Planificador de proyectos completo. Enriquecido Ciencia Tecnología Sociedad (CTS). Proyecto Mis narraciones y mis fantasías.

1. 4
Planificador de proyectos
1
Planificador de ProyectosV2 by ​Maritza Cuartas Jaramillo​ is licensed under a ​Creative Commons
Reconocimiento­NoComercial­SinObraDerivada 4.0 Internacional License​.
Creado a partir de la obra en​http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra­koehler­tcr2006.pdf..
DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
● Stella Pazmín Lozada
● Luis Hernando Mancilla Estacio
● Diana P. Ruiz Taramuel
● Janeth Vasquez G.
● Nora Elisa Vallejo
1.2 Correo electrónico
stellapazmin@gmail.com
luisherman6@gmail.com
patric026@yahoo.com
noraelisavallejo@gmail.com
vasquezgaitan@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Eustaquio Palacios ­ Sede Central
Institución Educativa Eustaquio Palacios ­ Sede Central
Institución Educativa Eustaquio Palacios ­ Sede Luis López de Meza
Institución Educativa Eustaquio Palacios ­ Sede Manuel María Buenaventura
Institución Educativa Eustaquio Palacios ­ Sede Central
1
​Planificador de ProyectosV2 by ​Maritza Cuartas Jaramillo​is licensed under a ​Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License​.Creado a partir de la obra
en​http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

2. 1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 52 # 2­51
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La Institución Educativa Eustaquio Palacios es una institución de carácter oficial fundada en 1963 y
está adscrita a la Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali.
Actualmente es la institución oficial más grande de la ciudad, pues con sus 11 sedes, atiende
aproximadamente a 6.300 estudiantes, entre niños, jóvenes y adultos del sector de ladera en el
suroccidente de la ciudad de Cali, en los niveles de educación básica y media.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISIÓN
Formar seres humanos en los niveles de educación inicial, básica y media, facilitando la apropiación
del saber acorde a las necesidades ambientales, sociales y laborales del entorno, permitiendo que
nuestros estudiantes sean proactivos, responsables y conscientes.
VISIÓN
La Institución Educativa Eustaquio Palacios será para el 2020 un espacio de convivencia donde se
enriquezca la dignidad humana y la unidad institucional, comprometida con una educación integral de
seres humanos competentes, con iniciativa, creatividad e innovación, responsables y respetuosos con
el entorno.
PRINCIPIOS
•​ ​Dignidad humana
•​ ​Participación
•​ ​Responsabilidad
•​ ​Eficacia
•​ ​Eficiencia
VALORES
•​ ​Respeto
•​ ​Compromiso
•​ ​Solidaridad
•​ ​Honestidad

3. RESEÑA HISTÓRICA
La Institución Educativa Eustaquio Palacios se funda en 1963 como un colegio Departamental de
carácter oficial, siendo gobernador el señor Gustavo Balcázar Monzón. Recibe su nombre del célebre
autor vallecaucano Eustaquio Palacios, escritor de la novela "El Alférez Real”.
Su primera sede fue en el barrio San Fernando y sus estudiantes provenían de los barrios Alameda,
Bretaña, Colseguros, Junín y Siloé. Su primer rector fue Desiderio Martínez Pineda, quien logró que el
colegio fuera el primero del sector oficial en ofrecer educación mixta.
En 1967, debido a la gran cantidad de estudiantes que tenía, fue necesario buscar otra sede que se
bautizó con el nombre "Eustaquito" y quedaba en la calle 7 entre carreras 6 y 8. También en este año
se dio inicio a la educación nocturna en el colegio.
En 1970, el colegio se trasladó a su sede actual, gracias a la gestión que hizo el gobernador para que
a Univalle le asignaran los terrenos que hoy ocupa en Meléndez y a cambio ésta cediera el lote donde
funciona hoy el colegio. El colegio se construyó con la ayuda de profesores, padres de familia y
estudiantes, quienes realizaron la "marcha del ladrillo" (cada uno con un ladrillo) desde la sede de
San Fernando hasta llegar a la sede actual.
En 1992 se diversifica el bachillerato con la adscripción al CASD. ​En 1995 la Escuela El Amparo se
fusiona al colegio. En el año 2002, se fusionan 11 centros docentes de las comunas 19, 20 y 56 rural,
creándose la institución Educativa Eustaquio Palacios.
En el año 2005 se implementa el Centro Regional de Educación ­ CERES, con la participación de la
Universidad del Valle, el Intep de Roldanillo y el SENA, donde se atiende a estudiantes de las
comunas 1, 18, 19 y 20.
Actualmente la institución atiende aproximadamente 6.300 estudiantes en sus once sedes, desde
preescolar hasta el grado once, en las jornadas diurna y nocturna. Cuenta con la colaboración de 160
maestros y 50 personas del área administrativa. Su Rector es el Lic. Oscar Atilio Ordoñez Pérez.

4. 1.7 Georeferencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
MIS NARRACIONES Y MIS FANTASÍAS
2.2 Resumen del proyecto
Una de las tantas actividades que como docentes de Básica Primaria,
debemos asumir durante este ciclo escolar, es la iniciación a los
procesos lecto ­ escritores. Para nosotros es claro que la adquisición
de habilidades de lectura y escritura guardan una relaciòn directa con
otros aspectos del aprendizaje escolar y social. Sin embargo
observamos cómo desde los niveles iniciales de la educaciòn primaria
­situación que se extiende a la secundaria e incluso la superior­ los
estudiantes presentan desmotivación por este tipo de actividades, muy
posiblemente porque las estrategias llevadas a cabo por los docentes
no son las más adecuadas. Esta situación se puede evidenciar por
ejemplo: en la falta de creatividad a la hora de escribir, la poca interpretación de los textos (centrados
en la decodificación y no en el significado), la producción escrita y vocabulario escaso o limitado,
poco conocimiento acerca de los diversos tipos de textos que circulan en el medio, entre otras.

5. El proyecto MIS NARRACIONES Y MIS FANTASÍAS, es una propuesta dirigida a estudiantes de los
grados segundo y tercero de Básica Primaria de la I.E. Eustaquio Palacios, la cual pretende que los
niños y las niñas, bajo el acompañamiento de sus profesores y padres de familia, puedan mejorar
sus habilidades de lectura y escritura, expresando y compartiendo de manera creativa sus
sentimientos, emociones, vivencias, miedos, sueños y fantasías. El fortalecimiento de las
competencias lecto­ escritoras se apoyará en dos referentes principales: el Conocimiento Pedagógico
(Aprendizaje Basado en Problemas ABP) y la mediación de las TICs.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Español, Ciencias Sociales,Competencias ciudadanas, Ètica y Valores y Tecnología.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Participarán en la ejecución de este proyecto cinco grupos de Básica Primaria : grados segundo de
la sede Principal y grados tercero de la sedes Luis Lòpez de Meza y Manuel María Buenaventura.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Tres meses.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
LENGUAJE
SUBPROCESOS
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Produzco textos
orales que
responden a
distintos propósitos
comunicativos​.
* Utilizo, de acuerdo con el contexto, un
vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
* Expreso en forma clara mis ideas y
sentimientos, según lo amerite la situación
comunicativa.
* Utilizo la entonación y los matices afectivos de
voz para alcanzar mi propósito en diferentes
situaciones comunicativas.
* Tengo en cuenta aspectos semánticos y
morfosintácticos, de acuerdo con la situación
comunicativa en la que intervengo.

6. *​Describo eventos de manera secuencial.
* Expongo y defiendo mis ideas en función de la
situación comunicativa
Produzco textos
escritos que
responden a
diversas
necesidades
comunicativas.
* Determino el tema, el posible lector de mi
texto y el propósito comunicativo que me lleva a
producirlo.
​*​Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito
comunicativo.
*​ Elaboró un plan para organizar mis ideas.
* ​Reviso, socializo y corrijo mis escritos,
teniendo en cuenta las propuestas de mis
compañeros y profesor, y atendiendo algunos
aspectos gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y ortográficos
(acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación) de la lengua castellana.
COMPRESIÓN E
INTERPRETACIÒN
TEXTUAL
Comprendo textos
que tienen diferentes
formatos y
finalidades.
​* Reconozco la función social de los diversos
tipos de textos que leo.
* Identifico la silueta o el formato de los textos
que leo.
* Elaboro hipótesis acerca del sentido global de
los textos, antes y durante el proceso de lectura;
para el efecto, me apoyo en mis conocimientos
previos, las imágenes y los títulos.
* Identifico el propósito comunicativo y la idea
global de un texto.
* Elaboro resúmenes y esquemas que dan
cuenta del sentido de un texto.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
SUBPROCESOS
Comprendo la
importancia de
valores básicos de la
convivencia
ciudadana como la
solidaridad, el
cuidado, el buen
trato y el respeto por
*
​Comprendo que todos los niños y niñas
tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y
amor

7. CONVIVENCIA Y PAZ mí mismo y por los
demás, y los practico
en mi contexto
cercano (hogar,
salón de clase,
recreo, etc.).
* Reconozco las emociones básicas (alegría,
tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras
personas.
* ​Identifico cómo me siento yo o las personas
cercanas cuando no recibimos buen trato y
expreso empatía, es decir, sentimientos
parecidos o compatibles con los de otros.
* ​Conozco y respeto las reglas básicas del
diálogo, como el uso de la palabra y el respeto
por la palabra de la otra persona. (Clave:
práctico lo que he aprendido en otras áreas,
sobre la comunicación, los mensajes y la
escucha activa.)
PLURALIDAD,
IDENTIDAD Y
VALORACIÓN DE
LAS DIFERENCIAS
Identifico y respeto
las diferencias y
semejanzas entre los
demás y yo, y
rechazar situaciones
de exclusión o
discriminación en mi
familia, con mis
amigas y amigos y
en mi salón.
*​Identifico las diferencias y semejanzas de
género, aspectos físicos, grupo étnico, origen
social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras
que hay entre las demás personas y yo.
* ​Valoro las semejanzas y diferencias de gente
cercana.
* ​Identifico las ocasiones en que mis amigos/as
o yo hemos hecho sentir mal a alguien
excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos
ofensivos​.
* ​Comparo cómo me siento cuando me
discriminan o me excluyen... y cómo, cuando
me aceptan. Así puedo explicar por qué es
importante aceptar a las personas​.
CIENCIAS SOCIALES
SUBPROCESOS
Me reconozco como
ser social e histórico,
miembro de un país
con diversas etnias y
culturas, con un
legado que genera
identidad nacional.
…​me aproximo al
conocimiento como
científico(a) social
* Hago preguntas sobre mí y sobre las
organizaciones sociales a las que
pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…).
* Reconozco diversos aspectos míos y de
las organizaciones sociales a las que
pertenezco, así como los cambios que han
ocurrido a través del tiempo.
• Uso diversas fuentes para obtener la
información que necesito (entrevistas a mis

8. familiares y profesores, fotografías, textos
escolares y otros).
Reconozco la
interacción entre el
ser humano y el
paisaje en diferentes
contextos e identifico
las acciones
económicas y las
consecuencias que
resultan de esta
relación
Relaciones con la
historia y las culturas
* Identifico algunas características físicas,
sociales, culturales y emocionales que hacen
de mí un ser único.
* ​Identifico y describo algunas
características socioculturales de
comunidades a las que pertenezco y de
otras diferentes a las mías.
* ​Reconozco conflictos que se generan
cuando no se respetan mis rasgos
particulares o los de otras personas.
TECNOLOGÍA
DESEMPEÑOS
Reconozco productos
tecnológicos de mi
entorno cotidiano y
los utilizo en forma
segura y apropiada
Apropiación y uso de la
tecnología
* ​Observo, comparo y analizo los elementos de un
artefacto para utilizarlo adecuadamente.
* Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis
actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas
(deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación,
comunicación, desplazamiento, entre otros).
* ​Identifico la computadora como artefacto tecnológico
para la información y la comunicación, y la utilizo en
diferentes actividades.
Exploro mi entorno
cotidiano y diferencio
elementos naturales
de artefactos
elaborados con la
intención de mejorar
las condiciones de
vida.
Tecnología y sociedad
* Participo en equipos de trabajo para desarrollar y
probar proyectos que involucran algunos componentes
tecnológicos.

9. 1.2 Contenidos curriculares abordados
LENGUA CASTELLANA
​Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su
pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
* ​Uso de mayúsculas y minúsculas
* La oración
*Partes de la oración (sujeto,
predicado)
* El párrafo
* La descripción
* La narración
* Elementos de la narración
* Partes de la narración
* Escritura de oraciones
utilizando de forma adecuada
mayúsculas y minúsculas.
*Descripción verbal y escrita de
imágenes
* Descripción verbal y escrita de
secuencias de imágenes
* Escritura de textos narrativos
cortos
* Representación gráfica del
texto narrativo creado
* Representa textos narrativos
mediante dramatizaciones
*Participación en las actividades
* Trabajo cooperativo
COMPETENCIAS CIUDADANAS
​Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
* ​derechos y deberes
* valores institucionales
* valores comunitarios
* resolución de conflictos
*cuido mi vida y mi entorno
* Utilizo estrategias sencillas
para la resolución de conflictos
* desarrollo habilidades para el
cuidado de animales, plantas y
los recursos del medio
ambiente de forma practica y
util.
* comprendo que las normas ayudan
a promover el buen trato y evitar el
maltrato en el juego y en la vida
escolar.
* conozco y respeto las reglas
básicas del diálogo, como el uso de
la palabra y el respeto a la opinión
de los demás.
CIENCIAS SOCIALES
​Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
* Organizaciones sociales (mi
familia, mi colegio, mi salon , mi
barrio, etc)
* Identifico características
físicas, sociales, culturales y
emocionales que hacen de mi
un ser único.
* Identifico y describo algunas
características socioculturales de
comunidades a las que pertenezco y
de otras diferentes a las mías.

10. *Orientacion y ubicacion en el
espacio
* Establezco relaciones entre
la información obtenida en
diferentes fuentes y propongo
respuestas a mis preguntas.
* Identifico y describo algunos
elementos que permiten
reconocerme como miembro de un
grupo regional y de una nación
(territorio, lenguas, costumbres,
símbolos patrios…)
TECNOLOGÍA
​Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
* Naturaleza y tecnología
*Apropiación y uso de la
tecnología
* Solución de problemas con
tecnología
* Tecnología y sociedad
* Explico la utilidad de objetos
tecnológicos para la
realización de actividades
humanas (red para la pesca;
rueda para el transporte,…).
*Identificó la tecnología que
me rodea y explicó la
importancia que tiene para
desarrollar actividades en mi
barrio, casa, colegio y parque.
* Planteó cambios en el diseño de
algunos artefactos de mi entorno en
relación con su función y seguridad
* Participo en equipos de trabajo
para diseñar, elaborar y evaluar
proyectos tecnológicos en los que
expreso mis ideas, sentimientos y
emociones
ÉTICA Y VALORES
​Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
* La persona
* Mi entorno
* Autocuidado
* Hábitos de higiene
* Demuestro respeto por los
seres que me rodean
* Comprendo que cuidarme
favorece mi bienestar.
* Cumplo con las normas de la
sana convivencia
* Identifica y respeta a las personas
con quien comparte
* Practica normas de higiene y aseo.
* Practica normas de convivencia en
su vida diaria
3.3 Indicadores de desempeño ​Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la
actividad de aprendizaje
LENGUA CASTELLANA
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Reconoce las partes del
cuento
Practica la lectura en voz alta
Se motiva en la organización
de sus producciones .

11.
Imagina el contenido del
cuento de acuerdo al título
Construye oraciones cortas
con sentido completo
Escribe párrafos cortos, con
cierto nivel de coherencia
Describe los personajes
principales y secundarios de
acuerdo a las caracteristica
fisicas y psicologicas
Expone sus narraciones
practica la lectura de diversos
cuentos
Participa en la producción
textual de diversos textos
narrativos (cuentos e
historietas)
Se expresa de manera oral y
escrita
Escribe sus ideas de manera
clara
Escucha con atención los
textos creados por sus
compañeros
ETICA Y VALORES
COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

12. Reflexiono sobre situaciones
que evidencian valores y su
aplicación para una mejor
forma de vida.
Identifico el dibujo o
representaciones gráficas
como manifestaciones de
sentimientos
Identifico valores que deben
practicarse en la familia,
escuela y sociedad.
Comprende la importancia de
valores básicos de
convivencia ciudadana y los
practica en su contexto
cercano
Aprendo a escuchar y respeto
las ideas de los demás
Expresa sentimientos de
acuerdo a lo leído
Aprecia la importancia de
comunicar sentimientos ,
emociones y opiniones, frente
a las situaciones narradas.
Reconozco el valor de mis
manifestaciones narrativas y
las de mis compañeros
fomento lazos de amistad
entre mis compañeros
CIENCIAS SOCIALES
COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
* Identifico el ambiente donde
se desarrollo el cuento:
lugares, tiempo, espacio
* Identifico las normas que se
deben aplicar en los trabajos
en grupo
* Reconozco las riquezas que
poseo en mi entorno y mi
ciudad
* Me oriento en mi espacio
* Ubico geográficamente
lugares
*identifico y describo
características de un lugar
* Realizo descripciones de
personas, lugares y cosas de
mi entorno.
* Me considero un ser sociable
por naturaleza
TECNOLOGÍA
COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

13. *Reconozco los avances de la
tecnología y la importancia en
mi proceso formativo
*Aplico la tecnología en la
realización de mis trabajos
*Establezco comparaciones
entre la tecnología de antes y
la actual
*Utilizo aparatos tecnológicos
en clase
*​Valoro la importancia y
manejo de la tecnología
*pongo en práctica los
cuidados que debo tener con
los aparatos tecnológicos.
1.4 Pregunta orientadora del currículo enfocadas en el proyecto­POC
¿Logro expresar por escrito de manera lógica o secuencial mis emociones a partir de la
observación de imágenes observadas o de situaciones vividas?
HABILIDADES PREVIAS
Consideramos que las habilidades previas necesarias para desarrollar y cumplir con los objetivos de
este proyecto son:
HABILIDADES COMUNICATIVAS
* Expresión oral
*​ Lectura de frases
* Producción oral y escrita frases
* Comprensión de textos cortos
* Producción escrita de textos cortos
* Capacidad de escucha (atención)
HABILIDADES ÉTICAS­SOCIALES
* Comunicación asertiva de ideas y sentimientos
* ​Resolución de conflictos
* Trabajo colaborativo
* Relaciones interpersonales

14. * Reconocimiento de emociones en el otro
* Promover el logro de metas personales y de sus compañeros ​personales
HABILIDADES TÉCNICAS
* ​Manejo de dispositivos tecnológicos (Tablet , computador)
* Manejo de herramientas digitales (word, paint, Power Point, Pixtoon)
* Búsqueda de información en la web (videos, imágenes entre otros)
MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar :
* La oración y sus partes
* El párrafo
* La descripción
* La narración
* Elementos de la narración
* Partes de la narración
* Estrategias para la elaboración de textos escritos
5.2 Conocimiento Pedagógico
Los referentes Pedagógicos considerados para articular los diferentes componentes del modelo
TPACK son: El aprendizaje Basado en Problemas (AbP) y la Teoría del aprendizaje significativo de
Ausubel.
5.3 Conocimiento Tecnológico ​¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Manejo de los equipos tecnológicos disponibles en la sala de informática : video beam, cámara
fotográfica, celulares, computador, dispositivos periféricos(impresora, micrófono,escáner entre otros)
y tablet. Uso de herramientas de Microsoft Office (Word, Paint, Reproductor de video y audio), uso
de recursos en línea (buscadores, youtube, prezzi, pixtoon,blog)
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar ​¿Cómo enseñar un contenido concreto?
Para promover la escritura creativa de textos narrativos en estudiantes de los grados segundo y
tercero de nuestras sedes educativas, tendremos como elementos teóricos de referencia, el
aprendizaje Basado en Problemas (AbP) y la Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Los
anteriores referentes se articularán en una estrategia tomada de la disciplina, que nos permitirá
alcanzar el propósito del proyecto. Dicha secuencia consta de los siguientes pasos:

15. 1​. ​Pre­ lectura: ​etapa de percepción ​de imágenes cuando aún no se domina el código. Aunque los
estudiantes de estos grados, tienen un cierto dominio del código lingüístico,puede utilizarse dicha
estrategia como motivaciòn, formulación de preguntas o hipótesis entre otras.
2. ​Lectura de imágenes​: corresponde a la asociación de las láminas con el código conocido y/o
estudiado.
3. ​Pre escritura: ​Cada estudiante, elabora hipótesis, crea o imagina una situación sin escribir
ninguna frase. Para producir un texto es necesario precisar cuál es su finalidad y a quién va dirigido.
4​. ​Escritura de textos: contextualización y realización de escritos a partir de imágenes previas. Se
requiere tener un conocimiento de la lengua, el cual no solo se limita al léxico y a la gramática, sino
que se extiende a los esquemas de organización de cada tipo de texto. Por tanto, es necesario tomar
en cuenta el tipo de texto que se va a escribir.
5​. ​Escritura colaborativa: redacción compartida por momentos y expositiva de acuerdo a los
intereses de cada estudiante.
6​.​ ​Presentación:​ exposición de las historias terminadas.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?
El criterio para la elección de las herramientas y recursos tecnológicos, se basa fundamentalmente:
* Disponibilidad inmediata recursos y/o de fácil consecución
* Uso previo de herramientas y recursos en línea
* Facilidad en el manejo de los nuevos recursos en línea
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico ​¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas
tecnológicas?
Las herramienta tecnológicas tendràn la función mediadora en los procesos de enseñanza­
aprendizaje en el aula. Se utilizarán con el fin de propiciar el trabajo colaborativo y en equipo,
también permitirán sistematizar y compartir la información evidenciando los avances de las
actividades desarrolladas​.
5.7 Enfoque educativo CTS ​¿ Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las
implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.
A través de acciones como : el manejo de recursos y herramientas tecnológicas , estrategias de
búsqueda , obtención registro y uso de la información pertinentes para la resolución de tareas o
situaciones específicas promovemos en nuestros estudiantes un ​uso ​más consciente y responsable
de los elementos tecnológicos. Estos insumos le permitirán participar de manera más efectiva en
otros contextos académicos y sociales donde se hace necesario estar tecnológicamente
alfabetizados.
​5.8 Competencias Siglo XXI

16. Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde
que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
X ­​Creatividad e innovación
X​ ­ Pensamiento crítico y resolución de problemas
X​ ­Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
X ­ ​ Alfabetismo en medios
X ​­ Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
­Flexibilidad y adaptabilidad
X​ ­Iniciativa y autonomía
X ​ ­ Habilidades sociales e inter­culturales
­Productividad y confiabilidad
­ Liderazgo y responsabilidad
Otra:
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
* Uso de diferentes recurso físicos y virtuales en las actividades académicas
* ​ Aprendizaje significativo a través del uso de las tic.
* Manejo y aplicación de nuevos recursos en línea
* Trabajo colaborativo y en equipo para el logro de objetivos
.
METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto ​Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a
cabo el proyecto desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la
web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto interclases, interescolar, ¿sus
estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las
actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar

17. El proyecto “​MIS NARRACIONES Y MIS FANTASÍAS” está dirigido a estudiantes de los grados
segundo y tercero de primaria, su objetivo es la promoción de la escritura creativa de textos
narrativos. Para el alcance de este propósito, se desarrollarán los contenidos propios de la
disciplina, con un enfoque magistral utilizando como apoyo diferentes recursos multimediales. Para
iniciar a los estudiantes en la producción escrita , se han considerado los siguientes momentos, su
numeración no refieren necesariamente a una secuencia, sino que ello se relaciona con las
actividades particulares que agrupa. En este sentido de ser necesario puede volverse sobre ellas si
así se considera.
Primer momento:​ Conozco textos narrativos
Se realizarán lecturas y presentación de videos de diferentes tipos de cuentos (maravillosos,
fantásticos y de ciencia ficción) ,los estudiantes además podrán visitar las páginas de cuentos
interactivos, sobre ellos se desarrollaran preguntas que permitan dar cuenta de la comprensión del
texto, así como de la identificación de la estructura y función de sus elementos. Sumado a lo anterior,
representarán en viñetas los aspectos más relevante de los cuentos leídos, añadiendo textos o
diálogos cortos a sus gráficos. También estarán disponibles en el blog, fichas de trabajo y ejercicios
prácticos para que los estudiantes realicen en casa con acompañamiento de los padres o acudientes.
Segundo momento​: ​Producción oral y escritura a partir de imágenes
A partir de una secuencia de imágenes, se construirá de manera colectiva una historia corta, que
cumpla con requisitos propios de las narraciones. Posteriormente, se hará entrega de otras
secuencias ( de diferentes niveles de complejidad) que utilizará para realizar la escritura individual de
una historia.Para finalizar compartirá con sus compañeros su producción atendiendo las
observaciones y realizando apuntes a las construcciones de los demás. Se asignaran actividades
prácticas (fichas de lectura creativa ) disponibles en línea.
Tercer momento​ : Elaboración de historietas
Con la ayuda del recurso en línea Pixtoon y bajo la orientación del docente, los estudiantes podrán
crear historietas sencillas, elaborar diálogos y crear sus personajes. Las historietas, estarán
disponibles en línea para ser compartidas con sus pares. Al finalizar la actividad se socializarán las
experiencias e impresiones de los estudiantes durante el proceso.
Cuarto momento​: Todos tenemos algo para contar
Una de las estrategias utilizadas para vincular la participación de los padres o acudientes en este
proyecto consiste en que ellos narren a los niños y niñas situaciones, eventos imaginarios o de su
vida cotidiana que sirvan como insumo para la escritura de narraciones. De las misma manera los
estudiantes podrán narrar sus propias vivencias, experiencias, sentimientos a través de la producción
creativa escrita y la expresión oral. Como registro de este ejercicio, los estudiantes harán una
narración corta de esas historias, esta será representada con gráficos ( viñetas) , se brindará apoyo
y orientación durante el proceso de elaboración.
Quinto momento​:​ Produccion creativa
Como producto final, cada estudiante elaborará su propia historia real o ficticia, cuya extensión
mínima será de una hoja tamaño cuaderno. El docente orientará al estudiante para que dicho escrito
cumpla con los requisitos del texto narrativo, al igual que en actividades previas representará su
historia con viñetas. Posteriormente, luego de una revisión final los estudiantes transcribirán en un
documento de word sus producciones. Este material y los gráficos que serán escaneados son

18. insumos para que el docente elabore un presentación en Power Point o en Prezi de cada una de las
historias. También a manera de abrebocas para compartir con maestros puede realizar una selección
de las producciones a manera de collage.
Sexto momento:​ “ Soy un escritor”
Se socializa ante padres de familia y estudiantes el producto final de este proyecto. Se entrega a los
estudiantes un reconocimiento (mención honorífica) por el trabajo desarrollado.
​7.2 Herramientas de planificación curricular: ​PEI­ Plan curricular­Rúbricas, listas de verificación,
gráficos ¿Cuáles otras?
Los recursos utilizados para la planificación curricular son: Estándares Básicos de competencias
(Ministerio de Educación Nacional), documento PEI, Planes de àrea y Aula de los grados segundo
y tercero, Rúbrica seleccionada y elaborada, fichas de escritura creativa.
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los
recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías,
materiales de laboratorio, otros…)
Computador, tablet, parlantes, micrófono, cámara fotográfica o celular con càmara , video beam,
videos de cuentos, recursos en línea, guías o fichas de lectura creativa, hojas de block, cuadernos ,
lápiz, lápices de colores, borrador, sacapunta marcadores.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional, está acorde a los planes de área,
¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo
utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido
los tiempos de uso del Tablero interactivo?
El Proyecto “Mis Narraciones y mis fantasìas”, ha sido construido a partir de los documentos institucionales
PEI y planes de àrea. Es un proyecto de tipo transversal toda vez que nos permite involucrar diferentes
campos de conocimiento tales como: Lengua Castellana, Tecnologìa, competencias ciudadanas, Ciencias
Sociales entre otras.
Con respecto a los equipos disponibles para el trabajo en el aula (tablets) contamos con la cantidad necesaria
para dotar a cada estudiante de uno equipo, sin embargo la conectividad es deficiente, de allì que no ha sido
posible descargar aplicaciones programas útiles para nuestras clases.
.
La planificaciòn de los horarios y espacios fue organizada desde inicio del año escolar, por lo tanto no hay
dificultades con los espacios y tiempos.

19.
EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNÓSTICO DURANTE DESPUÉS
Se realizará un diagnóstico
previo al tema del proyecto,
Se utilizará la exposición oral
y virtual, lluvia de ideas,
rúbricas, el trabajo
colaborativo, la
espontaneidad, la toma de
apuntes, la entrevista
personal.
Los logros se evidencian con los
cambios visibles en los trabajos.
Basados en la rúbrica diseñada para
tal fin.
Sus necesidades se marcan a partir
de la diferencia que se reconoce en
cada uno,en cada una.
Para los logros en metacognición se
refuerzan y acentúan las imágenes
mentales que se reciben de los
estudiantes, rechazando cualquier
asomo de dudas con respecto a lo
que saben o conocen.
Para garantizar la autoevaluación se
realizan preguntas directas. Para la
coevaluación se utiliza la ayuda
mutua. Y el seguimiento de registro
integral para la heteroevaluación.
El reconocimiento de ellos
mismos frente al grupo y la
individualidad que cada uno,
cada una le imprime a su trabajo
da muestras de su originalidad e
iniciativa frente al trabajo
propuesto. Teniendo como base
la rúbrica diseñada se puede
orientar el cambio.
Descripción de la evaluación
La evaluación se orienta con base en la rúbrica diseñada.
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le
permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices
de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de
campo o portafolios como método de enseñanza­aprendizaje­evaluación? ¿Cómo puede valorar las
habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?
En un principio se realizan presentaciones virtuales utilizando el videobeam o el TV grande y un PC. Éstas son
seleccionadas a partir de videos en línea. Con esto se busca crear un acercamiento de los estudiantes a los
medios digitales. El apoyo que se hace es insistir en la espontaneidad, creatividad y autonomía. Resaltar en
cada estudiante su dedicación y entrega a sus labores, valorar cada cambio hacia lo positivo y la proactividad
frente al grupo. Exponer con sinceridad, de parte del docente, que cada familia es única y cada uno tiene una
historia de vida diferente que contar, en la cual cada familia es protagonista.

20.
PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.
Productos del estudiante
* Cuentos creativos escritos (medio físico)
* Cuentos digitalizados
* Registros de trabajo de fichas
* Historietas creadas es en Pixtoon (versión en línea)
* Historietas creadas con la herramienta crea­ comics( Impreso)
Productos del profesor:
* secuencia de actividades diseñada con recursos y herramientas digitales
SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de
las evidencias, el plan de mejora
* Evidencia documental (versión de cuentos, historietas )
* Archivos en línea (historietas)
* Videos de clase
* Registro fotográfico
CRÉDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles­75768_archivo_pdf.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles­116042_archivo_pdf1.pdf
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles­167860_archivo.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles­160915_archivo_pdf.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles­89869_archivo_pdf7.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles­89869_archivo_pdf2.pdf
http://es.slideshare.net/bolivar1974/cuales­son­las­habilidades­socio­afectivas­y­eticas­patricia­jimenez