1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO
(ETAC)
ESTUDIANTE: NUBIA LIETH DÁMASO RAMIREZ
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
TRABAJO: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
DIDÁCTICA CRÍTICA
ASESORA: GEORGINA TÉLLEZ CARBAJAL
FECHA DE ENTREGA: 20 DE ABRIL DE 2016

2. INTRODUCCIÓN
 La educación ha tenido reformas para poder satisfacer las
necesidades de toda una sociedad, hablando de cambios, en el
proceso de enseñanza –aprendizaje, lo que se quiere es que los
alumnos desarrollen competencias que les sean de utilidad para
desenvolverse en un entorno cada vez más cambiante y
globalizado, por lo que se necesitan individuos críticos, analíticos y
reflexivos., es aquí donde entra la didáctica crítica como una
herramienta necesaria para los docentes en el desarrollo de
estrategias y/o actividades en donde alumnos y profesores
interactúen, para establecer un proceso de construcción entre
estos actores para desarrollar conocimientos significativos.

3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
 En la didáctica crítica las situaciones de aprendizaje se
centra en el desarrollo de estrategias y/o actividades
en donde se ponen en juego los conocimientos previos
que tienen los alumnos para dar solución a una situación
problemática o caso y de esta manera construir nuevos
conocimiento.

4. MOMENTOS METÓDICOS EN LA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
 Para desarrollar una situación de aprendizaje se deben
considerar tres momentos metódicos según Rodríguez
(1997):
APERTURA: Primera aproximación al objeto de
conocimiento
DESARROLLO: Elaboración del conocimiento
CIERRE: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis.

5. EJEMPLO DE UNA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
 TEMA: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL SOBRE PESO Y
LA OBESIDAD.
 AMBITO: DESARROLLO HUMANO Y CUIDADO DE LA
SAALUD
 COMPETENCIA: Toma de decisiones informadas para el
cuidado y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención
 APRENDIZAJE ESPERADO: Describe causas y
consecuencias del sobre peso y de la obesidad, y su
prevención mediante una dieta correcta.

6.  APERTURA
_Lluvia de ideas sobre la importancia de la alimentación y las características
de una dieta correcta
_Lectura a una historieta en donde se identifican los problemas de la
alimentación
_ Diálogo sobre las causas y consecuencias que puede identificar en la
historieta leída
 DESARROLLLO
_ En equipos realizar una investigación sobre los problemas de una mala
alimentación (Obesidad, Sobrepeso, Desnutrición, Anorexia, Bulimia), en
fuentes que tenga a su disposición como libros de la biblioteca de aula o
escolar, programa de aprende.mx, libro de texto, etc.
_ Analiza y comenta en equipo , qué información recuperada es pertinente
para organizarla en un tríptico
_ Exposición y proyección de tríptico, para dar a conocer al grupo la
información rescatada sobre causas y consecuencias de los problemas de
una mala alimentación
_ En plenaria se dialoga sobre los hábitos que se deben tener para
favorecer una salud alimentaria
 CIERRRE
_ Redacción de un texto donde se de a conocer la importancia de una
alimentación saludable.

7. LA EVALUACIÓN EN LA
DIDACTICA CRITICA
 La evaluación en esta didáctica no sólo participa el
profesor, sino también es de gran importancia que lo realice
el alumnos, pues el desarrollo de las actividades para llegar
a nuevos conocimientos, se involucraron las dos partes al
interactuar para el logro de ellos, y éstos tendrán que
verificar cuáles fueron sus avances , retomando lo que dice
Panza, Morán y Pérez (2005) es un proceso que permite
reflexionar al participante de un curso sobre su propio
proceso de aprender, a la vez que permite controlar este
proceso con el seguido por los demás miembros del grupo y
la manera como el grupo percibió su propio proceso. La
evaluación así concebida tendería a propiciar que el sujeto
sea autosuficiente de su proceso de aprendizaje.
 Por lo que se recomienda llevar a cabo una evaluación por
medio de lista de cotejo o rúbrica.

8. CONCLUSIONES
 Al realizar el proceso de enseñanza – aprendizaje con situaciones de
aprendizaje a partir de la didáctica crítica se busca tener un cambio en
cuanto a la forma en que los alumnos adquieren los conocimientos, dejando
a un lado la manera tradicional en donde el profesor solo transmitía el
conocimiento, sin permitir que el alumno participara en el desarrollo de su
propio aprendizaje, en cambio con el enfoque de la didáctica crítica se
puede dar esa interacción entre el conocimiento previo, alumnos y docente
para construir un nuevo conocimiento logrando que el alumno desarrolle las
competencias de analizar, reflexionar y ser una persona crítica, además de
que pone en práctica el trabajo en equipo propiciando el aprendizaje
constructivista, autodirigido, en donde el profesor debe ser un facilitador y
guía para llegar al aprendizaje, también esta didáctica permite que se pueda
llevar una evaluación constante en el desarrollo de las actividades llevando
un registro continuo para conocer las fortalezas y áreas de oportunidad que
tiene tanto el docente como el alumno mediante la autoevaluación y
coevaluación revisando así si se logró construir el aprendizaje esperado.

9. REFERENCIAS
ALIAT UNIVERSIDADES (2016). “Tecnología educativa.
Unidad 4. Didáctica Crítica” recuperado el 17 de Abril del
2016 en http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_exam
en_act=1&id_inscripcion=502514
PANSZA, MARGARITA; MORÁN O., PORFIRIO; PÉREZ, E. C.
“Instrumentación didáctica” pp. 1-23 recuperado el 18 de
Abril del 2016 en
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_D
ISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactica.pdf