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quot;Hell is the place where nothing connects.quot; T.S. Eliot

         quot;Never doubt that a small group of thoughtful...
   Un hombre se encuentra a su amigo en la calle, parece
    haber perdido algo.
    - ¿Qué has perdido amigo?
    - Las ...
   Rip van Winkle despierta en el siglo XXI,
    desconcertado completamente por lo que ve. Los
    hombres y las mujeres...
   “Nan-in, maestro japonés que vivió en la era
    Meijí (1868-1912), recibió a un profesor
    universitario que había ...
   “Es en este contexto que el objetivo
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    this information revolution? How are we
    demonstrating to...
   Future students understand this information
    age and expect universities to be on the front
    lines. As the world...
   The virtual and the physical aren’t some kind
    of opposing realities or competing realms
    that need in some way ...
http://www.youtube.com/watch?v=bwWn1HuaWyw
   “La idea de Universidad 2.0 va asociada al estudio de las
    implicaciones de la Web 2.0 y software social en el seno...
   En ese sentido la Universidad 2.0 abarcaría la
    implantación progresiva de herramientas y
    tecnologías como los ...
1.0                        2.0
Profesor como Gurú        Facilitadores, Coaches
Derechos de autor         Creative Commons...
1.0                                  2.0
Estructuras jerárquicas y cerradas   Distribuidas y abiertas
Sabiduría de los exp...
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Comunicar   Colaborar
   1. puede ser contactado por
    teléfono/MSN/Yahoo/AIM/GTalk, texto or video
    chat.
    2. ofrece sesiones de video...
   Ya no tenemos que matar las ranas para que
    nuestros estudiantes puedan aprender sobre
    la anatomía de las misma...
   El Departamento de Bomberos de la ciudad de
    Los Angeles está utilizando las tecnologías de la
    web 2.0 para cum...
   WebCT: Sistema para el manejo de cursos en
    línea
     Más de 400 profesores
     Más de 7,000 estudiantes utiliz...
   Investigación
   Avalúo
   Repositorio de archivos
   Encuestas en línea
 Aprendizaje en línea como
 modalidad de enseñanza
Presencial   Complementado   Híbrido   En línea


     Las clases reúnen
     presencialmente todo el tiempo.
Presencial   Complementado   Hybrid   En línea


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  presencialmente todo el tiempo y
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Presencial   Complementado   Híbrido   En línea


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Presencial   Complementado   Híbrido   En línea


     Las clases son todo el tiempo en
     línea.
   4 secciones de cursos a distancia
   10 secciones de cursos híbridos
   700 secciones de cursos complementados por
 ...
   Herramientas ofrecidas por el portal de
    uprm.edu: calendario, creación de grupos,
    foros, entre otros.
   E-le...
   Webcast
   Wireless Internet
Resultados encuesta
 relámpago a profesores y
 estudiantes
Profesores                 Estudiantes


Procesador de Palabras     Email


Email                      Navegar Internet


...
Profesores                 Estudiantes


Podcast (creación de       Wikis
archivos de audio)

Wikis                      R...
   PowerPoint
   WebCT
   Email
   Blogs
   RUM Wikis
   RUM OpenCourse Ware: acceso abierto al
    conocimiento
   Certificación en Tecnologías de Aprendizaje
   Talleres y cursos a distancia para estudiantes
    de escuela superior
   Puede utilizar el blog del taller para dejar sus
    comentarios:
    http://blogs.uprm.edu/dospuntocero .
   También...
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Hacia una universidad 2.0

  1. 1. quot;Hell is the place where nothing connects.quot; T.S. Eliot quot;Never doubt that a small group of thoughtful, concerned citizens can change the world. Indeed, it is the only thing that ever has.quot; Margaret Mead Mario A. Núñez Molina.
  2. 2.  Un hombre se encuentra a su amigo en la calle, parece haber perdido algo. - ¿Qué has perdido amigo? - Las llaves de mi casa. - Reconstruye la secuencia de tus actos, ¿qué camino has tomado para llegar aquí? - Bajé de mi casa por la escalera, y heme aquí buscando las llaves. - Entonces es seguro que las perdiste en la escalera. - Si, es casi seguro. - ¿Y por qué las buscas aquí en la calle? - Porque aquí hay más luz.
  3. 3.  Rip van Winkle despierta en el siglo XXI, desconcertado completamente por lo que ve. Los hombres y las mujeres a su alrededor hablan con dispositivos pequeños de metal fijados a sus oídos. La gente joven se sienta en sus casas en los sofás, jugando con atletas en miniatura alrededor en las pantallas electrónicas. Aeropuertos, hospitales, centros comerciales - cada lugar al que va lo impresiona. Pero cuando finalmente camina en un aula, el viejo hombre sabe exactamente donde está. “Esto es una universidad”, declara. “Teníamos de estas en 1906. Solo que las pizarras ahora son verdes”.
  4. 4.  “Nan-in, maestro japonés que vivió en la era Meijí (1868-1912), recibió a un profesor universitario que había acudido a informarse sobre el Zen. Nan-in sirvió té. Llenó la taza de su visitante y siguió vertiendo. El profesor se quedó mirando el líquido derramarse, hasta que no pudo contenerse: — Está colmada. ¡Ya no cabe más! — Como esta taza –dijo Nan-in–, está usted lleno de sus propias opiniones y especulaciones. ¿Cómo puedo mostrarle el Zen a menos que vacíe su taza antes?
  5. 5.  “Es en este contexto que el objetivo fundamental del pensamiento actual en Tecnología Educativa es hacer que el construir y el aprender sean visibles y la tecnología sea invisible, que lo importante sea la tarea de aprendizaje y no la tecnología. Que esta última sea un buen vehículo, un buen taller donde se construyan cosas interesantes, aprendizajes constructivos y significativos ( Aprendizaje Visible, Tecnología Invisible).” (Jaime Sánchez)
  6. 6.  ...what are universities across the world doing about this information revolution? How are we demonstrating to our future students that we are not only a part of this human network but that we are leaders in the movement? Most universities were built and designed to function effectively in a single geographic location to a specific group of people in a print based environment. Now that we can communicate with people around the world instantly and access books, journals, presentations, videos, and more online, we should think of the world as our classroom. Terence Armentano
  7. 7.  Future students understand this information age and expect universities to be on the front lines. As the world moves toward a global economy and information can be accessed from anywhere in the world, universities need to think more critically about how they want to proceed in developing leaders of this brave new digital age.  Terence Armentano
  8. 8.  The virtual and the physical aren’t some kind of opposing realities or competing realms that need in some way to be ‘balanced’. The difference between the physical and the virtual is illusory . But the virtual is the physical - the people online are real, the computers are real, the impact of your words is real, and it all happens in the physical world to people with physical bodies. (Stephen Downes)
  9. 9. http://www.youtube.com/watch?v=bwWn1HuaWyw
  10. 10.  “La idea de Universidad 2.0 va asociada al estudio de las implicaciones de la Web 2.0 y software social en el seno de la Universidad. En la actualidad no existe una definición formal del término aunque se considera a la Universidad 2.0 como un concepto emergente que tiene como finalidad una Universidad más social, en la que la comunidad universitaria pueda participar y colaborar de forma abierta a través de uso de las herramientas, aplicaciones y tecnologías de la Web 2.0, generando un espacio de comunicación entre los miembros de dicha institución (docentes, investigadores, alumnos, y el conjunto de la sociedad).”  http://jcdelarco.blogspot.com/2007/07/universidad-20.html (José Carlos del Arco)
  11. 11.  En ese sentido la Universidad 2.0 abarcaría la implantación progresiva de herramientas y tecnologías como los blogs, wikis, sindicación de contenidos, redes sociales, etiquetado social, etc, en distintos ámbitos y áreas de interés para la Universidad (docencia, investigación, actividades divulgativas, noticias, biblioteca, radio, etc).  http://jcdelarco.blogspot.com/2007/07/universid ad-20.html (José Carlos del Arco)
  12. 12. 1.0 2.0 Profesor como Gurú Facilitadores, Coaches Derechos de autor Creative Commons, contenidos abiertos, Principio de Acceso Abierto Consumidores Prosumidores Centrado en el profesor Centrado en el estudiante Solitario Conectado Genérico Personalizado
  13. 13. 1.0 2.0 Estructuras jerárquicas y cerradas Distribuidas y abiertas Sabiduría de los expertos Sabiduría de las multitudes , alquimia de la muchedumbre Análogo Digital Música, Teléfono, TV, Periódico, Películas, Revistas, Comunicaciones, Inteligencia Atado (tethered) Portátil, Mobile, inalámbrico Pasividad, Competencia Activo, colaboración entre los estudiantes con el profesor , trabajo en equipo
  14. 14. Conectar Crear Comunicar Colaborar
  15. 15.  1. puede ser contactado por teléfono/MSN/Yahoo/AIM/GTalk, texto or video chat. 2. ofrece sesiones de video-chat después de la primera visita. 3. tiene un página web con blog e información adicional sobre su práctica 4. puedes solicitar ser su paciente mediante un formulario en línea 5. y lo puedes encontrar en Facebook 6. atiende situaciones mediante el correo electrónico
  16. 16.  Ya no tenemos que matar las ranas para que nuestros estudiantes puedan aprender sobre la anatomía de las mismas. La disección virtual es la estrategia que debemos usar como alternativa. Este demo demuestra el poder de la disección virtual.Yo aprendí más ahora que cuando llevé a cabo el proceso en la Escuela Superior.
  17. 17.  El Departamento de Bomberos de la ciudad de Los Angeles está utilizando las tecnologías de la web 2.0 para cumplir de manera más efectiva sus funciones. Según se comenta en uno de los blogs del periódico Clarín, este grupo de bomberos tiene un blog para mantener informada a la comunidad, sus fotos en Flickr y una alarma de no estacionar por peligro de incendios que se maneja desde un blog utilizando WordPress. Esperamos que otras agencias gubernamentales emulen el modelo de este grupo de bomberos.
  18. 18.  WebCT: Sistema para el manejo de cursos en línea  Más de 400 profesores  Más de 7,000 estudiantes utilizando el sistema de forma activa
  19. 19.  Investigación  Avalúo  Repositorio de archivos  Encuestas en línea
  20. 20.  Aprendizaje en línea como modalidad de enseñanza
  21. 21. Presencial Complementado Híbrido En línea Las clases reúnen presencialmente todo el tiempo.
  22. 22. Presencial Complementado Hybrid En línea Las clases se reúnen presencialmente todo el tiempo y tienen recursos en línea.
  23. 23. Presencial Complementado Híbrido En línea Las clases se reúnen un % del tiempo presencialmente y un % en línea
  24. 24. Presencial Complementado Híbrido En línea Las clases son todo el tiempo en línea.
  25. 25.  4 secciones de cursos a distancia  10 secciones de cursos híbridos  700 secciones de cursos complementados por Internet (WebCT)
  26. 26.  Herramientas ofrecidas por el portal de uprm.edu: calendario, creación de grupos, foros, entre otros.  E-learning (Departamento de Ingeniería Industrial)  Páginas web de profesores
  27. 27.  Webcast  Wireless Internet
  28. 28. Resultados encuesta relámpago a profesores y estudiantes
  29. 29. Profesores Estudiantes Procesador de Palabras Email Email Navegar Internet Navegar Internet Mensajería Instantánea Búsqueda e Investigación Redes Sociales en Internet (Facebook) PowerPoint Búsqueda e Investigación en Internet
  30. 30. Profesores Estudiantes Podcast (creación de Wikis archivos de audio) Wikis RSS Publicación de videos en Podcasts (archivos de Internet audio) RSS Blogs Blogs Creación de páginas web
  31. 31.  PowerPoint  WebCT  Email  Blogs
  32. 32.  RUM Wikis  RUM OpenCourse Ware: acceso abierto al conocimiento
  33. 33.  Certificación en Tecnologías de Aprendizaje
  34. 34.  Talleres y cursos a distancia para estudiantes de escuela superior
  35. 35.  Puede utilizar el blog del taller para dejar sus comentarios: http://blogs.uprm.edu/dospuntocero .  También puede escribir a ideal@uprm.edu .

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