1. MONOGRAFÍA FINAL DE NUEVAS TECNOLOGÍAS.
Pofesora: Dra. Ozollo, Fernanda.
Profesor: Mgter. Arancibia, Omar.
Alumna: Torlaschi, Norma.
Fecha: Agosto 2014.

2. CALIDAD Y USO DE LAS TICS EN LA
UNIVERSIDAD.
El análisis de la relación entre las
instituciones de educación superior y
la sociedad de la información y del
conocimiento es el foco principal

3.  la evaluación de la calidad, con un especial
énfasis en el uso de las TIC en las universidades.
 Las tecnologías son un instrumento, una base
sobre la que actuar, un medio que bien
comprendido y tratado, puede ayudarnos a
mejorar los procesos y los resultados de nuestra
tarea académica.

4.  La calidad y su evaluación va más allá del simple
uso de una tecnología, requiere del análisis de
los objetivos, del proceso y de sus agentes y,
como no, de los resultados obtenidos.

5.  objetivos principales de las instituciones de
educación superior:
 La formación,
 La investigación,
 LA difusión del conocimiento.

6.  Las universidades están ante el reto de saber
adaptarse a las nuevas generaciones de
estudiantes, y para ello, la Universidad debe
trabajar en red, en redes.
 “Entender las TIC como una herramienta de
cambio cultural, de comunicación y de
transformación de los procesos de aprendizaje.”

7.  “Repensar y cambiar los modelos educativos de
nuestra Universidad para hacerlos capaces de
sostener las demandas de formación en la era
digital.”
 Al final, lo que se evalúa – o lo que debería
evaluarse – en cualquier proceso de calidad en
educación superior son los:
 “Resultados de aprendizaje.”

8.  REFLEXIÓN FINAL.
 La Educación Superior y las T.I.C., invitan al
análisis y reflexión, sobre el impacto que estas
tecnologías han tenido sobre las Instituciones de
Educación Superior, pero por sobre todo, interpela
al propio sistema si su incorporación debe
transformar sus estructuras más profundas, o sólo
ser un retoque superficial de lo ya existente.

9.  DEL CLOUD COMPUTING AL BIG DATA.
 Visión introductoria para jóvenes
 Emprendedores

10.  El cloud computing es lo que hace posible que la
tecnología digital penetre en cada rincón de
nuestra economía y nuestra sociedad.
 Todo ello provocará una marea de información
digital que requerirá de una capacidad de
almacenamiento y procesado de magnitudes
hasta ahora nunca vistas, fenómeno que se
empieza a denominar big data.

11.  1. Cloud computing.
 1.1. La red se ha convertido en el ordenador.
 1.2. Definiendo el cloud computing.
 “El cloud computing es un modelo que permite el
acceso bajo demanda a través de la red a un
conjunto compartido de recursos de computación
configurables (como por ejemplo red, servidores,
almacenamiento, aplicaciones y servicios) que
pueden ser rápidamente aprovisionados con el
mínimo esfuerzo de gestión o interacción del
proveedor del servicio”.

12.  1.2.1. Infraestructura como servicio.
 La infraestructuracomoservicio hace referencia al
hecho de ofrecer servicios de computación y
almacenamiento, de tal manera que podamos
disponer de recursos como ciclos de CPU, memoria,
disco o equipamientos de red. El consumidor alquila
los recursos de hardware en vez de comprarlos e
instalarlos en su propio CPD, lo que le permite ir
variando el consumo de los recursos en función de
sus necesidades, lo que se conoce como elasticidad
de la infraestructura.

13.  1.2.2. Plataforma como servicio.
 En la plataformacomoservicio el proveedor ofrece
algo más que la infraestructura, pues incluye todo
lo necesario para construir nuevas aplicaciones y
servicios, lo que facilita el ciclo completo de
construcción y puesta en funcionamiento de las
aplicaciones.
 1.2.3. Software como servicio.

14.  1.3. La flexibilidad del cloud computing.
 La elasticidad o escalabilidad que ofrece el cloud
computing en la disponibilidad de recursos permite
adaptarse a la demanda real, lo que reduce el riesgo
de que estos queden infrautilizados durante los
periodos menos
 productivos y a la vez permite que puedan soportar
picos de trabajo imprevisibles, como se muestra
esquemáticamente en la figura 4.

15.  1.4. Consumo energético y dependencia de la
información.
 1.5. Los inhibidores del cloud computing.
 1.6. Un futuro móvil donde todo el mundo y todo
estará Conectado.
 1.7. El cloud computing como motor de cambio.

16.  2. Big Data
 2.1. Se acerca una marea de información digital.
 2.2. Definiendo el big data.
Consideraremos como big data todo lo referente al
hecho de que los datos se han vuelto tan grandes
que no se pueden procesar, almacenar y analizar
mediante métodos convencionales.

17.  2.3. Hacen falta nuevas tecnologías de
almacenamiento.
 2.4. Las bases de datos relacionales no sirven
para todo.

18.  2.5. Se requieren nuevos modelos de
programación.
 La innovación clave de MapReduce es la
capacidad de hacer una consulta, dividiéndola y
ejecutándola en paralelo a la vez, a través de
muchos servidores sobre un conjunto de datos
inmenso.

19.  2.6. La información no es conocimiento.
Referencia web
 Es fundamental la habilidad para transformar los
datos en información, y la información en
conocimiento, de modo que con dicho
conocimiento se puedan optimizar los procesos
en los negocios.

20.  2.7. Entrando en la nueva era del Data 2.0.
“El cloud computing y las nuevas tecnologías que
lo acompañan ya están aquí y no hay marcha
atrás.”

21. LOS ESCENARIOS DIGITALES.
 El EVA (entorno virtual de aprendizaje) se basa en
el uso de distintas combinaciones de herramientas
telemáticas y multimedia. El EVA pretende crear un
aula donde ésta no está disponible permitiendo un
amplio abanico de posibilidades en cuanto a los
distintos modelos pedagógicos de ser utilizados.

22.  Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio
social donde se requiere que haya una interacción
sobre la información. Esto incluye comunicación
sincrónica y asincrónica.

23.  Los entornos virtuales de aprendizaje no están
restringidos a la enseñanza a distancia, también
pueden enriquecer la enseñanza esencial. Un EVA
sirve para distribuir material educativo en formato
digital (textos, imágenes, audios, videos,
simulaciones, juegos, etc.), realizar discusiones
online, integrar contenidos relevantes en la red o
para posibilitar la información de expertos o
profesionales externos en los debates o charlas.

24.  VIRTUALIDAD.
 COMUNIDADES VIRTUALES.
 LA INTERACTIVIDAD.
 TIPOS DE INTERACCIÓN.
 En la educación universitaria, como ámbito de
formación y producción de conocimiento, es
menester dejar en claro que si un entorno virtual
no cumple con estas tres funciones, no estaría
cumpliendo con su principio fundamental
institucional (docencia, investigación y extensión al
medio).

25.  a. Interactividad instrumental: es aquella que el
entorno tecnológico permite de acuerdo a su
programación con el desarrollo de herramientas y
recursos que posibilitan la participación de los
usuarios.
 b. Interactividad cognitiva: es aquella que quien
diagrama el aula virtual prevé tenga el alumno
como forma / estrategia para la construcción de
conocimiento.

26.  -Interacciones para favorecer las condiciones
afectivas adecuadas:
 -Interacciones relacionadas con la gestión y la
organización de la actividad:
 -Interacciones orientadas a impulsar los procesos de
construcción de conocimiento compartido:

27.  REFLEXIÓN INDIVIDUAL
 El desafío: “Pensar el futuro de la Educación
Superior”.
 Los docentes tenemos que replantearnos nuestra
estrategia de integración curricular, para acercar la
TECNOLOGÍA, al ámbito disciplinario. Somos
conscientes de que los esfuerzos aislados de
docentes, de cátedras, e incluso de la propia
Institución, no sostienen el avance tecnológico.
 Entonces, estamos tratando de que estos esfuerzos,
confluyan en nuestras Instituciones tanto PÚBLICAS
como PRIVADAS.