DISFRUTAMOS COMO LEONES

DISFRUTAMOS COMO LEONES
DISFRUTAMOS COMO LEONES by Juan Pedro Sánchez Vidal, Ana Belén Oliva Gil y
Nuria Carpe Arenas is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial
4.0 Internacional License.
Asignatura: Didáctica de la Educación Física Infantil
Profesor: Francisco José López Villalba
Curso: 4º Educación Infantil Grupo: 3 Z
Subgrupo: 5-Z Los leones
Año académico: 2015/2016
Fecha de entrega: 22 de diciembre de 2015
Componentes del grupo:
Carpe Arenas, Nuria
Oliva Gil, Ana Belén
Sánchez Vidal, Juan Pedro

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ÍNDICE
 Introducción………………………………………………………………………Pág. 3
 Vinculación con el currículo…..…………………………………………………Pág. 4
- Objetivos…..………………………..……………………………………Pág. 4
- Contenidos…………….……………………………………….…..….…Pág. 5
- Evaluación…..…………...………………………………………………Pág. 5
 Intervención didáctica………………………………………………………….…Pág. 9
 Desarrollo de las sesiones……………..…………………………………….….…Pág. 11
- Sesión 1……………………………….………………………………….Pág. 11
- Sesión 2……………………………….…………………………….……Pág.15
- Sesión 3…………………………….……………………………….……Pág. 19
- Sesión 4………………………………………….…………………….…Pág. 25
- Sesión 5…………………………………….………………………….…Pág. 30
 Instrumentos de evaluación………………...……….……………………….……Pág. 34
Anexos……………………………………………………………………….……………Pág. 37
Referencias bibliográficas………………………………………………………………...Pág. 58

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INTRODUCCIÓN
Nuestro proyecto “Disfrutamos como leones” se lleva a cabo en el C.E.I.P. La Paz
ubicado en la Región de Murcia, cuyo nivel socio-cultural es estándar. Está destinado a
Educación Infantil, concretamente a 25 alumnos de 3 años, de los cuales, 11 de ellos son niñas y
14 de ellos niños.
La temática que se trabaja son los leones, de ahí el título que hemos puesto, mediante
actividades que potencian el control corporal, como los desplazamientos, el equilibrio y la
respiración.
En todas las sesiones seguiremos el mismo eje de acercarnos a cómo viven los leones,
cómo juegan, cómo cazan, etc. En definitiva, como es el día a día de un león. Con este tema
intentaremos acercar a los alumnos al conocimiento, respeto y cuidado de los animales.
El valor que vamos a acercar al aula es “Trabajo en equipo” con el fin de potenciar el
compañerismo.
Está diseñado con el objetivo de mejorar las habilidades motrices de los alumnos y lo
estructuramos en cinco sesiones de una hora aproximadamente y siguiendo el orden siguiente:
o Juegos motores
o Cuento motor
o Canciones motrices
o Estaciones
o Ambientes
En todas estas sesiones utilizaremos diverso material como colchonetas, aros, conos, bancos,
pelotas, picas… y todas ellas realizadas en el interior del pabellón.
Por último, y no por eso menos importante, decir que todas las actividades que vamos a
llevar al aula están diseñadas atendiendo a las características, necesidades e intereses de los
alumnos.

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VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO
VINCULACIÓN DEL CURRÍCULUM OFICIAL CON EL PROYECTO DE TRABAJO
Decreto 254/2008
COMPETENCIAS
BÁSICAS
- Competencia aprender a aprender: dar muestra de un conocimiento
progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo
global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades y
respeto a los demás.
-Competencia social y ciudadana: participar en juegos, mostrando
destrezas motoras y habilidades manipulativas, y regulando la expresión
de sentimientos y emociones.
-Competencia en autonomía e iniciativa personal: los alumnos van
construyendo un conocimiento de ellos mismos a través de la interacción
con el medio, con sus iguales y con el profesor y su capacidad para actuar
con iniciativa propia.
OBJETIVOS DE ETAPA
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción
y aprender a respetar las diferencias.
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la
resolución pacífica de conflictos.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de
estrategias cognitivas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y
el ritmo, así como en las tecnologías de la sociedad de la información.
i) Iniciarse en los hábitos de trabajo y experimentar la sensación ante las
tareas bien hechas.
OBJETIVOS DE ÁREA
ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA
PERSONAL
2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y
algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de
expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión
gestos y movimientos
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los
otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración,
evitando comportamientos de sumisión o dominio.
8. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y
valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y
tiempo libre.
ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y
satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de
comportamiento social, ajustando su conducta a ellas.
6. Reconocer algunos animales y plantas, sus principales características y
su interacción con el medio ambiente, valorando los beneficios que
aportan a la salud y al bienestar humano.
ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de
representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y
sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relación con los
demás y de regulación de la convivencia.
3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos,
adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como
extranjera.

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OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE ÁREA
DE EDUCACIÓN FÍSICA
- Fomentar la expresión y comunicación corporal
- Trabajar las habilidades motrices básicas (desplazamiento, salto,
lanzamiento y recepciones)
- Desarrollar y trabajar el equilibrio, el ritmo y coordinación de
movimientos
CONTENIDOS
Áreas Decreto 254/2008
Área conocimiento de sí
mismo y autonomía
personal
Área conocimiento del entorno Área lenguajes: Comunicación y
representación
BLOQUE 1. El cuerpo y la
propia imagen
-El cuerpo humano.
Exploración del propio
cuerpo. Identificación y
aceptación progresiva de las
características propias y de
los otros. El esquema
corporal y su representación
gráfica.
BLOQUE 2. Juego y
movimiento
-Control postural: el cuerpo
y el movimiento. Progresivo
control del tono, equilibrio y
respiración. Satisfacción por
el creciente dominio
corporal.
-Comprensión y aceptación
de reglas para jugar,
participación en su
regulación y valoración de
su necesidad, y del papel del
juego como medio de
disfrute y de relación con
los demás.
BLOQUE 3. La actividad
y la vida cotidiana
- Habilidades para la
interacción y colaboración y
actitud positiva para
establecer relaciones de
afecto con las personas
adultas y con los iguales.
BLOQUE 3. Cultura y vida en
sociedad
-Incorporación progresiva de
pautas adecuadas de
comportamiento, disposición para
compartir y para resolver
conflictos cotidianos mediante el
diálogo de forma progresivamente
autónoma, atendiendo
especialmente a la relación
equilibrada entre niños y niñas.
BLOQUE 4. Lenguaje corporal
-Utilización, con intención
comunicativa y expresiva, de las
posibilidades motrices del propio
cuerpo con relación al espacio y al
tiempo. Desplazamientos por el
espacio con movimientos diversos.
-Participación en actividades de
dramatización, danzas, bailes, juego
simbólico y otros juegos de
expresión corporal. Interés e
iniciativa para participar en
representaciones.
CONTENIDOS SEGÚN
ÁREA EDUCACIÓN
FÍSICA
-Realización de diferentes desplazamientos, saltos, lanzamientos y
recepciones.
-Representación y participación en canciones.
-Participación activa en juegos y actividades colectivas.
-Expresión y comunicación corporal.
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación según las áreas

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Área Conocimiento de sí
mismo y autonomía personal
Área conocimiento del entorno Área lenguajes: Comunicación y
representación
1. Dar muestra de un
conocimiento progresivo de
su esquema corporal y de un
control creciente de su
cuerpo, global y
sectorialmente.
3. Manifestar confianza en
sus posibilidades para
realizar las tareas
encomendadas.
4. Reconocer, nombrar y
representar las distintas
partes del cuerpo y ubicarlas
espacialmente, en su propio
cuerpo y en el de los demás.
8. Conocer y aceptar las
normas que rigen los juegos.
9. Mostrar actitudes de
colaboración y ayuda mutua
en situaciones diversas,
evitando adoptar posturas de
sumisión o de dominio,
especialmente entre iguales.
Establecer relaciones de afecto,
respeto, generosidad y
resolución dialogada de
conflictos con todos sus
compañeros.
4. Mostrar una actitud de escucha
atenta y respetuosa haciendo uso de las
convenciones sociales (guardar turno
de palabra, escuchar, mantener el
tema,…) y aceptando las diferencias.
13. Expresarse y comunicarse
utilizando medios, materiales y técnicas
propios de los diferentes lenguajes
artísticos (musical, plástico, corporal) y
audiovisuales, mostrando interés por
explorar sus posibilidades, por disfrutar
con sus producciones y por compartir
con los demás las experiencias estéticas
y comunicativas.
Objetivo
específico
Adquirir de
forma progresiva
el control de las
partes del cuerpo.
Objetivo de
etapa
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de
acción y aprender a respetar las diferencias.
Área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Objetivos de
área
2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y
algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y
de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor
precisión gestos y movimientos.
Contenidos de
área
BLOQUE 1. El cuerpo y la propia imagen.
- Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la lateralidad.
Equilibrio postural. Coordinación de movimientos globales y
segmentarios.
BLOQUE 2. Juego y movimiento.
- Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del
tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio
corporal.
Competencias
básicas Competencia aprender a aprender.

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Criterios de
evaluación
1. Dar muestra de un
conocimiento progresivo de su
esquema corporal y de un
control creciente de su cuerpo,
global y sectorialmente.
3. Manifestar confianza en sus
posibilidades para realizar las
tareas encomendadas.
4. Reconocer, nombrar y
representar las distintas partes
del cuerpo y ubicarlas
espacialmente, en su propio
cuerpo y en el de los demás.
Indicadores
logro
- Controla las
partes del cuerpo.
- Controla las
partes del cuerpo y
las ubica.
- Tiene confianza
en sí mismo en la
realización de
actividades.
Objetivo
específico
Respetar las
normas de
comportamiento
establecidas para
cada actividad.
Objetivo de
etapa
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en
la resolución pacífica de conflictos.
Objetivos de
área
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de
los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y
colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.
8. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas
y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y
tiempo libre.
Contenidos de
área
BLOQUE 2. Juego y movimiento.
- Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su
regulación y valoración de su necesidad, y del papel del juego como
medio de disfrute y de relación con los demás.
Área Conocimiento del entorno
BLOQUE 3. Cultura y vida en sociedad.
- Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento,
disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos
mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma,
atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y
niñas.
Competencias
básicas
Competencia social y ciudadana.
Criterios de
evaluación
Área Conocimiento de sí
mismo y Autonomía personal
8. Conocer y aceptar las
normas que rigen los juegos.
9. Mostrar actitudes de
colaboración y ayuda mutua en
situaciones diversas, evitando
adoptar posturas de sumisión o
de dominio, especialmente
Indicadores
logro
-Respeta las
normas
establecidas.
-Se relaciona con
sus compañeros de
forma respetuosa.
-Ayuda a sus
compañeros en
diferentes
situaciones.

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entre iguales.
Área Conocimiento del entorno
-Establecer relaciones de
afecto, respeto, generosidad y
resolución dialogada de
conflictos con todos sus
compañeros.
Objetivo
específico
Fomentar la
participación y la
creatividad
mediante el juego.
Objetivo de
etapa
i) Iniciarse en los hábitos de trabajo y experimentar satisfacción ante
las tareas bien hechas.
Área Área Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
Objetivos de
área
9. Descubrir la importancia de los sentidos e identificar las distintas
sensaciones y percepciones que experimenta a través de la acción y
la relación con el entorno.
Contenidos de
área
Área Conocimiento de sí mismo u Autonomía personal
BLOQUE 3. La actividad y la vida cotidiana.
- Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva
para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con
los iguales.
Área Lenguajes: Comunicación y Representación
BLOQUE 4. Lenguaje corporal.
- Participación en actividades de dramatización, danzas, bailes,
juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. Interés e
iniciativa para participar en representaciones.
Competencias
básicas
Competencia en autonomía e iniciativa personal.
Criterios de
evaluación
Área Lenguajes: Comunicación
y Representación
4. Mostrar una actitud de
escucha atenta y respetuosa
haciendo uso de las
convenciones sociales (guardar
turno de palabra, escuchar,
mantener el tema,…) y
aceptando las diferencias.
13. Expresarse y comunicarse
utilizando medios, materiales y
técnicas propios de los
diferentes lenguajes artísticos
(musical, plástico, corporal) y
audiovisuales, mostrando
interés por explorar sus
posibilidades, por disfrutar con
sus producciones y por
compartir con los demás las
experiencias estéticas y
Indicadores
logro
- Mantiene una
escucha activa.
- Participa en todas
las actividades.
-Participa en las
actividades de
manera creativa.

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comunicativas
INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
Atendiendo al Decreto 254/2008, la práctica educativa en Educación Infantil
permite diferentes enfoques metodológicos. Conviene considerar algunas ideas
fundamentales sobre cómo aprenden los niños de esta edad.
Los principios se ofrecen como referentes que pueden orientar la toma de
decisiones metodológicas.
Uno de los principios que guían nuestra labor como docentes en este ciclo, es
que el alumnado realice aprendizajes significativos, por lo que serán cercanos y
próximos a sus intereses. Deben propiciarse diferentes relaciones entre los conceptos
para que cada alumno construya y amplíe el conocimiento estableciendo conexiones
entre lo que ellos ya saben y lo que tienen que aprender.
También se atenderá a la diversidad, ya que, hay que ofrecer una respuesta
adecuada a las diferentes motivaciones, necesidades, intereses y estilo cognitivo de cada
niño.
Las actividades que se plantean responden a diferentes intereses y permiten
trabajar a distintos niveles dentro del aula, en pequeños grupos, en gran grupo, de
manera individual, teniendo en cuenta la curiosidad e interés de los alumnos.
Tendremos en cuenta el principio de globalización, el cual alude a la
conveniencia de aproximar a los niños a lo que han de aprender desde una perspectiva
integradora y diversa.
En este trabajo y, en general, en toda la etapa de Educación Infantil, le damos
una profunda importancia al juego como conducta universal que los niños manifiestan
de forma espontánea y que afecta al desarrollo cognitivo, psicomotor, afectivo y social.
Tiene una intencionalidad educativa que no se da en otros contextos, por lo que ha de
organizarse de un modo significativo y distinto del practicado fuera de la escuela.
La actividad infantil es un requisito indispensable para el desarrollo del
aprendizaje. Los niños han de aprender en un proceso que requiere observación,
manipulación, experimentación, reflexión y esfuerzo mental.
Por otro lado, los niños aprenden en interacción con el medio en el que se
desenvuelven. Es esencial favorecer un ambiente lúdico, agradable y acogedor que
ofrezca múltiples situaciones de comunicación y relación para que el alumno se sienta

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motivado, aprenda en un clima de cooperación, afecto y seguridad, mejore en
independencia y autonomía, construya su identidad y se sienta aceptado y valorado, así
como establecer relaciones de confianza entre el tutor y el grupo de alumnos para una
educación en valores que fomente la confianza y el respeto a la igualdad y a la
diversidad.
Por último, prestamos una especial atención a la organización de los espacios y
del tiempo y a los materiales que utilizamos. Todos los espacios se diseñan y
distribuyen con intencionalidad educativa, de manera estable y variada, de modo que su
uso permita atender las necesidades de movimiento, afecto, juego, exploración,
comunicación o descanso de los niños. Los materiales seleccionados (picas, aros,
colchonetas, conos, pelotas…) tienen que favorecer los aspectos afectivos y relacionales
que se desencadenan en situaciones de juego, despertar la curiosidad de los niños, el
deseo de manipularlos, la iniciativa por la exploración y la búsqueda de respuestas sobre
su funcionamiento.

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DESARROLLO DE LAS SESIONES
Nº 1 CICLO 3 años CENTRO INTERÉS Los Leones
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN
Objetivo(motriz) general sesión:
 Desarrollar el control corporal.
 Trabajar las distintas habilidades motrices con distinto material para Educación Física.
Objetivo (valor):
- Fomentar el trabajo en equipo
Objetivo (conceptual según centro de interés):
- Conocer aspectos de la vida de los leones
VALOR Trabajo en equipo
CONTENIDO
MOTRICES
Control corporal
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Cómo es un día en la vida
de los leones: juegan,
saltan obstáculos, cazan,
son cazados, llevan
comida a casa y duermen.
METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido)
El juego motor tiene un carácter lúdico, donde se busca el juego como valor educativo en sí mismo.
Además, su principal objetivo es mejorar aspectos motrices de los niños, utilizando, como motivación
hacia la práctica el juego.
El juego motor debe ser motivador, no buscar siempre el rendimiento o la competición, buscar el disfrute
del juego, debe ser variado y cooperativo.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica)
CONSEGUIDO
NO CONSEGUIDO EN
PROCESO
OBSERV.
Han disfrutado de
la sesión.
Han mantenido un
buen control
corporal.
Se desplazan sin
dificultad.
Siguen las pautas
dadas por el
maestro.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN
- Materiales: aros, pelotas y conos
- Instalaciones: pabellón
RITUAL DE ENTRADA

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Los niños en fila, cogidos de una cuerda y acompañados del maestro cantarán la siguiente canción:
“Con mi amiguito
De la mano voy
No empujo
No grito
Porque soy mayor”
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO
Una vez en el pabellón los alumnos se sentarán formando un semicírculo.
En primer lugar, se les explicará a los alumnos que van a trabajar sobre los leones haciendo diferentes
juegos motores. Para motivar a los alumnos, la maestra hará una serie de preguntas para ver que saben
sobre la temática.
Las preguntas son:
- ¿Sabéis como ruge el león?
- ¿Sabéis como andan? ¿Andan como nosotros?
- ¿Sabéis dónde viven los leones?
- ¿Sabéis que hacen los leones en su día a día?
A continuación, el maestro les recordará las normas de clase:
- No se grita.
- No nos peleamos con los compañeros.
- Hacemos caso al maestro.
- Disfrutamos jugando con los compañeros.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ
Nombre de la actividad:
“Atrapa al cazador”
Objetivo/s Representación
Organización: La clase
estará dividida en dos
equipos.
Desarrollo: Nos ponemos
todos en gran grupo y
explicamos el juego
sentados en semicírculo.
La mitad del grupo serán
leones, y la otra mitad serán
cazadores. Utilizaremos la
mitad del campo de fútbol.
Los cazadores se colocarán
en una línea en la mitad del
campo y los leones en las
líneas extremas del campo
de fútbol.
Los leones se colocarán en
cuadrupedia y los cazadores
irán saltando de lado con
los pies juntos. A la señal de
“ya” los leones tendrán que
cruzar al otro lado pasando
por los cazadores sin que
estos los pillen.
Desarrollar la
estructuración
espacial
Trabajar la
lateralidad

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El león que sea cazado, se
convertirá en cazador.
“Esconde la comida”
Organización: La clase se
divide en tres grupos.
Materiales: aros y pelotas.
Desarrollo: Los niños harán
de leones y en cuadrupedia
tendrán que recorrer la
mitad de la pista del campo
de futbol hasta llegar cada
equipo de leones a su cueva
(que será un aro grande).
Tendrán que ir y volver.
Por el camino colocaremos
pelotas que los leones irán
recogiendo y llevándolas a
su cueva. Lo irán haciendo
primero con una mano y
luego con la otra.
Trabajar la
coordinación de
movimientos
Mejorar la
estructura
espacial
“Imita al rey”
Organización: En gran
grupo.
Desarrollo: Se colocará a
uno de los niños una corona
en la cabeza. Este niño,
colocado en medio de un
corro, será el rey de los
leones, y los demás niños
tendrán que imitar lo que él
va haciendo.
Vivenciar
diferentes
posiciones
corporales
“Ojo al cazador
Organización: En gran
grupo.
Materiales: aros.
Desarrollo: El juego
consiste en convertir a uno
de los niños en cazador
(llevará un gorro, un bigote
y un palo). El resto de niños
son leones. Utilizando sólo
la mitad de la pista de
fútbol, pondremos aros que
harán de casa para los
leones. El cazador intentará
pillar a los leones antes de
que se metan a su cueva
(aros). El león cazado se
Trabajar la
capacidad de
reacción

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convertirá en cazador.
“Un camino pedregoso”
Organización: La clase
estará dividida en dos
grupos.
Materiales: conos.
Desarrollo:
Los dos grupos se colocarán
en fila. Los niños harán de
leones en cuadrupedia.
Colocaremos dos filas de
conos separados entre sí.
Los niños tendrán que pasar
por los conos en zigzag
siguiendo una -serie de
instrucciones que irá dando
el maestro: “levantamos la
mano derecha”, “ahora la
izquierda”, “levantamos la
pierna derecha”,
“levantamos la pierna
izquierda”.
Si los niños no tienen muy
clara la lateralidad haremos
dos cosas:
- Les ponemos gomets de
colores y les decimos el
color del gomet en vez de
izquierda o derecha.
- Les vamos diciendo
levantar una mano, ahora la
otra, ahora un pie, ahora el
otro.
Experimentar y
descubrir
diferentes
formas de
desplazamientos
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA
Para terminar la sesión, nos ponemos en el centro del pabellón sentados en círculo para hablar sobre las
juegos que hemos realizado y les preguntaremos:
- ¿Qué juego os ha gustado más? ¿Por qué?
- ¿Qué juego os ha gustado menos? ¿Por qué?
- ¿Os ha gustado pasar un día en la vida de los leones?
Por último, los niños recogerán todo el material y lo guardarán en el almacén.
Para saber cual les ha gustado más y cual les ha gustado menos el maestro preguntará por su juego
preferido y los niños tendrán que levantar la mano. Lo mismo con los que no le gustan.
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA
“Con mi amiguito
De la mano voy
No empujo
No grito
Porque soy mayor”

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Nº 2 CICLO 3 años CENTRO INTERÉS Los leones
Objetivo (valor):
 Fomentar el trabajo en equipo
 Conocer aspectos de la vida de los leones
CONTENID
O
MOTRICES
Control corporal CONTENIDOS CENTRO
DE INTERÉS
Cómo es un día en la
vida de los leones:
juegan, saltan
obstáculos, cazan, son
cazados, llevan comida
a casa y duermen.
METODOLOGÍA (cuento motor)
1. Establecimiento de periodos de quietud y movimiento.
2. Participación contínua y activa de los niños.
3. Se aplica esquema de una sesión habitual de Educación Física.
4. Será más autónoma según el desarrollo o las edades de los dicentes.
5. Recomendable es una asamblea al finalizar la sesión.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO
NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO OBSERVACIONES
Han disfrutado de
la sesión.
Han mantenido
un buen control
corporal.
Han seguido el
trascurso del
cuento
detenidamente.
Participan en los
juegos de forma
activa.
“Con mi amiguito
De la mano voy
No empujo
No grito
Porque soy mayor”

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RITUAL DE ENTRADA
“Con mi amiguito
De la mano voy
No empujo
No grito
Porque soy mayor”
MOMENTO INICIAL
Una vez en el pabellón los alumnos se sentarán formando un semicírculo.
En primer lugar, se les explicará a los alumnos que van a trabajar sobre los leones haciendo diferentes
juegos motores. Para motivar a los alumnos, la maestra hará una serie de preguntas para ver que saben
sobre la temática.
Las preguntas son:
- ¿Sabéis como ruge el león?
- ¿Sabéis como andan? ¿Andan como nosotros?
- ¿Sabéis dónde viven los leones?
- ¿Sabéis que hacen los leones en su día a día?
A continuación, el maestro les recordará las normas de clase:
- No se grita.
- Disfrutamos jugando con los compañeros.
Desarrollo del cuento
leído
Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
Un buen día en la selva
había un león llamado
Saón, era marrón claro,
tenía una larga melena
rizada que le cubría toda la
cabeza y unas grandes
patas que por donde pasaba
dejaba el rastro de sus
huellas enormes. Él iba muy
alegre caminando por la
selva pero no sabía que
había un cazador que lo
perseguía.
El cazador intentaba cazar
a Saón pero estaba
esperando a que el león
estuviera distraído.
Mientras perseguía al león
Saón iba cantando esta
canción:
Desarrollar el gesto y el
movimiento
“Voy en busca de un león
(Mano el cabeza)
Cogeré el más grande.
(abrimos los brazos)
¡No tengo miedo!
(Movemos el dedo)
¡Cuidado! ¡Un árbol!
(Mano en la boca y cara de asombro)
No puedo subirlo.
(con las manos hacemos que trepamos)
Voy en busca de un león
¡No tengo miedo!
¡Cuidado! ¡Un río!
No puedo nadarlo
(Movemos los brazos adelante y hacia atrás).
¡No tengo miedo!
¡Cuidado! ¡Un león!
¡Corred!

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(corremos)”
leído
JUEGOS MOTORES y
Saón salió de su
cueva sin saber lo que
sucedía y tan contento
comenzó su día.
Todos los días al
despertarse el león Saón
desayunaba y salía de la
cueva con sus amigos a
jugar por la selva. (Como
leones vamos corriendo
hacia la zona de juego)
 ¿Quereís saber a
lo que jugaba Saón
con sus amigos los
leones?
 Saón y sus amigos
jugaban a ser el
rey de la selva.
Desarrollar el control
corporal, el equilibrio y
la imitación.
JUEGO 1: Soy el Rey
Se selecciona a un jugador que comienza en
función de Rey con una corona puesta. éste será
el primero que adopte diferentes posiciones
corporales en equilibrio , y el resto de los
jugadores van imitándolo, hasta que el Rey
cambien de posición. El profesor debe orientar
antes de comenzar el juego, que tipo de
movimiento se debe realizar, luego la función
de Rey se va rotando por los demás miembros
del equipo.
leído
JUEGOS MOTORES y
Cuando terminaron de
jugar se fueron a cazar
porque como ya sabéis
hacer ejercicio da mucha
hambre y los leones son
muy grandes y necesitan
cazar para comer. Pero se
encontraron con unos
obstáculos en el camino,
porque en la selva hay
muchos árboles, montañas
y ríos y para poder cazar
tienen que atravesar todos
los obstáculos.
Trabajar el control
corporal y el equilibrio
sobrepasando obstáculos
con posiciones
corporales diferentes.
JUEGO 2: Dificultades en la selva.
Se distribuirá por el espacio un circuito
compuesto por bancos, que simularán
montañas; colchonetas, que serán el río, conos
y aros, que serán piedras y cuerdas que serán
caminos.
En fila se pondrán detrás del circuito y en
cuadrupedia tendrán que atravesarlo uno a uno.
Como variante podemos cambiar la postura
corporal para atravesar el circuito o pueden
transportar algo en las manos.
leído
JUEGOS MOTORES y
Cuando Saón y sus amigos
consiguieron sobrepasar
todos los obstáculos de la
selva se dieron cuenta que
había alguien que los
perseguía. Era el cazador,
que creía que era el
Diferenciar y controlar
las distintas partes del
cuerpo.
JUEGO 3: ¿A qué no me cazas?
El juego consiste en que un niño se la queda,
que será el cazador y los demás los leones.
Corriendo por el espacio marcado el cazador
debe pillar a los leones. El cazador sólo podrá
pillarlos tocando la parte del cuerpo que diga el
profesor, como por ejemplo la mano o el

18
momento oportuno para
cazar.
hombro.
leído
JUEGOS MOTORES y
Saón y los demás leones
consiguieron escapar del
cazador y siguieron su
camino en busca de comida.
Por la selva encontraron un
montón de comida que
tenían que cazar y llevarla
a su cueva.
Educar la respiración en
situaciones de juego
colectivo y el control
postural.
JUEGO 4: Comida para llevar
Habrá pelotas de pin-pon que será la comida
que deben llevar a casa. Habrá dos cuerdas que
serán la salida y la meta. Los jugadores se
colocarán cada uno en la salida y deberán de
soplar hasta llevar entre todos la comida hacia
la meta.
Normas: No se puede tocar la pelota con la
mano, se debe de llevar soplando.
leído
JUEGOS MOTORES y
Los leones consiguieron
llevar toda la comida a
casa. Allí estaba de nuevo
el cazador, pero ya no
intentaba perseguirlos. El
cazador, tras ver todo lo
que hacían los leones todos
los días para poder comer,
se dio cuenta de que
trabajaban muy duro y
decidió no cazar nunca
más.
Los leones, muy contentos
por la decisión del cazador,
le invitaron a comer y a que
conociera su cueva. Allí
todos muy contentos se
pusieron a jugar.
Después de todo lo
sucedido el cazador volvió
a casa dijo a todo el
mundo:
“Nunca caces a un león
 Fomentar el
trabajo en
equipo.
 Desarrollar el
equilibro
golpeando el
globo con
distintas partes
del cuerpo.
JUEGO 5: ¡Qué no caiga!
Los niños deben ir golpeando un globo, con
diversas partes del cuerpo, intentando que no
caiga al suelo. Cada vez que se golpea el globo
deben nombrar la parte del cuerpo con la que lo
han realizado. Entres todos deben de intentar
que el globo no caiga al suelo.

19
porque molan un montón”
El maestro sienta a los niños en asamblea para realizar la puesta en común de la sesión. Para ello el
maestro hace a los niños una serie de preguntas:
 ¿Recordáis como se llama el león del cuento?
 ¿Dónde vivía Saón?
 ¿Qué quería hacerle el cazador a Saón?
 ¿Qué os ha gustado más del cuento?
 ¿Creéis que está bien cazar leones?
Para evaluar cuál les ha gustado y cuáles no el maestro irá cantando cada una de las canciones mientras
que los niños cantarán “Sí sí sí ésta sí que sí” si les ha gustado o “No no no ésta sí que no” en el caso de
que no les haya gustado.
“Con mi amiguito
De la mano voy
No empujo
No grito
Porque soy mayor”
Nº 3 CICLO 3 años CENTRO INTERÉS Los leones
Objetivo (valor):
- Fomentar el trabajo en equipo
- Conocer aspectos de la vida de los leones
CONTENIDO
MOTRICES
Control corporal CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Cómo es un día en la vida de los
leones: juegan, saltan obstáculos,
cazan, son cazados, llevan comida a
casa y duermen.
METODOLOGÍA (canción motriz)

20
Fases del proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana (1999):
1- Establecer un diálogo con los niños en torno al tema central de la canción.
2- Iniciar el trabajo sobre distintas habilidades motrices, y al mismo tiempo, reforzar el vocabulario
que se va a utilizar. Algunas de las habilidades en las que tenemos que hacer hincapié son en las
referidas: al esquema corporal, respiración, relajación, habilidades temporales, etc.
3- A continuación, comentaremos a los niños que vamos a enseñarles una canción que trata sobre el
tema que estamos trabajando. Contaremos el contenido, y recitaremos el texto de la canción de
forma bien articulada y vocalizada. Para finalizar dramatizando la canción con las acciones
motrices propuestas para cada verso.
4- Enseñamos la melodía de la canción, cantándola con texto. El procedimiento será el mismo que
en el punto anterior.
5- Posteriormente podemos realizar actividades encaminadas al desarrollo de la memoria auditiva.
6- También se podrá cantar realizando el mayor número de matices expresivos.
7- Para trabajar el ritmo, se propondrá palmear las silabas del texto mientras se canta la canción, o
bien realizar diferentes percusiones con otros segmentos corporales o con instrumentos de
percusión. Igualmente con el pulso y la acentuación del compás.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica)
CONSEGUIDO
NO CONSEGUIDO
EN PROCESO OBSERV.
Se han aprendido el
vocabulario
Recuerdan las
canciones
Controla el cuerpo
de forma global
- Materiales: cuerdas, picas, pictogramas y canciones
- Instalaciones: el pabellón
RITUAL DE ENTRADA
“Con mi amiguito
De la mano voy
No empujo
No grito
Porque soy mayor”

21
Sentados en semicírculo en el centro del pabellón, el maestro comenzará a entablar un diálogo con los
niños. Les preguntará:
 ¿Os acordáis de lo que hablamos en la última sesión?
 ¿Cómo era un día en la vida de los leones? ¿Os apetece que cantemos sobre esto?
 ¿Sabéis cantar?
 ¿Conocéis alguna canción sobre leones?
Seguidamente, el maestro les explicará que durante esta sesión, van a trabajar cinco canciones relacionadas
con los leones y van a realizar tres juegos para trabajar el control corporal.
Una vez finalizada la explicación, le recordará las normas a seguir en clase:
- No se grita.
- Disfrutamos jugando con los compañeros
Nombre de canción motriz:
“Los leones en la selva”
Organización: Todo el grupo
formando un corro.
Materiales: Pictogramas y cuerdas.
Desarrollo:
“ Los leones en la selva
(mueven los brazos)
meneando su colita
(mueve el culo)
Se decían el uno al otro
(se señala)
Lánzame la pelotita.
(Mueve el brazo hacia delante y
hacia atrás).
Los leones en la selva
Meneando su colita
Se decían el uno al otro
Corre corre que te pilla
(corremos en el sitio)”
Juego: Los niños corren por las
líneas, todos llevan una colita de
león. El que pilla, que no lleva colita
Trabajar la expresión corporal y
el equilibrio

22
debe de quitársela a los leones.
Norma: correr siempre en el mismo
sentido.
“Voy en busca de un león”
Organización: Todo el grupo
formando una fila.
Desarrollo:
“Voy en busca de un león
(Mano el cabeza)
¡No tengo miedo!
(Movemos el dedo)
¡Cuidado! ¡Un árbol!
(Mano en la boca y cara de
asombro)
No puedo subirlo.
(con las manos hacemos que
trepamos)
¡No tengo miedo!
¡Cuidado! ¡Un río!
No puedo nadarlo
(Movemos los brazos adelante y
hacia atrás).
¡No tengo miedo!
¡Cuidado! ¡Un león!
¡Corred!
(corremos)”
movimiento
“Los leones van de paseo”
Organización: Todo el grupo en
corro dando vueltas.
Desarrollo:
“Los leones van de paseo
Van y van vara vara vara
(andamos) (BIS)

23
Por la selva arriba
(andamos de puntillas)
Por la selva abajo
(andamos agachados)
Todos los quieren cazar
(nos juntamos en el círculo)
(BIS)”.
Juego: El cazador tiene que cazar a
los leones y éstos para no ser
cazados tienen que decir “LEÓN” y
quedarse quietos haciendo una
postura.
movimiento
Trabajar el equilibrio
“El león turuleto”
Organización: Todo el grupo en
corro dando vueltas.
Materiales: Pictogramas y picas.
Desarrollo:
“El león turuleto
Ha dado un paso
(sacamos un dedo)
Ha dado dos
(sacamos dos dedos)
Ha dado tres.
(sacamos tres dedos)
El león turuleto
Ha dado cuatro
(sacamos cuatro dedos)
Ha dado cinco
(sacamos cinco dedos)
Ha dado seis.
(sacamos seis dedos)
El león turuleto
Ha dado siete
(sacamos siete dedos)
Ha dado ocho
(sacamos ocho dedos)
Ha dado nueve
(sacamos nueve dedos)
Déjalo al leoncito
Identificar y conocer los número
del 1 al 10

24
Que cace muy agustito
(movemos las manos)
Déjalo que de 10
(Sacamos diez dedos)”.
Juego: Carrera de relevos. Se realiza
de forma lateral y guardando el
equilibrio pasando sobre unas
cuerdas que se colocarán en el
suelo.
“A dormir”
Organización: Todos en corro
sentados en el suelo.
Materiales: Pictogramas.
Desarrollo:
“Para dormir a un león
(manos juntas en la cara)
Se necesita un biberón
(mano con dedo apuntando a la
boca)
Con mucha leche y calentita
(nos tocamos los brazos)
Y bien tapado con su mantita.
(simulamos taparnos)
Para dormir (palmas),
para dormir (palmas)
Para dormir a un león
(manos juntas en la cara)
(BIS)”
Trabajar el ritmo y la
coordinación de movimiento
El maestro sienta a los niños en asamblea para realizar la puesta en común de la sesión. Para ello el
maestro hace a los niños una serie de preguntas:
 ¿Recordáis lo que hemos trabajado hoy en la sesión?
 ¿Qué canción os ha gustado más?
 ¿Qué canción os ha gustado menos?
 ¿Os han gustado los juegos que hemos hecho?
 ¿Recordáis algunos gestos que hemos hecho en las canciones?
 ¿Cómo era un día en la vida de los leones?

25
Para evaluar cuál les ha gustado y cuáles no el maestro irá cantando cada una de las canciones mientras
que los niños cantarán “Sí sí sí ésta sí que sí” si les ha gustado o “No no no ésta sí que no” en el caso de
que no les haya gustado.
“Con mi amiguito
De la mano voy
No empujo
No grito
Porque soy mayor”
Nº 4 CICLO 3 años
CENTRO
INTERÉS
Los leones
 Objetivo(motriz) general sesión:
Desarrollar el control corporal
Trabajar las distintas habilidades motrices con distintos materiales para Ed. Física
 Objetivo (valor):
Fomentar el trabajo en equipo
 Objetivo (conceptual según centro de interés):
Conocer aspectos de la vida de los leones
CONTENID
O
MOTRICES
El control corporal
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Cómo es un día en la vida de
los leones: juegan, saltan
cazados, llevan comida a casa
y duermen.
METODOLOGÍA
La sesión que vamos a trabajar son estaciones. Se trata de organizar la clase en pequeños grupos que
efectúan simultáneamente actividades diferentes, intentando alcanzar una participación activa del niño en
la construcción de su aprendizaje.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
CONSEGUIDO
NO
CONSEGUIDO
EN

26
diagnóstica):
Trabaja en equipo
Mantiene el
equilibrio
Se desplaza por las
líneas
Coopera en las
indicaciones
 Materiales: aros, una colchoneta, un gusano, un banco, cuerdas, conos, pelotas de pin pon,
carteles, ruleta para el twister y leones de distintos colores para realizar los grupos.
 Instalaciones: el pabellón
RITUAL DE ENTRADA
Los niños irán cogidos de una cuerda mientras el maestro, de camino al centro del pabellón y sin darle la
espalda a los niños, irá cantando la siguiente canción:
“Con mi amiguito
De la mano voy
No empujo
No grito
Porque soy mayor”
Estando los niños sentados en semicírculo en el centro del pabellón, el maestro irá preguntando a los niños:
 ¿Os acordáis de lo que estuvimos hablando el último día en clase?
 ¿Conocéis distintos animales de la selva? ¿Cuáles?
 ¿Y cómo caminan los leones? ¿Qué ruido hacen?
 ¿Os apetece que juguemos a ser leones por un día?
Seguidamente, el maestro les explicará que durante esta sesión van a trabajar cinco estaciones relacionadas
con los leones. En cada una de ellas tienen que hacer un juego distinto sobre cómo juega, cómo cazan,
cómo huyen para no ser cazados, cómo saltan y esquivan obstáculos y cómo descansan sin olvidar que el
objetivo principal es desarrollar el control corporal. Todos los niños tienen que pasar por todas las
estaciones.
Para que sea más fácil para ellos, cogidos de la cuerda el maestro irá estación por estación explicando qué
es lo que tienen que hacer.
Terminadas de explicar las estaciones, volverá al semicírculo y hará los grupos colocando a cada niño un
león de un color diferente, con el fin de separarlos por colores.
Una vez finalizada la explicación, le recordará las normas a seguir en clase:
 No se grita.
 No nos peleamos con los compañeros.
 Hacemos caso al maestro.
 Disfrutamos jugando con los compañeros.

27
Twisleonamos Objetivo/s Representación
Organización: Un grupo
de 5 niños
Materiales: 5 aros de
color azul, 5 aros de color
amarillo, 5 aros de color
verde, 5 aros de color rojo
y la ruleta del twister
Desarrollo:
Los niños irán tirando de la
ruleta y según les salga
irán colocando las manos y
los pies en el color que les
salga.
Información inicial: Se les
explicará el juego
diciéndoles: coloca cada
mano o cada pie en el color
que te indique la flecha.
Tiene que simular que son
leones y que están jugando.
*Para los niños de 3 años
no utilizamos izquierda o
derecha.
Información durante:
Preguntar a los niños si
tienen alguna duda sobre el
juego.
Desarrollar el control
corporal mediante el
equilibrio y
movimientos
corporales
Equilíbrate Objetivo/s Representación
de 5 niños
Materiales: Una
colchoneta, seis aros de
tamaño mediano, un
gusano, un banco, dos
cuerdas y seis conos.
*Para los niños de 3 años
omitiremos el banco.
Desarrollo: los niños
estando en semicírculo
escucharán cómo tienen
que hacer el recorrido el
circuito.
Información inicial: Les
explicaremos cómo tienen
que hacer el circuito:
1º pasa la colchoneta en
cuadrupedia.
2º salta los aros con los
pies juntos.
3º pasa por el dentro del
gusano reptándolo.
Mantener el
equilibrio
Trabajar la retención
memorística de las
instrucciones dadas

28
4º pasa por encima del
banco caminando.
5º camina por encima de
las cuerdas con las piernas
abiertas.
6º atraviesa los conos
lateramente en forma de
zig-zag.
Tienen que simular que
todo este material son los
obstáculos que se
encuentran los leones en la
selva.
juego.
1,2,3 león párate
de 5 niños
Desarrollo: los niños
jugarán al palito inglés. Se
turnarán para que todos
sean leones y cazador.
Información inicial:
Les explicamos el juego
diciéndoles: anda hacia
delante hasta que se dé la
vuelta el cazador. Cuando
mira tenemos que
quedarnos quietos
guardando el equilibrio.
El que canta recita la
siguiente retahíla: “1,2,3
león párate, no muevas las
manos ni los pies”
Tienen que simular que
son leones que no quieren
ser cazados.
juego.
Trabajar el equilibrio
Corre mientras puedas Objetivo/s Representación
de 5 niños.
Materiales: Un aro y las
líneas marcadas del
gimnasio
Desarrollo: Un niño se la
quedará como león y los
demás niños harán de Trabajar el

29
distintos animales de la
selva. El león llevará un
aro e intentará pillar a los
demás siguiendo las líneas.
Sólo pueden ir hacia
delante.
Información inicial: Les
diremos a los niños en
semicírculo que se tienen
que desplazar por las líneas
e intentar que el león no
los cace.
Simulan el momento en el
que el león va de caza.
juego.
desplazamiento
Soplaré y soplaré… Objetivo/s Representación
Organización: un grupo
de 5 niños.
Materiales: 5 aros
grandes, 10 cuerdas y 20
pelotas de pin pon
Desarrollo: Los niños se
colocarán de rodillas en
cada aro alrededor de la
espiral formada por
cuerdas. Tendrán que
soplar las pelotas y
llevarlas al centro. Luego
tendrán que contar cuanta
comida han llevado a casa.
Información inicial:
Simulando que sois leones
tenéis que trabajar en
equipo y soplando las
bolas (comida) llevarlas al
centro de la espiral que es
vuestra casa. No podéis
utilizar las manos
juego.
Trabajar la
respiración
Fomentar el trabajo
en equipo
Sentados todos los niños en semicírculo el maestro les irá preguntando:
 ¿Cómo ha ido la sesión?
 ¿Qué habéis hecho? ¿A qué habéis jugado?

30
 ¿Qué es lo que más os ha gustado?
 ¿Qué teníais que hacer en la estación 1?
Una vez terminado el diálogo les daremos una tabla de evaluación en la que tienen que poner un gomet
verde en la que más le ha gustado y un gomet rojo en la que menos. Se hace de forma individual. (Anexo)
Los niños irán cogidos de una cuerda mientras el maestro sin darle la espalda a los niños, irá cantando la
siguiente canción:
“Con mi amiguito
De la mano voy
No empujo
No grito
Porque soy mayor”
Nº 5 CICLO 3 años
CENTRO
INTERÉS
Los leones
Objetivo (valor):
 Fomentar el trabajo en equipo.
 Conocer aspectos de la vida de los leones.
CONTENIDO
MOTRICES
Control corporal
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Como es un día en la vida de
los leones: juegan, saltan
cazados, llevan comida a casa
y duermen.
METODOLOGÍA (ambientes de aprendiza, Blández (2000)
1. El alumno es el constructor de su propio aprendizaje. El profesor se convierte en guía y mediador
para facilitar el proceso. Se utilizan el tipo de tareas no definidas.
2. El juego libre es el principal recurso didáctico.
3. Se utiliza como principal estrategia de intervención la organización del espacio y los materiales.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN CONSEGUIDO
NO
CONSEGUIDO
EN

31
(inicial y
diagnóstica)
Trabajan en equipo
Siguen los objetivos
marcados en cada
ambiente
Dominan la
lateralidad
Mantienen el
equilibrio
 Materiales: paracaídas, aros, cuerdas, colchoneta, conos, caja, gusano, banco y materiales
reciclados.
 Instalaciones: Pabellón.
RITUAL DE ENTRADA
“Con mi amiguito
De la mano voy
No empujo
No grito
Porque soy mayor”
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE (Anexo con el plano)
n el pabellón se preparan cinco ambientes. Los alumnos pueden decidir libremente al ambiente que quieren
ir, pueden estar todo el tiempo que quieran y cambiar a otro ambiente cuando les apetezca, sin importar si
coincide o no con sus compañeros.
Ambiente 1. “Twister”
Se colocan 20 aros y una ruleta de colores en el espacio destinado al ambiente. Con ellos los niños tienen
que jugar al twister.
Ambiente 2. “Por la selva”
Se colocan colchonetas, aros, conos, bancos y un gusano para que los niños realicen un circuito. Éstos
pueden disponer los materiales como ellos quieran.
Ambiente 3. “¡León!, ¡corre que te pillo!”
El espacio de este ambiente contará con cuerdas. Los niños deben de colocarlas haciendo un espacio
cerrado en el que dentro habrá un niño, que será el cazador, que tiene que pillar a los demás, que serán
leones.
Ambiente 4. “Cazando voy”
En el espacio habrá una caja con materiales reciclados, unas cuerdas y un aro. Los niños deben de preparar
el ambiente para llevar el material reciclado hacia el aro trabajando la lateralidad.

32
Ambiente 5. “En mi cueva”
Con el paracaídas los niños tienen que simular que son leones dentro de su cueva y para eso deberán
levantar el paracaídas y meterse dentro.
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos)
Sentamos a los niños en asamblea colocados en semicírculo en frente del maestro. Se les explica la
temática de la sesión (un día en la vida de un león) y que vamos a trabajar los ambientes de aprendizaje. El
maestro dice a los niños las normas que deben de respetar durante la sesión y explicará que en los
ambientes no hay control del tiempo, es decir, que pueden estar todo el tiempo que quieran en el ambiente
que quieran y que no es necesario pasar por todos los ambientes.
Las normas establecidas para la sesión son:
 No se grita.
 No se pega.
 Cuidamos el material de clase.
 Respetamos los turnos de juego.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el propio alumnado
quien descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a los demás.
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE

33
El maestro sienta a los niños en asamblea para realizar la puesta en común de la sesión y para realizar la
evaluación de los ambientes. Para ello el maestro hace a los niños una serie de preguntas:
 ¿Qué ambiente os ha gustado más? ¿Por qué?
 ¿Qué ambiente os ha gustado menos? ¿Por qué?
 ¿Habéis pasado todos por todos los ambientes?
Para finalizar, el maestro reparte a los niños dos pegatinas, una con una cara sonriente y otra con una cara
triste. Se pasa una ficha con todos los ambientes y los niños tienen que pegar la cara sonriente en el
ambiente que más le ha gustado y la cara triste en el que menos. (Anexo)
“Con mi amiguito
De la mano voy
No empujo
No grito
Porque soy mayor”

34
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Las evaluaciones utilizadas en este proyecto se harán de manera individual,
continua y adaptada a las necesidades educativas de cada niño. Para realizar las sesiones
de evaluación utilizaremos una serie de instrumentos para evaluar el aprendizaje de los
alumnos y alumnas en clase. Llevaremos a cabo estas evaluaciones para comprobar si
las actividades y las sesiones han sido adecuadas a la edad de los niños, si la
metodología usada por el maestro ha sido la adecuada, si las sesiones de actividades han
servido para lograr los aprendizajes y si los alumnos han conseguido los objetivos
propuestos.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Evaluación inicial
NOMBRE DEL ALUMNO:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIAL
VALORACIÓN
SI NO
1. Mantiene el equilibrio de pie.
2. Mantiene el equilibrio en movimiento.
3. Salta hacia delante.
4. Salta sin moverse del sitio.
5. Ejecuta los movimientos con precisión.
6. Responde espontáneamente ante estímulos auditivos.
7. Corre con una referencia.
8. Se desplaza reptando sobre colchonetas.
9. Conocen los hábitos de la vida de un león.

35
Autoevaluación
NOMBRE:
1. He jugado con mis compañeros.
2. Sigo las normas de los juegos.
3. Escucho a mi maestro.
4. Cuido el material
5. No pego a mis compañeros.
6. Sé cómo viven los leones.
7. Me lo paso bien en clase.
*Se les dará a los niños un lápiz rojo y otro verde. Rojo: No; Verde: Si.
EVALUACIÓN DE LA ENSAÑANZA

36
EVALUACIÓN DE LAS SESIONES
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN VALORACIÓN
0 1 2 3 4 5
1. La sesión es adecuada a la edad de los niños.
2. El tiempo de las sesiones es el adecuado.
3. La metodología utilizada en las sesiones ha sido la
acertada.
4. Los recursos didácticos utilizados en el desarrollo de la
sesión han estado adaptados al desarrollo de la misma.
6. Los alumnos han estado motivados en todo la sesión, y
se han implicada para participar en todas las actividades.
7. Los instrumentos de evaluación han sido los adecuados
para cada sesión.
8. Los criterios de evaluación que se han propuesto han
sido los adecuados.
9. Destacar aspectos positivos de la sesión.
10. Resaltar modificaciones propuestas en la sesión.
FECHA DE REALIZACIÓN:
PROFESOR/A:
Valoración Propuesta de mejora
PROGRAMACIÓN
1. Las sesiones están programadas según los
intereses propios de los alumnos.
2. Se organizan las sesiones de manera global.
3. Se introducen las sesiones de manera adecuada y
motivadora.
4. Los objetivos didácticos son adecuados para su
consecución.
EVALUACIÓN
5. Se adaptan criterios de evaluación con los
objetivos y los contenidos
6. Para llevar a cabo la evaluación se utilizan
diversos instrumentos.
EVALUACIÓN GLOBAL
7. He quedado satisfecho con la realización de mi
práctica como docente.
8. Ha habido un progreso positivo del grupo-clase.

38
SESIÓN 3: CANCIONES MOTRICES

48
DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO
GRUPO DE PRÁCTICAS: 5-Z
TEMA DEL TRABAJO: Disfrutamos como leones
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN
ALFABÉTICO):
Carpe Arenas, Nuria
ROLES Y FUNCIONES:
El coordinador se encarga de recordar el día que vamos a quedar para elaborar el trabajo,
reservar o buscar lugar de trabajo, decir cómo se distribuye el trabajo para cada reunión,
recordar los materiales que hay que traer y traer ordenador.
Las secretarias guardan los apuntes, traen el ordenador y apuntan todas las dudas que surjan.
COORDINADOR/A: Juan Pedro
SECRETARIO/A: Ana Belén y Nuria
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
Los roles establecidos no se cambiarán durante la realización del trabajo.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
1. Asistencia a todas las reuniones.
2. Compromiso de todos los miembros para realizar las tareas correspondientes.
3. Puntualidad por parte de los integrantes.
4. Participar opinando en cada reunión.
5. Horario establecido por comodidad y disponibilidad de los componentes: De
9.30/12.30 h
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
1. Se ha asistido a todas las reuniones.
2. Todos los miembros han realizado las tareas.
3. Se ha respetado la puntualidad.
4. Se ha participado en cada reunión.
5. Se ha respetado el horario.

49
REUNIÓN Nº: 1
FECHA: 19/11/2015 HORA INICIO: 9.30h
LUGAR: Cabina de trabajo “Luis Vives” HORA FINAL: 12.30 h
TEMAS A DESARROLLAR:
- Sesión no evaluable de estaciones
ASISTENTES:
Carpe Arenas, Nuria
COORDINADOR: Juan Pedro
SECRETARIO: Ana Belén y Nuria
ACTA DE LA REUNIÓN:
En esta primera reunión nos hemos centrado en trabajar sobre la sesión no evaluable de
estaciones que tenemos que exponer el miércoles 25 de noviembre.
Hemos comenzado con los objetivos, contenidos y el valor que vamos a trabajar. Nos ha dado
tiempo a realizar tres estaciones completas.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
La reunión ha sido satisfactoria respetando
todas las normas establecidas por los tres
componentes el grupo.
El tiempo real ocupado ha sido de 2 horas y
media.
Firma: Nuria Ana Belén Juan Pedro

50
REUNIÓN Nº: 2
- Sesión no evaluable de estaciones
ASISTENTES:
Carpe Arenas, Nuria
En esta segunda reunión hemos continuado trabajando la sesión no evaluable de estaciones. Se
ha comenzado haciendo un recordatorio de la sesión anterior y se han acabado las dos
estaciones que faltaban. Por último, se han elegido las canciones para el ritual de entrada y
salida y se ha repartido cómo la vamos a llevar a práctica.
media.

51
REUNIÓN Nº: 3
- Sesión evaluable de canciones motrices
ASISTENTES:
Carpe Arenas, Nuria
En esta tercera reunión hemos comenzado a realizar la sesión que nos ha tocado exponer el
viernes 11 de diciembre. Se trata de una sesión de canciones motrices. Para ello comenzamos
por los objetivos, contenidos y el valor que vamos a trabajar. Hacemos las cinco letras de las
canciones que vamos a llevar al aula.
media.

52
REUNIÓN Nº: 4
- Primer contacto con el Dossier.
- Tablas de las sesiones 1, 2 y 4.
ASISTENTES:
Carpe Arenas, Nuria
En esta cuarta reunión hemos comenzado a una toma de contacto con el dossier. Hemos leído
en qué consiste el trabajo y a continuación hemos hecho las sesiones 1,2 y 4 al completo.
media.

53
REUNIÓN Nº: 5
- Tablas de las sesiones 3 y 5.
ASISTENTES:
Carpe Arenas, Nuria
En esta quinta reunión hemos continuado con las sesiones que nos quedaban, la sesión 3 y la 5.
Primero, hemos empezado por la tabla de los ambientes y luego con las canciones, ya que, es
nuestra sesión evaluable. Se han elegido los gestos, movimientos y pictogramas para cada una
de las canciones. También los juegos que se iban a llevar a cabo. Por último, se ha repartido el
orden para la exposición de la sesión de las canciones.
media.

54
REUNIÓN Nº: 6
LUGAR: Cabina de trabajo “Luis Vives” HORA FINAL: 11,30 h
- Objetivos y contenidos de nuestro proyecto “Disfrutamos como leones”.
ASISTENTES:
Carpe Arenas, Nuria
En esta sexta reunión se han hecho los objetivos y contenidos del proyecto.
El tiempo real ocupado ha sido de 2 horas.

55
REUNIÓN Nº: 7
- Repaso de objetivos y contenidos.
- Criterios de evaluación.
- Justificación del proyecto.
- Repaso de la sesión evaluable de las canciones.
ASISTENTES:
Carpe Arenas, Nuria
La séptima reunión ha comenzado con el repaso de los objetivos y contenidos del proyecto que
hicimos el día anterior. Seguidamente nos hemos puesto manos a la obra con los criterios de
evaluación y la justificación del proyecto.
Cuando se ha terminado, se ha hecho un pequeño recordatorio para la exposición de la sesión
evaluable de las canciones motrices.
El tiempo ocupado ha sido de 3 horas.

56
REUNIÓN Nº: 8
- Intervención didáctica.
- Evaluación del proyecto.
- Realización del prezi para la presentación de clase teórica.
ASISTENTES:
Carpe Arenas, Nuria
La octava reunión ha girado en torno a la realización de las últimas partes del dossier. Primero
la intervención didáctica, y segundo la evaluación con todas sus tablas e indicadores. También
se ha comenzado con el prezi.

57
REUNIÓN Nº: 9
- Presentación del prezi.
- Estudio de explicación del dossier.
ASISTENTES:
Carpe Arenas, Nuria
En la novena reunión se ha terminado de hacer el prezi y se ha preparado la presentación del
dossier para la posterior explicación al grupo clase.

58
REUNIÓN Nº: 10
LUGAR: Biblioteca de Molina de Segura HORA FINAL: 12,30 h
- Completar el trabajo con lo que falte.
ASISTENTES:
Carpe Arenas, Nuria
En esta última sesión se ha realizado una lectura de todo el dossier para comprobar si estaba
todo correcto. También se han añadido todos los anexos.
El total de horas de trabajo ha sido de 27 horas
y media.

59
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la
Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la
Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.
- Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia: Diego
Marín

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