SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 20
Sesion de Aprendizaje Me Cuido del coronavirus
con el lavado de manos
Estimados colegas quiero compartirles esta sesion de prevencion contra el
coronavirus llamada "Sesion de Aprendizaje Me Cuido del coronavirus con el
lavado de manos" pero debido a que otras paginas estan robando nuestra
informacion, cambiandole el nombre y publicandolas como suyas es que esta
vez enviaremos la informacion a aquellos docentes que nos dejen su correo
electronico. En cuanto a la persona que esta robando la informacion ya hicimos
la denuncia respectiva. Gracias estimados colega y a seguir compartiendo las
publicaciones de PREGUNTALE AL PROFESOR.
CUATRO LECCIONES PARA AFRONTAR EL NUEVO
CORONAVIRUS
SESION DE APRENDIZAJE PREVENIMOS EL
CORONAVIRUS
SESION DE APRENDIZAJE PREVENIMOS EL CORONAVIRUS
Esta infección que se originó en China sigue en aumento. Prevenir su
contagio y consultar a tiempo es primordial para evitar un cuadro
grave.
Más de 93.000 personas en China han sido contagiadas con el coronavirus o
COVID-19 en las últimas semanas, y más de 3.000 han muerto. La enorme
mayoría son habitantes de China, pero la enfermedad ya se ha esparcido a los
otros continentes, por lo que las autoridades de salud en todo el mundo han
debido tomar medidas para su prevención y detección a tiempo.
Tags: acción climáticacambio climaticocoronaviruscovid-19covid19
Nadie se ha salvado de la avalancha de noticias sobre el
nuevo Coronavirus en las últimas semanas. Aquí compartimos 4 ideas, desde
la experiencia de la acción climática, que pueden ayudarte a tomar mejores
decisiones.
Escucha a la ciencia
Es imprescindible que verifiques la veracidad de la fuentes informativas
(un estudio del MIT comprobó que los “fake news” impactan más que noticias
verdaderas).
En la era de las redes sociales, se estima que un alto porcentaje de lo
publicado en Internet es falso o carece de sustento científico. Algunas personas
buscan desinformar y confundir velando por sus intereses. Peor aún, estos
contenidos luego son replicados y tomados como verdades. Lo vemos en el
cambio climático: 11 mil científicos de 153 países demandan acción urgente, a
la vez que políticos y personalidades denuncian alarmismo. El resultado es
confusión total. Evita asumir una posición de negación sin información;
esto no aporta a la solución del problema.
 Once mil cientificos de 153 países declararon emergencia climática
 https://academic.oup.com/bioscience/article/70/1/8/5610806
Afronta la realidad
Negar el problema no hace que desaparezca.
Hay estudios que demuestran que ante problemas complejos y de
vulnerabilidad extrema, las personas optan por la evasión y negación. “¿Qué
diferencia puedo hacer yo?” o “A mí no me va a pasar eso” son comentarios
comunes en estas situaciones. El cambio climático trae consigo pérdidas
catastróficas en las economías globales e impactos sociales y ambientales
incalculables. Sin embargo, las negociaciones siguen sin producir avances
contundentes hacia la descarbonización. Italia lo está viviendo en carne propia:
tras la experiencia de China con el COVID-19 y pese a tener en su territorio
casos de infección, desestimaron la criticidad de acción. La reacción tardía
hoy le cuesta más caro.
 El costo de no actuar hoy contra el cambio climático
 https://www.theguardian.com/environment/2016/nov/06/nicholas-stern-climate-change-
review-10-years-on-interview-decisive-years-humanity
Somos una unidad
El bien colectivo prima sobre el bien individual.
Tras un cuarto de siglo de negociaciones para afrontar el cambio climático
pareciera que todavía hay mucho por aprender. Es curioso ver cómo cada país,
cegado por sus propios intereses, negocia casi unilateralmente sin consensuar
para obtener el bien común ¿Realmente creerán que lo que hace el país vecino
no les afecta? Para abordar la crisis del COVID-19 no podemos seguir
pensando en soluciones individuales, país por país. Debemos pensar en la
solución global, colaborar, compartir experiencias, soluciones y recursos. Y
hacerlo ya.
 Conoce empresas que hoy están transformando su negocio por el bien común
 https://www.larepublica.co/responsabilidad-social/el-tema-de-la-sostenibilidad-es-clave-para-
grandes-empresas-como-amazon-y-blackrock-2955169
El poder está en ti
En tus manos está ser parte de la solución, cada acción suma.
Los actores que se deben articular para el cambio climático son los mismos
que para afrontar el COVID-19: estados, organismos internacionales,
científicos, la academia, gobiernos regionales y locales, medios de
comunicación, empresas y población. Hay momentos como este, en que a
cada uno le corresponde ser parte de la solución desde su rol. Todo esfuerzo
es valioso.
Así como día a día te invitamos a medir tu impacto, reducirlo y sumar esfuerzos
para construir un mundo mejor; hoy te invitamos a sumarte en la tarea de
controlar este virus. Infórmate bien, busca el beneficio común y reflexiona qué
más puedes hacer desde donde estás.
 ¿Dónde puedes informarte?
 https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019
Links educativos
https://www.imageneseducativas.com/horarios-y-asignaturas-clan-tv-y-la2-emiten-desde-el-
lunes/?fbclid=IwAR1zyKCEkUPFSPBp0bBuVQZzH0TpWU1g-2KcO0_-npO1qPQbXBV0GCTWZFc
https://es.ixl.com/?partner=google&campaign=1933439417&adGroup=72142409713&gclid=E
AIaIQobChMI1YX4rOOx6AIV6uG7CB3NWAfCEAEYASAAEgIMN_D_BwE
https://www.adaptedmind.com/Math-
Worksheets.html?campaignId=770019556&gclid=EAIaIQobChMI3tGkvOmx6AIVSTvgCh1ecQ1v
EAEYASAAEgKx_PD_BwE&utm_expid=.GckqBmiwTvaLV-oGucEbQw.0&utm_referrer=
Unidad de Aprendizaje sobre el CORONAVIRUS
“Retornamos a la escuela con mucha alegría y nos organizamos para ordenar
nuestra aula teniendo en cuenta las recomendaciones de salubridad frente al
CORONAVIRUS”
Trimestre: I
Duración aproximada: 4 semanas
Del 31 de marzo al 01 de mayo, 24 días
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Competencia
“convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común”
● Interactúa con todas
las personas.
● Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
● Maneja conflictos de
manera constructiva.
● Delibera sobre
asuntos públicos.
● Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
● Participa en la
elaboración de
acuerdos y normas
de convivencia en el
aula, teniendo en
cuenta los deberes y
derechos del niño, y
considera las
propuestas de sus
compañeros. Evalúa
el cumplimiento de
dichos acuerdos y
normas, y propone
cómo mejorarlo.
● Propone alternativas
de solución a los
conflictos por los que
atraviesa: recurre al
diálogo y a la
intervención de
mediadores si lo cree
necesario.
● Delibera sobre
asuntos de interés
público (problemas
de salud pública,
delincuencia juvenil,
incumplimiento de
sus derechos, etc.)
para proponer y
participar en
actividades
colectivas orientadas
al bien común, y
reconoce que existen
opiniones distintas a
la suya.
Elabora normas de
convivencia orientadas la
prever el contagio con el
COVID-19
Propone alternativas y
conductas que eviten el
contagio con el COVID-
19 durante su
permanencia tanto en la
escuela y su casa.
Elaboran una asamblea
para deliberar asuntos
de interés públicos
referidos a contener y
prevenir el contagio con
el COBID-19 en el aula,
escuela y el barrio.
Escala de
valoración
Lista de cotejo
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente.
● Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico y
el ambiente.
● Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales
y sociales.
● Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
● Identifica los
elementos
cartográficos que
están presentes en
planos y mapas, y los
utiliza para ubicar
elementos del
espacio geográfico
de su localidad y
región.
● Identifica los lugares
seguros de su
institución educativa
ante desastres;
propone actividades
para la prevención
(simulacros,
señalización,
contagios masivos,
etc.) y participa en
ellas.
Elabora una infografía en
la que describe la
evaluación del COVID-
19 en el Perú y el
mundo.
Identifica las
consecuencias y
beneficios del
aislamiento social que
trae en las regiones del
Perú a partir de su
implementación.
Participa activamente en
las actividades de
prevención contra
contagios masivos y
participa en ellos.
Escala de
valoración
Lista de cotejo
COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
● Obtiene información
del texto oral.
● Infiere e interpreta
información del texto
oral.
● Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
● Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.
● Recupera información
explícita de los textos
orales que escucha,
seleccionando datos
específicos, y que
presentan con
vocabulario que
incluye sinónimos y
términos propios de
los campos del saber.
● Explica el tema, el
propósito
comunicativo,
(participar de un
diálogo y una
exposición); para ello,
distingue lo relevante
de lo complementario.
● Expresa oralmente
ideas y emociones en
torno a un tema, de
forma coherente y
cohesionada. Ordena
dichas ideas al
participar de
conversaciones,
diálogos, asambleas,
debates,
exposiciones) y las
desarrolla para
ampliar la información
Presenta el manual de
prevención frente al
CORONAVIRUS y qué
hacer si se presentan
los síntomas, ordena y
expresa sus ideas en
forma coherente en
relación con un tema
ampliando la
información y adecúa su
texto oral a la situación
comunicativa, propósito
y destinatario.
Participa en la
planificación y
organización de las
actividades, para
prevenir el contagio
masivo del
CORONAVIRUS
expresando y
consensuando
democráticamente
propuestas.
Escala de
valoración
Lista de cotejo
sin reiteraciones
innecesarias.
Establece relaciones
lógicas entre las ideas
(en especial, de
causa-efecto y
consecuencia), a
través de algunos
referentes y
conectores. Incorpora
un vocabulario que
incluye sinónimos
apropiados al tema
tratado.
● Adecúa su texto oral a
la situación
comunicativa, de
acuerdo al propósito
comunicativo, así
como a las
características más
comunes del género
discursivo. Distingue
el registro formal del
informal recurriendo a
su experiencia y a
algunas fuentes de
información
complementaria.
● Opina como hablante
y oyente sobre ideas,
hechos y temas de los
textos orales, del
ámbito escolar, social
o de medios de
comunicación, a partir
de su experiencia y
del contexto en que se
desenvuelve al
participar de una
asamblea,
conversación, diálogo
y debate.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
● Obtiene información
del texto escrito.
● Infiere e interpreta
información del
texto.
● Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto.
✔ Identifica información
explícita y relevante
que se encuentra en
distintas partes de los
textos informativos:
(noticias), instructivos
(manual). Distingue
esta información de
otra semejante, en la
que selecciona datos
específicos, en
diversos tipos de
textos de estructura
simple, con algunos
elementos complejos,
así como vocabulario
variado, de acuerdo a
Describe las
características y
partes que tendrá el
manual que se
elaborará en el
aula sobre “¿qué
podemos hacer para
protegernos del contagio
del CORONAVIRUS?” a
partir de la exploración y
revisión de la
información de los
diversos manuales,
tripticos y dipticos con
los que interactúa.
Participa en la
Escala de
valoración
Lista de cotejo
las temáticas
abordadas.
✔ Deduce
características
implícitas de
personajes, animales,
objetos y lugares, y
determina el
significado de
palabras y frases
según el contexto, así
como de expresiones
con sentido figurado
(comparaciones, etc.).
Establece relaciones
lógicas de intención-
finalidad y tema, a
partir de información
relevante explícita e
implícita.
✔ Dice de qué tratará el
texto, a partir de
algunos indicios como
subtítulos, colores y
dimensiones de las
imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto
que lee.
✔ Explica el tema, el
propósito, las
motivaciones de
personas y
personajes, las
comparaciones y
personificaciones, así
como las enseñanzas
y los valores del texto
narrativo (cómic),
instructivos (manual)
clasificando y
sintetizando la
información.
✔ Opina acerca del
contenido del texto
narrativo (cómic),
informativo (noticia) e
instructivo, explica el
sentido de algunos
recursos textuales
(uso de negritas,
mayúsculas, índice,
tipografía, subrayado,
etc.), a partir de su
experiencia y
contexto.
elaboración de un
esquema; que muestra
lo que está pasando en
el Perú en relación al
CORONAVIRUS. Para
esto explora noticias de
diferentes partes del
país.
Elabora un mapa de
narración, clasificando
y sintetizando la
información sobre cómo
actuar frente a la
amenaza del
CORONAVIRUS.
Escribe diversos
tipos de textos en
✔ Adecúa el texto
instructivo a la
Elabora un texto de
recomendación y una
Escala de
valoración
su lengua materna.
● Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
● Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
● Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
situación comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo, el
destinatario y las
características más
comunes del tipo
textual. Distingue el
registro formal del
informal; para ello,
recurre a su
experiencia y a
algunas fuentes de
información
complementaria.
✔ Escribe textos de
forma coherente y
cohesionada. Ordena
las ideas en torno a
un tema y las
desarrolla para
ampliar la información,
sin contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones entre las
ideas, como adición,
causa-efecto y
consecuencia, a
través de algunos
referentes y
conectores. Incorpora
un vocabulario que
incluye sinónimos
relacionados al tema
tratado.
✔ Revisa el texto para
determinar si se ajusta
a la situación
comunicativa, si
existen
contradicciones o
reiteraciones
innecesarias que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el
uso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso
de los recursos
ortográficos que
empleó en su texto y
verifica si falta alguno
(como el punto
aparte), con el fin de
mejorarlo.
infografía que será
parte del manual,
considerando la
situación, propósito,
destinatario y
características del texto
sobre cómo actuar
frente a la amenaza del
CORONAVIRUS.
Asimismo, usa
conectores para
relacionar ideas y usa
un vocabulario que
incluye sinónimos
apropiado al tema
tratado.
Lista de cotejo
MATEMATICAS
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Resuelve
problemas de
cantidad.
● Traduce cantidades
a expresiones
numéricas
● Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
● Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
✔ Establece relaciones
entre datos y una o
más acciones de
agregar, quitar,
comparar, igualar,
reiterar, agrupar,
repartir cantidades y
combinar colecciones.
✔ Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales)
su comprensión de la
unidad de millar como
unidad del sistema de
numeración decimal,
sus equivalencias entre
unidades menores, el
valor posicional de un
dígito en números de
cuatro cifras y la
comparación y el orden
de números.
✔ Emplea estrategias y
procedimientos de
cálculo escrito.
Elabora conclusiones
sobre la situación de
vulnerabilidad de la
población en relación
al CORONAVIRUS, por
rango de edades a
partir del análisis de
datos en una recta
numérica en la que
ubica, ordena y
compara cantidades de
la población.
Escala de
valoración
Lista de cotejo
Resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización.
● Modela objetos con
formas geométricas
y sus
transformaciones.
● Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
● Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
● Argumenta
✔ Establece relaciones
entre las características
de objetos reales, los
asocia y representa con
formas poligonales y
sus elementos, así
como con su perímetro,
medidas de longitud.
✔ Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos de los
polígonos: ángulos
rectos, número de
lados y vértices.
✔ Emplea la unidad de
medida, convencional
Elabora un croquis en
el que señala las
zonas de lavado de
manos y de
evacuación de su
escuela y utiliza íconos
poligonales para
representarlas en el
croquis y en la leyenda.
Escala de
valoración
Lista de cotejo
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
según convenga, así
como la regla como
instrumento de
medición.
✔ Hace afirmaciones
sobre algunas
relaciones entre
elementos de las
formas, su composición
o descomposición, y las
explica con ejemplos
concretos o dibujos.
Resuelve
problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
● Representa datos
con gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas.
● Comunica la
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
● Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
● Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en la información
obtenida.
✔ Representa las
características y el
comportamiento de
datos cuantitativos
discretos de una
población, a través
gráficos de barras con
escala dada (múltiplos
de 5) y la moda como la
mayor frecuencia, en
situaciones de interés o
un tema de estudio.
✔ Lee gráficos de barras
con escala, tablas de
doble entrada y
pictogramas de
frecuencias con
equivalencias, para
interpretar la
información a partir de
los datos contenidos en
diferentes formas de
representación y de la
situación estudiada.
✔ Selecciona y emplea
procedimientos y
recursos como gráficos
de barras, para
determinar para
determinar la moda
como la mayor
frecuencia y la media
aritmética como punto
de equilibrio de
sucesos cotidianos.
✔ Explica sus decisiones
y conclusiones a partir
de la información
obtenida con base en el
análisis de datos.
Elabora gráficos
(pictogramas y de
barras) que
representen el
conocimiento de los
estudiantes acerca
de la evaluación del
coronavirus a nivel
nacional e
internacional. Para
este fin, procesa datos,
los organiza y
representa; analiza la
moda, la media
aritmética las interpreta.
Escala de
valoración
Lista de cotejo
valoración
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
INSTRUMENTO
DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir
conocimientos.
● Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
● Diseña estrategias
para hacer
indagación.
● Genera y registra
datos.
● Analiza datos e
información.
● Evalúa y comunica
el proceso y los
resultados de su
indagación.
✔ Propone un plan
donde describe las
acciones y los
procedimientos que
utilizará para recoger
información acerca de
los factores
relacionados con el
problema en su
indagación. Selecciona
materiales,
instrumentos que le
permiten comprobar la
respuesta.
✔ Obtiene datos
cualitativos al llevar a
cabo el plan que
propuso para
responder la pregunta.
Usa unidades de
medida no
convencionales,
registra los datos y los
representa en
organizadores.
✔ Establece relaciones
que expliquen el
fenómeno estudiado.
Utiliza los datos
cualitativos y
cuantitativos que
obtuvo y los compara
con la respuesta que
propuso, así como con
información científica.
Elabora sus
conclusiones.
✔ Comunica las
conclusiones de su
indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos
científicos, así como el
procedimiento, los
logros y las dificultades
que tuvo durante su
desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a
conocer su indagación
en forma oral o escrita.
Propone una
alternativa de
solución para
disminuir los
contagios con el
CORONAVIRUS. Esto
lo realiza a partir de su
proceso de indagación
y las conclusiones a las
que arribó. Registra
información de la
experiencia en su
cuaderno de
experiencias.
Escala de
valoración
Lista de cotejo
valoración
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
✔ Utiliza modelos para
explicar las relaciones
entre los órganos y
sistemas con las
funciones vitales en
plantas y animales.
Argumenta sobre la
necesidad de tomar
acciones orientadas a
la prevención de
enfermedades
respiratorias con base
en los datos
preliminares que
Escala de
valoración
Lista de cotejo
valoración
● Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
● Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
Ejemplo: El estudiante
utiliza un modelo para
describir cómo el
sistema digestivo
transforma los
alimentos en nutrientes
que se distribuyen, a
través de la sangre, por
todo el organismo.
✔ Justifica por qué los
individuos se
reproducen con otros
de su misma especie.
recogió en su localidad
y plantea algunas
sugerencias para tal
fin.
Explica en base a un
modelo como se
reproducen los seres
vivos a nivel celular
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
Y CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Se desenvuelve en
los entornos
virtuales
generados por las
TIC.
● Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
✔ Realiza diversas
búsquedas de
información y
selecciona y utiliza lo
más relevante según el
propósito de
aprendizaje.
✔ Elabora un manual
informativo sobre cómo
hacer frente al
fenómeno del niño
combinando textos e
imágenes cuando
expresa experiencias y
comunica sus ideas.
Busca y analiza
información sobre el
CORONAVIRUS
utilizando las TIC para
darle cuerpo al manual.
Escala de
valoración
Lista de cotejo
valoración
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
● Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
● Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
✔ Propone por lo menos
una estrategia y un
procedimiento que le
permitan alcanzar la
meta, plantea
alternativas de cómo se
organizará y elige la
más adecuada.
✔ Explica el proceso, los
resultados obtenidos,
las dificultades y los
ajustes y cambios que
realizó para alcanzar la
meta.
Participa en la evaluación
de sus
aprendizajes, identificando
los aprendizajes que
lograron desarrollar, así
como las actitudes y los
valores que lograron poner
en práctica en la presente
unidad.
Escala de
valoración
Lista de cotejo
valoración
Enfoques
transversales
Actitudes o acciones observables
Enfoque de
Derechos
✔ Los docentes y estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos, a partir del análisis de noticias, al participar en un diálogo
para proponer actividades que permitan organizarse y tomar medidas
de prevención para enfrentar las consecuencias del contagio del
COVID-19.
Enfoque Ambiental
✔ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos (cambio a
temperaturas bajas, entre otros), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para hacer frente a estas situaciones.
✔ Docente y estudiantes plantean soluciones en relación a eventos de
contagio masivos en su comunidad, tales como el COVID-19, etc., al
proponer actividades como medidas de prevención para una escuela
segura.
Enfoque
Orientación al bien
común
✔ Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
✔ Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades para afrontarlas.
✔ Los docentes promueven oportunidades para que los niños y las niñas
asuman responsabilidades diversas y las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Búsqueda
de la excelencia
✔ Docentes y estudiantes adquieren y emplean estrategias para recoger
información, organizar y elaborar una manual de recomendaciones en
relación de medidas de prevención frente a los efectos del COVID-
19 para una escuela segura.
✔ Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y los recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a
escala personal y colectiva (elaboración y difusión del manual de
medidas de prevención frente a los efectos del COVID-19).
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños del cuarto grado de las Institución Educativa número ………..del distrito de Urubamba,
retornan muy entusiasmados y llenos de alegría el primer día de clases dentro de sus preocupaciones
(influidos por los medios de comunicación) todos sienten la necesidad de conocer más acerca de la
pandemia del coronavirus en tal sentido se hacen las siguientes preguntas:
¿Qué sabemos a cerca del coronavirus?, ¿Cómo creen que se podría prevenir su contagio?, ¿cómo
debemos organizarnos a nivel del aula para hacer frente a esta pandemia?
Durante la ejecución de la unidad, se harán diferentes actividades como: la revisión de fuentes escritas
(periódicos, revistas, noticias, etc) y audio visuales, asimismo, como lectura de cuadros estadísticos,
lectura y reconocimiento de cantidades en diversos contextos, elaborar textos de recomendaciones,
elaborar y organizar el aula teniendo en cuenta las recomendaciones de salubridad, finalmente elaborarán
un decálogo de acciones para prevenir el contagio
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos una noticia (COM)
En la presente sesión, los estudiantes leerán
noticias para informarse sobre los eventos
ocurridos en el Perú por los efectos de la
pandemia del COVID-19. A partir de esto,
Sesión 2: Dialogamos para planificar
nuestras actividades (COM)
En esta sesión, los estudiantes participarán
en una asamblea en la que dialogarán, harán
propuestas y decidirán democráticamente las
desarrollarán estrategias de comprensión
lectora al ubicar información relevante que se
encuentre en distintas partes del texto, e
identificarán de qué trata y para qué fue
escrita la noticia. También reflexionarán sobre
el uso de algunos recursos textuales.
actividades a realizar para resolver la
situación significativa planteada en la unidad
didáctica ¿Qué sabemos a cerca del
coronavirus?, ¿Cómo creen que se podría
prevenir su contagio?, ¿cómo debemos
organizarnos a nivel del aula para hacer
frente a esta pandemia?
Se espera que los estudiantes se organicen
para investigar sobre las causas y las
consecuencias de los efectos del
CORONAVIRUS, planteando medidas de
prevención frente a estas situaciones de
riesgo.
Sesión 3: Leemos un manual para conocer
sus características (COM)
En esta esta sesión, los estudiantes
establecerán o decidirán cuáles serán las
partes y cómo organizarán la información que
irá en el manual para protegernos del contagio
del CORONAVIRUS. Para ello, analizarán
manuales distintos, anticiparán el contenido
del texto, ubicarán información que se
encuentra en las distintas partes de los textos,
identificarán el propósito de los textos y se
familiarizarán con las características que
presentan.
Así también, reflexionarán sobre la
importancia de un manual en nuestra vida
cotidiana.
Sesión 4: Representamos los
departamentos del Perú en una infografía I,
donde señalamos la evolución de contagio
del COVID-19 (PS)
En esta sesión, los estudiantes obtendrán
información sobre los departamentos del Perú
y cómo ha evolucionado la propagación del
contagio del COVID-19. Para ello, leerán e
interpretarán un mapa del Perú a partir de la
identificación de los elementos cartográficos
consignados en este. Además, se informarán
sobre cómo se elabora una infografía y se
distribuirán tareas y responsabilidades para
realizar en la siguiente clase.
Sesión 5: Representamos los
departamentos del Perú en una infografía
II, donde señalamos la evolución de
contagio del COVID-19 infografía II (PS)
En esta sesión los estudiantes, elaborarán una
infografía que comunique de manera clara y
amigable la información que ellos tienen, de
modo que todos puedan entenderla. El
proceso de elaboración de la infografía será
acompañado por el/la docente.
Sesión 6: ¿Las estaciones y qué
consecuencias trae el invierno para el
sistema respiratorio? I (C y T)
En esta sesión los estudiantes, interesados
en saber más sobre las estaciones (invierno)
y las consecuencias o dificultades que
pueden generarse, elaborarán un plan de
acción en el que describan las acciones y los
procedimientos que realizarán para recoger
información acerca de las enfermedades
respiratorias, los factores que influyen en ella
y los efectos que tienen. Esto les permitirá
determinar la relación entre el invierno y las
enfermedades respiratorias, lo que registrarán
en su cuaderno de experiencias.
Sesión 7: ¿Las estaciones y qué
consecuencias trae el invierno para el
sistema respiratorio? II (C y T)
En esta sesión, los estudiantes llevarán a
cabo el plan de acción propuesto en la sesión
anterior para recoger información acerca de
las bajas temperaturas, los factores que
influyen en ellas y los efectos que tienen.
Establecerán relaciones de causa- efecto con
relación a las bajas temperaturas y las
enfermedades respiratorias, experimentarán y
registrarán información relevante que le sirva
Sesión 8: ¿Elaboramos un catálogo para
prevenir el contagio del
CORONAVIRUS (COM)
En esta sesión, los estudiantes proponen una
alternativa de solución para disminuir el
contagio del COVID-19. La propuesta que
realizarán debe estar basada en las
conclusiones a las que arribaron a partir de la
indagación
para comprobar sus hipótesis.
Sesión 9: Leemos un cómic para conocer
más sobre el COVID-19 (COM)
En la presente sesión, los estudiantes
extraerán información al leer un cómic
relacionado con el COVID-19. Los niños y las
niñas desarrollarán estrategias para ubicar
información en distintas partes del texto y
realizarán predicciones sobre el contenido del
texto a partir de algunos indicios que ofrece el
texto. También emitirán opiniones sobre el
contenido y la forma del texto.
Sesión 10: Investigamos en medios
impresos como se originó el
CORONAVIRUS (COM)
En esta sesión, los estudiantes identificarán y
registrarán en un cuadro síntesis sobre cómo
se originó el coronavirus.
Sesión 11: ¿Cómo cambia el clima en la
zona donde vivimos? I (C y T)
En esta sesión, los estudiantes analizarán las
características del clima de su localidad. Para
ello, reconocerán las características de la
atmósfera y cuáles son los factores
atmosféricos que determinan el clima en
cualquier lugar.
Sesión 12: ¿Cómo cambia el clima en la
zona donde vivimos? II (C y T)
En esta sesión, los estudiantes construirán
instrumentos de recojo de datos para obtener
información sobre los factores atmosféricos
de su localidad. Para realizar esto,
identificarán cómo se manifiestan estos
factores en su localidad.
Sesión 13: ¿Cómo cambia el clima en la
zona donde vivimos? III
(C y T)
En esta sesión, los estudiantes presentarán
los primeros datos de los factores climáticos
de su zona, lo que implica que ellos expliquen,
a partir de su comprensión, los factores que
influyen en el clima de una localidad.
Sesión 14: Indagamos acerca de las
consecuencias del COVID-19 (PS)
En esta sesión, los estudiantes analizarán
imágenes e información e identificarán las
consecuencias a nivel nacional del COVID-19.
Organizarán la información en una infografía,
destacando las causas y las consecuencias.
Sesión 15: ¿Qué pasa con las personas
durante la pandemia del COVID-19? (MAT)
En esta sesión, los estudiantes analizarán y
compararán datos sobre la población, de
distintas edades, afectada por el COVID-19
(personas que están en situación de
vulnerabilidad). Ellos compararán estos datos
empleando material concreto (ábacos y
tableros de valor posicional) para confrontar
números de cuatro cifras e identificar cuándo
un número es mayor, menor o igual que otro.
Sesión 16: Cuál es la población más
vulnerable en el Perú por el COVID-19.
(MAT)
En esta sesión, los estudiantes utilizarán la
información sobre la población, de distintas
edades, afectada por el COVID-19, para
representar cuál es su situación actual y que
otros puedan conocer la información. Ellos
representarán números de hasta cuatro cifras
de diversas formas, y describirán
comparaciones a partir del uso de la recta
numérica y del tablero de valor posicional.
Sesión 17: Qué podemos aprender de los
antiguos peruanos sobre la prevención de
contagios masivos I (PS)
En esta sesión, los estudiantes indagarán en
diversas fuentes (imágenes e información)
sobre las características las sociedades
prehispánicas., y las representan en imágenes
con sus respectivas descripciones.
Sesión 18: Implementamos nuestros
baldes para lavarse la mano con agua y
jabón (PS)
En esta sesión, los estudiantes dialogarán
sobre las condiciones salubridad que hay en
la escuela y que hacen para resolver este
problema.
Implementan los baldes con pilones para
lavarse las manos.
Sesión 19: Elaboramos un mapa de riesgo
y de zonas seguras de la escuela (PS)
En esta sesión, los estudiantes elaborarán el
mapa de riesgo y zonas seguras haciendo uso
de las TIC. Para ello, recogerán información y
fotografiarán las zonas de riesgo al exterior e
interior de la escuela, y luego seleccionarán
las imágenes necesarias y pertinentes para la
elaboración del mapa de riesgos y zonas
seguras.
Sesión 20: Señalamos zonas donde se
pueden lavarse las manos en mi escuela y
calculamos su perímetro (MAT)
En esta sesión, los estudiantes señalizarán
las zonas seguras de la escuela haciendo uso
de figuras poligonales. Para ello recorrerán la
escuela, con la finalidad de verificar lo
plasmado en su croquis y de reconocer las
zonas seguras para lavarse las manos.
Luego, realizarán el análisis de las
características y medidas (perímetro) de las
figuras poligonales que emplearán para
realizar la señalización.
Sesión 21: Reconociendo y dibujando los
símbolos de evacuación (MAT)
En esta sesión, los estudiantes reconocerán,
analizarán y establecerán relaciones entre las
características de los símbolos de evacuación
(formas poligonales), los asociarán y
representarán gráficamente con formas
poligonales a partir de sus elementos: número
de lados, vértices y ángulos.
Sesión 22: Señalamos las zonas de
evacuación en el croquis usando
formas poligonales (MAT)
En esta sesión, los estudiantes utilizarán
algunos íconos de los símbolos de
evacuación (formas poligonales) para
señalizar en el croquis de la escuela las
zonas de evacuación. Para ello, demarcarán
sobre el croquis la ubicación y el sentido de
las flechas que indican las rutas de
evacuación determinadas. Esto tiene como
finalidad contar con una guía que servirá de
conocimiento a la comunidad educativa ante
alguna amenaza.
Sesión 23: Cómo podemos prevenir el
impacto de los contagios por el
coronavirus (PS)
En esta sesión, los estudiantes propondrán
ideas sobre acciones que permitan enfrentar
situaciones de contagio por el COVID-19.
Ellos parten del análisis de una situación socio
científica para reconocer y determinar las
acciones que pueden ayudar a prevenir los
efectos de las pandemias.
Sesión 24: ¿Qué sabemos sobre las
acciones que se deben realizar en caso de
situaciones de riesgo? (MAT)
En esta sesión, los estudiantes, aplicarán una
encuesta para recoger datos del
“conocimiento que tienen los estudiantes
sobre las acciones que se deben realizar ante
situaciones de riesgo por contagio del
coronavirus”. Para ello, ordenarán,
organizarán y clasificarán los datos
recolectados en tablas de frecuencia,
analizarán la información y presentarán los
resultados.
Sesión 25: Identificamos y analizamos
datos para tomar decisiones sobre la
información que debemos brindar en el
manual para enfrentar los desastres
naturales (MAT)
En esta sesión, los estudiantes tomarán
decisiones a partir del análisis de la
información obtenida en la encuesta sobre
el “conocimiento que tienen los estudiantes de
las acciones que se deben realizar ante
situaciones de riesgo por contagio por el
COVID-19”. Para ello, obtendrán información a
partir de la elaboración y el análisis de gráficos
de barras.
Sesión 26: Reconocemos la media
aritmética sobre la información obtenida a
través de la encuesta (MAT)
En esta sesión, los estudiantes describirán el
conjunto de datos obtenidos a partir de la
encuesta sobre qué hacer en casos de
contagio por el CORONAVIRUS, y construirán
la idea de moda y media aritmética, para
analizar y tomar medidas preventivas frente
al “conocimiento que tienen los estudiantes de
las acciones que se deben realizar ante
situaciones de contagio por el COVID-19”.
Sesión 27: Elaboramos un texto de
recomendaciones para dar a conocer cómo
actuar frente a la amenaza del
CORONAVIRUS I (COM)
En esta sesión, los estudiantes idearán un
plan de escritura para elaborar un texto de
recomendaciones sobre cómo actuar frente a
la amenaza del COVID-19, considerando la
situación, el propósito y el destinatario, y
empezarán el proceso de escritura del
instructivo. Para ello, organizarán sus ideas y
escribirán su primer borrador considerando su
plan de escritura, evitando contradicciones y
digresiones innecesarias.
Sesión 28: Elaboramos un instructivo para
para dar a conocer cómo actuar frente a la
amenaza del CORONAVIRUS
En esta sesión, los estudiantes elaboraran un
texto instructivo, para ello realizaran
constantes revisiones que permitan mejorar el
producto elaborado. Seguidamente,
intercambiarán textos y los revisarán. Luego,
escribirán la versión final de su texto
instructivo, considerando su plan de escritura
y los aportes de la compañera o compañero
que revisó su texto.
Sesión 29: Proponemos medidasde
prevención ante situaciones de contagios
(PS)
En esta sesión, los estudiantes propondrán
medidas de prevención para casos de
contagio y organizarán la brigada de salud.
Para ello, revisarán el mapa de riesgo de la I.
E (elaborado en sesiones anteriores),
dialogarán en sus equipos sobre la necesidad
de prepararnos ante peligros de contagios
masivos. (enfermedades respiratorias)
Sesión 30: Escribimos la presentación de
nuestro Manual (COM)
En esta sesión, los estudiantes escribirán la
presentación de su manual apoyándose en
referentes. Para ello, elaborarán su plan de
escritura, escribirán su primer borrador, y
revisarán y mejorarán su texto teniendo en
cuenta la situación, el propósito, el
destinatario y las características del texto.
Sesión 31: Participamos en una exposición
para dar a conocer el manual de
prevención frente a la propagación por
contagio del CORONAVIRUS (COM)
En esta sesión, los estudiantes presentarán el
manual elaborado durante la unidad didáctica.
Ellos realizarán una exposición para compartir
con sus compañeros, padres y demás
familiares el manual de prevención y
protección frente a los efectos de contagio por
el COVID-19. En su presentación, ordenarán
y expresarán sus ideas, evitando
reiteraciones innecesarias de información,
ampliando la información cuando se requiera y
adecuando el texto a la situación
comunicativa.
Sesión 32: Evaluamos nuestros
aprendizajesen la presente unidad (CyT)
En la presente sesión, los estudiantes
dialogarán y participarán en la evaluación de
lo trabajado en la unidad didáctica,
identificando los aprendizajes y las actitudes
que lograron desarrollar, y las normas de
convivencia que pusieron en práctica.
Evaluarán también el manual informativo
sobre el CORONAVIRUS, elaborado como
resultado de su trabajo en la unidad didáctica.
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
● Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 4 (dotación Minedu).
● Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 4 (dotación Minedu).
● Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
● Libro Personal Social 4 (dotación Minedu).
● Cuadernillo de fichas de Personal Social 4 (dotación Minedu).
● Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
● Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
● Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
● Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
● Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
● Trípticos de MINSA / ESSALUD
● Curso virtual PERUEDUCA.
● RM.055-2020-TR
5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
● ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
● ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
● Otras observaciones:

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Sesión de Aprendizaje 16 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1e...
Sesión de Aprendizaje 16 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1e...Sesión de Aprendizaje 16 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1e...
Sesión de Aprendizaje 16 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1e...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
GUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 5º Y 6º GRADO
GUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 5º Y 6º GRADOGUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 5º Y 6º GRADO
GUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 5º Y 6º GRADOYESSICA NATALI CORREA MARTINEZ
 
Experiencia de aprendizaje: Cuidamos nuestra salud en familia.
Experiencia de aprendizaje: Cuidamos nuestra salud en familia.Experiencia de aprendizaje: Cuidamos nuestra salud en familia.
Experiencia de aprendizaje: Cuidamos nuestra salud en familia.IENicolasLaTorreGarc
 
Experiencia de aprendizaje correspondiente del 15 de mayo al 09 de junio del ...
Experiencia de aprendizaje correspondiente del 15 de mayo al 09 de junio del ...Experiencia de aprendizaje correspondiente del 15 de mayo al 09 de junio del ...
Experiencia de aprendizaje correspondiente del 15 de mayo al 09 de junio del ...MINEDU PERU
 
GUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 1º Y 2º GRADO
GUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 1º Y 2º GRADOGUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 1º Y 2º GRADO
GUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 1º Y 2º GRADOYESSICA NATALI CORREA MARTINEZ
 
Sesion yo si puedo cuidar el ambiente
Sesion yo si puedo cuidar el ambienteSesion yo si puedo cuidar el ambiente
Sesion yo si puedo cuidar el ambienteRosa Justo
 
CONOCIENDO Y VALORANDO LA RIQUEZA NATURAL Y CULTURAL DE MI PAÍS” 2.doc
CONOCIENDO Y VALORANDO LA RIQUEZA NATURAL Y CULTURAL DE MI PAÍS” 2.docCONOCIENDO Y VALORANDO LA RIQUEZA NATURAL Y CULTURAL DE MI PAÍS” 2.doc
CONOCIENDO Y VALORANDO LA RIQUEZA NATURAL Y CULTURAL DE MI PAÍS” 2.docJuan Carlos Vilca Cervantes
 
GUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 3º Y 4º GRADO
GUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 3º Y 4º GRADOGUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 3º Y 4º GRADO
GUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 3º Y 4º GRADOYESSICA NATALI CORREA MARTINEZ
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE-PRIMER GRADO-I.E MARÍA AUXILIADORA-CIUDAD DE CARHUAZ
UNIDAD DE APRENDIZAJE-PRIMER GRADO-I.E MARÍA AUXILIADORA-CIUDAD DE CARHUAZUNIDAD DE APRENDIZAJE-PRIMER GRADO-I.E MARÍA AUXILIADORA-CIUDAD DE CARHUAZ
UNIDAD DE APRENDIZAJE-PRIMER GRADO-I.E MARÍA AUXILIADORA-CIUDAD DE CARHUAZCASITA FELIZ
 
4° grado cuadernillo comunicación primaria.
4° grado cuadernillo comunicación primaria.4° grado cuadernillo comunicación primaria.
4° grado cuadernillo comunicación primaria.Marly Rodriguez
 
Sesiones de aprendizaje primaria | Tema: Cómo debemos tratar a los demás
Sesiones de aprendizaje primaria | Tema: Cómo debemos tratar a los demás Sesiones de aprendizaje primaria | Tema: Cómo debemos tratar a los demás
Sesiones de aprendizaje primaria | Tema: Cómo debemos tratar a los demás MINEDU PERU
 
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-matematica-4g-u6-mat-sesion04
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-matematica-4g-u6-mat-sesion04Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-matematica-4g-u6-mat-sesion04
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-matematica-4g-u6-mat-sesion04Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Unidad de aprendizaje julio -SEGÚN LAS RUTAS
Unidad de aprendizaje  julio -SEGÚN LAS RUTASUnidad de aprendizaje  julio -SEGÚN LAS RUTAS
Unidad de aprendizaje julio -SEGÚN LAS RUTASMonica Mery Carmona Ruiz
 
Sesion Respeto en la XO.
Sesion Respeto en la XO.Sesion Respeto en la XO.
Sesion Respeto en la XO.ilacprimaria
 

La actualidad más candente (20)

Sesión de Aprendizaje 16 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1e...
Sesión de Aprendizaje 16 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1e...Sesión de Aprendizaje 16 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1e...
Sesión de Aprendizaje 16 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1e...
 
Sesión 4 personal social-ambiente
Sesión 4   personal social-ambienteSesión 4   personal social-ambiente
Sesión 4 personal social-ambiente
 
derechos.pdf
derechos.pdfderechos.pdf
derechos.pdf
 
GUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 5º Y 6º GRADO
GUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 5º Y 6º GRADOGUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 5º Y 6º GRADO
GUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 5º Y 6º GRADO
 
Experiencia de aprendizaje: Cuidamos nuestra salud en familia.
Experiencia de aprendizaje: Cuidamos nuestra salud en familia.Experiencia de aprendizaje: Cuidamos nuestra salud en familia.
Experiencia de aprendizaje: Cuidamos nuestra salud en familia.
 
Experiencia de aprendizaje correspondiente del 15 de mayo al 09 de junio del ...
Experiencia de aprendizaje correspondiente del 15 de mayo al 09 de junio del ...Experiencia de aprendizaje correspondiente del 15 de mayo al 09 de junio del ...
Experiencia de aprendizaje correspondiente del 15 de mayo al 09 de junio del ...
 
Plan sesiones buen trato
Plan sesiones buen tratoPlan sesiones buen trato
Plan sesiones buen trato
 
GUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 1º Y 2º GRADO
GUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 1º Y 2º GRADOGUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 1º Y 2º GRADO
GUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 1º Y 2º GRADO
 
Sesion yo si puedo cuidar el ambiente
Sesion yo si puedo cuidar el ambienteSesion yo si puedo cuidar el ambiente
Sesion yo si puedo cuidar el ambiente
 
CONOCIENDO Y VALORANDO LA RIQUEZA NATURAL Y CULTURAL DE MI PAÍS” 2.doc
CONOCIENDO Y VALORANDO LA RIQUEZA NATURAL Y CULTURAL DE MI PAÍS” 2.docCONOCIENDO Y VALORANDO LA RIQUEZA NATURAL Y CULTURAL DE MI PAÍS” 2.doc
CONOCIENDO Y VALORANDO LA RIQUEZA NATURAL Y CULTURAL DE MI PAÍS” 2.doc
 
SESION PRIMERO DE SECUNDARIA MATE
SESION  PRIMERO DE  SECUNDARIA MATESESION  PRIMERO DE  SECUNDARIA MATE
SESION PRIMERO DE SECUNDARIA MATE
 
Brigadistas
BrigadistasBrigadistas
Brigadistas
 
GUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 3º Y 4º GRADO
GUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 3º Y 4º GRADOGUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 3º Y 4º GRADO
GUIA DE JORNADAS Y ENCUENTROS FAMILIARES 3º Y 4º GRADO
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE-PRIMER GRADO-I.E MARÍA AUXILIADORA-CIUDAD DE CARHUAZ
UNIDAD DE APRENDIZAJE-PRIMER GRADO-I.E MARÍA AUXILIADORA-CIUDAD DE CARHUAZUNIDAD DE APRENDIZAJE-PRIMER GRADO-I.E MARÍA AUXILIADORA-CIUDAD DE CARHUAZ
UNIDAD DE APRENDIZAJE-PRIMER GRADO-I.E MARÍA AUXILIADORA-CIUDAD DE CARHUAZ
 
4° grado cuadernillo comunicación primaria.
4° grado cuadernillo comunicación primaria.4° grado cuadernillo comunicación primaria.
4° grado cuadernillo comunicación primaria.
 
Tercer grado
Tercer gradoTercer grado
Tercer grado
 
Sesiones de aprendizaje primaria | Tema: Cómo debemos tratar a los demás
Sesiones de aprendizaje primaria | Tema: Cómo debemos tratar a los demás Sesiones de aprendizaje primaria | Tema: Cómo debemos tratar a los demás
Sesiones de aprendizaje primaria | Tema: Cómo debemos tratar a los demás
 
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-matematica-4g-u6-mat-sesion04
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-matematica-4g-u6-mat-sesion04Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-matematica-4g-u6-mat-sesion04
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-matematica-4g-u6-mat-sesion04
 
Unidad de aprendizaje julio -SEGÚN LAS RUTAS
Unidad de aprendizaje  julio -SEGÚN LAS RUTASUnidad de aprendizaje  julio -SEGÚN LAS RUTAS
Unidad de aprendizaje julio -SEGÚN LAS RUTAS
 
Sesion Respeto en la XO.
Sesion Respeto en la XO.Sesion Respeto en la XO.
Sesion Respeto en la XO.
 

Similar a Sesion de aprendizaje me cuido del coronavirus con el lavado de manos

La nueva modalidad
La nueva modalidadLa nueva modalidad
La nueva modalidadLluviaLangle
 
Mineria de datos y modelos de comportamiento para el covid 19 en colombia col...
Mineria de datos y modelos de comportamiento para el covid 19 en colombia col...Mineria de datos y modelos de comportamiento para el covid 19 en colombia col...
Mineria de datos y modelos de comportamiento para el covid 19 en colombia col...Enrique Posada
 
Ciencias sociales 1 unidad 1 ropuesta corona virus con tic
Ciencias sociales 1 unidad 1 ropuesta corona virus con ticCiencias sociales 1 unidad 1 ropuesta corona virus con tic
Ciencias sociales 1 unidad 1 ropuesta corona virus con ticTERESA GONZALES DE FANNING
 
Como salir de_la_pandemia_5
Como salir de_la_pandemia_5Como salir de_la_pandemia_5
Como salir de_la_pandemia_5Magaly Melgares
 
La generación, uso ético y aprovechamiento responsable de la información para...
La generación, uso ético y aprovechamiento responsable de la información para...La generación, uso ético y aprovechamiento responsable de la información para...
La generación, uso ético y aprovechamiento responsable de la información para...RafaelOrtegaCastan
 
1.Escolares Que Luchan Contra El Dengue Proyecto C S Sesquicentenario Final
1.Escolares Que Luchan Contra El Dengue Proyecto  C  S  Sesquicentenario Final1.Escolares Que Luchan Contra El Dengue Proyecto  C  S  Sesquicentenario Final
1.Escolares Que Luchan Contra El Dengue Proyecto C S Sesquicentenario FinalLeoncio Mier y Teran
 
Como salir de la pandemia
Como salir de la pandemiaComo salir de la pandemia
Como salir de la pandemiaLIZBETHORTEGA14
 
Informativo digital de bioseguridad
Informativo digital de bioseguridadInformativo digital de bioseguridad
Informativo digital de bioseguridadCarlosPilliza
 
Intervención trabajo autónomo
Intervención trabajo autónomoIntervención trabajo autónomo
Intervención trabajo autónomoShirleyDelgado14
 
Comportamiento, promoción de la salud y COVID-19
Comportamiento, promoción de la salud y COVID-19Comportamiento, promoción de la salud y COVID-19
Comportamiento, promoción de la salud y COVID-19Miguel Angel Mañez Ortiz
 
Intervencion profesional
Intervencion profesionalIntervencion profesional
Intervencion profesionalcamilaPonce25
 
Intervencion profesional
Intervencion profesionalIntervencion profesional
Intervencion profesionalcamilaPonce25
 
Orientación pedagógica asíncrona N° 08.docx
Orientación pedagógica asíncrona N° 08.docxOrientación pedagógica asíncrona N° 08.docx
Orientación pedagógica asíncrona N° 08.docxPerutecimportPerutec
 
docsity-proyecto-empatico-personal-3.pdf
docsity-proyecto-empatico-personal-3.pdfdocsity-proyecto-empatico-personal-3.pdf
docsity-proyecto-empatico-personal-3.pdfConnyRodriguez5
 
Guia de uso de redes sociales en emergencia
Guia de uso de redes sociales en emergenciaGuia de uso de redes sociales en emergencia
Guia de uso de redes sociales en emergenciaDaniel Halpern
 
Monografia2015
Monografia2015 Monografia2015
Monografia2015 giniita97
 
Fasciculo unidad 2_rol_ciudadano_del_docente_frente_al_covid-19
Fasciculo unidad 2_rol_ciudadano_del_docente_frente_al_covid-19Fasciculo unidad 2_rol_ciudadano_del_docente_frente_al_covid-19
Fasciculo unidad 2_rol_ciudadano_del_docente_frente_al_covid-19carmencitamami
 
COVID-issue-paper3-ES-1_4_2-FINAL.pdf
COVID-issue-paper3-ES-1_4_2-FINAL.pdfCOVID-issue-paper3-ES-1_4_2-FINAL.pdf
COVID-issue-paper3-ES-1_4_2-FINAL.pdfJaneDD1
 

Similar a Sesion de aprendizaje me cuido del coronavirus con el lavado de manos (20)

La nueva modalidad
La nueva modalidadLa nueva modalidad
La nueva modalidad
 
Mineria de datos y modelos de comportamiento para el covid 19 en colombia col...
Mineria de datos y modelos de comportamiento para el covid 19 en colombia col...Mineria de datos y modelos de comportamiento para el covid 19 en colombia col...
Mineria de datos y modelos de comportamiento para el covid 19 en colombia col...
 
Ciencias sociales 1 unidad 1 ropuesta corona virus con tic
Ciencias sociales 1 unidad 1 ropuesta corona virus con ticCiencias sociales 1 unidad 1 ropuesta corona virus con tic
Ciencias sociales 1 unidad 1 ropuesta corona virus con tic
 
Como salir de_la_pandemia_5
Como salir de_la_pandemia_5Como salir de_la_pandemia_5
Como salir de_la_pandemia_5
 
La generación, uso ético y aprovechamiento responsable de la información para...
La generación, uso ético y aprovechamiento responsable de la información para...La generación, uso ético y aprovechamiento responsable de la información para...
La generación, uso ético y aprovechamiento responsable de la información para...
 
1.Escolares Que Luchan Contra El Dengue Proyecto C S Sesquicentenario Final
1.Escolares Que Luchan Contra El Dengue Proyecto  C  S  Sesquicentenario Final1.Escolares Que Luchan Contra El Dengue Proyecto  C  S  Sesquicentenario Final
1.Escolares Que Luchan Contra El Dengue Proyecto C S Sesquicentenario Final
 
Como salir de la pandemia
Como salir de la pandemiaComo salir de la pandemia
Como salir de la pandemia
 
Informativo digital de bioseguridad
Informativo digital de bioseguridadInformativo digital de bioseguridad
Informativo digital de bioseguridad
 
Intervención trabajo autónomo
Intervención trabajo autónomoIntervención trabajo autónomo
Intervención trabajo autónomo
 
Comportamiento, promoción de la salud y COVID-19
Comportamiento, promoción de la salud y COVID-19Comportamiento, promoción de la salud y COVID-19
Comportamiento, promoción de la salud y COVID-19
 
La nueva modalidad
La nueva modalidadLa nueva modalidad
La nueva modalidad
 
Intervencion profesional
Intervencion profesionalIntervencion profesional
Intervencion profesional
 
Intervencion profesional
Intervencion profesionalIntervencion profesional
Intervencion profesional
 
Orientación pedagógica asíncrona N° 08.docx
Orientación pedagógica asíncrona N° 08.docxOrientación pedagógica asíncrona N° 08.docx
Orientación pedagógica asíncrona N° 08.docx
 
docsity-proyecto-empatico-personal-3.pdf
docsity-proyecto-empatico-personal-3.pdfdocsity-proyecto-empatico-personal-3.pdf
docsity-proyecto-empatico-personal-3.pdf
 
Guia de uso de redes sociales en emergencia
Guia de uso de redes sociales en emergenciaGuia de uso de redes sociales en emergencia
Guia de uso de redes sociales en emergencia
 
Anexo VI PROYECTO
Anexo VI PROYECTOAnexo VI PROYECTO
Anexo VI PROYECTO
 
Monografia2015
Monografia2015 Monografia2015
Monografia2015
 
Fasciculo unidad 2_rol_ciudadano_del_docente_frente_al_covid-19
Fasciculo unidad 2_rol_ciudadano_del_docente_frente_al_covid-19Fasciculo unidad 2_rol_ciudadano_del_docente_frente_al_covid-19
Fasciculo unidad 2_rol_ciudadano_del_docente_frente_al_covid-19
 
COVID-issue-paper3-ES-1_4_2-FINAL.pdf
COVID-issue-paper3-ES-1_4_2-FINAL.pdfCOVID-issue-paper3-ES-1_4_2-FINAL.pdf
COVID-issue-paper3-ES-1_4_2-FINAL.pdf
 

Más de Nuestra Señora De Las Mercedes Carabayllo

Más de Nuestra Señora De Las Mercedes Carabayllo (20)

Diapositivas como trabajar huerta en-macetas
Diapositivas como trabajar huerta en-macetasDiapositivas como trabajar huerta en-macetas
Diapositivas como trabajar huerta en-macetas
 
RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.pdf
RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.pdfRESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.pdf
RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.pdf
 
CARPETA PEDAG 2023.pdf
CARPETA PEDAG 2023.pdfCARPETA PEDAG 2023.pdf
CARPETA PEDAG 2023.pdf
 
CATALOGO VIRTUAL ESTUDIANTEA Y DOCENTES 1 Y 2 GRADO DE PRIMARIA.pdf
CATALOGO VIRTUAL  ESTUDIANTEA Y DOCENTES 1 Y 2 GRADO DE PRIMARIA.pdfCATALOGO VIRTUAL  ESTUDIANTEA Y DOCENTES 1 Y 2 GRADO DE PRIMARIA.pdf
CATALOGO VIRTUAL ESTUDIANTEA Y DOCENTES 1 Y 2 GRADO DE PRIMARIA.pdf
 
CATALOGO VIRTUAL ESTUDIANTEA Y DOCENTES 1 Y 2 GRADO DE PRIMARIA.pdf
CATALOGO VIRTUAL  ESTUDIANTEA Y DOCENTES 1 Y 2 GRADO DE PRIMARIA.pdfCATALOGO VIRTUAL  ESTUDIANTEA Y DOCENTES 1 Y 2 GRADO DE PRIMARIA.pdf
CATALOGO VIRTUAL ESTUDIANTEA Y DOCENTES 1 Y 2 GRADO DE PRIMARIA.pdf
 
Taller de fortalecimiento_docente
Taller de fortalecimiento_docenteTaller de fortalecimiento_docente
Taller de fortalecimiento_docente
 
Trabajando con Zoom
Trabajando con ZoomTrabajando con Zoom
Trabajando con Zoom
 
Uso Pedagógico Facebook
Uso Pedagógico FacebookUso Pedagógico Facebook
Uso Pedagógico Facebook
 
Dia 5-saltar-con-elastico (1)
Dia 5-saltar-con-elastico (1)Dia 5-saltar-con-elastico (1)
Dia 5-saltar-con-elastico (1)
 
Dia 4-las-escondidas (1)
Dia 4-las-escondidas (1)Dia 4-las-escondidas (1)
Dia 4-las-escondidas (1)
 
Dia 3-la-gallinita-ciega
Dia 3-la-gallinita-ciegaDia 3-la-gallinita-ciega
Dia 3-la-gallinita-ciega
 
1586748983903 dia 1-tumba-latas
1586748983903 dia 1-tumba-latas1586748983903 dia 1-tumba-latas
1586748983903 dia 1-tumba-latas
 
1586748406485 dia 2-juego-de-las-sillas
1586748406485 dia 2-juego-de-las-sillas1586748406485 dia 2-juego-de-las-sillas
1586748406485 dia 2-juego-de-las-sillas
 
Sesione aprendo en casa 3079 4 grado
Sesione aprendo en casa 3079   4 gradoSesione aprendo en casa 3079   4 grado
Sesione aprendo en casa 3079 4 grado
 
Sesione aprendo en casa 3079 3 grado
Sesione aprendo en casa 3079   3 gradoSesione aprendo en casa 3079   3 grado
Sesione aprendo en casa 3079 3 grado
 
Sesione aprendo en casa 3079 2 grado
Sesione aprendo en casa 3079  2 gradoSesione aprendo en casa 3079  2 grado
Sesione aprendo en casa 3079 2 grado
 
Fichas de trabajo para el primer grado
Fichas de trabajo para el primer gradoFichas de trabajo para el primer grado
Fichas de trabajo para el primer grado
 
Hoja de actividades 2
Hoja de actividades 2Hoja de actividades 2
Hoja de actividades 2
 
Ficha de seguimiento del aprendo en casa.
Ficha de seguimiento del aprendo en casa.Ficha de seguimiento del aprendo en casa.
Ficha de seguimiento del aprendo en casa.
 
Aprendo en-casa-l
Aprendo en-casa-lAprendo en-casa-l
Aprendo en-casa-l
 

Último

Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdfMapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdfvictorbeltuce
 
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docxMagalyDacostaPea
 
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docxMagalyDacostaPea
 
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2Eliseo Delgado
 
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...MagalyDacostaPea
 
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docxSIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docxLudy Ventocilla Napanga
 
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Rosabel UA
 
Tarea 4_ Foro _Incorporar habilidades de Siglo XXI
Tarea 4_ Foro _Incorporar habilidades de Siglo XXI Tarea 4_ Foro _Incorporar habilidades de Siglo XXI
Tarea 4_ Foro _Incorporar habilidades de Siglo XXI Manuel Molina
 
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfFichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfssuser50d1252
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJOLeninCariMogrovejo
 
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docxMODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docxRAMON EUSTAQUIO CARO BAYONA
 
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdfssuser50d1252
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Angélica Soledad Vega Ramírez
 
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.profandrearivero
 
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguajelibro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguajeKattyMoran3
 
PRIMER GRADO SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdf
PRIMER GRADO SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfPRIMER GRADO SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdf
PRIMER GRADO SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfGabrieldeJesusLopezG
 
05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdf
05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdf05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdf
05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdfRAMON EUSTAQUIO CARO BAYONA
 

Último (20)

Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdfMapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
 
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
4° UNIDAD 2 SALUD,ALIMENTACIÓN Y DÍA DE LA MADRE 933623393 PROF YESSENIA CN.docx
 
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE     9-4-24 (1).docx
4° SES MATE DESCOMP. ADIT. DE NUMEROS SOBRE CASOS DE DENGUE 9-4-24 (1).docx
 
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
PÉNSUM ENFERMERIA 2024 - ECUGENIUS S.A. V2
 
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
 
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docxSIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
 
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
 
recursos naturales america cuarto basico
recursos naturales america cuarto basicorecursos naturales america cuarto basico
recursos naturales america cuarto basico
 
Tarea 4_ Foro _Incorporar habilidades de Siglo XXI
Tarea 4_ Foro _Incorporar habilidades de Siglo XXI Tarea 4_ Foro _Incorporar habilidades de Siglo XXI
Tarea 4_ Foro _Incorporar habilidades de Siglo XXI
 
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfFichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
 
DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS .
DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS         .DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS         .
DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS .
 
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docxMODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
 
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
 
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
 
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguajelibro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
libro grafismo fonético guía de uso para el lenguaje
 
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptxPPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
 
PRIMER GRADO SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdf
PRIMER GRADO SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfPRIMER GRADO SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdf
PRIMER GRADO SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdf
 
05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdf
05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdf05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdf
05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdf
 

Sesion de aprendizaje me cuido del coronavirus con el lavado de manos

  • 1.
  • 2. Sesion de Aprendizaje Me Cuido del coronavirus con el lavado de manos Estimados colegas quiero compartirles esta sesion de prevencion contra el coronavirus llamada "Sesion de Aprendizaje Me Cuido del coronavirus con el lavado de manos" pero debido a que otras paginas estan robando nuestra informacion, cambiandole el nombre y publicandolas como suyas es que esta vez enviaremos la informacion a aquellos docentes que nos dejen su correo electronico. En cuanto a la persona que esta robando la informacion ya hicimos la denuncia respectiva. Gracias estimados colega y a seguir compartiendo las publicaciones de PREGUNTALE AL PROFESOR. CUATRO LECCIONES PARA AFRONTAR EL NUEVO CORONAVIRUS
  • 3. SESION DE APRENDIZAJE PREVENIMOS EL CORONAVIRUS SESION DE APRENDIZAJE PREVENIMOS EL CORONAVIRUS Esta infección que se originó en China sigue en aumento. Prevenir su contagio y consultar a tiempo es primordial para evitar un cuadro grave. Más de 93.000 personas en China han sido contagiadas con el coronavirus o COVID-19 en las últimas semanas, y más de 3.000 han muerto. La enorme mayoría son habitantes de China, pero la enfermedad ya se ha esparcido a los otros continentes, por lo que las autoridades de salud en todo el mundo han debido tomar medidas para su prevención y detección a tiempo. Tags: acción climáticacambio climaticocoronaviruscovid-19covid19 Nadie se ha salvado de la avalancha de noticias sobre el nuevo Coronavirus en las últimas semanas. Aquí compartimos 4 ideas, desde la experiencia de la acción climática, que pueden ayudarte a tomar mejores decisiones. Escucha a la ciencia
  • 4. Es imprescindible que verifiques la veracidad de la fuentes informativas (un estudio del MIT comprobó que los “fake news” impactan más que noticias verdaderas). En la era de las redes sociales, se estima que un alto porcentaje de lo publicado en Internet es falso o carece de sustento científico. Algunas personas buscan desinformar y confundir velando por sus intereses. Peor aún, estos contenidos luego son replicados y tomados como verdades. Lo vemos en el cambio climático: 11 mil científicos de 153 países demandan acción urgente, a la vez que políticos y personalidades denuncian alarmismo. El resultado es confusión total. Evita asumir una posición de negación sin información; esto no aporta a la solución del problema.  Once mil cientificos de 153 países declararon emergencia climática  https://academic.oup.com/bioscience/article/70/1/8/5610806 Afronta la realidad Negar el problema no hace que desaparezca. Hay estudios que demuestran que ante problemas complejos y de vulnerabilidad extrema, las personas optan por la evasión y negación. “¿Qué diferencia puedo hacer yo?” o “A mí no me va a pasar eso” son comentarios comunes en estas situaciones. El cambio climático trae consigo pérdidas catastróficas en las economías globales e impactos sociales y ambientales incalculables. Sin embargo, las negociaciones siguen sin producir avances contundentes hacia la descarbonización. Italia lo está viviendo en carne propia: tras la experiencia de China con el COVID-19 y pese a tener en su territorio casos de infección, desestimaron la criticidad de acción. La reacción tardía hoy le cuesta más caro.  El costo de no actuar hoy contra el cambio climático  https://www.theguardian.com/environment/2016/nov/06/nicholas-stern-climate-change- review-10-years-on-interview-decisive-years-humanity Somos una unidad El bien colectivo prima sobre el bien individual. Tras un cuarto de siglo de negociaciones para afrontar el cambio climático pareciera que todavía hay mucho por aprender. Es curioso ver cómo cada país, cegado por sus propios intereses, negocia casi unilateralmente sin consensuar para obtener el bien común ¿Realmente creerán que lo que hace el país vecino no les afecta? Para abordar la crisis del COVID-19 no podemos seguir pensando en soluciones individuales, país por país. Debemos pensar en la solución global, colaborar, compartir experiencias, soluciones y recursos. Y hacerlo ya.  Conoce empresas que hoy están transformando su negocio por el bien común  https://www.larepublica.co/responsabilidad-social/el-tema-de-la-sostenibilidad-es-clave-para- grandes-empresas-como-amazon-y-blackrock-2955169
  • 5. El poder está en ti En tus manos está ser parte de la solución, cada acción suma. Los actores que se deben articular para el cambio climático son los mismos que para afrontar el COVID-19: estados, organismos internacionales, científicos, la academia, gobiernos regionales y locales, medios de comunicación, empresas y población. Hay momentos como este, en que a cada uno le corresponde ser parte de la solución desde su rol. Todo esfuerzo es valioso. Así como día a día te invitamos a medir tu impacto, reducirlo y sumar esfuerzos para construir un mundo mejor; hoy te invitamos a sumarte en la tarea de controlar este virus. Infórmate bien, busca el beneficio común y reflexiona qué más puedes hacer desde donde estás.  ¿Dónde puedes informarte?  https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019 Links educativos https://www.imageneseducativas.com/horarios-y-asignaturas-clan-tv-y-la2-emiten-desde-el- lunes/?fbclid=IwAR1zyKCEkUPFSPBp0bBuVQZzH0TpWU1g-2KcO0_-npO1qPQbXBV0GCTWZFc https://es.ixl.com/?partner=google&campaign=1933439417&adGroup=72142409713&gclid=E AIaIQobChMI1YX4rOOx6AIV6uG7CB3NWAfCEAEYASAAEgIMN_D_BwE
  • 6. https://www.adaptedmind.com/Math- Worksheets.html?campaignId=770019556&gclid=EAIaIQobChMI3tGkvOmx6AIVSTvgCh1ecQ1v EAEYASAAEgKx_PD_BwE&utm_expid=.GckqBmiwTvaLV-oGucEbQw.0&utm_referrer= Unidad de Aprendizaje sobre el CORONAVIRUS “Retornamos a la escuela con mucha alegría y nos organizamos para ordenar nuestra aula teniendo en cuenta las recomendaciones de salubridad frente al CORONAVIRUS” Trimestre: I Duración aproximada: 4 semanas Del 31 de marzo al 01 de mayo, 24 días 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Competencia “convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común” ● Interactúa con todas las personas. ● Construye normas y asume acuerdos y leyes. ● Maneja conflictos de manera constructiva. ● Delibera sobre asuntos públicos. ● Participa en acciones que promueven el bienestar común. ● Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo. ● Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario. ● Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de salud pública, delincuencia juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.) para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya. Elabora normas de convivencia orientadas la prever el contagio con el COVID-19 Propone alternativas y conductas que eviten el contagio con el COVID- 19 durante su permanencia tanto en la escuela y su casa. Elaboran una asamblea para deliberar asuntos de interés públicos referidos a contener y prevenir el contagio con el COBID-19 en el aula, escuela y el barrio. Escala de valoración Lista de cotejo
  • 7. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. ● Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. ● Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. ● Genera acciones para conservar el ambiente local y global. ● Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad y región. ● Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante desastres; propone actividades para la prevención (simulacros, señalización, contagios masivos, etc.) y participa en ellas. Elabora una infografía en la que describe la evaluación del COVID- 19 en el Perú y el mundo. Identifica las consecuencias y beneficios del aislamiento social que trae en las regiones del Perú a partir de su implementación. Participa activamente en las actividades de prevención contra contagios masivos y participa en ellos. Escala de valoración Lista de cotejo COMUNICACIÓN COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna. ● Obtiene información del texto oral. ● Infiere e interpreta información del texto oral. ● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. ● Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos, y que presentan con vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. ● Explica el tema, el propósito comunicativo, (participar de un diálogo y una exposición); para ello, distingue lo relevante de lo complementario. ● Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas al participar de conversaciones, diálogos, asambleas, debates, exposiciones) y las desarrolla para ampliar la información Presenta el manual de prevención frente al CORONAVIRUS y qué hacer si se presentan los síntomas, ordena y expresa sus ideas en forma coherente en relación con un tema ampliando la información y adecúa su texto oral a la situación comunicativa, propósito y destinatario. Participa en la planificación y organización de las actividades, para prevenir el contagio masivo del CORONAVIRUS expresando y consensuando democráticamente propuestas. Escala de valoración Lista de cotejo
  • 8. sin reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos apropiados al tema tratado. ● Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así como a las características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. ● Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve al participar de una asamblea, conversación, diálogo y debate. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. ● Obtiene información del texto escrito. ● Infiere e interpreta información del texto. ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. ✔ Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes de los textos informativos: (noticias), instructivos (manual). Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a Describe las características y partes que tendrá el manual que se elaborará en el aula sobre “¿qué podemos hacer para protegernos del contagio del CORONAVIRUS?” a partir de la exploración y revisión de la información de los diversos manuales, tripticos y dipticos con los que interactúa. Participa en la Escala de valoración Lista de cotejo
  • 9. las temáticas abordadas. ✔ Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado (comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención- finalidad y tema, a partir de información relevante explícita e implícita. ✔ Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. ✔ Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto narrativo (cómic), instructivos (manual) clasificando y sintetizando la información. ✔ Opina acerca del contenido del texto narrativo (cómic), informativo (noticia) e instructivo, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto. elaboración de un esquema; que muestra lo que está pasando en el Perú en relación al CORONAVIRUS. Para esto explora noticias de diferentes partes del país. Elabora un mapa de narración, clasificando y sintetizando la información sobre cómo actuar frente a la amenaza del CORONAVIRUS. Escribe diversos tipos de textos en ✔ Adecúa el texto instructivo a la Elabora un texto de recomendación y una Escala de valoración
  • 10. su lengua materna. ● Adecúa el texto a la situación comunicativa. ● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. ✔ Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos relacionados al tema tratado. ✔ Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo. infografía que será parte del manual, considerando la situación, propósito, destinatario y características del texto sobre cómo actuar frente a la amenaza del CORONAVIRUS. Asimismo, usa conectores para relacionar ideas y usa un vocabulario que incluye sinónimos apropiado al tema tratado. Lista de cotejo
  • 11. MATEMATICAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Resuelve problemas de cantidad. ● Traduce cantidades a expresiones numéricas ● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. ● Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. ✔ Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones. ✔ Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números. ✔ Emplea estrategias y procedimientos de cálculo escrito. Elabora conclusiones sobre la situación de vulnerabilidad de la población en relación al CORONAVIRUS, por rango de edades a partir del análisis de datos en una recta numérica en la que ubica, ordena y compara cantidades de la población. Escala de valoración Lista de cotejo Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. ● Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. ● Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. ● Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. ● Argumenta ✔ Establece relaciones entre las características de objetos reales, los asocia y representa con formas poligonales y sus elementos, así como con su perímetro, medidas de longitud. ✔ Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de los polígonos: ángulos rectos, número de lados y vértices. ✔ Emplea la unidad de medida, convencional Elabora un croquis en el que señala las zonas de lavado de manos y de evacuación de su escuela y utiliza íconos poligonales para representarlas en el croquis y en la leyenda. Escala de valoración Lista de cotejo
  • 12. afirmaciones sobre relaciones geométricas. según convenga, así como la regla como instrumento de medición. ✔ Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su composición o descomposición, y las explica con ejemplos concretos o dibujos. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. ● Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. ● Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. ● Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. ● Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida. ✔ Representa las características y el comportamiento de datos cuantitativos discretos de una población, a través gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 5) y la moda como la mayor frecuencia, en situaciones de interés o un tema de estudio. ✔ Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información a partir de los datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación estudiada. ✔ Selecciona y emplea procedimientos y recursos como gráficos de barras, para determinar para determinar la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio de sucesos cotidianos. ✔ Explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos. Elabora gráficos (pictogramas y de barras) que representen el conocimiento de los estudiantes acerca de la evaluación del coronavirus a nivel nacional e internacional. Para este fin, procesa datos, los organiza y representa; analiza la moda, la media aritmética las interpreta. Escala de valoración Lista de cotejo valoración CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
  • 13. CAPACIDADES APRENDIZAJE? EVALUACIÓN Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. ● Problematiza situaciones para hacer indagación. ● Diseña estrategias para hacer indagación. ● Genera y registra datos. ● Analiza datos e información. ● Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación. ✔ Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para recoger información acerca de los factores relacionados con el problema en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos que le permiten comprobar la respuesta. ✔ Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida no convencionales, registra los datos y los representa en organizadores. ✔ Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así como con información científica. Elabora sus conclusiones. ✔ Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. Propone una alternativa de solución para disminuir los contagios con el CORONAVIRUS. Esto lo realiza a partir de su proceso de indagación y las conclusiones a las que arribó. Registra información de la experiencia en su cuaderno de experiencias. Escala de valoración Lista de cotejo valoración Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. ✔ Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas y animales. Argumenta sobre la necesidad de tomar acciones orientadas a la prevención de enfermedades respiratorias con base en los datos preliminares que Escala de valoración Lista de cotejo valoración
  • 14. ● Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. ● Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir cómo el sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de la sangre, por todo el organismo. ✔ Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma especie. recogió en su localidad y plantea algunas sugerencias para tal fin. Explica en base a un modelo como se reproducen los seres vivos a nivel celular COMPETENCIAS TRANSVERSALES COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. ● Crea objetos virtuales en diversos formatos. ✔ Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje. ✔ Elabora un manual informativo sobre cómo hacer frente al fenómeno del niño combinando textos e imágenes cuando expresa experiencias y comunica sus ideas. Busca y analiza información sobre el CORONAVIRUS utilizando las TIC para darle cuerpo al manual. Escala de valoración Lista de cotejo valoración Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. ● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. ● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. ✔ Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta, plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. ✔ Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta. Participa en la evaluación de sus aprendizajes, identificando los aprendizajes que lograron desarrollar, así como las actitudes y los valores que lograron poner en práctica en la presente unidad. Escala de valoración Lista de cotejo valoración Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
  • 15. Enfoque de Derechos ✔ Los docentes y estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos, a partir del análisis de noticias, al participar en un diálogo para proponer actividades que permitan organizarse y tomar medidas de prevención para enfrentar las consecuencias del contagio del COVID-19. Enfoque Ambiental ✔ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos (cambio a temperaturas bajas, entre otros), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para hacer frente a estas situaciones. ✔ Docente y estudiantes plantean soluciones en relación a eventos de contagio masivos en su comunidad, tales como el COVID-19, etc., al proponer actividades como medidas de prevención para una escuela segura. Enfoque Orientación al bien común ✔ Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. ✔ Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades para afrontarlas. ✔ Los docentes promueven oportunidades para que los niños y las niñas asuman responsabilidades diversas y las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. Enfoque Búsqueda de la excelencia ✔ Docentes y estudiantes adquieren y emplean estrategias para recoger información, organizar y elaborar una manual de recomendaciones en relación de medidas de prevención frente a los efectos del COVID- 19 para una escuela segura. ✔ Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y los recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a escala personal y colectiva (elaboración y difusión del manual de medidas de prevención frente a los efectos del COVID-19). 2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los niños del cuarto grado de las Institución Educativa número ………..del distrito de Urubamba, retornan muy entusiasmados y llenos de alegría el primer día de clases dentro de sus preocupaciones (influidos por los medios de comunicación) todos sienten la necesidad de conocer más acerca de la pandemia del coronavirus en tal sentido se hacen las siguientes preguntas: ¿Qué sabemos a cerca del coronavirus?, ¿Cómo creen que se podría prevenir su contagio?, ¿cómo debemos organizarnos a nivel del aula para hacer frente a esta pandemia? Durante la ejecución de la unidad, se harán diferentes actividades como: la revisión de fuentes escritas (periódicos, revistas, noticias, etc) y audio visuales, asimismo, como lectura de cuadros estadísticos, lectura y reconocimiento de cantidades en diversos contextos, elaborar textos de recomendaciones, elaborar y organizar el aula teniendo en cuenta las recomendaciones de salubridad, finalmente elaborarán un decálogo de acciones para prevenir el contagio 3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Leemos una noticia (COM) En la presente sesión, los estudiantes leerán noticias para informarse sobre los eventos ocurridos en el Perú por los efectos de la pandemia del COVID-19. A partir de esto, Sesión 2: Dialogamos para planificar nuestras actividades (COM) En esta sesión, los estudiantes participarán en una asamblea en la que dialogarán, harán propuestas y decidirán democráticamente las
  • 16. desarrollarán estrategias de comprensión lectora al ubicar información relevante que se encuentre en distintas partes del texto, e identificarán de qué trata y para qué fue escrita la noticia. También reflexionarán sobre el uso de algunos recursos textuales. actividades a realizar para resolver la situación significativa planteada en la unidad didáctica ¿Qué sabemos a cerca del coronavirus?, ¿Cómo creen que se podría prevenir su contagio?, ¿cómo debemos organizarnos a nivel del aula para hacer frente a esta pandemia? Se espera que los estudiantes se organicen para investigar sobre las causas y las consecuencias de los efectos del CORONAVIRUS, planteando medidas de prevención frente a estas situaciones de riesgo. Sesión 3: Leemos un manual para conocer sus características (COM) En esta esta sesión, los estudiantes establecerán o decidirán cuáles serán las partes y cómo organizarán la información que irá en el manual para protegernos del contagio del CORONAVIRUS. Para ello, analizarán manuales distintos, anticiparán el contenido del texto, ubicarán información que se encuentra en las distintas partes de los textos, identificarán el propósito de los textos y se familiarizarán con las características que presentan. Así también, reflexionarán sobre la importancia de un manual en nuestra vida cotidiana. Sesión 4: Representamos los departamentos del Perú en una infografía I, donde señalamos la evolución de contagio del COVID-19 (PS) En esta sesión, los estudiantes obtendrán información sobre los departamentos del Perú y cómo ha evolucionado la propagación del contagio del COVID-19. Para ello, leerán e interpretarán un mapa del Perú a partir de la identificación de los elementos cartográficos consignados en este. Además, se informarán sobre cómo se elabora una infografía y se distribuirán tareas y responsabilidades para realizar en la siguiente clase. Sesión 5: Representamos los departamentos del Perú en una infografía II, donde señalamos la evolución de contagio del COVID-19 infografía II (PS) En esta sesión los estudiantes, elaborarán una infografía que comunique de manera clara y amigable la información que ellos tienen, de modo que todos puedan entenderla. El proceso de elaboración de la infografía será acompañado por el/la docente. Sesión 6: ¿Las estaciones y qué consecuencias trae el invierno para el sistema respiratorio? I (C y T) En esta sesión los estudiantes, interesados en saber más sobre las estaciones (invierno) y las consecuencias o dificultades que pueden generarse, elaborarán un plan de acción en el que describan las acciones y los procedimientos que realizarán para recoger información acerca de las enfermedades respiratorias, los factores que influyen en ella y los efectos que tienen. Esto les permitirá determinar la relación entre el invierno y las enfermedades respiratorias, lo que registrarán en su cuaderno de experiencias. Sesión 7: ¿Las estaciones y qué consecuencias trae el invierno para el sistema respiratorio? II (C y T) En esta sesión, los estudiantes llevarán a cabo el plan de acción propuesto en la sesión anterior para recoger información acerca de las bajas temperaturas, los factores que influyen en ellas y los efectos que tienen. Establecerán relaciones de causa- efecto con relación a las bajas temperaturas y las enfermedades respiratorias, experimentarán y registrarán información relevante que le sirva Sesión 8: ¿Elaboramos un catálogo para prevenir el contagio del CORONAVIRUS (COM) En esta sesión, los estudiantes proponen una alternativa de solución para disminuir el contagio del COVID-19. La propuesta que realizarán debe estar basada en las conclusiones a las que arribaron a partir de la indagación
  • 17. para comprobar sus hipótesis. Sesión 9: Leemos un cómic para conocer más sobre el COVID-19 (COM) En la presente sesión, los estudiantes extraerán información al leer un cómic relacionado con el COVID-19. Los niños y las niñas desarrollarán estrategias para ubicar información en distintas partes del texto y realizarán predicciones sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios que ofrece el texto. También emitirán opiniones sobre el contenido y la forma del texto. Sesión 10: Investigamos en medios impresos como se originó el CORONAVIRUS (COM) En esta sesión, los estudiantes identificarán y registrarán en un cuadro síntesis sobre cómo se originó el coronavirus. Sesión 11: ¿Cómo cambia el clima en la zona donde vivimos? I (C y T) En esta sesión, los estudiantes analizarán las características del clima de su localidad. Para ello, reconocerán las características de la atmósfera y cuáles son los factores atmosféricos que determinan el clima en cualquier lugar. Sesión 12: ¿Cómo cambia el clima en la zona donde vivimos? II (C y T) En esta sesión, los estudiantes construirán instrumentos de recojo de datos para obtener información sobre los factores atmosféricos de su localidad. Para realizar esto, identificarán cómo se manifiestan estos factores en su localidad. Sesión 13: ¿Cómo cambia el clima en la zona donde vivimos? III (C y T) En esta sesión, los estudiantes presentarán los primeros datos de los factores climáticos de su zona, lo que implica que ellos expliquen, a partir de su comprensión, los factores que influyen en el clima de una localidad. Sesión 14: Indagamos acerca de las consecuencias del COVID-19 (PS) En esta sesión, los estudiantes analizarán imágenes e información e identificarán las consecuencias a nivel nacional del COVID-19. Organizarán la información en una infografía, destacando las causas y las consecuencias. Sesión 15: ¿Qué pasa con las personas durante la pandemia del COVID-19? (MAT) En esta sesión, los estudiantes analizarán y compararán datos sobre la población, de distintas edades, afectada por el COVID-19 (personas que están en situación de vulnerabilidad). Ellos compararán estos datos empleando material concreto (ábacos y tableros de valor posicional) para confrontar números de cuatro cifras e identificar cuándo un número es mayor, menor o igual que otro. Sesión 16: Cuál es la población más vulnerable en el Perú por el COVID-19. (MAT) En esta sesión, los estudiantes utilizarán la información sobre la población, de distintas edades, afectada por el COVID-19, para representar cuál es su situación actual y que otros puedan conocer la información. Ellos representarán números de hasta cuatro cifras de diversas formas, y describirán comparaciones a partir del uso de la recta numérica y del tablero de valor posicional. Sesión 17: Qué podemos aprender de los antiguos peruanos sobre la prevención de contagios masivos I (PS) En esta sesión, los estudiantes indagarán en diversas fuentes (imágenes e información) sobre las características las sociedades prehispánicas., y las representan en imágenes con sus respectivas descripciones. Sesión 18: Implementamos nuestros baldes para lavarse la mano con agua y jabón (PS) En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre las condiciones salubridad que hay en la escuela y que hacen para resolver este problema. Implementan los baldes con pilones para lavarse las manos.
  • 18. Sesión 19: Elaboramos un mapa de riesgo y de zonas seguras de la escuela (PS) En esta sesión, los estudiantes elaborarán el mapa de riesgo y zonas seguras haciendo uso de las TIC. Para ello, recogerán información y fotografiarán las zonas de riesgo al exterior e interior de la escuela, y luego seleccionarán las imágenes necesarias y pertinentes para la elaboración del mapa de riesgos y zonas seguras. Sesión 20: Señalamos zonas donde se pueden lavarse las manos en mi escuela y calculamos su perímetro (MAT) En esta sesión, los estudiantes señalizarán las zonas seguras de la escuela haciendo uso de figuras poligonales. Para ello recorrerán la escuela, con la finalidad de verificar lo plasmado en su croquis y de reconocer las zonas seguras para lavarse las manos. Luego, realizarán el análisis de las características y medidas (perímetro) de las figuras poligonales que emplearán para realizar la señalización. Sesión 21: Reconociendo y dibujando los símbolos de evacuación (MAT) En esta sesión, los estudiantes reconocerán, analizarán y establecerán relaciones entre las características de los símbolos de evacuación (formas poligonales), los asociarán y representarán gráficamente con formas poligonales a partir de sus elementos: número de lados, vértices y ángulos. Sesión 22: Señalamos las zonas de evacuación en el croquis usando formas poligonales (MAT) En esta sesión, los estudiantes utilizarán algunos íconos de los símbolos de evacuación (formas poligonales) para señalizar en el croquis de la escuela las zonas de evacuación. Para ello, demarcarán sobre el croquis la ubicación y el sentido de las flechas que indican las rutas de evacuación determinadas. Esto tiene como finalidad contar con una guía que servirá de conocimiento a la comunidad educativa ante alguna amenaza. Sesión 23: Cómo podemos prevenir el impacto de los contagios por el coronavirus (PS) En esta sesión, los estudiantes propondrán ideas sobre acciones que permitan enfrentar situaciones de contagio por el COVID-19. Ellos parten del análisis de una situación socio científica para reconocer y determinar las acciones que pueden ayudar a prevenir los efectos de las pandemias. Sesión 24: ¿Qué sabemos sobre las acciones que se deben realizar en caso de situaciones de riesgo? (MAT) En esta sesión, los estudiantes, aplicarán una encuesta para recoger datos del “conocimiento que tienen los estudiantes sobre las acciones que se deben realizar ante situaciones de riesgo por contagio del coronavirus”. Para ello, ordenarán, organizarán y clasificarán los datos recolectados en tablas de frecuencia, analizarán la información y presentarán los resultados. Sesión 25: Identificamos y analizamos datos para tomar decisiones sobre la información que debemos brindar en el manual para enfrentar los desastres naturales (MAT) En esta sesión, los estudiantes tomarán decisiones a partir del análisis de la información obtenida en la encuesta sobre el “conocimiento que tienen los estudiantes de las acciones que se deben realizar ante situaciones de riesgo por contagio por el COVID-19”. Para ello, obtendrán información a partir de la elaboración y el análisis de gráficos de barras. Sesión 26: Reconocemos la media aritmética sobre la información obtenida a través de la encuesta (MAT) En esta sesión, los estudiantes describirán el conjunto de datos obtenidos a partir de la encuesta sobre qué hacer en casos de contagio por el CORONAVIRUS, y construirán la idea de moda y media aritmética, para analizar y tomar medidas preventivas frente al “conocimiento que tienen los estudiantes de las acciones que se deben realizar ante situaciones de contagio por el COVID-19”.
  • 19. Sesión 27: Elaboramos un texto de recomendaciones para dar a conocer cómo actuar frente a la amenaza del CORONAVIRUS I (COM) En esta sesión, los estudiantes idearán un plan de escritura para elaborar un texto de recomendaciones sobre cómo actuar frente a la amenaza del COVID-19, considerando la situación, el propósito y el destinatario, y empezarán el proceso de escritura del instructivo. Para ello, organizarán sus ideas y escribirán su primer borrador considerando su plan de escritura, evitando contradicciones y digresiones innecesarias. Sesión 28: Elaboramos un instructivo para para dar a conocer cómo actuar frente a la amenaza del CORONAVIRUS En esta sesión, los estudiantes elaboraran un texto instructivo, para ello realizaran constantes revisiones que permitan mejorar el producto elaborado. Seguidamente, intercambiarán textos y los revisarán. Luego, escribirán la versión final de su texto instructivo, considerando su plan de escritura y los aportes de la compañera o compañero que revisó su texto. Sesión 29: Proponemos medidasde prevención ante situaciones de contagios (PS) En esta sesión, los estudiantes propondrán medidas de prevención para casos de contagio y organizarán la brigada de salud. Para ello, revisarán el mapa de riesgo de la I. E (elaborado en sesiones anteriores), dialogarán en sus equipos sobre la necesidad de prepararnos ante peligros de contagios masivos. (enfermedades respiratorias) Sesión 30: Escribimos la presentación de nuestro Manual (COM) En esta sesión, los estudiantes escribirán la presentación de su manual apoyándose en referentes. Para ello, elaborarán su plan de escritura, escribirán su primer borrador, y revisarán y mejorarán su texto teniendo en cuenta la situación, el propósito, el destinatario y las características del texto. Sesión 31: Participamos en una exposición para dar a conocer el manual de prevención frente a la propagación por contagio del CORONAVIRUS (COM) En esta sesión, los estudiantes presentarán el manual elaborado durante la unidad didáctica. Ellos realizarán una exposición para compartir con sus compañeros, padres y demás familiares el manual de prevención y protección frente a los efectos de contagio por el COVID-19. En su presentación, ordenarán y expresarán sus ideas, evitando reiteraciones innecesarias de información, ampliando la información cuando se requiera y adecuando el texto a la situación comunicativa. Sesión 32: Evaluamos nuestros aprendizajesen la presente unidad (CyT) En la presente sesión, los estudiantes dialogarán y participarán en la evaluación de lo trabajado en la unidad didáctica, identificando los aprendizajes y las actitudes que lograron desarrollar, y las normas de convivencia que pusieron en práctica. Evaluarán también el manual informativo sobre el CORONAVIRUS, elaborado como resultado de su trabajo en la unidad didáctica. 4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR ● Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 4 (dotación Minedu). ● Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 4 (dotación Minedu). ● Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu). ● Libro Personal Social 4 (dotación Minedu). ● Cuadernillo de fichas de Personal Social 4 (dotación Minedu). ● Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu). ● Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu). ● Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu). ● Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores. ● Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc. ● Trípticos de MINSA / ESSALUD ● Curso virtual PERUEDUCA. ● RM.055-2020-TR
  • 20. 5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES ● ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes? ● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad? ● ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no? ● Otras observaciones: