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Comentario Literario de textos (Lázaro Carreter y Evaristo Correa) I

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Presentación para alumnos de secundaria. Primera parte. Resumen del libro de Fernando Lázaro Carreter y Evaristo Correa Calderón, Cómo se comenta un texto literario, editado por Cátedra (se utiliza la décima edición, 1979).

Publicado en: Educación
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Comentario Literario de textos (Lázaro Carreter y Evaristo Correa) I

  1. 1. El comentario literario de textos
  2. 2. OTRA FORMA DE ESTUDIAR LALITERATURAPodemos estudiar la literatura de fomas muydiversas no excluyentes:Mediante la lectura completa de obra literarias.Mediante el conocimiento de la historia literaria(autores, movimientos fechas...)Mediante la explicación de textos: para sucomprensión en profundidad.
  3. 3. Esa forma de estudiar la literaturaexplicándola en sus textos, es elCOMENTARIO DE TEXTOSLITERARIOS.
  4. 4. ¿Sobra, entonces, la historia de laliteratura?No.Pero aquí es un instrumento para llegar a algomás importante:el conocimiento directo y la mejor comprensiónde las obras literarias.
  5. 5. ¿Qué pretendemos con elcomentario literario?Dos objetivos:1º Fijar con precisión lo que el texto dice. (FONDO)2º Explicar cómo lo dice (FORMA). (Si el comentario noes literario o lingüístico, la forma suele tener un papelmás secundario).
  6. 6. FONDO Y FORMAFondo: ideas, pensamientos, sentimientos...Forma: cómo están expresados, las palabrasque se emplean, los recursos, la métrica...EN LITERATURA FONDO Y FORMA SONEN LITERATURA FONDO Y FORMA SONINSEPARABLES, como la cara y la cruz deINSEPARABLES, como la cara y la cruz deuna moneda:una moneda:
  7. 7. Libre te quiero,como arroyo que brincade peña en peña.Pero no mía.Grande te quiero,como monte preñadode primavera.Pero no mía.Buena te quiero,como pan que nos sabesu masa buena.Pero no mía.Alta te quiero,como chopo que en elcielose despereza.Pero no mía.Blanca te quiero,como flor de azaharessobre la tierra.Pero no mía.Pero no míani de Dios ni de nadieni tuya siquiera.Agustín García Calvo
  8. 8. EL COMENTARIO TIENEQUE SER A LA VEZ, DELFONDO Y DE LA FORMA.
  9. 9. LO QUE NO ES UN COMENTARIODE TEXTOS1. PARÁFRASIS. Es reproducir lo que el textodice con otras palabras o amplificándolo.Ejemplo sobre un texto de Fray Luis de León:¡Qué descansada vidala del que huye del mundanal ruïdo,y sigue la escondidasenda por donde han idoLos pocos sabios que en el mundo han sido!
  10. 10. Un posible tipo de paráfrasis (incorrectacomo comentario):Fray Luis de León nos dice en estos versos que es mejor viviren soledad que en el caos del mundo. ¡Cuánta razón teníafray Luis! La vida no ofrece más que molestias, problemas,incomodidades y disgustos. Así lo han comprendidopersonas sabias, que han preferido el apartamiento a lasinquietudes de una existencia entre la gente....
  11. 11. 2. OTRO ENEMIGO: EL TEXTO COMOPRETEXTO.El texto no puede ser una excusa paraintroducir nuestros conocimientos sobre eltema (la “teoría”),cuando estos no sirven para explicar eltexto.
  12. 12. Ejemplo de texto como pretexto:Estos versos son de Fray Luis de León. Estepoeta nació en Belmonte (Cuenca), en el año1527. Estudió en Valladolid y en Madrid, y alos catorce años se hizo agustino. Explicócomo catedrático en Salamanca y fueprocesado por la Inquisición. Escribió Laperfecta casada, Exposición del libro de Job...
  13. 13. Otro ejemplo de “escapada”He aquí una lira de fray Luis deLeón. La lira es una estrofacompuesta de cinco versos, elprimero, el tercero y el cuartoheptasílabos (de siete sílabas),y el segundo y el quinto,endecasílabos (de oncesílabas). Riman primero,...
  14. 14. RESUMEN1º La explicación del texto no consiste en unaparáfrasis del contenido, o en elogios trivialesde la forma.2º La explicación de textos no consiste en unalarde de conocimientos a propósito de unpasaje literario
  15. 15. Qué sí es un comentario de textoEs explicar a la vez:- lo que un texto dice, lo que significa, en cuanto asu contenido.- cómo lo dice (las palabras y recursos queemplea, ...)
  16. 16. HAY QUE TENER EN CUENTAQUE:No hay un comentario único válido.Serán buenas todas las explicaciones que,razonadamente, establezcan una relaciónclara y ordenada entre el fondo y la forma.Lo que se pide al estudiante está en proporcióncon sus conocimientos.Tampoco hay un único método. Aquí se proponeun posible modelo.
  17. 17. FASES DEL COMENTARIOI. Lectura atenta del texto.II. Localización y contexto.III. Determinación del tema.IV. Determinación de la estructura.V. Análisis de la forma partiendo del tema.VI. Conclusión.
  18. 18. FASE I LECTURA ATENTAOBJETIVO: COMPRENSIÓN DEL TEXTO.Tendremos, por tanto, un diccionario a mano yconsultaremos todas las palabras cuyosignificado desconocemos.
  19. 19. COMPRENSIÓN, NOINTERPRETACIÓNLo único que nos interesa en esta parte esentender el texto en su conjunto, en susentido literal (lo que las palabras dicen sinentrar en su significado metafórico,simbólico...)
  20. 20. Buscamos en el diccionario las palabras que nocomprendemos:manso. 1. m. Cada una de las tierras o bienes primordiales que, exentosde toda carga, solían poseer las parroquias y algunos monasterios.2. m. En el ganado lanar, cabrío o vacuno, carnero, macho o buey que sirvede guía a los demás.mayoral. 1. m. Pastor principal entre los que cuidan de los rebaños,especialmente de reses bravas.decoro 1. m. Honor, respeto, reverencia que se debe a una persona porsu nacimiento o dignidad.prenda1. f. Cosa mueble que se sujeta especialmente a la seguridad ocumplimiento de una obligación.f. Persona a la que se ama intensamente.
  21. 21. Sentido literalEl poema se dirige a un pastor, al que sedenomina “extraño” (deconocido?, al que nopertenece el cordero”?) y se le pide que délibertad a un cordero que la voz poéticareclama como suyo.Se refiere a este cordero como prenda a la queama y se indica que el mayoral tiene otrocordero de su misma categoría.Se indica, finalmente que la pérdida del corderosupone un bien para el mayoral, pero un dañopara la voz poética.
  22. 22. FASE IICONTEXTO Y LOCALIZACIÓNContextualizar es situar al texto dentro de lascoordenadas en que se crea (época, obra de un autor,obra concreta en la que aparece).Tenemos en cuenta en este apartado:- el autor, su época y la corriente literaria en la que sesitúa.- género.- la localización: precisar el lugar que ocupa dentro dela obra a la que pertenece
  23. 23. LOCALIZACIÓNPueden suceder tres casos:1º Que sea un fragmento de una obra completa queconocemos. En ese caso lo situamos dentro de laobra, haciendo un breve resumen de su contenidogeneral:- momento del argumento en el fragmento de unanovela.- acto y escena en una obra dramática.- fragmento dentro de un poema más extenso.
  24. 24. En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no hamucho tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero adargaantigua, rocín flaco y galgo corredor. Una olla de algo más vaca quecarnero, salpicón las más noches, duelos y quebrantos los sábados, lantejaslos viernes, algún palomino de añadidura los domingos, consumían las trespartes de su hacienda. El resto della concluían sayo de velarte, calzas develludo para las fiestas, con sus pantuflos de lo mesmo, y los días deentresemana se honraba con su vellorí de lo más fino.Tenía en su casa una ama que pasaba de los cuarenta, y una sobrina que nollegaba a los veinte, y un mozo de campo y plaza, que así ensillaba el rocíncomo tomaba la podadera. Frisaba la edad de nuestro hidalgo con loscincuenta años; era de complexión recia, seco de carnes, enjuto de rostro,gran madrugador y amigo de la caza. Quieren decir que tenía elsobrenombre de Quijada, o Quesada, que en esto hay alguna diferencia enlos autores que deste caso escriben; aunque, por conjeturas verosímiles, sedeja entender que se llamaba Quejana. Pero esto importa poco a nuestrocuento; basta que en la narración dél no se salga un punto de la verdad.
  25. 25. 2º. Que sea un fragmento de una obra quedesconocemos:nos limitamos a analizar el texto en sí mismo, sinreferencia a la obra completa.
  26. 26. 3º. - Que sea un texto íntegro (un poema completo,un cuento....)Lo situamos en el conjunto de la obra del autor ysu época:“Se trata de una rima del autor romántico GustavoAdolfo Bécquer, perteneciente a la obra Rimas yleyendas”
  27. 27. Las pajas del pesebre,niño de Belén,hoy son flores y rosas,mañana serán hiel.Lloráis entre las pajasde frío que tenéis,hermoso niño mío,y de calor también.Ejemplo de localización y contexto.Dormid, cordero santo,mi vida, no lloréis,que si os escucha el lobo,vendrá por vos, mi bien.Dormid entre las pajas,que aunque frías las veis,hoy son flores y rosas,mañana serán hiel.
  28. 28. Género literarioDeducimos el género literario de la forma ycaracterísticas del texto:Por sus características podemos identificarlocon unpoema líricoDe forma más precisa podemos indicar susubgénero:Se trata de un villancico
  29. 29. ¿Cómo localizamos el texto en elobra del autor?Para localizar un texto en la obra general de unautor nos servimos:- de la información que nosproporciona la bibliografíacon que contemos (el librode texto....).- de nuestro conocimientoprevio (en un examen,por ejemplo).
  30. 30. Partimos, en este caso, de que elautor es Lope de Vega.
  31. 31. La información que encontraríamos en unmanual podría ser:“Lope de Vega fue un gran poeta lírico y épico,escribió algunas excelentes obras en prosa:pero su importancia estriba en haber sido elfundador del teatro nacional....”“...en su lírica destacan sus romances, letrillas,bailes y villancicos, en los que adopta unestilo popular... Lope es el genio de la poesíade inspiración popular...” También se destacacomo poeta religioso.Sobre el Barroco veríamos la relevancia de lapoesía religiosa en la época.
  32. 32. Realizaríamos una primera anotacióncomo borrador, antes de la redaccióndefinitiva:Se trata de un poema lírico de temáticareligiosa, un villancico.Pertenece al autor barroco Lope de Vega.Es una muestra de la inspiración popular de la poesíade Lope y también de la temática religiosapresente en su producción.La temática religiosa fue una de las temáticaspreferentes de la literatura barroca.
  33. 33. FASE IIIDETERMINACIÓN DEL TEMAUna vez comprendido el texto (fase I) ylocalizado en su época, autor y obra (fase II)pasamos a la fase III:LA DETERMINACIÓN DEL TEMAEs esencial porque de hacerla correctamentedepende en buena medida la corrección detodo el ejercicio
  34. 34. Para determinar el tema partimosdel asunto, o argumento del texto(que hemos definido en la fase I).
  35. 35. Tomamos como ejemplo estefragmento de Azorín:Las bellas manos que cortaban las flores delhuerto han desaparecido ya hace tiempo. Hoysólo viven en la casa un señor y un niño. Elniño es chiquito, pero ya anda solo por lacasa, por el jardín, por la calle. No se sabe loque tiene el caballero que habita en esta casa.No cuida del niño; desde que murió la madre,este chico parece abandonado de todos.¿Quién se acordará de él? El caballero -su
  36. 36. padre- va y viene a largascacerías; pasa temporadasfuera de casa; luegovienen otros señores y seencierran con él en unaestancia; se oyendiscusiones furiosas,gritos. El caballero,muchos días, en la mesaregaña violentamente a loscriados, da fuertespuñetazos, se exalta. Elniño en un extremo, lejosde él, le mira fijamente sinhablar.
  37. 37. El asunto de este fragmento podríaredactarse así:En una casa viven un caballero ysu hijo de corta edad,huérfano de madre; el padre nocuida del pequeño; se ausentamucho de casa y recibefrecuentes visitas. El caballeroriñe a menudo con los criados.
  38. 38. Eliminando todos los detalles y centrándonos enel sentido general del fragmento, la idea quese quiso transmitir, tenemos el tema:La radical soledad de un niño de pocosaños, abandonado incluso por su padre.
  39. 39. REDACCIÓN DEL TEMA:Dos rasgos principales en la redacción tel tema:CLARIDADBREVEDAD
  40. 40. Si tenemos que emplear muchas palabrasen la definición del tema, hay que desconfiar:lo más probable es que no hayamosacertado.
  41. 41. Generalmente comenzaremos poruna palabra abstracta:SoledadSoledad AngustiaAmor PenaPenaMuerte DeseoDeseoTristezaAlegr aíDudaCelos  Ingratitud
  42. 42. A partir de esa primera palabraprecisamos algo más, acotando deforma más específica el tema:Rebeldía ...del poeta frente a...Melancolía … que experimenta undesterrado...Soledad … de un niño abandonado...Amor filial...Ingratitud de los hijos...Deseo de libertad...
  43. 43. Criterios en la redacción del tema:1) No debe incluir elemento superfluos(información de detalle que no es esencial.Por ejemplo, que el padre riña a los criados...o se vaya de casa...)2) No debe faltar ningún elemento fundamental.El tema debe recoger de forma transversaltodo el contenido relevante del texto.
  44. 44. FASE IVDETERMINACIÓN DE LAESTRUCTURA
  45. 45. FASES DEL COMENTARIOI. Lectura atenta del texto.II. Localización y contexto.III. Determinación del tema.IV. Determinación de la estructura.V. Análisis de la forma partiendo del tema.VI. Conclusión.
  46. 46. LA COMPOSICIÓN DE UN TEXTOLos textos literarios no están formados al azarde forma caótica.El autor al escribir va componiendo,distribuyendo la materia de una formaordenada.Hasta el texto más pequeño posee unacomposición o estructura precisa.
  47. 47. Determinación de la estructuraEsta fase del comentario consiste en señalar laspartes en que está distribuido el texto,justificando esta división (a través delresumen del contenido de cada parte).Hablaremos de partes o apartados,indicandolas líneas o versos de cada una.
  48. 48. Tendremos en cuenta que todas laspartes del texto se relación entre sí.
  49. 49. Volverán las oscuras golondrinasen tu balcón sus nidos a colgar,y otra vez con el ala a sus cristalesjugando llamarán;pero aquellas que el vuelo refrenabantu hermosura y mi dicha al contemplar,aquellas que aprendieron nuestros nombres,ésas... ¡no volverán!Volverán las tupidas madreselvasde tu jardín las tapias a escalar,y otra vez a la tarde, aún más hermosas,sus flores se abrirán;pero aquellas cuajadas de rocío,cuyas gotas mirábamos temblary caer, como lágrimas del día...ésas... ¡no volverán!Volverán del amor en tus oídoslas palabras ardientes a sonar;tu corazón de su profundo sueñotal vez despertará;pero mudo y absorto y de rodillas,como se adora a Dios ante su altar,como yo te he querido... desengáñate,¡así no te querrán!
  50. 50. PARTE I: vv. 1- 8Volverán las oscuras golondrinasen tu balcón sus nidos a colgar,y otra vez con el ala a sus cristalesjugando llamarán;pero aquellas que el vuelo refrenabantu hermosura y mi dicha al contemplar,aquellas que aprendieron nuestros nombres,ésas... ¡no volverán!PARTE II: vv. 9 -16Volverán las tupidas madreselvasde tu jardín las tapias a escalar,y otra vez a la tarde, aún más hermosas,sus flores se abrirán;pero aquellas cuajadas de rocío,cuyas gotas mirábamos temblary caer, como lágrimas del día...ésas... ¡no volverán!PARTE III: vv. 17 - 24Volverán del amor en tus oídoslas palabras ardientes a sonar;tu corazón de su profundo sueñotal vez despertará;pero mudo y absorto y de rodillas,como se adora a Dios ante su altar,como yo te he querido... desengáñate,¡así no te querrán!
  51. 51. Redacción:Parte I vv. 1 – 8 . Se anuncia el regreso delas golondrinas al balcón del tú al que sedirige el poema, para indicar que nuncaregresarán las golondrinas que presenciaron lafelicidad compartida por ambos en el pasado.Parte II vv. 9 – 16. Se repite la misma idea queen la parte anterior, empleando ahora laimagen de las madreselvas que de nuevoflorecerán; pero tampoco serán las deentonces.
  52. 52. Parte III vv. 17 – 24. Esta última parte precisael sentido de las dos anteriores. Igual queregresarán las golondrinas y las madreselvas, laamada a la que se dirige el poema volverá aescuchar palabras de amor y es posible que seenamore; e igual que las golondrinas y lasmadreselvas no serán las mismas, ningún amorserá tan ferviente como el del poeta.
  53. 53. Excepciones, textos sin estructuraaparenteEn ocasiones en textos muy breves o simpleses imposible segmentar más de una parte:EL DINOSAURIO“Cuando despertó, el dinosaurio todavía estabaallí”.Augusto Monterroso
  54. 54. En otros casos el autor ha decidido romper laestructura del texto para expresar algo conesa falta de estructura (el caos, el desorden,el absurdo….)
  55. 55. Fragmento de EsproncedaDensa nieblacubre el cielo,y de espíritusse pueblavagorosos,que aquí, el viento,y allí cruzanvaporososy sin cuento.Y aquí tornan,y allí giran,ya se juntan,se retiran,ya se ocultan,ya aparecen,vagan, vuelanpasan, huyenvuelven, crecen,disminuyen,se evaporanse coloran,y entre sombrasy reflejos,cerca y lejosya se pierden,ya me evitancon temor,ya se agitancon furor,en aérea danzafantásticaa mi alrededor.
  56. 56. Ejercicio de comentario (cuatroprimeras fases):RIMA XIVTe vi un punto y, flotando ante mis ojos,la imagen de tus ojos se quedó,como la mancha oscura orlada en fuegoque flota y ciega si se mira al sol.Adondequiera que la vista clavo,torno a ver las pupilas llamear;mas no te encuentro a ti, que es tu mirada,unos ojos, los tuyos, nada más.De mi alcoba en el ángulo los mirodesasidos fantásticos lucir;cuando duermo los siento que se ciernen,de par en par abiertos sobre mí.Yo sé que hay fuegos fatuos que en la nochellevan al caminante a perecer;yo me siento arrastrado por tus ojos,pero adónde me arrastran, no lo sé.
  57. 57. FASES DEL COMENTARIOI. Lectura atenta del texto.II. Localización y contexto.III. Determinación del tema.IV. Determinación de la estructura.V. Análisis de la forma partiendo del tema.VI. Conclusión.
  58. 58. TEMA Y FORMA DEL TEXTOLa forma del texto se refiere a las palabras queha empleado el autor y cómo las hadispuesto.En el análisis de un texto literario tratamos deexplicar lo que el texto dice (contenido) ycómo lo dice (forma)
  59. 59. TEMA Y FORMA DEL TEXTOForma y tema tienen una estrecha relación.Para expresar un determinado sentimiento,historia, idea... el autor ha seleccionado ydispuesto palabras de un modo concreto.Para comprender y explicar un texto literariosiempre tenemos en cuenta los dos aspectos:Qué se dice - Cómo se dice
  60. 60. “Un triste niño impotente frente al adulto abusivoque le roba su juguete preferido. Ese era yocuando perdí a mi novia”.
  61. 61. Cómo abordamos esta fase IVUna vez...- contextualizado el texto- determinado su tema y contenido- señalada su estructuraVolvemos al inicio del texto y verso a verso opárrafo a párrafo explicamos la forma en queestá expresado y qué efecto o impresión seproduce con esa forma (siempre en relacióncon el tema).
  62. 62. ¿Qué se comenta en cuanto a laforma?Tenemos que tener en cuenta que hay aspectosdiferentes a comentar dependiendo del género.En la poesía lírica:- análisis métrico.- recursos literarios (fónicos, morfosintácticos ysemánticos), es decir, metáforas, aliteraciones...- musicalidad y ritmo.- la presencia del las formas personales (Yo, tú...)
  63. 63. Tema y forma en una canción:Te he echado de menos de Pablo AlboránTenía ganas yade pasar junto a tiunos minutos soñando,sin un reloj que cuente las caricias que te voydando,Juramento de sal y limónprometimos querernos los dos.Te he echado de menostodo este tiempohe pensado en tu sonrisa y en tu forma decaminarTe he echado de menoshe soñado el momentode verte al lado mio dejándote llevarQuiero que siga asítu alma pegada a míy mientras nos quedamos quietosdejando que la piel cumpla poco a poco todossus deseosHoy no hay nada que hacer,quedémonos aquícontándonos secretos,diciéndonos bajito que lo nuestro siempre sehará eternoFantasía en una copa de alcohol,prometimos volver a vernosTe he echado de menostodo este tiempohe pensado en tu sonrisa y en tu forma decaminarTe he echado de menoshe soñado el momentode verte al lado mio dejándote llevar (x2)Silencio...que mis dedos corren entre tus dedosy con un suave desliz hago que se pare el tiempoTe he echado de menostodo este tiempohe pensado en tu sonrisa y en tu forma decaminarTe he echado de menoshe soñado el momentode verte al lado mío dejándote llevar (x2)Y yo te he echado de menos (x2)Te he echado de menostodo este tiempohe pensado en tu sonrisa y en tu forma decaminarTe he echado de menoshe soñado el momentode verte al lado mio dejándote llevarVersión musical de la canción: https://www.youtube.com/watch?v=cSUEFDZ3p3k
  64. 64. Tema y forma en una canciónTenía ganas yade pasar junto a tiunos minutos soñando,sin un reloj que cuente las caricias que te voydando,Juramento de sal y limónprometimos querernos los dos.Te he echado de menostodo este tiempohe pensado en tu sonrisa y en tu forma de caminarTe he echado de menoshe soñado el momentode verte al lado mío dejandote llevarQuiero que siga asítu alma pegada a míy mientras nos quedamos quietosdejando que la piel cumpla poco a poco todossus deseosHoy no hay nada que hacer,quedémonos aquícontándonos secretos,diciéndonos bajito que lo nuestro siempre se haráeternoFantasía en una copa de alcohol,prometimos volver a vernosTe he echado de menostodo este tiempohe pensado en tu sonrisa y en tu forma de caminarTe he echado de menoshe soñado el momentode verte al lado mio dejándote llevar (x2)Silencio...que mis dedos corren entre tus dedosy con un suave desliz hago que se pare el tiempoTe he echado de menostodo este tiempohe pensado en tu sonrisa y en tu forma de caminarTe he echado de menoshe soñado el momentode verte al lado mío dejándote llevar (x2)Y yo te he echado de menos (x2)Te he echado de menostodo este tiempohe pensado en tu sonrisa y en tu forma de caminarTe he echado de menoshe soñado el momentode verte al lado mio dejandote llevar
  65. 65. Ejercicio: LO FATAL de Rubén DaríoDichoso el árbol, que es apenas sensitivo,y más la piedra dura porque ésa ya no siente,pues no hay dolor más grande que el dolor de ser vivoni mayor pesadumbre que la vida consciente.Ser, y no saber nada, y ser sin rumbo cierto,y el temor de haber sido y un futuro terror...¡Y el espanto seguro de estar mañana muerto,y sufrir por la vida y por la sombra y porlo que no conocemos y apenas sospechamos,y la carne que tienta con sus frescos racimos,y la tumba que aguarda con sus fúnebres ramosy no saber adónde vamos,ni de dónde venimos!...

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