SECUENCIA DIDÁCTICA
POSTMODERNISMO: Somos realidad o ficción?
30/04/2014
ISP N° 7 – Venado Tuerto
Nora B. Benso
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Tema: Postmodernismo: Somos realidad o ficción?
Fundamentación:
Según Eingemann (1981):
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SECUENCIA DIDÁCTICA
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Contenidos:
> Lectura de
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Bibliografía:
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Evaluación:
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Secuencia Didáctica - Literatura en Lengua Inglesa

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Secuencia Didáctica para trabajar en el Nivel Terciario, Prof. de Inglés

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Secuencia Didáctica - Literatura en Lengua Inglesa

  1. 1. SECUENCIA DIDÁCTICA POSTMODERNISMO: Somos realidad o ficción? 30/04/2014 ISP N° 7 – Venado Tuerto Nora B. Benso LE2004Benso Nora
  2. 2. SECUENCIA DIDÁCTICA 1 Tema: Postmodernismo: Somos realidad o ficción? Fundamentación: Según Eingemann (1981): “Una secuencia está constituida por una serie de diversos elementos, que se relacionan mediante una acción recíproca característica, dando lugar a una sucesión lineal, dotada de constancia interna y de especificidad de actuación” (p. 14). Es ésta la idea que encuadra el desarrollo de la siguiente Secuencia Didáctica, la cual será parte de la Unidad Curricular Literatura en Lengua Inglesa III en 4to Año del Profesorado de Inglés A través de esta secuencia se introducirán dos temas eje relacionados al Postmodernismo: Simulacro- Simulación y Desdibujamiento entre ficción y realidad . El propósito de esta secuencia es promover en los estudiantes conocimientos sobre la época en la que viven, hacerles reconocer sus características y el papel del hombre en la misma. Se favorecerá el desarrollo de las ideas de identidad, ciudadanía e interculturalidad al trabajar el tema usando tres textos de autores de distintas culturas promoviendo la reflexión, el debate y el pensamiento crítico. La secuencia siempre implica progresión, o sea, un ordenamiento en el tiempo. Cualquier proceso de enseñanza implica cierto orden y se secuencia según una variedad muy amplia de criterios: complejidad creciente, aumento de la extensión, aumento de la profundidad en el tratamiento, ámbitos de experiencia, recorridos más o menos “lógicos” teniendo en cuenta el tipo de material, recorridos más o menos razonables teniendo en cuenta rasgos de los alumnos en relación con el aprendizaje; recorridos marcados por aprendizajes anteriores o por una apreciación acerca de las posibilidades actuales. (Feldman- Didáctica General) Se usará esta instancia de trabajo secuenciado para fomentar el uso de TIC como medio para desarrollar conocimientos, procesar información, socializar y compartir de un modo más efectivo y permanente Según Eingemann (1981): “Una secuencia está constituida por una serie de diversos elementos, que se relacionan mediante una acción recíproca característica, dando lugar a una sucesión lineal, dotada de constancia interna y de especificidad de actuación” (p. 14).
  3. 3. SECUENCIA DIDÁCTICA 2 Contenidos: > Lectura de "Amanecer" de J. L. Borges (poema),"la Continuidad de los Parques" de J. Cortázar (cuento) y "White Noise" de D. De Lillo (novela) > Recursos TIC Google Docs (para los trabajos colaborativos) - Power Point - Prezi (presentaciones) - Tackk, Mural-ly, Edu Glogster, Poplet, Padlet, Picture Trail, Essay map, Issuu, Motivator, Scrapblog,etc.(comparaciones) Propósitos: -Fomentar la investigación de manera crítica - Conocer, comprender y desarrollar los temas ejes antes expuestos y comparar su incidencia en las distintas culturas - Reflexionar sobre las características del hombre postmoderno y cómo éste se relaciona con los demás en esta aldea global - Identificar aspectos del Postmodernismo en nuestra propia cultura - Promover la expresión oral y escrita y desarrollar la capacidad colaborativa Objetivos: - Comprender y debatir la temática postmoderna en relación a nuestra cultura y a las culturas extranjeras - Promover el pleno desarrollo de nuestra identidad cultural a través de la Literatura y de la comparación con otras culturas - Analizar y reflexionar sobre la temática según se manifiesta en las distintas expresiones culturales - Desarrollar trabajos digitales que sirvan de soporte a la presentación oral de sus producciones (Doc. Compartidos, presentaciones en diapositivas, afiches, murales, publicaciones con palabras e imágenes, etc)
  4. 4. SECUENCIA DIDÁCTICA 3 Actividad 1 – Apertura La docente iniciará la clase mostrando una Presentación en Power Point sobre Postmodernismo, sólo basada en imágenes para introducir el tema y evaluar los conocimientos previos de los estudiantes Como 1° actividad los estudiantes deberán realizar búsqueda de información sobre la época y los dos temas ejes. Desarrollo Este trabajo se realizará en forma colaborativa. Para esto la docente habilitará tres Google Docs. diferentes: 1- Postmodernism – 2- Simulacra/Simulation – 3- Blurring between fiction and reality. El grupo va a ser dividido en tres subgrupos y cada uno va a trabajar con un documento durante una semana, después de lo cual ellos van a elegir una herramienta TIC que les sirva de soporte para socializar la información recopilada. Recursos La docente puede sugerir distintos programas tales como: Prezi, Power Point, etc., pero ellos tendrán la libertad de elegir otros si consideran que serán más efectivos para representar las ideas que quieran transmitir. Su integración permitirá crear condiciones que generen: • nuevas formas de enseñanza que replanteen la labor docente; • comprensión y construcción del conocimiento a partir de una participación activa del sujeto que aprende; • instancias de trabajo colaborativo que enriquecen y potencian los aprendizajes; • desarrollo de competencias digitales más allá del mero uso instrumental de los recursos y herramientas. Bibliografía digital  http://www.bdavetian.com/Postmodernism.html  http://writershistory.com/index.php?option=com_content&task=category&sectio nid=4&id=29&Itemid=42  http://postmodernblog.tumblr.com/post/106532710/a-list-of-postmodern- characteristics
  5. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA 4  file:///C:/Users/Nora/Downloads/1394559068-Baudrillard- JSimulacraAndSimulationtop.29.pdf  http://www.stanford.edu/class/history34q/readings/Baudrillard/Baudrillard_Simul acra.html  http://www.cla.purdue.edu/english/theory/postmodernism/modules/baudrillardsi mulation.html  https://www.adf.org/articles/philosophy/fictionr.html  https://www.creativenonfiction.org/online-reading/line-between-fact-and-fiction Tiempo previsto: una clase de 80’ y trabajo asincrónico para la elaboración de los Documentos y presentaciones Cierre: En la clase de la semana siguiente los alumnos van a socializar sus documentos, compartiéndolos para que todos cuenten con el material y a su vez, usando como soporte la presentación digital elegida van a explicar los temas de manera breve para que se puedan aclarar dudas, reflexionar sobre lo investigado, debatir sobre los temas expuestos. Tiempo previsto: Tres clases de 80’ cada una Evaluación Instrumentos:  Documentos colaborativos  Presentaciones digitales  Desarrollo oral de los temas Criterios: Los alumnos serán evaluados en relación a los trabajos presentados, en su producción oral y en el desarrollo de los documentos basados en la investigación en línea realizada Indicadores de logro: - Participa en la elaboración del Documento colaborativo y en la presentación digital del tema sobre el que tuvieron que investigar - Presenta oralmente la temática en LE con apoyo de notas o recursos audiovisuales. - Toma y da la palabra ante un auditorio.
  6. 6. SECUENCIA DIDÁCTICA 5 Actividad 2 – Apertura Se trabajará en esta actividad el material de lectura asignado por la profesora con la suficiente antelación Otra vez organizados en los tres grupos cada uno va a presentar el análisis de una obra: “Amanecer” – “Continuidad de los parques” – “White Noise” Desarrollo: Se asignará una clase a cada grupo para la correspondiente presentación y análisis Tiempo previsto: 1 clase de 80’ para cada grupo Cierre: Reflexión y debate sobre los elementos comunes a cada una de las obras con respecto a las otras Tiempo previsto: 1 clase de 80’ Recursos: Recursos TIC que hayan elegido cada grupo para presentar el análisis de su obra Bibliografía: Material de lectura: poema: “Amanecer” de Jorge Luis Borges, cuento: “Continuidad de los parques” de Julio Cortázar y novela: “White Noise” de Don De Lillo Bibliografía  http://www.escribirte.com.ar/destacados/3/borges/textos/24/desde-su- anticuado-punto-de-vista-borges-tuvo-una-vision-del-futuro.htm  http://www.continuityofparks.com/by-cortazar/  http://ebookbrowsee.net/don-delillo-white-noise-text-pdf-d110094110 Evaluación: Instrumentos:  Desarrollo oral de la obra analizada  Presentación digital que acompañe y sirva de apoyo a la exposición oral Criterios: Se evaluará la calidad y relevancia de la presentación de la obra; el desarrollo del análisis de la obra y la preparación de actividades para resolver y compartir con sus compañeros
  7. 7. SECUENCIA DIDÁCTICA 6 Indicadores de logro:  Realiza una exposición clara del análisis de la obra  Selecciona elementos relevantes para incluir en su presentación Actividad 3 – Actividad de Cierre Apertura: La clase será iniciada por la profesora quién escribirá en el pizarrón palabras claves tales como: Postmodernismo - Ficción - Realidad- Cultura – simulacro – simulación – individualidad- Interculturalidad – lenguaje – lenguaje como creador- Enpoderamiento – virtualidad – y mostrará un video sobre postmodernismo para promover la discusión a partir de estos elementos disparadores Desarrollo: A continuación se dará inicio a un debate y reflexión motivada por tales palabras en relación al material visto en las clases precedentes y a los textos leídos y discutidos anteriormente El objetivo de esta clase es hacer que los estudiantes desarrollen sus propios criterios y visiones de una época literaria de la que son parte, que tomen conciencia de su pertenencia a una cultura por comparación y contraste con la cultura que están estudiando a través del lenguaje extranjero que están aprendiendo y de este modo desarrollen sus propias individualidades pero con un fuerte sentido de pertenencia Tiempo Previsto: 1 clase de 80’ Cierre: Se le solicitará a cada grupo que como actividad de cierre realicen una presentación de un mural que conste sólo de imágenes y palabras (sin textos) que representen las ideas desarrolladas en esta secuencia para luego ser publicadas en el Aula virtual que posee la materia. Deberán también publicar todos los trabajos anteriores Recursos Se les sugerirá a los estudiantes usar Edu Glosgster, Tackk , Mural-ly u otro programa a elección del grupo
  8. 8. SECUENCIA DIDÁCTICA 7 Bibliografía:  https://www.youtube.com/watch?v=Fs5Q0tYlVQc Evaluación: Instrumentos:  Debate oral  Presentación del trabajo final Criterios: Se evaluarán las habilidades orales que les permiten exponer sus ideas, participar de un debate y reflexionar sobre las diferentes posiciones También se evaluará el desarrollo del Trabajo Final y su producto final Indicadores de logro:  Demuestra fluidez en el desarrollo de ideas, participa, discute ante las diferentes posiciones, demuestra aceptación ante las distintas posiciones, justifica su postura  Presenta un trabajo final acorde a lo solicitado y relevante en relación a la presentación final Evaluación Final: > Devolución de las producciones realizadas. > Reflexión metacognitiva a partir de lo trabajado en la secuencia.
  9. 9. SECUENCIA DIDÁCTICA 8

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