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Comentario Literario de textos (Lázaro Carreter y Evaristo Correa) I

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Comentario Literario de textos (Lázaro Carreter y Evaristo Correa) I

Presentación para alumnos de secundaria. Primera parte. Resumen del libro de Fernando Lázaro Carreter y Evaristo Correa Calderón, Cómo se comenta un texto literario, editado por Cátedra (se utiliza la décima edición, 1979).

Presentación para alumnos de secundaria. Primera parte. Resumen del libro de Fernando Lázaro Carreter y Evaristo Correa Calderón, Cómo se comenta un texto literario, editado por Cátedra (se utiliza la décima edición, 1979).

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Comentario Literario de textos (Lázaro Carreter y Evaristo Correa) I

  1. 1. El comentario literario de textos
  2. 2. OTRA FORMA DE ESTUDIAR LA LITERATURA Podemos estudiar la literatura de fomas muy diversas no excluyentes: Mediante la lectura completa de obra literarias. Mediante el conocimiento de la historia literaria (autores, movimientos fechas...) Mediante la explicación de textos: para su comprensión en profundidad.
  3. 3. Esa forma de estudiar la literatura explicándola en sus textos, es el COMENTARIO DE TEXTOS LITERARIOS.
  4. 4. ¿Sobra, entonces, la historia de la literatura? No. Pero aquí es un instrumento para llegar a algo más importante: el conocimiento directo y la mejor comprensión de las obras literarias.
  5. 5. ¿Qué pretendemos con el comentario literario? Dos objetivos: 1º Fijar con precisión lo que el texto dice. (FONDO) 2º Explicar cómo lo dice (FORMA). (Si el comentario no es literario o lingüístico, la forma suele tener un papel más secundario).
  6. 6. FONDO Y FORMA Fondo: ideas, pensamientos, sentimientos... Forma: cómo están expresados, las palabras que se emplean, los recursos, la métrica... EN LITERATURA FONDO Y FORMA SONEN LITERATURA FONDO Y FORMA SON INSEPARABLES, como la cara y la cruz deINSEPARABLES, como la cara y la cruz de una moneda:una moneda:
  7. 7. Libre te quiero, como arroyo que brinca de peña en peña. Pero no mía. Grande te quiero, como monte preñado de primavera. Pero no mía. Buena te quiero, como pan que nos sabe su masa buena. Pero no mía. Alta te quiero, como chopo que en el cielo se despereza. Pero no mía. Blanca te quiero, como flor de azahares sobre la tierra. Pero no mía. Pero no mía ni de Dios ni de nadie ni tuya siquiera. Agustín García Calvo
  8. 8. EL COMENTARIO TIENE QUE SER A LA VEZ, DEL FONDO Y DE LA FORMA.
  9. 9. LO QUE NO ES UN COMENTARIO DE TEXTOS 1. PARÁFRASIS. Es reproducir lo que el texto dice con otras palabras o amplificándolo. Ejemplo sobre un texto de Fray Luis de León: ¡Qué descansada vida la del que huye del mundanal ruïdo, y sigue la escondida senda por donde han ido Los pocos sabios que en el mundo han sido!
  10. 10. Un posible tipo de paráfrasis (incorrecta como comentario): Fray Luis de León nos dice en estos versos que es mejor vivir en soledad que en el caos del mundo. ¡Cuánta razón tenía fray Luis! La vida no ofrece más que molestias, problemas, incomodidades y disgustos. Así lo han comprendido personas sabias, que han preferido el apartamiento a las inquietudes de una existencia entre la gente....
  11. 11. 2. OTRO ENEMIGO: EL TEXTO COMO PRETEXTO. El texto no puede ser una excusa para introducir nuestros conocimientos sobre el tema (la “teoría”), cuando estos no sirven para explicar el texto.
  12. 12. Ejemplo de texto como pretexto: Estos versos son de Fray Luis de León. Este poeta nació en Belmonte (Cuenca), en el año 1527. Estudió en Valladolid y en Madrid, y a los catorce años se hizo agustino. Explicó como catedrático en Salamanca y fue procesado por la Inquisición. Escribió La perfecta casada, Exposición del libro de Job...
  13. 13. Otro ejemplo de “escapada” He aquí una lira de fray Luis de León. La lira es una estrofa compuesta de cinco versos, el primero, el tercero y el cuarto heptasílabos (de siete sílabas), y el segundo y el quinto, endecasílabos (de once sílabas). Riman primero, ...
  14. 14. RESUMEN 1º La explicación del texto no consiste en una paráfrasis del contenido, o en elogios triviales de la forma. 2º La explicación de textos no consiste en un alarde de conocimientos a propósito de un pasaje literario
  15. 15. Qué sí es un comentario de texto Es explicar a la vez: - lo que un texto dice, lo que significa, en cuanto a su contenido. - cómo lo dice (las palabras y recursos que emplea, ...)
  16. 16. HAY QUE TENER EN CUENTA QUE: No hay un comentario único válido. Serán buenas todas las explicaciones que, razonadamente, establezcan una relación clara y ordenada entre el fondo y la forma. Lo que se pide al estudiante está en proporción con sus conocimientos. Tampoco hay un único método. Aquí se propone un posible modelo.
  17. 17. FASES DEL COMENTARIO I. Lectura atenta del texto. II. Localización y contexto. III. Determinación del tema. IV. Determinación de la estructura. V. Análisis de la forma partiendo del tema. VI. Conclusión.
  18. 18. FASE I LECTURA ATENTA OBJETIVO: COMPRENSIÓN DEL TEXTO. Tendremos, por tanto, un diccionario a mano y consultaremos todas las palabras cuyo significado desconocemos.
  19. 19. COMPRENSIÓN, NO INTERPRETACIÓN Lo único que nos interesa en esta parte es entender el texto en su conjunto, en su sentido literal (lo que las palabras dicen sin entrar en su significado metafórico, simbólico...)
  20. 20. Buscamos en el diccionario las palabras que no comprendemos: manso. 1. m. Cada una de las tierras o bienes primordiales que, exentos de toda carga, solían poseer las parroquias y algunos monasterios. 2. m. En el ganado lanar, cabrío o vacuno, carnero, macho o buey que sirve de guía a los demás. mayoral. 1. m. Pastor principal entre los que cuidan de los rebaños, especialmente de reses bravas. decoro 1. m. Honor, respeto, reverencia que se debe a una persona por su nacimiento o dignidad. prenda1. f. Cosa mueble que se sujeta especialmente a la seguridad o cumplimiento de una obligación. f. Persona a la que se ama intensamente.
  21. 21. Sentido literal El poema se dirige a un pastor, al que se denomina “extraño” (deconocido?, al que no pertenece el cordero”?) y se le pide que dé libertad a un cordero que la voz poética reclama como suyo. Se refiere a este cordero como prenda a la que ama y se indica que el mayoral tiene otro cordero de su misma categoría. Se indica, finalmente que la pérdida del cordero supone un bien para el mayoral, pero un daño para la voz poética.
  22. 22. FASE II CONTEXTO Y LOCALIZACIÓN Contextualizar es situar al texto dentro de las coordenadas en que se crea (época, obra de un autor, obra concreta en la que aparece). Tenemos en cuenta en este apartado: - el autor, su época y la corriente literaria en la que se sitúa. - género. - la localización: precisar el lugar que ocupa dentro de la obra a la que pertenece
  23. 23. LOCALIZACIÓN Pueden suceder tres casos: 1º Que sea un fragmento de una obra completa que conocemos. En ese caso lo situamos dentro de la obra, haciendo un breve resumen de su contenido general: - momento del argumento en el fragmento de una novela. - acto y escena en una obra dramática. - fragmento dentro de un poema más extenso.
  24. 24. En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor. Una olla de algo más vaca que carnero, salpicón las más noches, duelos y quebrantos los sábados, lantejas los viernes, algún palomino de añadidura los domingos, consumían las tres partes de su hacienda. El resto della concluían sayo de velarte, calzas de velludo para las fiestas, con sus pantuflos de lo mesmo, y los días de entresemana se honraba con su vellorí de lo más fino. Tenía en su casa una ama que pasaba de los cuarenta, y una sobrina que no llegaba a los veinte, y un mozo de campo y plaza, que así ensillaba el rocín como tomaba la podadera. Frisaba la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta años; era de complexión recia, seco de carnes, enjuto de rostro, gran madrugador y amigo de la caza. Quieren decir que tenía el sobrenombre de Quijada, o Quesada, que en esto hay alguna diferencia en los autores que deste caso escriben; aunque, por conjeturas verosímiles, se deja entender que se llamaba Quejana. Pero esto importa poco a nuestro cuento; basta que en la narración dél no se salga un punto de la verdad.
  25. 25. 2º. Que sea un fragmento de una obra que desconocemos: nos limitamos a analizar el texto en sí mismo, sin referencia a la obra completa.
  26. 26. 3º. - Que sea un texto íntegro (un poema completo, un cuento....) Lo situamos en el conjunto de la obra del autor y su época: “Se trata de una rima del autor romántico Gustavo Adolfo Bécquer, perteneciente a la obra Rimas y leyendas”
  27. 27. Las pajas del pesebre, niño de Belén, hoy son flores y rosas, mañana serán hiel. Lloráis entre las pajas de frío que tenéis, hermoso niño mío, y de calor también. Ejemplo de localización y contexto. Dormid, cordero santo, mi vida, no lloréis, que si os escucha el lobo, vendrá por vos, mi bien. Dormid entre las pajas, que aunque frías las veis, hoy son flores y rosas, mañana serán hiel.
  28. 28. Género literario Deducimos el género literario de la forma y características del texto: Por sus características podemos identificarlo con un poema lírico De forma más precisa podemos indicar su subgénero: Se trata de un villancico
  29. 29. ¿Cómo localizamos el texto en el obra del autor? Para localizar un texto en la obra general de un autor nos servimos: - de la información que nos proporciona la bibliografía con que contemos (el libro de texto....). - de nuestro conocimiento previo (en un examen, por ejemplo).
  30. 30. Partimos, en este caso, de que el autor es Lope de Vega.
  31. 31. La información que encontraríamos en un manual podría ser: “Lope de Vega fue un gran poeta lírico y épico, escribió algunas excelentes obras en prosa: pero su importancia estriba en haber sido el fundador del teatro nacional....” “...en su lírica destacan sus romances, letrillas, bailes y villancicos, en los que adopta un estilo popular... Lope es el genio de la poesía de inspiración popular...” También se destaca como poeta religioso. Sobre el Barroco veríamos la relevancia de la poesía religiosa en la época.
  32. 32. Realizaríamos una primera anotación como borrador, antes de la redacción definitiva: Se trata de un poema lírico de temática religiosa, un villancico. Pertenece al autor barroco Lope de Vega. Es una muestra de la inspiración popular de la poesía de Lope y también de la temática religiosa presente en su producción. La temática religiosa fue una de las temáticas preferentes de la literatura barroca.
  33. 33. FASE III DETERMINACIÓN DEL TEMA Una vez comprendido el texto (fase I) y localizado en su época, autor y obra (fase II) pasamos a la fase III: LA DETERMINACIÓN DEL TEMA Es esencial porque de hacerla correctamente depende en buena medida la corrección de todo el ejercicio
  34. 34. Para determinar el tema partimos del asunto, o argumento del texto (que hemos definido en la fase I).
  35. 35. Tomamos como ejemplo este fragmento de Azorín: Las bellas manos que cortaban las flores del huerto han desaparecido ya hace tiempo. Hoy sólo viven en la casa un señor y un niño. El niño es chiquito, pero ya anda solo por la casa, por el jardín, por la calle. No se sabe lo que tiene el caballero que habita en esta casa. No cuida del niño; desde que murió la madre, este chico parece abandonado de todos. ¿Quién se acordará de él? El caballero -su
  36. 36. padre- va y viene a largas cacerías; pasa temporadas fuera de casa; luego vienen otros señores y se encierran con él en una estancia; se oyen discusiones furiosas, gritos. El caballero, muchos días, en la mesa regaña violentamente a los criados, da fuertes puñetazos, se exalta. El niño en un extremo, lejos de él, le mira fijamente sin hablar.
  37. 37. El asunto de este fragmento podría redactarse así: En una casa viven un caballero y su hijo de corta edad, huérfano de madre; el padre no cuida del pequeño; se ausenta mucho de casa y recibe frecuentes visitas. El caballero riñe a menudo con los criados.
  38. 38. Eliminando todos los detalles y centrándonos en el sentido general del fragmento, la idea que se quiso transmitir, tenemos el tema: La radical soledad de un niño de pocos años, abandonado incluso por su padre.
  39. 39. REDACCIÓN DEL TEMA: Dos rasgos principales en la redacción tel tema: CLARIDAD BREVEDAD
  40. 40. Si tenemos que emplear muchas palabras en la definición del tema, hay que desconfiar: lo más probable es que no hayamos acertado.
  41. 41. Generalmente comenzaremos por una palabra abstracta: SoledadSoledad Angustia Amor PenaPena Muerte DeseoDeseo Tristeza Alegr aí Duda Celos  Ingratitud
  42. 42. A partir de esa primera palabra precisamos algo más, acotando de forma más específica el tema: Rebeldía ...del poeta frente a... Melancolía … que experimenta un desterrado... Soledad … de un niño abandonado... Amor filial... Ingratitud de los hijos... Deseo de libertad...
  43. 43. Criterios en la redacción del tema: 1) No debe incluir elemento superfluos (información de detalle que no es esencial. Por ejemplo, que el padre riña a los criados... o se vaya de casa...) 2) No debe faltar ningún elemento fundamental. El tema debe recoger de forma transversal todo el contenido relevante del texto.
  44. 44. FASE IV DETERMINACIÓN DE LA ESTRUCTURA
  45. 45. FASES DEL COMENTARIO I. Lectura atenta del texto. II. Localización y contexto. III. Determinación del tema. IV. Determinación de la estructura. V. Análisis de la forma partiendo del tema. VI. Conclusión.
  46. 46. LA COMPOSICIÓN DE UN TEXTO Los textos literarios no están formados al azar de forma caótica. El autor al escribir va componiendo, distribuyendo la materia de una forma ordenada. Hasta el texto más pequeño posee una composición o estructura precisa.
  47. 47. Determinación de la estructura Esta fase del comentario consiste en señalar las partes en que está distribuido el texto, justificando esta división (a través del resumen del contenido de cada parte). Hablaremos de partes o apartados,indicando las líneas o versos de cada una.
  48. 48. Tendremos en cuenta que todas las partes del texto se relación entre sí.
  49. 49. Volverán las oscuras golondrinas en tu balcón sus nidos a colgar, y otra vez con el ala a sus cristales jugando llamarán; pero aquellas que el vuelo refrenaban tu hermosura y mi dicha al contemplar, aquellas que aprendieron nuestros nombres, ésas... ¡no volverán! Volverán las tupidas madreselvas de tu jardín las tapias a escalar, y otra vez a la tarde, aún más hermosas, sus flores se abrirán; pero aquellas cuajadas de rocío, cuyas gotas mirábamos temblar y caer, como lágrimas del día... ésas... ¡no volverán! Volverán del amor en tus oídos las palabras ardientes a sonar; tu corazón de su profundo sueño tal vez despertará; pero mudo y absorto y de rodillas, como se adora a Dios ante su altar, como yo te he querido... desengáñate, ¡así no te querrán!
  50. 50. PARTE I: vv. 1- 8 Volverán las oscuras golondrinas en tu balcón sus nidos a colgar, y otra vez con el ala a sus cristales jugando llamarán; pero aquellas que el vuelo refrenaban tu hermosura y mi dicha al contemplar, aquellas que aprendieron nuestros nombres, ésas... ¡no volverán! PARTE II: vv. 9 -16 Volverán las tupidas madreselvas de tu jardín las tapias a escalar, y otra vez a la tarde, aún más hermosas, sus flores se abrirán; pero aquellas cuajadas de rocío, cuyas gotas mirábamos temblar y caer, como lágrimas del día... ésas... ¡no volverán! PARTE III: vv. 17 - 24 Volverán del amor en tus oídos las palabras ardientes a sonar; tu corazón de su profundo sueño tal vez despertará; pero mudo y absorto y de rodillas, como se adora a Dios ante su altar, como yo te he querido... desengáñate, ¡así no te querrán!
  51. 51. Redacción: Parte I vv. 1 – 8 . Se anuncia el regreso de las golondrinas al balcón del tú al que se dirige el poema, para indicar que nunca regresarán las golondrinas que presenciaron la felicidad compartida por ambos en el pasado. Parte II vv. 9 – 16. Se repite la misma idea que en la parte anterior, empleando ahora la imagen de las madreselvas que de nuevo florecerán; pero tampoco serán las de entonces.
  52. 52. Parte III vv. 17 – 24. Esta última parte precisa el sentido de las dos anteriores. Igual que regresarán las golondrinas y las madreselvas, la amada a la que se dirige el poema volverá a escuchar palabras de amor y es posible que se enamore; e igual que las golondrinas y las madreselvas no serán las mismas, ningún amor será tan ferviente como el del poeta.
  53. 53. Excepciones, textos sin estructura aparente En ocasiones en textos muy breves o simples es imposible segmentar más de una parte: EL DINOSAURIO “Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí”. Augusto Monterroso
  54. 54. En otros casos el autor ha decidido romper la estructura del texto para expresar algo con esa falta de estructura (el caos, el desorden, el absurdo….)
  55. 55. Fragmento de Espronceda Densa niebla cubre el cielo, y de espíritus se puebla vagorosos, que aquí, el viento, y allí cruzan vaporosos y sin cuento. Y aquí tornan, y allí giran, ya se juntan, se retiran, ya se ocultan, ya aparecen, vagan, vuelan pasan, huyen vuelven, crecen, disminuyen, se evaporan se coloran, y entre sombras y reflejos, cerca y lejos ya se pierden, ya me evitan con temor, ya se agitan con furor, en aérea danza fantástica a mi alrededor.
  56. 56. Ejercicio de comentario (cuatro primeras fases): RIMA XIV Te vi un punto y, flotando ante mis ojos, la imagen de tus ojos se quedó, como la mancha oscura orlada en fuego que flota y ciega si se mira al sol. Adondequiera que la vista clavo, torno a ver las pupilas llamear; mas no te encuentro a ti, que es tu mirada, unos ojos, los tuyos, nada más. De mi alcoba en el ángulo los miro desasidos fantásticos lucir; cuando duermo los siento que se ciernen, de par en par abiertos sobre mí. Yo sé que hay fuegos fatuos que en la noche llevan al caminante a perecer; yo me siento arrastrado por tus ojos, pero adónde me arrastran, no lo sé.
  57. 57. FASES DEL COMENTARIO I. Lectura atenta del texto. II. Localización y contexto. III. Determinación del tema. IV. Determinación de la estructura. V. Análisis de la forma partiendo del tema. VI. Conclusión.
  58. 58. TEMA Y FORMA DEL TEXTO La forma del texto se refiere a las palabras que ha empleado el autor y cómo las ha dispuesto. En el análisis de un texto literario tratamos de explicar lo que el texto dice (contenido) y cómo lo dice (forma)
  59. 59. TEMA Y FORMA DEL TEXTO Forma y tema tienen una estrecha relación. Para expresar un determinado sentimiento, historia, idea... el autor ha seleccionado y dispuesto palabras de un modo concreto. Para comprender y explicar un texto literario siempre tenemos en cuenta los dos aspectos: Qué se dice - Cómo se dice
  60. 60. “Un triste niño impotente frente al adulto abusivo que le roba su juguete preferido. Ese era yo cuando perdí a mi novia”.
  61. 61. Cómo abordamos esta fase IV Una vez... - contextualizado el texto - determinado su tema y contenido - señalada su estructura Volvemos al inicio del texto y verso a verso o párrafo a párrafo explicamos la forma en que está expresado y qué efecto o impresión se produce con esa forma (siempre en relación con el tema).
  62. 62. ¿Qué se comenta en cuanto a la forma? Tenemos que tener en cuenta que hay aspectos diferentes a comentar dependiendo del género. En la poesía lírica: - análisis métrico. - recursos literarios (fónicos, morfosintácticos y semánticos), es decir, metáforas, aliteraciones... - musicalidad y ritmo. - la presencia del las formas personales (Yo, tú...)
  63. 63. Tema y forma en una canción: Te he echado de menos de Pablo Alborán Tenía ganas ya de pasar junto a ti unos minutos soñando, sin un reloj que cuente las caricias que te voy dando, Juramento de sal y limón prometimos querernos los dos. Te he echado de menos todo este tiempo he pensado en tu sonrisa y en tu forma de caminar Te he echado de menos he soñado el momento de verte al lado mio dejándote llevar Quiero que siga así tu alma pegada a mí y mientras nos quedamos quietos dejando que la piel cumpla poco a poco todos sus deseos Hoy no hay nada que hacer, quedémonos aquí contándonos secretos, diciéndonos bajito que lo nuestro siempre se hará eterno Fantasía en una copa de alcohol, prometimos volver a vernos Te he echado de menos todo este tiempo he pensado en tu sonrisa y en tu forma de caminar Te he echado de menos he soñado el momento de verte al lado mio dejándote llevar (x2) Silencio...que mis dedos corren entre tus dedos y con un suave desliz hago que se pare el tiempo Te he echado de menos todo este tiempo he pensado en tu sonrisa y en tu forma de caminar Te he echado de menos he soñado el momento de verte al lado mío dejándote llevar (x2) Y yo te he echado de menos (x2) Te he echado de menos todo este tiempo he pensado en tu sonrisa y en tu forma de caminar Te he echado de menos he soñado el momento de verte al lado mio dejándote llevar Versión musical de la canción: https://www.youtube.com/watch?v=cSUEFDZ3p3k
  64. 64. Tema y forma en una canción Tenía ganas ya de pasar junto a ti unos minutos soñando, sin un reloj que cuente las caricias que te voy dando, Juramento de sal y limón prometimos querernos los dos. Te he echado de menos todo este tiempo he pensado en tu sonrisa y en tu forma de caminar Te he echado de menos he soñado el momento de verte al lado mío dejandote llevar Quiero que siga así tu alma pegada a mí y mientras nos quedamos quietos dejando que la piel cumpla poco a poco todos sus deseos Hoy no hay nada que hacer, quedémonos aquí contándonos secretos, diciéndonos bajito que lo nuestro siempre se hará eterno Fantasía en una copa de alcohol, prometimos volver a vernos Te he echado de menos todo este tiempo he pensado en tu sonrisa y en tu forma de caminar Te he echado de menos he soñado el momento de verte al lado mio dejándote llevar (x2) Silencio...que mis dedos corren entre tus dedos y con un suave desliz hago que se pare el tiempo Te he echado de menos todo este tiempo he pensado en tu sonrisa y en tu forma de caminar Te he echado de menos he soñado el momento de verte al lado mío dejándote llevar (x2) Y yo te he echado de menos (x2) Te he echado de menos todo este tiempo he pensado en tu sonrisa y en tu forma de caminar Te he echado de menos he soñado el momento de verte al lado mio dejandote llevar
  65. 65. Ejercicio: LO FATAL de Rubén Darío Dichoso el árbol, que es apenas sensitivo, y más la piedra dura porque ésa ya no siente, pues no hay dolor más grande que el dolor de ser vivo ni mayor pesadumbre que la vida consciente. Ser, y no saber nada, y ser sin rumbo cierto, y el temor de haber sido y un futuro terror... ¡Y el espanto seguro de estar mañana muerto, y sufrir por la vida y por la sombra y por lo que no conocemos y apenas sospechamos, y la carne que tienta con sus frescos racimos, y la tumba que aguarda con sus fúnebres ramos y no saber adónde vamos, ni de dónde venimos!...

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