1. PROPUESTA - SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA
I. DATOS GENERALES:
ÁREA : Matemática
NOMBRE DE LA SESIÓN : “Resolvemos problemas de comparación relacionados
con el buen trato”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN : Rresuelve problemas que permitan encontrar las
diferencias entre cantidades.
FECHA :
GRADO Y SECCIÓN : 4to.grado
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:
EQUIPO DE ASESORES PEDAGOGICOS-NIVEL PRIMARIA-UGEL 06
COMPETENCIA CAPACIDAD
SISTEMA DE EVALUACION
INDICADOR
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
NUMERO Y
OPERACIONES
Resuelve situaciones
problemáticas de contexto
real y matemáticos que
implican la construcción del
significado y uso de
números y sus operaciones,
empleando diversas
estrategias de solución,
justificando y valorando sus
procedimientos y
resultados.
Representa
Elabora
Estrategias
Expresa en forma concreta,
gráfica y simbólica una
igualdad entre expresiones
aditivas con números
menores que 100.
Utiliza estrategias para
resolver problemas de
comparación del contexto
cotidiano con números
naturales menores que
100.
OBSERVACIÓN- Lista
de Cotejo
PRUEBA ESCRITA-
Ficha de Aplicación.
COMPETENCIA DE
CIUDADANIA:
CONVIVE
Interactúa
respetando al
otro u otra en sus
diferencias e
incluyendo a
todos y todas.
Explica que nada justifica el
maltrato a otros y otras que
hay otras maneras de
interactuar.
OBSERVACIÓN- Lista
de Cotejo

2. III. SECUENCIA DIDÁCTICA.
EQUIPO DE ASESORES PEDAGOGICOS-NIVEL PRIMARIA-UGEL 06

3. EQUIPO DE ASESORES PEDAGOGICOS-NIVEL PRIMARIA-UGEL 06
MOMENTOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
MATERIALES
Y
RECURSOS
INICIO El docente presenta un video de donde se observa las diferentes
formas de maltratos entre los estudiantes, reconociendo acciones
vividas en la institución educativa.
Registramos los saberes previos:
¿Que observamos en el video?
¿Qué formas de maltrato observamos entre los estudiantes?
¿Alguna vez ustedes han sido agredidos de esa manera?
¿Conocen a alguien que fue maltratado?
¿Qué podemos hacer para cambiar esta situación?
El docente presenta un cuadro de doble entrada donde se visualiza
los resultados de la encuesta aplicada a las 3 secciones del
4to.grado del día anterior.
Dialogan referente a la situación problemática y surge la necesidad
de los estudiantes por conocer y dar respuesta:
¿Cómo podemos saber la diferencia entre los casos de
estudiantes maltratados física y verbalmente?
Presentación del propósito de la sesión:
Hoy aprenderemos a resolver problemas que permitan encontrar las
diferencias entre cantidades.
Equipo
multimedia
Ficha de
recolección
de datos
Organizados en grupos manipulan libremente y representan las
cantidades ya analizadas sobre las formas de maltrato utilizando
regletas.
Teniendo en cuenta la información recogida el docente presenta el
Regletas de
Cousinaire
Si 12 estudiantes son víctimas de maltrato físico y 17 son
víctimas de maltrato verbal ¿Cuántos estudiantes más sufren
maltrato verbal que maltrato físico?
Si 12 estudiantes son víctimas de maltrato físico y 17 son
víctimas de maltrato verbal ¿Cuántos estudiantes más sufren
maltrato verbal que maltrato físico?
12
17
Tipo de
maltrato
Grado
sección
Maltrat
o físico
Maltrat
o verbal
Maltrato
físico/verbal
Nunca fui
maltratad
o
Total de
estudiantes
4°A 4 7 3 17 31
4°B 3 5 2 20 30
4°C 5 5 4 15 29
total 12 17 9 52 90

4. IV. BIBLIOGRAFÍA: DEL DOCENTE: Texto guía.
DEL ALUMNO: Texto de matemáticas de matemáticas,
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