiten como moddo aspectos de la pr:ictica para loa que la formltidn profetional trklicionfi no propor- dom,IRMt. del ~nodmlc:nto pcofaloneJ. A.al, no Ie dice de un pnlctico que daClll- ciQoa ningun tipo de preparation formal y lIc:san a rccomc:ndar reni(~ndm a1 cu- CI que dene mu CX)nodmlento profulonal que orro sino que tiene: mAs -sabidu- rriculum con~ncjonal del tipo de: curaos .obre etica proftsional 0 sobre relacionea rflll, .calm..,., ..intuki6n. 0 «lUte-: cnlre lo.s profesionales y sus c1icntes. Y aun hay Olros que ven el problema como lAmentablemcnte. ~inoa de cste tlpo no airven para abrir un procao de: in- un daprenderse de los c.u:1ndara originales del rigor e in~idad proftsional: en dapd6n alno para condulrlo, ra que Ie utillzan como categorlu ino.pcrantu que . rcalidad quicrcn rcstringir d curriculum a fin de rein.tal.rlo en ,w primerol nive- denomlnan fen6menoe que eluden I.. e.tratc:giu normlle8 de explicaci6n. De ate les dc cxcelencia. f· modo, eI dUema Clel~gor 0 I. pertinend •• e reafirma eo este punto y. IObn: la bue Ha.sta aqul hemos visto unll$ cUllmas manerU de pOncr parche:l.!l problem .. ~~ una lU~te eputemologi .. d. III pr4ctl~ poco cxl'ul1inada en d tiempo. bOIl quc se considecan carcntcs de impo"ancia. Pero otro grope de voca critiCAl. en J.. ..,~ de loa tlpo. cia actuac:16n que ncceeicilmol 11'141, poder comprender. pan que cabc induir a algunos alumnol. plicdcoa y form.dorea, phln(ean I. cue.tl6n t.. cu.don de ,It rWac:16n enu" 1. competencl. en I. prnctic.a y cI oonoclmlcnto de maneNl ma. proEUnda. (Pueden loa cona:ptoa impcrantes de! prcparacl6n profc. prot.Jonai prcc:i~ Ita' pllntc6!da at iev6a. No dcbcrf.mos empaAr por prcguntu sional II~ alguns vc!'ta faVOretXf un tipo de currfculum adccuado III108 CX)mpiew ~'haar un ~~~r IlIO dd CIOnocintlentO cientlfico .ina qJ~ podemoe 'Ilpre. ;05. inc-stables. inciertos y conAictivoa muncl~ de III pr4ctica? Un cjcmplo n:ciente pantr de un detcJudo CQItlcn delIne, tel declr. de: 1~ wm~tcnd" JX>rII qK ~n. ';:to,Q' .•
  • 7. EI deaa!lo de Ie perapeclNa ar1lst1ca La preperad6n ~. pro~ I V realldad 103 pr4cticos son capaCCl! de ma.ncjar I. ~nas. indctcrminad .. ~ Ia pried- ~ 1M Mhllid.adc. poUdc::asT .dminiatnlrivaa propias de su pueat. en pnkti- cal . ca independienremente de aquella otra competencia que: se puede rcillcionar con la fl1cionalidad (Cenia. .. La prepwd6n en lu r.cutu.da de derecho rrsdicionalmenre se h. plllnlcadq, E.nll es II perspective de em: libro que comien:r.a a partir de I.. liguienta pre- enUle lUIobJedvoa el de co~r que .us Cltudiantcs .picnscn como un .bop. mi58J1: c:&o.. E.to. c:entrod fuaon plonCfOl en Ie utiliuci6n del mttodQ de 0De0II de 0ariM0pher t.ngdell pan cryudar" lUI alumnol • aprender 06mo argwnenblr k.- • Inherente a la pr'ctica de Iquelloe profesionalea que reconoccmot como cape- p)mcnte, c6mo dari6car uuntol Icpla por el procedimienro de 104 oponmta y cialmente competentes, exine una fund.menu.c::i6n ardstica. Cl6mo ctqpr de entre los proocdJ.mienro. Juddieo« plausible. el mlb pertinenre pMl • El ute es una forma de ejercicio de I. lntcllscncia. un dpo de taber. aunquc una dctcrm1 .... cuad6n de intcrprcatc:l6n legal. No obnantc. durante algunos difercnrc en .. pectm cruciales de nuestro modelo· eadnd.ar de conodmienro profc.. . j IlftoI denao pro~n:II de Lu r.cutadea de derccho de mu rcconoddo pn;-tip sional. No es intrlnsecamcnte algo misteri05O. ell rigu~so en sus propios t6nnina. haft .u..o Li 1MCIIII1~·de deauroU ... compen:nci .. que va)'ll" mib alhl del .Imple y pt)demoa Ilprcnder mucho .obre ~I --dcntro de dcrtoe lImltea deberlamoa conti· hccho de plr.r como ~. Iul. por eJemplo. 1111 cap-9..dllld pili'll I.. ran:.. dcr;ro una cucati6n Ilbierta- estudiando detcnid.mente dRivel de cJec::ucion de ~ laD rdacloMa con eI diane. Ia negod.ci6n, 1mdt;Ft;o!JII y I. erica prok-- los pr:1cticos especialmcntc competentes.· '. II0nal. En Ita Connacl6n de profaiona1ea de I. medicin •• Ie h.n ditdiMO n~ .• En eI rcr.reno de la prictica profeaional. 1a clencla .pJicad. y I.. tknlcu bua· p~ con el fin de prcpuv a Joe atu.dianrCJ no 8610 para I"" alsenciu bio.- ciu en 13 invcstigaci6n ocupan un tcrritorio c:rldc:ame?te importAntc Ii bi~ .limjt,a. ~ de Ia pnedca cUnk:a. dno wnbi~ pllJ1l III pnctica de I.. cucarionCi rdad. do. colindante en vario! de sus lado. con el lUte. Exine un aru: de definlc16n del VIII • Ia fanill~ dd cnfamo, 10. ~n rdloCionada con I. problem'tia de lqe m • problema. un ane de su puesr. en pr4ctic::a y un ute de III'improvisati6n: todoe . fermoo ~ y I.. cUmcn8iOncie pe1ool6gicu. de I. cnkrmcd.d. CritlaJI de son necesarios para· mediar el UIIO en I. prtcdca de 1& cicncia aplicada.! de I. ttcnl- den~ y de ~ de I.. fac:ultadee de dcoclru cmpraarialcs ponen ahort en dude ca. la edeculd6n ~ IalaIIdo mftodo de C:uos para lu demand.. cspedficu de 1a .... sad6n en deftaI emprau 10 mlImo que pull 1l1lidemand .. mu scnerala de un " No 1610 I, cueati6n de la rcillci6n entre una pric:tica C()mpetent~y el conod- coftaol r una edmlnlmad6n raponnbla bajo condlciones de inccnidumbre. En mlento profeaional necesir;l que Ie demos la vuelta. slno ~bim la cuesti6n de la ate dpo 1M IAmbicOi. ul" cutrIcuIum ·pro~nal organir.ado en rorno a una prq» prcparaci6n profesional. Del mismo modo q~edebi~~oe indagar 1u mantra. ncldn pal com~endu bucante aeMricu de tOluci6n de problemu y tOme de ciom:! del arte profeaional. dcberfamoe eununar 1II1II dlStlntu manel'U • traw. de docWone.. COllllenll I puecer radlcllmenre IntuAciente. . b_~cualeS los profesionalcs 10 l1d.quiercn. . En .01 ~poe. la CUliltI6n del ~ proksiona.l tIC h. deaarrollMio en ed Cuando. en l:u primera.s, dkadu de eare .iglo. I.. profesiones comcnwon a contato .de.la furmaci6n continua. Los fonnadorct 1IC plantean c6mo .e pueck apropiarse dCl prcstigio de I... Universidad in.wando IUS c.cfitros de formaci6n en II)'Udu .101 ~re.~nalCl)ll maduroa • ~0VIU'Ie oon el fin de evitllr aqucmann. eI marco ·universitario. 101 .profesionaliuclonll aigniSc6 la .",Utud6n del lUte po' 06mo III Itt puede ilyudar I collltnair lUi ptopi08 repenorioa de compctcnciu y d conodmiento sistematico. prefercntemente clendAco. A fledlda que Ie ha ido habWdadcc IObnl ]a bae de la condnuJcbd. lA form.ci6n de pro~.ree a un bum produciendo una toma de conciencia de la ~.1. de conS.n:r.a en el conoc::imiento cJcmplo • eno.En loa d.itlmOll trelnca elioa. I. preoc:upt'd6n pbli~por I. proble-- nrofC1lional. 10" form.dores han empcudo una 'Va. mu , vcr el .rtc pomo un com- mlAdca de I.. ac:ueIu ha Ido un poco II I. deriva cristaliundo de va en cuando en Poncnlc escncial de la competencia profealonal. y a prcgun~ si las eacucl .. pro- tomo • cuetdo"., tala como la <:alldad de la enaenanu. y I. fonnmd6n del prok. fesionales pueden 0 deber!an haect algo sobre clio y, en elite caJJO. a.mo 1. prep .... • lOrado ... 1j000clo. Lot pror..ore.. que • menudo lievan mal d hecho de conVU'- ci6n para e1 ane pucde haccrsc en coh~c:l. con eI curriculum pro~~onal bUl~ dnc: en lot c:ul~a dlftaOl de 1011 faUOI que !IC deteaan en I. cclucad6n pUblica. de: ciencia aplicada y tccnologla. . J;.' dendcn no ~~ • defen4cr NIl propiu vmiana de I. neceaidad del daarroUo Los debates que lucien rodcar a are clpo de cuadonea han adop~o dlferentell ~ '1 de I, ",,,ond6n, En 101dldmoe aloa, crltiaJI de dentm y de fUcn (ormaa en llU distlntu profesiona y acuclu prof'alonaJa. En un wrrfcu1wn de ingenier(a. fundamentalmenrc organlwto aJrededor de la.cienc:la de·l'l.insenlerf .. de I, Q)m~ "'aad6n acoiu- hq IIIlimldoellfJUl1'enlO de que debe hvor«C'1W rc- e1 dtunollo del ollcJode II eh~lanll. r 101 cuesri6n ~e plan rca. por eJemplo. en ~rmlllOl de lc:6mo deberl~~rendcr 101 AUf ~ .: curriculum bUk» de II fOrmaci6n de profeaionalt't t't alp m4e (:slUdiantes cl d1scfto rb:nic.o~ En otroa CUOI,en el de aquellu cienci .. tala como cI1fuao, lilatable elNq;ylo, como ~ en w .profaiont't menora. que ·eatable. 11cconomfa. I. rroda de I. toma de dcc:biona. Ia inveatigaci6n operauva y eI an4. ec Nuban GIIa;r. eI problema de ta prepiraci6n pant 10 anletioo riendc • adopw lisis e5tadlsrico. 18.. cucsti6n se plantea en tamo a loomo debcdan los atudlantct una· fOrma dlfemtte. All" por eJemplo. en cl tnbajo soci.I, rn urbani.mor en d ._ .
  • 8. '. 28 . I EI delalfo de Ia petIpt(ltlva artletloa cerdocio y en I. admlni,tnaci6n edUCItlYIl, loe formlld.o~ Iuelen p~nt.ne m" cloMI que Jmpllc:an If'RI'CIct hldendo. Artcs y ol1cioa forman III et.pa inicial del abicrtame:nrc qu~ ripe de c!ompetenciu deberftn adqumr&C, ~r me~to de q~6 m~ c:unkulum. pueato que conaponden al .aber c6mo. ernprender d 'Iagro de loe fl- od lOS, Y en qu~ II C ~mbj!o$ de III prl.ctica. e indwo dudan de 51 aquell~,. nccclld.dCl d .' "a- (Dewey, 197". P4 364). m~! scucianres en d proceso de IIprendh:aje·pucden ap~n erse en u,~ c:-e.ntto .upe- Lot anadlanta aprc:hden mediante I. pnktlca de hacer 0 ejecurar aqucllo r:n 10 rior de prcpa~ci6n profesional. En esre punto •.1. cuClltlon d~ ~a ~orm~~16n para d que buIc:an c:onftrtlne en expeIt04l. y lie 10 ayuda .. hacerlo .. ~por medio de otrC4l am: 5C cnrremezda con una cuesti6n md.a amplul! la de la leg1tlmld ..~e I. forma- p~ ..... ~ que --volviendo • I. rerminologl. de' [)c:wq- lea inician cion de 10$ profesion:tlet. '., .. en Iu tnd1dones de Ia prict1ca: -I....ClOtlumbrca, los m~odOll y 101 cstindares de AI conJiderar eI arte de aquello. prtlc:ti~. que multan extraordiriartOl y al ~- mbaIo de Ia pro~n QOnltltUya. una "tradicion". y... I. injcilci6n en I. rndi- plicar las maneru • trav6 de las que .dquleren ate ~e, noa topam? necCUl'la- d6n a el mecl10 pot col que Ie libcran y Ie dingen JOf pode:rU d~ loa aprendicaa menrt~con dertu tradiciones an6malu de Ia prepll"lC16n pllfI-la pri.ctla, t...dlclo- .~ (197~."" 151), I . ncs que 0 bien permllnecen fucu 0 bien pc~ecen a 10 la.rgo de Joa currlculoe I . No Ie .... nwfIJIr .al tlrudiantc 10 que nc:cuita .. ber, pcro puede ~ norma(ivos de lu escuelas superiora de formaelon. . .E1 alumno dene que ~ por II mlamo y a .u propia m.nera.l~ ~I.clones cnme Existen tradiciones adpicu en las proplu escuelu de form.Clon. Ell I.. ~ta. 101 medJot '1loe. ~OI empl_oe y 101 mult.dOl c.oDaeguid~~~; Nadic md.a puc- des de medicina y en aquellu cscuclas cQnc.cbldu, al meno. en parte. a su Im~ de ~b por ii, '1 no puede ~rlo slmplemente porque alguien IC lo ~dig". aunquc: y 3cme;anz.a. e3 fn:cuence enconnarae con un curriculum du.t CUlndo 101 m~l- I. fOrma c:onecta de dcdrlo pueda orienw IU perc:epci6n para verlo y asl ayudulc: cos infernos y re:sidentes trabajan bajo I. tutela de profeaorc:s ~eranos ~n ~. • ~ 10 quoneca1tnert (1974, pq. 151). . les re:ales en las salas de un hospital •• prenden algo ma que 1. *.mple .ph~6n de A menudo. aiICe un poderOio ""lido de magi .. Y de mlltcrlo en la .tm6af"ue: la dcncil m&Hc:a que Ie ensel'll en las duet. HIY ~ menoa un recon~imle~to ~m. Ie ~a cit Joe sn_.nd.ea In~rprcta, el mitterio del wento que de: un modo capri. pllci(o de que los modelos de diagn6stico y trataml~nto bUQdo~ en la tn~tlgaCl6n chOlO, II)C)RO .. Poll dlvina, CM Y' IObre un lndlvlduo, fa sobre: otro. Exi.ten 1)0 5e pueden poner en prktica hasta que loa estudtantcs adqu!eren un ane que Ie grancte. arti... que 10 .Imbollun as' y 101 olftos prodigio Cl.lyas apariciones oc.aaio- sale fuera de los modelo!; y, desrle cste punto de vista. ainpliamente com~~o por los m~dicO$. el pr:klicum en mcdit!Ra ric:n~ que vet. tanto con I.a ~q,:"slC:i6D de un ane: cuasi llu(6nomo de a pricrlca dfnsc:a como cor, d IIprendlUJC de la ca." land6n nala IC)n ovidcnda de IU continua C'CIIO¥IIciOn. En eata atm6,fera, tu...... tutorialllC aeen iIl'I' poco pn:Ita .. ooouoveni mu bien m'ci- ... Cuando cl talr:nfO r:acuea. alJunoe Ie puede.h8c:ert.pero .i aim taicnt() en abundancia mule. :o.plic.acibnde Ia teor(a ciendfica. .' •• rncJor ~1enaIe Naa del proplo camino tquido por cI alumno. Otroe cfftn Mt.s alU de 10. lImites de 181 CICUdu profaionalea.ouu tndlaones enstcn lltlpicas de pKparad6n para la practica. H.~ un .prendi~je inici'.tico en cl campo ,0. q~ lot atucUanta doado. cIc tilenco puede:n .prender por .lsUn tipo de conta- l:ttaYda de I, obIen.d6n de 111 maatt08. Y aun hay quien .in~. eI aprc:nder de la indumia y de los oficios mlnualcs. ExlJlC cntrenanllcnto gutado en II pr4cd- ell de II educaci6n Olic:a. Y, tal Vci 10 mu denlado, exillen loa con~fVlltorlo. de :.; I· h.clenclo como una forma de InidIC16n dlJClpllnad. al plantCllmiento de problem .. de producddn y ICtUId6n. r rnolucl6n musica y danza y rOI csludios de I.. anal plutiw y de I. imllgen. E1.• rt~ de 101 1:&1-,- entoMa. el aprendlllJe de WM 1111 form .. de artt profeaionRl dqx::t~- pinlore~ •.e:SCUhOre:I,mu,koa, bail.nnca r disclldoru tienc un fuene J~~recldo ~n cia. II mctIOI en pane, de condldona .lmilarea Il aquellu que sc: produ~n en 10$ d arte de aqudlos abogados. m&ticoa. e)ccudvos y profcsorc:s que ~It~raordin.· ",1,* ., en loeCOlICI'fttorioa: la Ubenad de aprender haciendo en un contexto de rios profesionales. No cs casual que loa profaionalca a menudo se ~fieran a un ri~ .-dativunente bcjo. con poeJblllctadei de mcceso I tuto~ que inician • loa ca• •arttoo de la e:nseftanu 0 de la direa:i6n empresliriAl y utilic:en d t~~rtino ."rtUtA cud.ian~ CO tIIIIdkiona de Ia profesi6n. y let ,yUdan. por medio de I•• forma para referiNe I aqudlos profesionales de Ja pnktica extraordinariam~~te expertOi co~ de ded , a ~ POI' .1 mWnOG y •• u mane~ aquello que mu n«aibUI (:n cI manejo de: situaclones de incertidumbre, lingularidad y conflicto!;. vcr. Pot tanto. dc_berfamoe atudiar I. txpenencia del ,prt'nder haciendo y d ~ En la prcpanci6n pa~ las Bellas Arta, nOi encontrame» con .~quello~ que de una bucnalCd6n tu.torial. V dcbcrfam91 fundament.r nuatro CIItudlo en II hi. . apKnden a discliar, ciccutar y producir compro~et~~ndoae en ~ de cfuc~, ~ de tnbeJo. de que amboe proceeo. IOn intdigcntes y -dentro de loe lImita ejecuci6n y producci6n. Todo CI pr4ctia. EI conoamlento profeslonal. en elllCna- ado POI'dac:ubril'- com.,.aulblet:V iidemb, deberfamoe bUICU eJemploe dondc.· .... ;" .;' do de los contenicle» proposicionalcs de Ia clencia IIpJicada y el .. ber, ocupa un lu- Cluj.. que • encuefttrtft, en. el c:unlculum dual de I.. -=ucl .. prof'alonaJ •• en d gAr secund.rio __ I ell que en .Igdn (NO lIep • ~r .p~nte- en 101 'rpMl ~ apleftClllaJe lnlcWdQO 11u Pt*dc:u que loa uplrantet • profeaic>naJea mAl ambi- . del curriculum. FJ l!nfasi5 5e ,itua en cI .prender haciendo. que fue descnto ya ha- ~~ 0 ~ pot If mllmoe. '1 en laa tradlcionea .inB'll.res d~ 101 talk-. ec mucho cic:mpo por John Dewey como ,,1. disc:iplina buica 0 inidal.: .ct reco- no ., _Ioe COftMnatoriot. nocimiento del cUnO naturo.! del desarrollo .... Iempre "flora en el marco de II[UI· ,. .. I • I ~,
  • 9. , .Ii(:.-, , i,: , '":::1,~;',:', ' ·rc~, :'10 'I EI Mtlallo de I. perspectlVA artfettoa : ,/ 31 ')' • ~ ",,,., ntruIJim" , ",,.,.. 51 JmllBilllaJnoo III inter.ccion entre un UIU- La que .at8 por venlr diaftte .,.u tutOr como aqudla en que una ICric de men"jea ,t' envlan, ec reciben y Ie ln~, lcu4la IOn lu form. de comunicacion al alcance del tU(Ol y del Explorart en esre !ibro algunu de I.. tradlclones dlvcrgenrca en I. prepand6n alupano'lDe q~ ~ru depende Ia cfic:aci. oomunjcatjva~ para el arte Y desarrollare, a partir de ell... una vision genera! de 10 que denomlna- ~ FmrIIII M ~ lCUia lOll alSUno. de IOJ principsles modetpe de intcrec- cl6. r~ un .pn1cticum reflexive»: lnu pr4cdcaa que prctendeh a~dar • loa atudlanta a adquirir las forma.'! de am que: rcsultan eacnclales para ",r ~mpetente en lu r.o- nas indcterminadu de la pr;l.crica. Defendc:r4 c:l arJumento de qu~ lu ClCUc1.. pJOoo ' ~.~ ~""-r C!)IIlw"'c:ad~ entre tutor y cacudlantel l Para qut eipos de aprcndiuje lIOnmAD ollJ ",.,,_ .ntu/JA",. MIN"..... E.n virtud , de IIU form ... de dil4l~ que f"ionalea deben replantcarse tanto I. erb~ologla de la p~tl~, como loa .u. 0.,.....'" un'..uer. tu_ T atudiante ClWt .ujetoe It dinintos tiro! de de:rnandaa pucJtos ped8fj6gicos sobre los que Ie Ulentan 101 planea de CllUd.ld a la va q~ 'complemen~. lCu4lCl IOn lOGdplCOI problem .. que: deben roolver en .11 mu- dt:ben havorccer cambios en sua instltucionca de modo que den cabldj· II un pti.ctl- rullntcned6nl ,<,' cum reflexivo como un' clemente clave en III pn:panac:16n de 4US prof~na1a, • BI MIl tit '" ~ Lot buenOl tutora de di.elo mUCSfrllh un tipo, de Utle Comcnzart con cI taller de diaelo arqultect6nlco. Lu escuclu d~',Nquitcctun ~ ~GdIa 100 NI .,.UOMI dlnindvoe de CIOnocirnicnrCii ' , resultan aqul intemantcs ya que ae encuentran a mltad de ~Ino ~~ntrc loa QCft- •~ i'II ".""""-it. ~Cu41a IOn alSUn .. de I.. manc::ru en que c:1 dJ"- 1m! pro(esionalet y IllS escuclu de ane. La arqultcCtura es una profeSI6n adlidA y lop efttrt mtor y alumno pucdc frac:aarllQU~ tipo de compc:te:nciu pucden fAcl- dorada de importante~ funcionCJIlOCiaid. pero ~em4s ea, una dc.lu'bella arta. y 11m II IUperac16n de CllOe lmpedimcntol para aprender? las arto suclen sentirse inc6modu en I~ Cltructutu ele InveadFl~n que caractcd- un a lou modernll5 universidiules. Aunque alpn .. cscuelas de .arqUI~cctUI1l.lO~ ina- A tnWt del atudio de ....,. tenW en d CIOntClt'tOde loe t"lern de diJefto at- titucioncs indepcndientes. la mayorl. forman pane de una dctermtnada unl~i- quil'eCUSn.Ioo. ~ lot IU80I principelCll de: lin prictkum refloiYO .pli- dad y cn ella tienden a ser margin.das. aisladas. y a tenet un st4ttU amblguo. , cable ala p~n pen d artc en otru pfOfajonea. . Cuanro m~ pn:ltigio~a sea la Univcnidad mu amblpo n:sulta cate IltIttU. Sus pl •• , En la ttmn ., CUII'ta punl. cxamlnan! y denrrollid ml Intc::rprctllci6n de:: un nC6 de: cstudio pucdcn incluir algunaa cicnclu aplir:adaa aunque elltAtfIJ chi atu ~ nIfI~ por mc:d1o de I, dacripcl6n y rillnllJiJis de cuorro C&DOI ~tral- cicncia.'! cs con frecuencia Ilmbiguo y contl'OVCrtldo. No ob.taJUe. por rcsla FRO- den do ouoc campoe: una due m~ de intcrprct.lci6n mU!ical; cjempldll de ral. estos centros mantiencn 1a tradici6n de lua taJlercs de trabaJo centrados cn, el lUpervW6n ptic:oanallrica; loe aeminariOi de ..karl, de I. lICCi6nDqu(' Chri. Alwri$ artt del discl'to. y yo hanOi dirfaido m10 IarpJ de lieu: aAoIJ con cl fin de ayudar II 1011 Cltuditnta • He prefcrido centrarme en d, taller de di.sefto arqui[~t6ni~ no ,sOlo. porquc he aprcnder .. t.... de ret.cl6n interpenenmJ r organilAtiV'll; y I. imroducd6n de un Icnido 101 portunidad de anaiiurlo con alguna profundldad. o Sino tambl~n porque c:unfculwn bUko en un dqMrtamento de urbani.mo. En cad. uno de::CSfOlll c.uoo. he Ile:gado a conve"ncerme: de: que cl disd~o arqui~o.nico ea u~ prototipo de la , uata.n! de demOCltru que Joe eatudianca bu.t;an adquirir -y lo~ tutores eyudarlCII (orma de llne que ouos profc:sionalea necaiun adqulnr por enClma de todo; y cl Il .dqulrit- una fOnna de Utc: que ell ecmcJantc It b del di~lo, Us .ituaciona y , {..lIer de disefe. con ,u pam~n cancterfltico de aprender hacic:ndo y tutorfa, clem- ,.to,nce ~coe d.el taller de dlaeft.o lIOn ccntrala t.mbi~n para I. prtpara. plifica aqudlas situacioncs difldlcs. inherc~ta a todo pticticurn rcAcxivo. _y 1M c:i6n pera d ute en otrce CQIIlpot. Lo; arucii.nt'CS aprendcn haciendo y JUS ilU- condiciones "I proceso$ csencialn para au 60[0. De CIte mooo. otfllll cscuclu ptofe. .tructora Nndonan ~ como tutota que como profaorn. En I.. primcru rue. sionalc:s pucden aprender de ia arquitcctura.. '. . del pr4cdaun rcifta,la confu.16n 'Y d ini.terio. E.J puo gradual hllci. I. oonVUJrn- En la aegunda parte de elite Iibro. que Ie dcc:hca en exclwlV& aI taller de dlaefto. de de alan18C11doa co mcdlado --<uando aal 'ucxOc:- por un di4.l0g0 peculiar en- tratare! de les aiguicnrcs temas: tre ~te Y tutor en el que la deacripci6n de I. pnlctica IIC entrcma.cla con Ia cjocud6nl 7 ... c:omplej_ fOimu de Jntcraccl6n entre los carudi.ntca Y IUS rutom • £1 aisriJo "",0 una form .. de ""t.lCwllea IOn 'I.. form .. de c:onocimiento que denden • c:ontonn ... UftOI CWU:ot mo4eIoe WalCOt. cad. uno de dlOG .JWltado • opcrQn cn d ,disci'le arquitcct6njc:o~ ~~I, &0. dlhnnces contatoe y tlpqe de: aprendlu)e. En ,Cllto(! t4!rminOlJ, deacribi~ I. • 74~;JJ _forula'rIWIUfUJ J rdrrlckrl1hctU IlJ'«lJiul Je fllf, liIlIer tk al~(J. lC6mo JM'dctlcadel pr*:d~. 1.. mdldpla denwuw que IOportan .qudlos que: 10 vil'm. ~~ ... ddxdamos explicar cl sentido de con~i6n y miatcrio, que envuclve:~ primeru 7 foe ~poe de ute ele los tutol'el. induycndo aqucl artc po" el que IOJ oblUailoo fa.ses de un taller de: discno? (En qut sentldo se pueden enscfar -0 IOPl!!,:der--las predeciblca para aprender pucden Npetaree. ' aptitudes en el diselo? (Cuilcs son 105 rolea y IIU tarcas mds cuacte,rl~lcal de loa ..J_~ c:ada uno de 101ejemplOl q~e III: .n.Jiurin en I. te:rura y c:UAitII parte estudiantcs y de lo! in!rructorcs de un taller? ",' " ....,..tea CUCltlonea y (lOmicleraciona propilli. "1' "
  • 10. . ,~ . Ji( ••.. . ·~:·l~;'.:· . •t(~ , :lO . I EId~lIo de I. perepectlvfl artfetlca ./ • ~ ",,,., 1ItwIIJ.tt" , "',.,.. 51 Iml8inlU1loe I. inte:raccldn enu~ un CStu- Lo que eat.. por venlr dlaftte ., tutor como aqueila en qUIll una Derie de men •• jet se cnvl.n, ee ruihen " IU 1M: inllrpCCtMl (CUIlIea 10ft lu form .. de comunicaci6n .J alcance del tutor y dei Explorart en este Iibro algunu de I.. tradlclones dlvergentea en I. prcparad6it .h"nnol~Ocq~ ~ra depende Ia c:8aIcia oomunicativa? para el arte y desllrollllr~, a partir de elias. unA vision general fie 10 que denomlna- ~ /WmM M ~ ~~ 10ft algunoe de 10. principilles moddpa de inten.c-' rt un .pn1cticum reflexive»: unlU pr4ctlcu que preeenden a~dar a loa eatudiantea cl6, ~i.lnleadft entl'C tutor r eatudiante~ ~Para quI! eipos de aprendixe;e son mill : adquirir lall formal! de arte que rcsultan escnclales pa.ta K.r ~mpetentc en tu z0- ..,r.itplIdOl' . nas indeterminlldaa de la prktica. Dcfendcre el arJumen.to de qu~ Iu ClCUd.. pro-- . • EI",., ,_ mtiI/M,.", ~".... En virtUd de I.. form .. de di'-lOlO qw fuionalet deben ,cpl.nee.rse tanto I. epl.tcmologfa de I. prictltt.. como loa au· opcnn en un·talIer. tutor r eetudlante aaln lujeto •• distiocos ripos de demandao PUC$to,s.pcdagogicos ~obrc loa que aceuientan 108 planea de Cstud~d a I.vn q~ 'complemen~ lC~a lIOn lot dplCOl problem .. que dd)Cn raolvcr en .u mu- debe" liavorecer cambios en sua instituciones de modo que den cabldlt., a un prUtl· w.lntened6nl _.<_. cum rdlcxivo oomo un' e1emento dave en la prcparacl6n de.oa profeiltonalea. • EJ MIt tit IA. ~ Lot bucnOl tutorea de ditefto muesrl'llii un tipo, de IIrtle ComcnutC con cI taller de dlecfto arquhect6nlco. lu ClCuelu d?::arquitec:tun ~ ,Cu4Ja IMm lUI JMUO.... dlnlndvoe de oonocimicnt6i . . result"n aqul intereaantCl ya que: Ie encuentran • mitad de ~Ino ',:mtrc loa om· •~ f,. ".~. {C~ee eon algun .. de I.. manel'M en que d dl~- Irm pro(esionalet y las cscuelu de .ne. La uqulUCtura es una pro(edion a6l1da y &oso tntr't tucor., alumno pucde frac:aarl ~Q.ittipo de compc1enciu pucdcn facl- dot Ida de imponantes funciones IOciales. pero adem" CII.uA. de. till ·bellu mes. y IIw .. eupertd6n de CltOI lmpedlmentOl .,... aprcndcr? las artcs suclen sentine inc6mooaa en lu estructuru de inveatlgac:lon que canctcri- un a lou modernaJ! universidadcs. AunqUe alsunu eacuelas deJUqui~ectUI'Il.lO.n Ina- A~ del emadIo de elIOt temM en d contexto de loe tallern de dillCfto ar- litucionC3 indepcndientC3. la mayorl. forman pane de una dctermlnada unl~i- quit«*Snko, ~ 101....,. principal" de un prkticllm rdlcxiYO Ilpli- dad y en eUa tienden a ser marginadu. aialadas. y a tenet un JtMIU amblplo •. cable. II ~n pen cI an.e en OU'II PfOfetionCII. . Cuanlo mob pccarigiosa sea la Univc:rsidad mu ambipo result. eale JIIIIfU. Sus pl••. nes de cstudio pucden incluir algunu dcnclae aplicadaa aunque el ItAtIU de eaW ~ En la ...... r c:iwta parte, ..... lnan! y dctarrollm ml Interpretacion de un Nfl~ por rnedlo de I, datripcl6n y tlllf16Ji,i~ de cuatro CIUIOI cxtra', ciendal! cs con frecuencia Ilmbiguo y controvenldo. No obttante. por po- rcs1' clot do ouw campoe: una clue m.~ de interpretaciOn mwiclll; ejemplds de flal. CSt03 cenrros mantienen la tradicicSn de IUS talleres de trah.Jo centradoa en. el IUpeMM6n ~riCilloe eemiuriOi de tlkana de: I. acci6nD qu~ Chri. Atg:yrW :me del diaello. ., )"0 hanOi dlnplo 1110 la.rJO de .iec:e dOlI con eI fin de ayudar a loa cstudianta • He prefcrido ccntnrme en d. taller de diaefto atquit~t6ni~ no .$010. porque he ap~.nder cleat.... de rdad6n in~n.raJ y organivuiva; y I. introducd6n de un (cnitio la oponunidad de analiurlo can alguna profundldad. sino tambl~n porque Q1rt'{culum bUlCIO en un departamento de urbt.nilmo. En Old. lIno de C8to1 c.uoo. he IIcgado a conve"nccrme de que c:l dieclo arquitect6nico ea un prototipo de I. .trIltaM de demoarmr que 101 estudianta bu.ean adquirir -y lo~ rutores ayudarleo forma de Ilne quc ouos profcsionalca nccesltan adquirir por encima de todo; y el • adqulm- una ~ de Ute- que ell -=mejante • lit del di~lo. las ,ituaciona y_ {;liter de disefio. con su pamSn caracterfatico de aprender haciendo y tutorfa. ejem- .. trona ~CIOI del taller de ellaefio lIOn cr:ntr.tca t.mbi~n para I. prepa,.... plifica aqueUil5 situacioncs diflciles. inhen:nta Il todo practicum rcflc::xivo. y 1M d6n .,.. d ute en otroc ccunpot. Los Cltudiantea Ilprcnden hlllcic:ndo y .oa iru- condiciones y proccso5 esencialCi para au 6Uco. De CSle modo. otras eacuelu profe. fundonan m" eomo tutora que como profaol"Cll.·En I.. primeru • tNctOI'CO rue. sionales pucden aprendc:r de: la arquitcctura.. '. . ~ pr6cdcum rcl.na la conN.16n y cI "'i,reno. El puo gnulual h.ci. III conVftJftl- En la KgUnda parte de: este libro. que Ie dcdlca en o.clWlYa al taller de dlaefo. ,~ de alplllCldOI co medlMio --awtdo as! .uo:dc- por un di4.l0g0 peculiar en. Ira!ar~ de 105 siguienrcs temas: tre ~te ., tutor en eI que la deacripci6n de 111 pnlctica tIC cntrcmttd. con I. ejeaad6nl ., au complq de InmaClCI6n entA! los ettudillntca y loa tutom .. foinw • £1 JiJdio """tl una form .. til .."',. ~C~ea lIOn I.. forrnu de conoci'l1iento que dend.en I contonneir WlOI modeIoe bkiOOll. will uno de dloe IIjUltaeio Il CUUltOI operan en c1.disclo arquitcct6niool ;". &0. di_tee contatos y tJpqo de aprcndla)e. P..n .cat~ t~nninOll. dcscribirt I. • TaredJ forulamrtltltus J (drd(tniJNctU npmficu ,u '''', tAiler ,u ~C6mo J¥R0' ptkt1c:- del pl'Ikd~. I.. mllldplCII derruandai que lIOportan .qudlos que 10 Y1YUt. :.- :, deberlamos cxplicar e~ scntido de oon~i6n y ml.eterio que envuel~.~ primeru ., lot ~poe de ute de los tutures. induyendo aque! arte por d que 101 Ob.tKUI08 (a$cs de un taller de dlscfiO? (En qut senudo Ie pueden ~nac:lar -0 ..p~~dCl'-I .. predeciblca par. apMCier pueden 1Uper4l1C. ' apdtuda en e1 disefo? (Cu~ea son 105 rolea y las tareas mils carac£e.~~lcu de loa ..J_~ eada uno de tOi ~plot q~ Ie ... ~i:ulin en 1. WCCI'II Y cUm. ~ estudiantes y de los instructorcs de un taller? ".1 ........tea cuationCli Y CIOnaidCf'lClona propilU. . .~ i·