SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 53
Descargar para leer sin conexión
SALUD HUMANA II

                                       FORMATO 4.
                         LISTA DE COTEJO DEL DIAGRAMA ISHIKAWA

Profesor (a):                                 Plantel:
Grupo:                                        Fecha de elaboración:
Equipo No.:
Nombre de los integrantes:                            BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                             INTERPERSONALES
                                               Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupos de
                                                           socialización y emociones.

        Propósito: Conocer la habilidad cognitiva del alumno

        Instrucciones: Revise cada una de las acciones a evaluar, registre con una X
        en la columna correspondiente, si cumple o no con la característica, en caso de
        no aplicar anote la razón en las observaciones.



                     INDICADOR                  SÍ   NO              OBSERVACIONES

             Identifica el concepto de
             socialización

             Identifica en el diagrama
             de ishikawa los tipos de
             socialización

             Primario

             Secundario

             Terciario

             Conclusiones




                                               FORMATO 5.


        Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
SALUD HUMANA II


                MAPA COGNITIVO DE NUBES (SOCIALIZACIÓN)
Profesor (a):                                   Plantel:
Grupo:                                          Fecha de elaboración:
Equipo No.:
Nombre de los integrantes:                              BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                               INTERPERSONALES
                                                 Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupos de
                                                             socialización y emociones.
INSTRUCCIONES: De acuerdo con la socialización en clase describe los
conceptos que componen el mapa cognitivo de nubes:

                                                                     Secundarios
                                     Primarios


                                                                                            Terciarios

              Agentes


                                                             Socialización                          Familia
                                                                                                     rígida


                Familia


                                                                                           Familia igualitaria
                                                                                                 o laxa



             Consecuencias
               biológicas                    Consecuencia                    Consecuenci
                                             s psicológicas                    a social




Conclusiones
___________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________
_______________________________________________________________
_________
_______________________________________________________________
_________


Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
SALUD HUMANA II




                                                FORMATO 6.

                       LISTA DE COTEJO DE MAPA CONGNITIVO DE NUBES


Profesor (a):                                 Plantel:
Grupo:                                        Fecha de elaboración:
Equipo No.:
Nombre de los integrantes:                            BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                             INTERPERSONALES
                                               Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupos de
                                                           socialización y emociones.


        Propósito: Esta escala de apreciación servirá para recoger evidencia del grupo sobre
        la interpretación de la problemática situada.

        Instrucciones: Revise cada una de las acciones a evaluar, registre con una X en la
        columna correspondiente, si cumple o no con la característica, en caso de no aplicar
        anote la razón en las observaciones.


                   INDICADOR                      SÍ    NO            OBSERVACIONES

     Leyeron el artículo

     Contestan a las preguntas

     Expresan su ideas estructuradas

     Generan ideas centrales a los temas
     requeridos
     Contestaron todos los conceptos de la
     nube

     Se muestran interesados




        Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
SALUD HUMANA II




                               FORMATO 7.
                    ANDAMIO COGNITIVO DE SOCIALIZACIÓN
Profesor (a):                                   Plantel:
Grupo:                                          Fecha de elaboración:




Equipo No.:
Nombre de los integrantes:                              BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                               INTERPERSONALES
                                                 Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupos de
                                                             socialización y emociones.



                   ¿Cómo se la             ¿Cuáles             ¿Cómo fueron los      Que propones para
                   socialización          fueron las               efectos a la     solución del problem
                   que presenta           causas en             problemática que
                    Benjamín?            cada grupo?         presentaba Benjamín?

Primario




Secundario




Terciario




Opinión sobre el caso.




Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
SALUD HUMANA II




                                  FORMATO 8.
             LISTA DE COTEJO DE ANDAMIO COGNITIVO DE SOCIALIZACION


Profesor (a):                                 Plantel:
Grupo:                                        Fecha de elaboración:
Equipo No.:
Nombre de los integrantes:                            BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                             INTERPERSONALES
                                               Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupos de
                                                           socialización y emociones.

        Propósito: Conocer la habilidad cognitiva del alumno
        Instrucciones: Revise cada una de las acciones a evaluar, registre con una X
        en la columna correspondiente, si cumple o no con la característica, en caso de
        no aplicar anote la razón en las observaciones.

                     INDICADOR                  SÍ   NO              OBSERVACIONES

             Lee y comprende el texto
             relaciona con la
             problemática

             Relación entre conceptos

             Ubica las ideas
             principales.

             Utiliza correctamente
             conceptos e ideas.

             Dio su opinión .

             Utiliza bien la ortografía




        Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
SALUD HUMANA II

                                        FORMATO 9.
                           LISTA DE COTEJO DE MAPA CONCEPTUAL


Profesor (a):                                 Plantel:
Grupo:                                        Fecha de elaboración:
Equipo No.:
Nombre de los integrantes:                            BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                             INTERPERSONALES
                                               Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupos de
                                                           socialización y emociones.

        Propósito: Conocer la habilidad cognitiva del alumno
        Instrucciones: Revise cada una de las acciones a evaluar, registre con una X en la
        columna correspondiente, si cumple o no con la característica, en caso de no aplicar
        anote la razón en las observaciones.

                     INDICADOR                  SÍ   NO              OBSERVACIONES

             Lee y comprende el texto
             relaciona con la
             problemática

             Relación entre conceptos

             Determina la
             jerarquización de
             palabras claves.

             Utiliza correctamente
             conceptos e ideas.

             Utiliza conectores.

             Utiliza bien la ortografía




                                              FORMATO 10.

                            INVESTIGACIÓN DE CONCEPTOS:
                       PERSONALIDAD, CARÁCTER Y TEMPERAMENTO

        INSTRUCCIONES:




        Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
SALUD HUMANA II

    1. Investiga en diferentes fuentes bibliográficas y/o mesográficas la
       definición de los siguientes conceptos (anotalos en tu libreta):
                       Personalidad
                       Temperamento
                       Carácter
                       Tipos de carácter:
                            - Nervioso
                            - Sentimental
                            - Colérico
                            - Apasionado
                            - Sanguíneo
                            - Flemático
                            - amorfo
                            - apático.

    2. Anota las fuentes de consulta.




                       FORMATO 11.
    CONCEPTOS DE PERSONALIDAD, CARÁCTER Y TEMPERAMENTO
Profesor (a):                                           Plantel:
Grupo:                                                  Fecha de elaboración:
Equipo No.:
Nombre de los integrantes:                                       BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                                         INTERPERSONALES
                                                         Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Gru
                                                          socialización y emociones (Personalidad, cará
                                                                            temperamento).

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro coloca las definiciones de cada uno
de los conceptos que investigaste, hazlo de forma ordenada y limpia, cuida tu
ortografía y anota las fuentes de donde obtuviste la información.
  CONCEPTOS                                              DEFINICIÓN
 Personalidad

 Temperamento



Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
SALUD HUMANA II


  Carácter

  Nervioso

  Sentimental

  Colérico

  Apasionado

  Sanguíneo

  Flemático

  Amorfo

  Apático

**FUENTES DE CONSULTA:

                                       FORMATO 12.

  LISTA DE COTEJO PARA CONCEPTOS DE PERSONALIDAD, CARÁCTER
                       Y TEMPERAMENTO

  Profesor (a):                                           Plantel:
  Grupo:                                                  Fecha de elaboración:
  Equipo No.:
  Nombre de los integrantes:                                    BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                                     INTERPERSONALES

                                                          Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Gr
                                                          de socialización y emociones (Personalidad, car
                                                          y temperamento).


                                 CRITERIOS A EVALUAR
            TRABAJO                     SI       NO                  OBSERVACIONES
        COLABORATIVO
  Siguen las indicaciones del
  profesor.
  Participaron   en     forma
  colaborativa.
  Actuaron con respeto y
  tolerancia.


 Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
SALUD HUMANA II


      CONTENIDO DEL                         SI               NO   OBSERVACIONES
          ANDAMIO
 Entregaron el andamio en
 tiempo y forma.

 Presentación ordenada             y
 limpia.
 Buena ortografía

 Colocan de forma completa y
 clara    la     definición  de
 Personalidad.
 Colocan de forma completa y
 clara    la     definición  de
 Temperamento.
 Colocan de forma completa y
 clara    la     definición  de
 Carácter.
 Colocan de forma completa y
 clara los 8 tipos de carácter.
 Colocan las fuentes de
 consulta.


                                       FORMATO 13.

               PERSONALIDAD, CARÁCTER Y TEMPERAMENTO
                  (ASOCIACIÓN CON ESTUDIO DE CASO).

Profesor (a):                     Plantel:
Grupo:                            Fecha de elaboración:
Equipo No.:
Nombre de los integrantes:                BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALE
                                       Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupos de socializa
                                               emociones (Personalidad, carácter y temperamento).


INSTRUCCIONES: De acuerdo a lo que subrayaste en el texto de la
problemática situada, coloca en el siguiente cuadro lo que describe la
personalidad, temperamento y carácter de Benjamín. Por ultimo realiza tus
conclusiones sobre el tema.
 CONCEPTOS

Personalidad




Temperamento



Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
SALUD HUMANA II




   Carácter




CONCLUSIONES:________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________

                                      FORMATO 14.

          LISTA DE COTEJO PARA PERSONALIDAD, CARÁCTER Y
                          TEMPERAMENTO
                 (ASOCIACIÓN CON ESTUDIO DE CASO).

Profesor (a):                                          Plantel:
Grupo:                                                 Fecha de elaboración:
Equipo No.:
Nombre de los integrantes:                                        BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                                       INTERPERSONALES

                                                       Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Gru
                                                       de socialización y emociones (Personalidad, cará
                                                       y temperamento).


                                CRITERIOS A EVALUAR
           TRABAJO                     SI       NO                    OBSERVACIONES
       COLABORATIVO
 Siguen las indicaciones del
 profesor.
 Participaron   en     forma
 colaborativa.
 Actuaron con respeto y
 tolerancia.
       CONTENIDO DEL                       SI                NO       OBSERVACIONES
           ANDAMIO



Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
SALUD HUMANA II


 Entregaron el andamio en
 tiempo y forma.
 Presentación ordenada            y
 limpia.
 Buena ortografía.

 Identifican y colocan el tipo
 de personalidad que tenía
 Benjamín.

 Identifican y colocan el tipo
 de temperamento que tenía
 Benjamín.

 Identifican y colocan el tipo
 de carácter que tenía
 Benjamín.

 Realizan sus concusiones
 resaltando la importancia del
 tipo de personalidad para la
 toma de decisiones.

                                      FORMATO 15.

         LOS 5 GRANDES, TEST PSICOLÓGICO DE PERSONALIDAD

OBJETIVO:

Que el alumno al realizar el test psicológico conozca más de sí mismo e
identifique las características que lo hacen susceptible ante ciertas
situaciones de riesgo y fortalezca aquellas que le favorecen a tomar
decisiones asertivas para lograr un estilo de vida saludable.

INSTRUCCIONES:

1.- Dirígete al siguiente link:http://es.outofservice.com/bigfive/
http://www.helios3000.net/tests/eq.shtml

2.- Resuelve el test siguiendo las indicaciones que ahí te plantean.
3.- Imprime tu grafica de resultados y traela para comentar en clase.




Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
SALUD HUMANA II




                                      FORMATO 16.

                        PREGUNTAS DE AUTORREFLEXIÓN
 Profesor (a):                                 Plantel:
 Grupo:                                        Fecha de elaboración:
 Nombre del alumno (a):                                    BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                                INTERPERSONALES
                                               Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupo
                                               socialización y emociones (Personalidad, carácte
                                               temperamento).
INSTRUCCIONES: Contesta las siguientes preguntas con letra clara y
cuidando tu ortografía.

1.- ¿Consideras que el test de personalidad que realizaste te describe de una
forma asertiva?
     SI NO ¿Por qué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________




Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
SALUD HUMANA II

2.- ¿Qué parte de tu personalidad identificaste que te hace susceptible a
situaciones de riesgo como drogadicción, alcoholismo, violencia, bullying, etc.?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________

3.- ¿Qué puedes hacer para cambiar esa “Forma de ser” que no te beneficia?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________

4.- ¿Qué parte de tu personalidad debes fortalecer para tomar decisiones
asertivas?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________

5.- Con todo lo que hemos abordado en este núcleo temático, coloca una breve
conclusión de lo que es personalidad y la importancia de conocerla.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________
                               FORMATO 17.

       LISTA DE COTEJO PARA PREGUNTAS DE AUTORREFLEXIÓN

Profesor (a):                                  Plantel:
Grupo:                                         Fecha de elaboración:
Nombre del alumno (a):                                     BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                                INTERPERSONALES
                                               Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupo
                                               socialización y emociones (Personalidad, carácte
                                               temperamento).




Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
SALUD HUMANA II



                                               FORMATO 18.
COLEGIO DE BACHILLERES
Bloque 1 Relaciones Interpersonales
Sustrato biológico de la conducta (sistema neuroendocrino)
                                                                       Ejercicio 1


INSTRUCCIONES: Investiga la función de los siguientes sitios anatómicos, en
seguida señala con los colores indicados en los esquemas.

      Lóbulo frontal (verde oscuro)
      Lóbulo parietal (rosa)
      Lóbulo temporal (naranja)
       Lóbulo occipital (azul claro)
      Cuerpo calloso (azul fuerte)
      CRITERIOS A EVALUAR                                    SI   NO
OBSERVACIONES
Actúa con respeto y seriedad al
resolver la autorreflexión.

Participa a la hora de realizar la
socialización.
Escucha de forma respetuosa
las opiniones y comentarios de
sus compañeros.
Entrega la autorreflexión en
tiempo y forma.
Presentación ordenada y limpia.

Buena ortografía.

Contesta todas las preguntas.

Realiza sus conclusiones.

        Tálamo (café)
        Hipotálamo (verde claro)
        Hipófisis (durazno)
        Cuerpo mamilar (blanco)
        Bulbo raquídeo (negro)
        Árbol del cerebelo (morado)
        Formación reticular
         (amarillo)




Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
SALUD HUMANA II.

                    ÓRGANO                                          FUNCIÓN
Lóbulo frontal
Lóbulo parietal
Lóbulo temporal
Lóbulo occipital
Cuerpo calloso
Tálamo
Hipotálamo
Hipófisis
Cuerpo mamilar
Bulbo raquídeo
Árbol del cerebelo
Formación reticular




                                  FORMATO 18. SUSTRATO BIOLÓGICO DE LA CONDUCTA (SISTEMA NEUROENDOCRINO EJERCICIO 2

COLEGIO DE BACHILLERES
Bloque 1 Relaciones Interpersonales
Sustrato biológico de la conducta (sistema neuroendocrino)                             Ejercicio 2
NOMBRES:



INSTRUCCIONES: Consulta diferentes fuentes mesográficas y bibliográficas. En el siguiente
esquema coloca el nombre de las hormonas que segregan las glándulas endocrinas señaladas.
En la tabla, escribe las funciones de las hormonas. En el espacio correspondiente escribe las
referencias utilizadas.



Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.



                               HIPÓFISIS




                             TIROIDES




                   SUPRARRENALES




                             PANCREAS




                     OVARIOS




                                TESTÍCULOS




                             FORMATO 18 SUSTRATO BIOLÓGICO DE LA CONDUCTA (SISTEMA NEUROENDOCRINO EJERCICIO 2


        Nombre de la hormona                                   Función
GH (Hormona del crecimiento)



ACTH (Hormona adrenocorticotrófica)




Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.
FSH (Hormona Folículo Estimulante)



LH (Hormona Luteinizante)



Prolactina



Oxitocina



ADH (Hormona antidiurética)



Hormona tiroidea



Mineralocroticoides -aldosterona



Glucocorticoides - cortisol



Insulina



Glucagón



Estrógenos

Progesterona

Testosterona



Referencias utilizadas:

                                                FORMATO 19.

LISTA DE COTEJO. EJERCICIO 1 Y 2 SUSTRATO BIOLÓGICO DE LA CONDUCTA (sistema
                                neuroendocrino)

   Profesor (a):                                            Plantel:
   Grupo:                                                   Fecha de elaboración:




Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.

          Nombre:                                                             BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                                                   INTERPERSONALES

                                                                         Núcleo temático: Sustrato biológico de la
                                                                         conducta (sistema neuroendocrino)




                          CRITERIOS A EVALUAR
 CONTENIDO DEL EJERCICIO 1      SI        NO                                         OBSERVACIONES
Entrega el ejercicio en tiempo y
forma

Presentación ordenada y limpia.

Respeta las reglas ortográficas
Tiene completas las funciones de
cada órgano
Identifica los órganos con los
colores asignados de forma
correcta.
 CONTENIDO DEL EJERCICIO 2                                SI             NO          OBSERVACIONES

Escribe correctamente el nombre
de las hormonas que segregan las
glándulas señaladas.
Se indica la función de cada
hormona

Escribe las referencias utilizadas.




                                                                    FORMATO 20.
       COLEGIO DE BACHILLERES
       Bloque 1 Relaciones Interpersonales
       Sustrato biológico de la conducta (sistema neuroendocrino)                             Andamio
       NOMBRES:

       Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.




       Busca en Internet las siguientes direcciones: http://www.youtube.com/watch?v=InCv56KIoLY,
       http://www.youtube.com/watch?v=9RP67ewSGVM .
       Escucha y observa con atención los videos Cerebro y drogas 1 y Efectos del alcohol sobre el
       organismo. Resuelve de forma colaborativa el siguiente andamio.
Estructuras cerebrales más afectadas por el
alcohol.

Signos característicos de la ingesta excesiva
de alcohol

Área del cerebro responsable de las
acciones prudentes.

Hormonas que en un nivel aumentan la
conducta agresiva.

Hormonas que determinan la conducta bajo
los efectos del alcohol

El déficit de ésta hormona afecta la líbido.


Tipos de comportamiento que se manifiestan
en la ira.

Factores que desencadenan una respuesta
agresiva.

Es la causa más frecuente del alcohólico
crónico.

El déficit de tiamina, causa daños a nivel
cerebral en …



Son los dos tipos de amnesia que se
presentan en el alcohólico.

Origen del uso de los alucinógenos.




       Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.
Efectos del LSD en el cerebro


Función de los neurotransmisores


Explicación del término “pérdida de las
fronteras del ego.



       En el siguiente recuadro elabora un texto en el que resumas, que procesos biológicos influyeron
       en las conductas que tuvo Benjamín, mientras consumió alcohol y drogas, que le llevaron incluso
       a olvidar su personalidad y bienestar de salud y atentar contra el bienestar de sus familiares.




                                                 FORMATO 21.


       LISTA DE COTEJO. ANDAMIO CEREBRO Y DROGAS 1, EFECTOS DEL ALCOHOL SOBRE
                                    EL ORGANISMO

      Profesor (a):                                     Plantel:
      Grupo: elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho de elaboración:
       Documento                                        Fecha
SALUD HUMANA II.
       Equipo No.:
       Nombre de los integrantes:                                    BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                                          INTERPERSONALES

                                                            Núcleo temático: Sustrato biológico       de   la
                                                            conducta (sistema neuroendocrino)
                                          DATOS GENERALES
      Nombre(s) del alumno(s):             Matrícula:           Firma del alumno(s):
                                                                                                 (Sistema
                                                                                              neuroendocrin
                                                                                                    o)

                                  CRITERIOS A EVALUAR
  TRABAJO COLABORATIVO                   SI        NO                              OBSERVACIONES
guen las indicaciones del profesor.

rticiparon en forma colaborativa.

tuaron con respeto y tolerancia.

  CONTENIDO DEL ANDAMIO                            SI               NO             OBSERVACIONES
tregaron el andamio en tiempo y
ma.

esentación ordenada y limpia.

 speta reglas ortográficas

lizan los videos recomendados

entifica de forma clara los requisitos
 icitados.
abora un texto que resume el tema
l sustrato biológico de la conducta,
acionado con el estudio de caso.




        Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.
Producto:                           Tema de Exposición:                   Fecha:                                          FORMATO 22.

Asignatura:                                                               Semestre:
                                                                                                                              GUIA DE
                                                                                                                           OBSERVACIÓ
                                                                                                                                   N
Nombre del Docente:                                                       Firma del Docente:                              (EXPOSICIÓN)
                                                                                                                          Sustrato biológico
                                                INSTRUCCIONES
                                                                                                                            de la conducta
Revise las actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” cuando la evidencia a evaluar se cumple; en caso        (Sistema
contrario marque “NO”. En la columna “OBSERVACIONES” ocúpela cuando tenga que hacer comentarios referentes a lo            neuroendocrino)
                                                       observado.
                                                                                   Cumple
   Valor                      Características a cumplir                                          Observaciones
                                                                                   SI NO

    0.5       Puntualidad en la presentación y entrega.


    0.5       Ortografía (cero errores ortográficos).

              Exposición.
    0.2
                a. Utiliza material de apoyo, no lectura total.

    0.2          b. Seguridad y dominio de sus emociones.


    0.2          c. Respeto de tiempo (minutos)


    0.2          d. Organización de los integrantes del equipo.

                 e. Expresión no verbal (gestos, miradas y lenguaje
    0.2
              corporal).

              Preparación de la exposición. Dominio del tema. Habla
    0.5
              con seguridad.

    0.5       Apariencia y arreglo personal.

   3%                                                       CALIFICACIÓN:




   Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.

                                          FORMATO 23.
                                 ADICCIONES. FACTORES DE RIESGO

Profesor (a):                                      Plantel:
Grupo:                                             Fecha de elaboración:
Equipo No.:
Nombre de los integrantes:                                  BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                                 INTERPERSONALES

                                          Núcleo temático: Factores de riesgo (Adicciones,
                                          violencia, estrés.)
PROPÓSITO: Establecer los factores de riesgo por los cuáles se adquieren adicciones en la
adolescencia.
INSTRUCCIONES:
   1. El equipo trabajará lo relacionado a una de las siguientes adicciones: alcoholismo,
      tabaquismo, inhalantes, cocaína, mariguana.
   2. Mencionarán en plenaria las dificultades y facilidades para la adquisición de las drogas
      antes mencionadas
   3. En su comunidad, buscarán a un mínimo de 5 compañeros y/o amigos que hayan
      consumido la droga que les tocó investigar, y le aplicarán el siguiente cuestionario:

Alcohol:
¿Por qué consumes alcohol? ¿Desde cuándo consumes alcohol? ¿Sientes que puedes dejarlo?
¿Has intentado dejar de tomar alcohol? ¿Qué cambios en tu salud has notado a partir de que
consumes alcohol? ¿Sabes cuáles son todos los problemas que causa el consumo de alcohol?
¿Qué problemas sociales te ha causado el consumo de alcohol? ¿Qué es lo que te motivaría a
dejar de consumirlo? ¿qué necesitas para dejar de tomar alcohol?
Tabaco:
¿Por qué fumas? ¿Desde cuándo fumas? ¿Sientes que puedes dejarlo? ¿Has intentado dejar de
fumar? ¿Qué cambios en tu salud has notado a partir de que fumas? ¿Sabes cuáles son todos
los problemas que causa el consumo de tabaco? ¿Qué problemas sociales te ha causado el
tabaquismo? ¿Qué es lo que te motivaría a dejar de fumar? ¿Qué necesitas para dejar de fumar?


                                                                  FORMATO 23. ADICCIONES. FACTORES DE RIESGO
Inhalantes:
¿Qué sustancias inhalas? ¿Por qué inhalas? ¿Desde cuándo inhalas? ¿Sientes que puedes
dejarlo? ¿Has intentado dejar de inhalar? ¿Qué cambios en tu salud has notado a partir de que
inhalas? ¿Sabes cuáles son todos los problemas que causa el consumo de esta droga? ¿Qué
problemas sociales te ha causado inhalar sustancias? ¿Qué es lo que te motivaría a dejar de
consumirlo? ¿qué necesitas para dejar de inhalar?
Cocaína:
¿Qué presentación de cocaína consumes? ¿Por qué la consumes? ¿Desde cuándo consumes
cocaína? ¿Sientes que puedes dejarlo? ¿has intentado dejar de consumirla? ¿qué cambios en tu
salud has notado a partir de que consumes cocaína? ¿Sabes cuáles son todos los problemas
que causa el consumo de cocaína? ¿Qué problemas sociales te ha causado el consumo de


Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.
cocaína? ¿Qué es lo que te motivaría a dejar de consumirla? ¿Qué necesitas para dejar de
consumir cocaína?
Mariguana:
¿Por qué fumas mariguana? ¿Desde cuándo la fumas? ¿Sientes que puedes dejarla? ¿has
intentado dejar de fumar mariguana? ¿Qué cambios en tu salud has notado a partir de que fumas
mariguana? ¿Sabes cuáles son todos los problemas que causa el consumo de esta droga? ¿Qué
problemas sociales te ha causado el consumo de mariguana? ¿Qué es lo que te motivaría a
dejar de consumirla? ¿Qué necesitas para dejar de fumar mariguana?




                                              FORMATO 24.
                                           RELACIÓN DE DATOS
Profesor (a):                                      Plantel:
Grupo:                                             Fecha de elaboración:
Equipo No.:
Nombre de los integrantes:                                  BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                                 INTERPERSONALES

                                                   Núcleo temático: Factores de riesgo (Adicciones,
                                                   violencia, estrés.)

PROPÓSITO: Analizar la información obtenida en campo con la bibliografía disponible en la
biblioteca
INSTRUCCIONES:
    1. De cada entrevistado, haz un resumen con sus respuestas, y escríbelo en la columna 1,
        busca en la bibliografía los factores de riesgo de estas adicciones, resúmelas y escríbelo
        en la columna 2, compara ambas informaciones y expresa un diagnóstico del entrevistado
        en cuanto a: ¿porqué consume la droga? ¿qué medida debió tomarse a tiempo? ¿cuál
        sería la estrategia remedial para que abandone esa adicción? Esto anótalo en la tercera
        columna, según lo que leíste en las respuestas, lo que leíste en la bibliografía y tu punto
        de vista.

Entrevistado 1
  entrevistado                         Bibliografía                        Conclusión




Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.




                                                                      FORMATO. RELACIÓN DE DATOS
Entrevistado 2
  entrevistado                         Bibliografía              Conclusión




Entrevistado 3
  entrevistado                         Bibliografía              Conclusión




Entrevistado 4
  entrevistado                         Bibliografía              Conclusión




Entrevistado 5
  Entrevistado                        Bibliografía              Conclusión




Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.




                                         FORMATO 25.
                               PROPUESTA DE ACCIÓN PREVENTIVAS.
Profesor (a):                                      Plantel:
Grupo:                                             Fecha de elaboración:
Equipo No.:
Nombre de los integrantes:                                  BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                                 INTERPERSONALES

                                                   Núcleo temático: Factores de riesgo (Adicciones,
                                                   violencia, estrés.)

PROPÓSITO: Aplicar la información obtenida en el anterior ejercicio para proponer un plan
educativo pertinente a los jóvenes.
INSTRUCCIONES:
   1. De acuerdo a lo obtenido en la actividad 4.2, diseña un plan de prevención primaria
      considerando la droga que le tocó a tu equipo, mencionando la orientación que el joven
      debe de recibir en casa, en los medios de comunicación y en la escuela.

Plan de prevención para evitar el consumo de:
      La droga se consigue de la siguiente manera:
      Las acciones de prevención en primaria deben de ser:
      Las acciones de prevención en secundaria deben de ser:
      Las acciones de prevención en bachillerato deben de ser:
      Las acciones de prevención que el joven debe de recibir en casa, entre los 10 y 15 años
      de edad:
      Las acciones de prevención que el joven debe de recibir en cas entre los 15 y 20 años de
      edad son:
      Escribe el guión de un mensaje televisivo que prevenga el uso de la droga que trabajaste
      con tu equipo
      Escribe un guión radiofónico que prevenga el uso de la droga que trabajaste en equipo




                                         FORMATO 26
                          LISTA DE COTEJO PARA FORMATOS: 23,24 Y 25.

Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.


                                  RUBRO                            SI   NO    TABULACIÓN
        El equipo entrega las entrevistas de campo                               0.5 punto
        Son 5 entrevistas                                                        0.5 punto
        Las conclusiones de la 4.2 son coherentes con                             1 punto
        la información bibliográfica y de las entrevistas
        El plan de prevención es acorde a lo                                      1 punto
        observado en la información recaudada
        El plan de prevención está apoyado en                                     1 punto
        bibliografía pertinente, la cual se menciona
        Expuso en 5 minutos                                                       1 punto
        Expuso concisamente, claro y fuerte                                       1 punto




                                        FORMATO 27.
                          MALTRATO. LA VIOLENCIA DE TODOS LOS DÍAS
     Profesor (a):                              Plantel:
     Grupo:                                     Fecha de elaboración:
     Nombre del alumno (a):
                                                       BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                            INTERPERSONALES

                                                Núcleo temático: Factores de riesgo (Adicciones,
                                                violencia, estrés.)

Instrucciones. Lee el siguiente documento, identifica con marcatextos las ideas
principales, contesta las preguntas intercaladas y completa el andamio cognitivo que se
presenta al final del mismo.

                          MALTRATO. LA VIOLENCIA DE TODOS LOS DÍAS

De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), “la violencia es una de las
principales causas de muerte, a nivel mundial, para las personas de entre 15 y 44 años”. A la
violencia se le atribuyen, en promedio, el 14% de las defunciones de varones y el 7% de mujeres.
Y por cada persona fallecida como resultado de la violencia extrema, existen muchas otras que
padecen consecuencias derivadas de violencia física o psicológica en forma de abuso, maltrato o
intimidación infantil, violencia doméstica y de género, acoso laboral y discriminación social.


Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.
El origen de las conductas violentas en los humanos ha sido un tema importante de investigación
en filosofía, sociología, biología, psicología y psiquiatría.                       En fechas
más recientes, se han sumado a este esfuerzo la
neurobiología y la neurofisiología, que buscan en el                                   cerebro
las claves para estudiar y prevenir la violencia. Así, por                            ejemplo,
en el siglo XVIII, Jean-Jacques Rousseau afirmaba que el                               hombre
era bueno por naturaleza y que “la civilización artificial” es                      la que lo
corrompe. Por el contrario, pensadores como Thomas                                  Hobbes y
el premio Nobel de Medicina Konrad Lorenz han sostenido                             que       el
humano es naturalmente agresivo y egoísta, y esto sólo se                             contiene
con la cultura.

1.   ¿Define   con   tus   propias  palabras  qué    entiendes  por   violencia?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________

2. ¿Consideras que el ser humano es bueno por naturaleza o crees que es naturalmente
agresivo y egoísta? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________
                                                            FORMATO 27. MALTRATO LA VIOLENCIA DE TODOS LOS DÍAS
La doctora Feggy Ostrosky, directora del Laboratorio de Neuropsicología y Psicofisiología de la
Facultad de Psicología de la UNAM, señala que “nacemos con una predisposición a la agresión”,
“la agresión es inherente al ser humano como medio de supervivencia”. Las bases biológicas de
la conducta agresiva están reguladas por ciertas estructuras cerebrales y por los mensajeros
neuronales: las hormonas y los neurotransmisores.
La agresividad no necesariamente es violencia. En palabras de la doctora Ostrosky, la agresión
incluso puede ser positiva, cuando se trata de una “reacción espontánea y breve para
protegernos de algún peligro que nos acecha”. En ese sentido, la agresión “positiva” cumple con
una importante función biológica y evolutiva. Por el contrario, la agresión negativa, o violencia,
según la define la OMS, “es el uso intencional de la fuerza física o del poder, en los hechos o
como amenaza, en contra de uno mismo, de otra persona o de un grupo o comunidad, y que
tiene como resultado una alta probabilidad de producir, lesiones, muerte, daño psicológico,
problemas en el desarrollo o privaciones”.

3. ¿En qué consiste la agresión positiva? Menciona un ejemplo.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________
4. ¿Cómo define el concepto de violencia la OMS?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________



Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.
Además del miedo, que nos obliga a enfrentar la conocida disyuntiva de huir o atacar, el enojo es
una emoción que dispara nuestra agresión. Enojarse de vez en cuando es totalmente natural;
cierta cantidad de enojo es necesaria para la supervivencia, y bien canalizada nos puede ayudar
a actuar asertivamente para resolver un problema. No obstante, el enojo crónico es perjudicial y
a veces oculta otras emociones. Si el enojo pasa de ser un sentimiento ocasional a formar parte
de la personalidad, puede convertirse en hostilidad. Igualmente, cuando no logramos expresar
nuestro enojo de manera saludable por medio de la comunicación, y preferimos ocultarlo o tratar
de suprimirlo, puede transformarse en agresión pasiva, esto es, una conducta donde los
sentimientos de agresión no se expresan abiertamente, sino a través del resentimiento, la
testarudez y el culpar a otros para evitar la propia responsabilidad.
Hay que subrayar la importancia de que el enojo se exprese de manera saludable, pues si es
extremo e incontrolado puede desencadenar ira. Y esta emoción excesiva fácilmente conduce a
la violencia.

Acoso Escolar (bullying)

Aunque las balaceras y los asesinatos masivos ocurridos en las escuelas de Estados Unidos, y
en menor grado en la mexicanas, son motivo de alarma y exigen medidas de prevención y
control de la violencia, existen otras actividades en la que participan niños y adolescentes que
también implican un grado de violencia que
                                                            FORMATO 27. MALTRATO LA VIOLENCIA DE TODOS LOS DÍAS
debe ser atendido, no sólo por sus consecuencias inmediatas, sino por su posible función como
indicador de una mayor violencia en el futuro. Entre estos factores de riesgo para desarrollar o
sufrir conductas violentas está el llamado bullying, o acoso escolar, generalmente entre
condiscípulos.
El término bullying (del inglés bully, que significa
“hostigador” o “matón”), que implica acoso, maltrato físico,
psicológico o emocional así como intimidación,
principalmente entre escolares, surgió “en los países
escandinavos; curiosamente aquellos que identificamos                                    con       un
alto grado de desarrollo social y económico”. Así, quien                                       ejerce
esta forma de acoso “es alguien que tiene mayor poder”,                                  físico     o
psicológico, “con características de autoritarismo, violencia                             aprendida
desde la familia o el entorno, que se impone como un líder                                 negativo”,
hostigando a otros compañeros, y a menudo incitando a los demás para que hagan lo mismo.
Entre los varones, los actos de acoso y maltrato pueden ir desde las burlas y las amenazas al
robo o la agresión física; mientras que entre mujeres se valen de rumores, chismes y exclusión.
“Aunque ahora ya hay también golpes entre las chicas”.
Esta conducta puede durar bastante tiempo, y la víctima no sale fácilmente de este círculo. De
hecho, las víctimas también tienen cierto perfil psicológico: son chicos generalmente aislados,
tímidos; a lo mejor tienen alguna característica que los hace diferentes. “Y se sienten intimidados
por las amenazas, lo que los paraliza y bloquea”. Algunos estudios muestran que, conforme van
creciendo en la adolescencia, disminuye esta conducta, “de manera que, en bachillerato, ya no
                             encontramos el bullying físico, aunque si podemos encontrar el
                             psicológico.
                             Actualmente existe otra forma de hostigamiento, el cyberbullying, o
                             acoso cibernético, que también tiene sus variaciones. Por ejemplo, en
                             Inglaterra distinguen algo que se llama el happy-slapping, que

Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.
consiste en enviar mensajes de correos electrónicos anónimos o con pseudónimo a una víctima,
o bien, mandar mensajes ofensivos, agresivos, injurias o amenazas a través del celular. O
golpear a un compañero mientras otro lo filma con un celular para subirlo a internet. O robarse
las identidades en Facebook y poner cosas en su nombre. Esta situación tiene consecuencias
graves en las víctimas, que la familia debe de detectar: bajo rendimiento escolar, un estado
persistente de ansiedad generalizada, con cambios físicos y emocionales.

5. ¿En qué consiste el bullying?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________

6. ¿Quién ejerce esta forma de acoso?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________
                                                            FORMATO 27. MALTRATO LA VIOLENCIA DE TODOS LOS DÍAS
7. ¿En qué consiste el cyberbullying? Menciona un ejemplo.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________

Violencia Intrafamiliar

Aunque muchos casos no se denuncian ante las autoridades competentes, la violencia en las
familias es muy frecuente.
El miembro más agresivo suele ser el jefe de familia (49.5%), seguido por la cónyuge, y las
                                      víctimas más frecuentes son los hijos, principalmente
                                      las     niñas,    que      después     “heredarán” estos
                                      comportamientos que dañan a corto y largo plazo. Cabe
                                      señalar que la violencia también se presenta entre
                                      hermanos y familiares.
                                      La violencia puede ser física, pero también a través de
                                      la falta de atención o abandono; puede haber agresión
                                      verbal, se hostiliza, ridiculiza o culpa.

                                                                                     Violencia de pareja o
                                                                                           noviazgo
                                                                                   Una fuente semioculta
de violencia, se produce en el último                                              lugar donde debería
esperarse: en los noviazgos y otras                                                relaciones de pareja.
Quien     te   quiere    jamás      debe                                           maltratarte.         Las
relaciones saludables implican respeto,                                            confianza               y
consideración hacia la otra persona.                                               Quien ejerce violencia
física, psicológica o sexual, tiene                                                graves     problemas    y
necesita ayuda profesional.
A continuación encontrarás algunas señales de que puedes estar manteniendo una relación
violenta. Debes estar atento(a) si tu pareja:


Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.
        Te provoca daños físicos de cualquier forma, desde empujones y sacudidas, hasta
        cachetadas, patadas o puñetazos.
        Intenta controlar tu vida; por ejemplo, cómo vistes, a quién frecuentas y qué dices.
        Te obliga a un acercamiento sexual que no deseas o te incomoda.
        Con frecuencia te humilla, o te hace sentir que no vales nada; te desacredita aunque dice
        que te quiere.
        Te amenaza con hacerte daño si terminas la relación.
        Deforma la realidad para hacerte sentir que eres tú quien tiene la culpa de su
        comportamiento.
        Te exige que le informes siempre a dónde vas.
        Manifiesta celos y se enfada constantemente cuando quieres pasar tiempo con tus
        amigos.
        Utiliza frases como: “si me quisieras de verdad, harías…”, que no son mas que un
        chantaje emocional de alguien que sólo busca conseguir lo que desea.
                                                            FORMATO 27. MALTRATO LA VIOLENCIA DE TODOS LOS DÍAS
Violación

Se refiere al uso de la violencia física o moral para que la persona tenga relaciones sexuales
contra su voluntad con el agresor. El objetivo del violador, más que el acto sexual, es manifestar
su ansia de violencia o de poder.
La mayoría de los violadores provienen de hogares con problemas, tienen sentimientos de poca
autoestima, son seres incapaces de adaptarse a las exigencias de la sociedad, tienen miedo de
establecer relaciones personales, son hostiles y creen que utilizando actos de violencia van a
demostrar su virilidad y su poder.
Cuando la violación se lleva a cabo sorprendiendo a la víctima, ésta suele reaccionar de
diferentes maneras: paralizándose, no puede gritar ni resistirse o no lo hace porque teme que el
menor movimiento ponga en riesgo su vida; o por el contrario, trata de defenderse y esto excita
más al agresor que aumenta su brutalidad.
Después, la víctima queda con sensación de suciedad, degradación y de culpabilidad, puede
tener la impresión de que la gente al verla sabe lo que le sucedió; hay mujeres que no sólo
sienten ira hacia el agresor sino hacia todos los hombres; otras pueden sufrir amnesia total y
algunas al principio están aparentemente tranquilas pero luego presentan los problemas
mencionados, que pueden perdurar el resto de su vida.
Si la víctima es un menor, puede destruirse su amor propio y, más adelante, rechazar la madurez
sexual; si es del sexo femenino puede buscar la manera de ocultar su feminidad y tener un
aspecto físico poco agradable. Hay niños que modifican su conducta: se orinan en la cama
cuando ya no lo hacían, quieren dormir con la luz encendida, se niegan a ir a la casa de alguien,
muestran desconfianza o evitan el contacto físico y pueden estar deprimidos, con llanto y con ira
aparentemente injustificados, tener insomnio o sueño excesivo y retraso escolar.

8. ¿Cómo se presenta la violencia intrafamiliar?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________
9. Menciona otra señal diferente a las que se mencionan, que pueda indicar que una relación de
pareja                      está                    presentando                      violencia.
_____________________________________________________________________________

Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________
10. Define el término violación.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________
11. ¿Cuál es el perfil de un violador?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________



                                                            FORMATO 27. MALTRATO LA VIOLENCIA DE TODOS LOS DÍAS
12. ¿Cómo reaccionan las víctimas tras una violación?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________
13. Describe en las siguientes líneas la relación que existe en el relato de Benjamín Rojas
(análisis de caso), con lo que leíste en este documento. Fundamenta tu texto.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________

                                            Andamio cognitivo
                                       Factores de riesgo: Violencia

Instrucciones: Completa la columna de características con base en la lectura. Actividad
extraclase: Investiga en internet 10 medidas preventivas para cada factor de riesgo y
completa el andamio. Al completarlo, haz conciencia e identifica en ti un factor de riesgo
que hayas o estés presentado en tu vida y menciona que medidas preventivas podrías
retomar para cambiarlo. Realiza un escrito a computadora.

     Factor de riesgo                   Características              Medidas preventivas




          Violencia



Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.




          Bullying




      Cyberbullying




  Violencia intrafamiliar




   Violencia de pareja




Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.

         Violación




                                                FORMATO 28.

             LISTA DE COTEJO: MALTRATO. LA VIOLENCIA DE TODOS LOS DÍAS

                            Desempeños a evaluar                                  SI   NO
Identifica con marcatextos las ideas principales
Contesta completamente las preguntas intercaladas
Contesta correctamente las preguntas intercaladas
Describe con fundamento la relación entre la lectura y el análisis
de caso
Entrega completo el andamio cognitivo
Identifica en él un factor de riesgo y menciona medidas para
prevenirlo o cambiarlo
                                                            Porcentaje obtenido



El porcentaje máximo equivale al 6%, para obtenerlo se contabilizan los desempeños que SÍ
cumplió el alumno. Cada SÍ equivale al 1%.


                                                FORMATO 29.




Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.
  Instrucciones: Lee con atención la siguiente información, obtén de cada párrafo
  las ideas principales y posteriormente elabora en la siguiente hoja un mapa
  mental con dicha información


                                             ESTRÉS

  ¿Sientes demasiada tensión emocional y que se te exige demasiado? ¿No duermes bien
  preocupado por los exámenes y las tareas escolares? ¿Comes de prisa porque estás
  demasiado ocupado? No estás solo. Todos - adultos, adolescentes y hasta los niños - pasan
  por momentos de estrés. Sin embargo, hay formas de reducirlo y hacer frente a lo que es
  inevitable.

  ¿Qué es el estrés?

  II. El estrés es una sensación que creamos al reaccionar a ciertos eventos. Es la manera en
  la que el cuerpo se enfrenta a un reto y se prepara para actuar ante una situación difícil con
  enfoque, fortaleza, vigor y agudeza mental.

  III. Los eventos que provocan el estrés cubren una variedad de situaciones - desde verse en
  peligro físico hasta hacer una presentación en clase o tomar un semestre con la asignatura
  más difícil.

  IV El cuerpo humano responde a estas situaciones activando el sistema nervioso y ciertas
  hormonas. El hipotálamo envía señales a las glándulas adrenales para que produzcan más
  adrenalina y cortisol y envíen estas hormonas al torrente circulatorio. Estas hormonas
  aumentan la frecuencia cardíaca, la frecuencia respiratoria, la presión arterial y el
  metabolismo. Los vasos sanguíneos se ensanchan para permitir una mayor circulación
  sanguínea hacia los músculos, poniéndolos en alerta. Las pupilas se dilatan para mejorar la
  visión. El hígado libera parte de la glucosa almacenada para aumentar la energía del cuerpo.
  Y el cuerpo produce sudor para refrescarse. Todos estos cambios físicos preparan a la
  persona para reaccionar rápidamente y eficazmente cuando siente tensión emocional.

  V. Esta reacción se conoce como respuesta al estrés. Cuando funciona como es debido,
  esta reacción es la mejor forma para que la persona funcione bajo presión. Pero la respuesta
  al estrés también puede causar problemas cuando es extrema.


                                                                             FORMATO 29. ESTRÉS.


  El estrés bueno y el malo



Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.


       VI. La respuesta al estrés (respuesta de combate o fuga) es crítica en situaciones de
       emergencia, como cuando un conductor tiene que frenar el auto repentinamente para evitar
       un accidente. También se activa en una forma más sencilla cuando la persona está tensa,
       aunque no corra peligro - como cuando tu batazo puede ganar el juego; cuando te preparas
       para una fiesta o cuando estás haciendo un examen final. Un poco de estrés de este tipo
       puede ayudarte a mantenerte atento, listo para hacerle frente a cualquier reto. Y el sistema
       nervioso vuelve a su normalidad, listo para responder de nuevo cuando sea necesario.


       VII. Pero el estrés no es siempre una reacción a cosas inmediatas o momentáneas. Eventos
       progresivos o a largo plazo, como un divorcio o el traslado a un nuevo vecindario o escuela,
       también pueden causar estrés. Las situaciones a largo plazo pueden producir un estrés de
       poca intensidad, pero perdurable, ocasionando dificultades a la persona. El sistema nervioso
       siente una tensión continua y se mantiene relativamente activo a fin de continuar liberando
       hormonas adicionales durante un período de tiempo prolongado. Esto puede agotar las
       reservas del cuerpo, haciendo que la persona se sienta agotada o abrumada, debilitando el
       sistema inmunológico del cuerpo y ocasionando otros problemas.




                                                      FORMATO 30.

                                                     MAPA MENTAL

Profesor (a):                                 Plantel:
Grupo:                                        Fecha de elaboración:



    Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.
Nombre del alumno (a):                                BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                             INTERPERSONALES
                                              Núcleo temático: Factores de riesgo: Estrés.




                                                                          Puntaje
                                                                          Obtenido




                                             FORMATO 31.
                                  RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA MENTAL

     Criterios       Excelente             Bien                 Regular      No acredita
     Puntaje            1                   .80                   .60            .40




    Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.
                   Los términos    Los            términos    Los términos no tienen         Los términos no guardan
              utilizados tienen    utilizados         tiene   una relación específica        relación alguna entre sí por
              relación entre si    relación entre sí por lo   entre sí más aún es            lo que el trabajo resulta
              de una manera        que      están      bien   posible     distinguir    la   inadecuado.
Coherencia
              adecuada        y    organizados.               relación de los términos.
              correcta.


                  Contiene         Contiene       términos    Contiene términos no bien      Los términos no definen
              términos             primarios que definen      definidos que provocan         ninguna posición y son
              principales que      bien la posición de los    confusiones.                   causa de confusión ya que
Suficiencia   les    dan    su     demás términos.                                           el      mapa        pierde
              posición                                                                       concordancia.
              jerárquica a los
              demás.
                   Los términos           Los                        Los    términos                Los términos no
              utilizados están        términos tienen            son en relación al             tienen       ninguna
              relacionados            relación lógica            tema      mas     no           relación con el tema
              directamente            con el tema.               guardan        lazos           por lo q el mapa
              con el tema a                                      directos con este.             pierde             su
Pertinencia
              tratar.                                                                           concordancia        y
                                                                                                relación con este.



                  Las              Los términos están         Hay un no muy buen             Los términos están mal
              posiciones de        bien acomodados de         acomodo de los términos        acomodados por lo que el
              cada     término     acorde       a  su         utilizados.                    mapa pierde el sentido
              están         bien   importancia.                                              lógico.
Estructura
              planteadas
              debido al grado
              de importancia
              de cada uno.
                  Los términos     Los términos guardan       Los términos no tienen         Lo términos no tienen
              tienen        una    una        secuencia       una buena secuencia            ninguna relación deductiva.
Secuencia     secuencia            adecuada y buena.          adecuada y lógica.
              deductiva bien
              planteada.
                  Se     siguen    Estos términos siguen      No hay un apropiado            No se lleva un seguimiento
              reglas               las            reglas      seguimiento de las reglas      con estas reglas por lo está
              gramaticales al      gramaticales de una        gramaticales.                  mal hecho el trabajo.
Redacción     pie de la letra.     forma adecuada.



                  Todos     los     Los términos que se       Los términos cuentan con       Los términos están mal
              términos        y    utilizan       están       algunas      faltas    de      escritos por lo que es
              definiciones         correctamente              ortografía que no son muy      insuficiente        su
Ortografía    están        bien    escritos.                  importantes.                   presentación.
              escritos      sin
              faltas         de
              ortografía.

                                                                ___________________________________________

                                                                ___________________________________________
 Puntaje                              Observaciones
                                                               ____________________________________________

                                                               ____________________________________________




                                              FORMATO 32.
                                      EJERCICIO INTEGRADOR ESTRÉS


Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.
Profesor (a):                                  Plantel:
Grupo:                                         Fecha de elaboración:
Nombre del alumno (a):                                 BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                              INTERPERSONALES
                                               Núcleo temático: Factores de riesgo: Estrés.
     INSTRUCCIONES: Completa el siguiente cuadro resumen de acuerdo a lo que investigaste.

              Concepto                                           Características/Descripción

Estrés

Tipos de estrés

Emocional




Fisiológico




Es bueno o malo




¿Qué lo provoca?




¿Como lo podemos controlar?




Medidas preventivas




Explica si el uso de drogas puede
desencadenar situaciones
estresantes en




                                                       FORMATO 33.
                   LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO INTEGRADOR ESTRÉS

     Profesor (a):                             Plantel:
     Grupo:                                    Fecha de elaboración:

     Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.
Nombre del alumno (a):                           BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                         INTERPERSONALES
                                            Núcleo temático: Factores de riesgo: Estrés.
  Puntaje                     ASPECTOS                       SI     NO          OBSERVACIONES
 .1          Contiene todos los elementos previamente
             establecidos
 .1          Tiene las ideas centrales de la información
             solicitada
 .1          Cumple con la estructura establecida
 .1          La información es clara y objetiva
 .1          Las     características   solicitadas   están
             descritas      especificando    todos     los
             componentes
 .1          El esquema es claro y ordenado
 .1          Cuida la limpieza del documento
 .1          Pone enunciados breves que muestran la
             información fundamental
 .1          La ortografía, puntuación y gramática son
             adecuadas
 .1          Utiliza información acorde
 1 punto     Total




                                                     FORMATO 34.




Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.
  Instrucciones: Lee con atención la siguiente información, obtén de cada párrafo
  las ideas principales y posteriormente elabora en la siguiente hoja un mapa
  mental con dicha información



                                  ¿Qué es la asertividad?
  Hay quien considera que asertividad y habilidades sociales son términos sinónimos. Sin embargo,
  vamos a considerar que la asertividad es solo una parte de las habilidades sociales, aquella que reune
  las conductas y pensamientos que nos permiten defender los derechos de cada uno sin agredir ni ser
  agredido.

  Pongamos un ejemplo: Usted se sienta en un restaurante a cenar. Cuando el camarero le trae lo que ha
  pedido, se da cuenta de que la copa está sucia, con marcas de pintura de labios de otra persona. Usted
  podría:

      a. No decir nada y usar la copa sucia aunque a disgusto.
      b. Armar un gran escándalo en el local y decir al camarero que nunca volverá a ir a ese
         establecimiento.
      c. Llamar al camarero y pedirle que por favor le cambie la copa.

  Este ejemplo ilustra los tres punto principales del continuo de asertividad:

  Estilo pasivo Estilo asertivo Estilo agresivo

  Ni a) ni b) sean conductas apropiadas en esa situación si lo que pretendemos es reducir nuestro estrés.

  Estas formas de comportarnos nos hace a veces ineficaces para la vida social, generándonos malestar.
  Sin embargo, como cualquier otra conducta, es algo que se puede ir aprendiendo con la práctica.

  Una de las razones por la cual la gente es poco asertiva, es debido a que piensan que no tienen derecho
  a sus creencias, derechos u opiniones. En este sentido, el entrenamiento asertivo no consiste en
  convertir personas sumisas en quejicas y acusadoras, sino a enseñar que la gente tiene derecho a
  defender sus derechos ante situaciones que a todas luces son injustas. Expongamos aquí una serie de
  ideas falsas y el derecho de la persona que es violado:

          No hay que interrumpir nunca a la gente. Interrumpir es de mala educación.
          - Usted tiene derecho a interrumpir a su interlocutor para pedir una explicación.
          Los problemas de uno no le interesan a nadie más y no hay que hacerles perder el tiempo
          escuchándolos.
          - Usted tiene derecho a pedir ayuda o apoyo emocional.



                                                                      FORMATO 34. ¿QUÉ ES LA ASERTIVIDAD?


          Hay que adaptarse a los demás, si no es posible arriesgarnos a perder una amistad.
          - Usted tiene derecho a decir "NO".
          Cuando alguien tiene un problema hay que ayudarle.
          - Usted tiene el derecho de decidir cuándo prestar ayuda a los demás y cuando no.


Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.
  Los casos en los cuales no es aconsejable defender nuestros derechos en ese preciso momento son
  aquellos en los cuales corremos peligro de agresión física o violemos la legalidad (ej. "Skin-heads" que
  nos insultan por la calle o superior que nos arresta en el ejército). Recuerde: para todo hay un momento,
  y saber encontrar el momento adecuado para decir las cosas es también una habilidad.

  Hay muchas técnicas para ser asertivos. Una de las técnicas que mejor funcionan es desarmar antes al
  otro con un cumplido o un reconocimiento de su labor, de su persona o de su tarea, para después pasar
  a expresar lo que necesitamos.
  Vamos a ver un ejemplo ilustrativo de lo que queremos decir:

          Mujer: "Paco, ¿podrías ir a recoger a los niños al colegio?, tengo aun que preparar la lección
          para mañana y creo no medará tiempo."
          Marido: "Los siento María, pero acabo de volver del trabajo y estoy muy cansado, ve tú."
          Mujer: "Sé que estás muy cansado, normal porque te esfuerzas mucho en tu trabajo. Tu
          jefe debería de darse cuenta de eso y no cargarte con tantas tareas. Pero te pido el favor de
          que recojas los niños, ya que tengo que hacer este trabajo para mañana. Luego podremos
          descansar."

  En este último ejemplo se defienden los propios derechos (derecho a pedir ayuda y a expresar las
  opiniones) sin vulnerar los derechos del otro, puesto que no hay ningún tipo de orden, menosprecio o
  agresividad hacia la otra persona. Ser asertivo es expresar nuestros puntos de vista respetando el de los
  demás.

  RECUERDE: Ser asertivo no significa querer llevar siempre la razón, sino expresar nuestras opiniones
  y puntos de vista, sean estos correctos o no. Todos tenemos también derecho a EQUIVOCARNOS.




                                                   FORMATO 35.

                                        ¿QUÉ ES LA ASERTIVIDAD?

Profesor (a):                              Plantel:                                                           INSTR
Grupo:                                     Fecha de elaboración:                                                UCCI
Nombre del alumno (a):                            BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES                                ONES
                                                        INTERPERSONALES                                            :
                                           Núcleo temático: Asertividad y soluciones de                       Elabor
                                           conflictos.                                                        a una
Reseña del Documento: Asertividad




Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.




                                                FORMATO 36.

                               GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA RESEÑA
                                                                                                  (
Profesor (a):                             Plantel:                                              10)
Grupo:                                    Fecha de elaboración:
Nombre del alumno (a):                           BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES              Totalm
                                                       INTERPERSONALES                     ente de
                                          Núcleo temático: Asertividad y soluciones de      acuerd
                                          conflictos.                                            o:
                                                                                            Cuand
               o el Evaluador se encuentra totalmente satisfecho respecto a la afirmación realizada
       (8)     De acuerdo: Cuando el Evaluador se encuentra satisfecho con respecto a la afirmación
               realizada

Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.
             (6)     Desacuerdo: Cuando el Evaluador se encuentra insatisfecho con respecto a la afirmación
                     realizada
             (5)     Totalmente en desacuerdo: Cuando el Evaluador se encuentra totalmente insatisfecho con
                     respecto a la afirmación realizada


               N°                       Reseña                        (10)   (8)     (6)       (5)
                1    Cumplió con la estructura establecida

                2    Manejó adecuadamente la información

                     El contenido del tema muestra un orden
                3
                     lógico de ideas

                     La caligrafía y ortografía utilizadas fueron
                4
                     correctas.

                5    La redacción fue adecuada

                6    La información es clara y objetiva

                7    Mostró presentación y limpieza

                8    Muesta comprensión de la lectura

                     La extensión del trabajo estuvo acorde a lo
                9
                     solicitado

               10    Se entregó en la fecha convenida
              Retroalimentación:




                                                        FORMATO 37.

                                                    CUADRO SINÓPTICO


Profesor (a):                                    Plantel:
Grupo:                                           Fecha de elaboración:
Nombre del alumno (a):                                   BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                                INTERPERSONALES
                                                 Núcleo temático: Asertividad y soluciones de conflictos.




      Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.




                                                                            Puntaje
                                                                            obtenido
                                                FORMATO 38.

                  LISTA DE COTEJO PARA CUADRO SINÓPTICO ASERTIVIDAD

Profesor (a):                             Plantel:
Grupo:                                    Fecha de elaboración:                          INSTRU
Nombre del alumno (a):                           BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES            CCION
                                                                                              ES:
                                                       INTERPERSONALES
                                                                                           Evalúa
                                          Núcleo temático: Asertividad y soluciones de          el
                                          conflictos.                                     Cuadro
                                                                                          sinóptic
o Regulación química (hormonas) del equipo que te sea asignado

Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.

                                                                          REGISTRO DE
No     Características del producto a evaluar                             CUMPLIMIENTO   OBSERVACIONES
                                                                           SI     NO
  1    Presenta el tema general

  2    Ordenó jerárquicamente los contenidos

  3    Presenta los subtítulos y subcategorías

  4    Usó llaves para organizarlos contenidos de forma adecuada

  5    Ordena los contenido de lo general a lo particular

  6    Los contenidos específicos y básicos quedan claramente definidos

  7    Aporta orden y organización de los conceptos

  8    Conjúntalos conceptos que están relacionados entre sí

  9    Muestra presentación y limpieza

 10    Hizo la entrega oportunamente

Retroalimentación:




                                                      FORMATO 39.

                                    DINÁMICA DEL MICRÓFONO ABIERTO


Sigue las instrucciones.
Después de las instrucciones del profesor analiza el siguiente texto.
“Ante una situación de conflictos solemos huir o atacar (reacción animal irracional y de algunos
hombres) olvidándonos de la reacción más humana que es pensar, escuchar y hablar”
Lee con atención lo que realmente es un conflicto

                                                            Texto I



Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.




EL CONFLICTO NO ES EL PROBLEMA,                             EL   PROBLEMA       PUEDE      SER     COMO
SOLUCIONAMOS EL CONFLICTO.




                                                                 FORMATO 39. DINÁMICA DEL MICRÓFONO ABIERTO



                                                   Texto II




Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.




Espera la instrucción de tu profesor para realizar la siguiente
actividad.
                               Ejercicio
Redacta una explicación de lo que ves en el siguiente dibujo




     Ahora relaciona el dibujo con la siguiente frase:

              SI NO ERES PARTE DE LA SOLUCIÓN, ERES PARTE DEL PROBLEMA

                                                FORMATO 40.

                              LISTA DE COTEJO PARA LA EXPLICACIÓN



Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.
Profesor (a):                                Plantel:
Grupo:                                       Fecha de elaboración:                                 INSTRU
Nombre del alumno (a):                              BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES                   CCION
                                                          INTERPERSONALES                              ES:
                                                                                                    Evalúa
                                             Núcleo temático: Asertividad y soluciones de
                                                                                                          la
                                             conflictos.                                            explica
ción

                                                                     REGISTRO DE
No     Características del producto a evaluar                        CUMPLIMIENTO    OBSERVACIONES
                                                                      SI     NO
  1    Presenta el tema general

  2    Aporta orden y organización en su contexto

  3    Su argumento está bien desarrollado

  4    Es coherente en su redacción

  5    Secuencia las ideas

Retroalimentación:




                                                    FORMATO 41.

                      ANDAMIO SOBRE INSTITUCIONES PÚBLICAS DE SALUD.

INSTRUCCIONES: Explora las siguientes páginas de internet www.cij.gob.mx y www.conadic.gob.mx y completa el
siguiente andamio


Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.


 Definición de centro de integración juvenil
 ………………………………………………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………………………………
 ¿Cuáles son los objetivos que persiguen estos centros?
 ……………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………………
                                       Servicios que presta
                                             Preventivos
             Tipo                                      A quien va dirigido
          Universal

           Selectiva

            Indicada

                                   Donde ofrece sus servicios preventivos




                                        Tratamiento y rehabilitación
                                            Servicios esenciales
           Tipos                                  A quién va dirigida y en que consiste
   Intervención temprana



  Consulta externa básica



 Consulta externa intensiva



        Hospitalización




                                                      FORMATO41. ANDAMIO SOBRE INSTITUCIONES PÚBLICAS DE SALUD.


 Definición de CONADID
 ………………………………………………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………………………………

Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.
        ¿Cuáles son los objetivos que persiguen estos centros?
        ……………………………………………………………………………………………………
        ……………………………………………………………………………………………………
                           Sobre el Video que se muestra contesta lo siguiente:
            A quien va dirigido

         Es de utilidad para ayudarte
               en la solución de la
           problemática planteada al
         inicio del bloque si no y ¿por
                       qué?
                Opinión personal



                             Que información te ofrece sobre las siguientes temáticas
                     Alcohol



                     Tabaco



                  Otras drogas



             Con respeto a ambas
        páginas: Existen enlaces que
           te indiquen otras páginas
        relacionadas con el tema que
         te pudieran ayudar, ¿Cuáles
                     son?


                                                                           Puntaje
                                                                           obtenido



                                                       FORMATO 42.

                    LISTA DE COTEJO ANDAMIO INSTITUCIONES PÚBLICAS DE SALUD.



Profesor (a):                                     Plantel:

       Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.
Grupo:                                                    Fecha de elaboración:
Nombre del alumno (a):                                            BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES
                                                                         INTERPERSONALES
                                                          Núcleo temático: Políticas de salud e instituciones.



                                                                                       REGISTRO DE
       Puntaje




                                                                                       CUMPLIMIENTO
                     Criterios                                                                         OBSERVACIONES
                                                                                        SI     NO


1                    Define correctamente centro de integración juvenil
1                    Cito correctamente los objetivos del programa
1                    Cito correctamente los servicios que presta
1                    Cito correctamente los servicios esenciales sobre tratamiento y
                     rehabilitación a quién va dirigida y en consiste
1                    Define correctamente CONADID

1                    Cito correctamente lo solicitado sobre el video

1                    Menciono correctamente la información que le proporcionaba
                     la página sobre alcohol
1                    Menciono correctamente la información que le proporcionaba
                     la página sobre tabaco
1                    Menciono correctamente la información que le proporcionaba
                     la página sobre otras drogas

1pto                 Total




           Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
SALUD HUMANA II.




Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Redes Sociales Una Nueva Propuesta Para El Trabajo Social
Redes Sociales Una Nueva Propuesta Para El Trabajo SocialRedes Sociales Una Nueva Propuesta Para El Trabajo Social
Redes Sociales Una Nueva Propuesta Para El Trabajo SocialESPOL
 
Modelos de diagnóstico social
Modelos de diagnóstico socialModelos de diagnóstico social
Modelos de diagnóstico socialBlanca Frias
 
Psicología social de las organizaciones
Psicología social de las organizacionesPsicología social de las organizaciones
Psicología social de las organizacionesMoiio Rangel
 
Análisis de planos de actividad
Análisis de planos de actividadAnálisis de planos de actividad
Análisis de planos de actividadRicardo Bur
 
El significado del cambio educativo Michell Fullan
El significado del cambio educativo Michell FullanEl significado del cambio educativo Michell Fullan
El significado del cambio educativo Michell FullanZairix Mcs
 
Concepto de modelo en trabajo social
Concepto de modelo en trabajo socialConcepto de modelo en trabajo social
Concepto de modelo en trabajo socialAmanda Araujo
 
Instituciones introducción
Instituciones introducciónInstituciones introducción
Instituciones introducciónterac61
 
Analisis del mundo contemporaneo
Analisis del mundo contemporaneoAnalisis del mundo contemporaneo
Analisis del mundo contemporaneomaria ester rivas
 
El trabajo social de grupo expo 2
El trabajo social de grupo expo 2El trabajo social de grupo expo 2
El trabajo social de grupo expo 2Jessica Moennig
 
METODOLOGIA DEL TRABAJO SOCIAL II.pptx
METODOLOGIA DEL TRABAJO SOCIAL II.pptxMETODOLOGIA DEL TRABAJO SOCIAL II.pptx
METODOLOGIA DEL TRABAJO SOCIAL II.pptxdianaRamn8
 
Desbordes y conflictos
Desbordes y conflictosDesbordes y conflictos
Desbordes y conflictosCecilia Berro
 
Texto explicativo de la importancia de la intervencion educativa
Texto explicativo de la importancia de la intervencion educativa Texto explicativo de la importancia de la intervencion educativa
Texto explicativo de la importancia de la intervencion educativa YoselinHernandez20
 
Matriz Metodológica Mary Richmond
Matriz Metodológica Mary RichmondMatriz Metodológica Mary Richmond
Matriz Metodológica Mary RichmondAura Victoria Duque
 

La actualidad más candente (20)

Redes Sociales Una Nueva Propuesta Para El Trabajo Social
Redes Sociales Una Nueva Propuesta Para El Trabajo SocialRedes Sociales Una Nueva Propuesta Para El Trabajo Social
Redes Sociales Una Nueva Propuesta Para El Trabajo Social
 
Modelos de diagnóstico social
Modelos de diagnóstico socialModelos de diagnóstico social
Modelos de diagnóstico social
 
Poder social
Poder socialPoder social
Poder social
 
Psicología social de las organizaciones
Psicología social de las organizacionesPsicología social de las organizaciones
Psicología social de las organizaciones
 
Análisis de planos de actividad
Análisis de planos de actividadAnálisis de planos de actividad
Análisis de planos de actividad
 
El significado del cambio educativo Michell Fullan
El significado del cambio educativo Michell FullanEl significado del cambio educativo Michell Fullan
El significado del cambio educativo Michell Fullan
 
Concepto de modelo en trabajo social
Concepto de modelo en trabajo socialConcepto de modelo en trabajo social
Concepto de modelo en trabajo social
 
Instituciones introducción
Instituciones introducciónInstituciones introducción
Instituciones introducción
 
Mapa conceptual
Mapa conceptualMapa conceptual
Mapa conceptual
 
Estigma la identidad deteriorada
Estigma la identidad deterioradaEstigma la identidad deteriorada
Estigma la identidad deteriorada
 
Analisis del mundo contemporaneo
Analisis del mundo contemporaneoAnalisis del mundo contemporaneo
Analisis del mundo contemporaneo
 
El trabajo social de grupo expo 2
El trabajo social de grupo expo 2El trabajo social de grupo expo 2
El trabajo social de grupo expo 2
 
METODOLOGIA DEL TRABAJO SOCIAL II.pptx
METODOLOGIA DEL TRABAJO SOCIAL II.pptxMETODOLOGIA DEL TRABAJO SOCIAL II.pptx
METODOLOGIA DEL TRABAJO SOCIAL II.pptx
 
Vigotsky ppt
Vigotsky pptVigotsky ppt
Vigotsky ppt
 
Desbordes y conflictos
Desbordes y conflictosDesbordes y conflictos
Desbordes y conflictos
 
Texto explicativo de la importancia de la intervencion educativa
Texto explicativo de la importancia de la intervencion educativa Texto explicativo de la importancia de la intervencion educativa
Texto explicativo de la importancia de la intervencion educativa
 
Diagnostico socioeducativo
Diagnostico socioeducativoDiagnostico socioeducativo
Diagnostico socioeducativo
 
Redes comunitarias
Redes comunitariasRedes comunitarias
Redes comunitarias
 
Diagnóstico
DiagnósticoDiagnóstico
Diagnóstico
 
Matriz Metodológica Mary Richmond
Matriz Metodológica Mary RichmondMatriz Metodológica Mary Richmond
Matriz Metodológica Mary Richmond
 

Similar a Manualsha2

DinàMicas De Grupos
DinàMicas De GruposDinàMicas De Grupos
DinàMicas De Gruposguest5cb002
 
3º filosofia mayo junio (1)
3º filosofia mayo junio (1)3º filosofia mayo junio (1)
3º filosofia mayo junio (1)ivansanfrisco
 
Trabajo individual_Modelos Aplicados a los Campos_UNAD
Trabajo individual_Modelos Aplicados a los Campos_UNADTrabajo individual_Modelos Aplicados a los Campos_UNAD
Trabajo individual_Modelos Aplicados a los Campos_UNADLeidy Tatiana Ruiz
 
Actividad Interactiva Escuela a Padres Noviembre
Actividad Interactiva Escuela a Padres NoviembreActividad Interactiva Escuela a Padres Noviembre
Actividad Interactiva Escuela a Padres NoviembreKarinaNavarro41
 
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS_ANUAL_1RO A 5TO
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS_ANUAL_1RO A 5TOPERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS_ANUAL_1RO A 5TO
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS_ANUAL_1RO A 5TOAlfredo Poco Paredes
 
DIDÁCTICA CRITICA
DIDÁCTICA CRITICA DIDÁCTICA CRITICA
DIDÁCTICA CRITICA trompudita33
 
PERSONA FAMILIA Y R.H_ANULA_1RO,2DO,3RO
PERSONA FAMILIA Y R.H_ANULA_1RO,2DO,3ROPERSONA FAMILIA Y R.H_ANULA_1RO,2DO,3RO
PERSONA FAMILIA Y R.H_ANULA_1RO,2DO,3ROAlfredo Poco Paredes
 
2014 a autoconocimiento y personalidad_jmmh
2014 a autoconocimiento y personalidad_jmmh2014 a autoconocimiento y personalidad_jmmh
2014 a autoconocimiento y personalidad_jmmhPrepa Cihuatlan
 
Proyecto De Aula. Isidro Caballero Delgado.Sede A
Proyecto De Aula. Isidro Caballero Delgado.Sede AProyecto De Aula. Isidro Caballero Delgado.Sede A
Proyecto De Aula. Isidro Caballero Delgado.Sede Apedro arias
 
Construccion unidad de aprendizaje mayo 2013
Construccion unidad de aprendizaje mayo 2013Construccion unidad de aprendizaje mayo 2013
Construccion unidad de aprendizaje mayo 2013Walther Moscoso
 
Unsafcc mercedesnunez-ppt
Unsafcc mercedesnunez-pptUnsafcc mercedesnunez-ppt
Unsafcc mercedesnunez-ppthgefcc
 
Universidad nacional de cajamarca
Universidad nacional de cajamarcaUniversidad nacional de cajamarca
Universidad nacional de cajamarcaxxjhonnyxx
 

Similar a Manualsha2 (20)

Comportamiento Grupal
Comportamiento GrupalComportamiento Grupal
Comportamiento Grupal
 
DinàMicas De Grupos
DinàMicas De GruposDinàMicas De Grupos
DinàMicas De Grupos
 
3º filosofia mayo junio (1)
3º filosofia mayo junio (1)3º filosofia mayo junio (1)
3º filosofia mayo junio (1)
 
Neurociencia en el aula
Neurociencia en el aulaNeurociencia en el aula
Neurociencia en el aula
 
comportamiento grupal (2).ppt
comportamiento grupal (2).pptcomportamiento grupal (2).ppt
comportamiento grupal (2).ppt
 
Trabajo individual_Modelos Aplicados a los Campos_UNAD
Trabajo individual_Modelos Aplicados a los Campos_UNADTrabajo individual_Modelos Aplicados a los Campos_UNAD
Trabajo individual_Modelos Aplicados a los Campos_UNAD
 
Actividad Interactiva Escuela a Padres Noviembre
Actividad Interactiva Escuela a Padres NoviembreActividad Interactiva Escuela a Padres Noviembre
Actividad Interactiva Escuela a Padres Noviembre
 
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS_ANUAL_1RO A 5TO
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS_ANUAL_1RO A 5TOPERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS_ANUAL_1RO A 5TO
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS_ANUAL_1RO A 5TO
 
DIDÁCTICA CRITICA
DIDÁCTICA CRITICA DIDÁCTICA CRITICA
DIDÁCTICA CRITICA
 
Actividad 1 de dinamica de grupos
Actividad 1 de dinamica de gruposActividad 1 de dinamica de grupos
Actividad 1 de dinamica de grupos
 
Grupo terapéutico
Grupo terapéuticoGrupo terapéutico
Grupo terapéutico
 
Predefensa de tesis marilyn
Predefensa de tesis marilynPredefensa de tesis marilyn
Predefensa de tesis marilyn
 
DINÁMICAS DE GRUPO.pptx
DINÁMICAS DE GRUPO.pptxDINÁMICAS DE GRUPO.pptx
DINÁMICAS DE GRUPO.pptx
 
PERSONA FAMILIA Y R.H_ANULA_1RO,2DO,3RO
PERSONA FAMILIA Y R.H_ANULA_1RO,2DO,3ROPERSONA FAMILIA Y R.H_ANULA_1RO,2DO,3RO
PERSONA FAMILIA Y R.H_ANULA_1RO,2DO,3RO
 
2014 a autoconocimiento y personalidad_jmmh
2014 a autoconocimiento y personalidad_jmmh2014 a autoconocimiento y personalidad_jmmh
2014 a autoconocimiento y personalidad_jmmh
 
Proyecto De Aula. Isidro Caballero Delgado.Sede A
Proyecto De Aula. Isidro Caballero Delgado.Sede AProyecto De Aula. Isidro Caballero Delgado.Sede A
Proyecto De Aula. Isidro Caballero Delgado.Sede A
 
Construccion unidad de aprendizaje mayo 2013
Construccion unidad de aprendizaje mayo 2013Construccion unidad de aprendizaje mayo 2013
Construccion unidad de aprendizaje mayo 2013
 
Sicologi aplicada 5
Sicologi aplicada 5Sicologi aplicada 5
Sicologi aplicada 5
 
Unsafcc mercedesnunez-ppt
Unsafcc mercedesnunez-pptUnsafcc mercedesnunez-ppt
Unsafcc mercedesnunez-ppt
 
Universidad nacional de cajamarca
Universidad nacional de cajamarcaUniversidad nacional de cajamarca
Universidad nacional de cajamarca
 

Más de José Daniel Rojas Alba (20)

Guia2corte
Guia2corteGuia2corte
Guia2corte
 
Meiosis
MeiosisMeiosis
Meiosis
 
Tejido muscular
Tejido muscularTejido muscular
Tejido muscular
 
Tejido nervioso
Tejido nerviosoTejido nervioso
Tejido nervioso
 
Tejidos conectivos
Tejidos conectivosTejidos conectivos
Tejidos conectivos
 
Tejido epitelial
Tejido epitelialTejido epitelial
Tejido epitelial
 
Mitosis
MitosisMitosis
Mitosis
 
Tejidos animales y vegetales [modo de compatibilidad]
Tejidos animales y vegetales [modo de compatibilidad]Tejidos animales y vegetales [modo de compatibilidad]
Tejidos animales y vegetales [modo de compatibilidad]
 
Cambioquimico
CambioquimicoCambioquimico
Cambioquimico
 
Suplementos
SuplementosSuplementos
Suplementos
 
Relaciones2
Relaciones2Relaciones2
Relaciones2
 
La asertividad
La asertividadLa asertividad
La asertividad
 
Comunica el dato_util
Comunica el dato_utilComunica el dato_util
Comunica el dato_util
 
293 manualdeproteccincivil
293 manualdeproteccincivil293 manualdeproteccincivil
293 manualdeproteccincivil
 
Carbohidratos2
Carbohidratos2Carbohidratos2
Carbohidratos2
 
Bioelementos1
Bioelementos1Bioelementos1
Bioelementos1
 
Lumbric 1
Lumbric 1Lumbric 1
Lumbric 1
 
Emociones
EmocionesEmociones
Emociones
 
Pluricelularidad
PluricelularidadPluricelularidad
Pluricelularidad
 
Huella ecologica semarnat
Huella ecologica semarnatHuella ecologica semarnat
Huella ecologica semarnat
 

Manualsha2

  • 1. SALUD HUMANA II FORMATO 4. LISTA DE COTEJO DEL DIAGRAMA ISHIKAWA Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: Equipo No.: Nombre de los integrantes: BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupos de socialización y emociones. Propósito: Conocer la habilidad cognitiva del alumno Instrucciones: Revise cada una de las acciones a evaluar, registre con una X en la columna correspondiente, si cumple o no con la característica, en caso de no aplicar anote la razón en las observaciones. INDICADOR SÍ NO OBSERVACIONES Identifica el concepto de socialización Identifica en el diagrama de ishikawa los tipos de socialización Primario Secundario Terciario Conclusiones FORMATO 5. Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
  • 2. SALUD HUMANA II MAPA COGNITIVO DE NUBES (SOCIALIZACIÓN) Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: Equipo No.: Nombre de los integrantes: BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupos de socialización y emociones. INSTRUCCIONES: De acuerdo con la socialización en clase describe los conceptos que componen el mapa cognitivo de nubes: Secundarios Primarios Terciarios Agentes Socialización Familia rígida Familia Familia igualitaria o laxa Consecuencias biológicas Consecuencia Consecuenci s psicológicas a social Conclusiones ___________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________ _______________________________________________________________ _________ _______________________________________________________________ _________ Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
  • 3. SALUD HUMANA II FORMATO 6. LISTA DE COTEJO DE MAPA CONGNITIVO DE NUBES Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: Equipo No.: Nombre de los integrantes: BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupos de socialización y emociones. Propósito: Esta escala de apreciación servirá para recoger evidencia del grupo sobre la interpretación de la problemática situada. Instrucciones: Revise cada una de las acciones a evaluar, registre con una X en la columna correspondiente, si cumple o no con la característica, en caso de no aplicar anote la razón en las observaciones. INDICADOR SÍ NO OBSERVACIONES Leyeron el artículo Contestan a las preguntas Expresan su ideas estructuradas Generan ideas centrales a los temas requeridos Contestaron todos los conceptos de la nube Se muestran interesados Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
  • 4. SALUD HUMANA II FORMATO 7. ANDAMIO COGNITIVO DE SOCIALIZACIÓN Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: Equipo No.: Nombre de los integrantes: BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupos de socialización y emociones. ¿Cómo se la ¿Cuáles ¿Cómo fueron los Que propones para socialización fueron las efectos a la solución del problem que presenta causas en problemática que Benjamín? cada grupo? presentaba Benjamín? Primario Secundario Terciario Opinión sobre el caso. Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
  • 5. SALUD HUMANA II FORMATO 8. LISTA DE COTEJO DE ANDAMIO COGNITIVO DE SOCIALIZACION Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: Equipo No.: Nombre de los integrantes: BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupos de socialización y emociones. Propósito: Conocer la habilidad cognitiva del alumno Instrucciones: Revise cada una de las acciones a evaluar, registre con una X en la columna correspondiente, si cumple o no con la característica, en caso de no aplicar anote la razón en las observaciones. INDICADOR SÍ NO OBSERVACIONES Lee y comprende el texto relaciona con la problemática Relación entre conceptos Ubica las ideas principales. Utiliza correctamente conceptos e ideas. Dio su opinión . Utiliza bien la ortografía Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
  • 6. SALUD HUMANA II FORMATO 9. LISTA DE COTEJO DE MAPA CONCEPTUAL Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: Equipo No.: Nombre de los integrantes: BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupos de socialización y emociones. Propósito: Conocer la habilidad cognitiva del alumno Instrucciones: Revise cada una de las acciones a evaluar, registre con una X en la columna correspondiente, si cumple o no con la característica, en caso de no aplicar anote la razón en las observaciones. INDICADOR SÍ NO OBSERVACIONES Lee y comprende el texto relaciona con la problemática Relación entre conceptos Determina la jerarquización de palabras claves. Utiliza correctamente conceptos e ideas. Utiliza conectores. Utiliza bien la ortografía FORMATO 10. INVESTIGACIÓN DE CONCEPTOS: PERSONALIDAD, CARÁCTER Y TEMPERAMENTO INSTRUCCIONES: Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
  • 7. SALUD HUMANA II 1. Investiga en diferentes fuentes bibliográficas y/o mesográficas la definición de los siguientes conceptos (anotalos en tu libreta): Personalidad Temperamento Carácter Tipos de carácter: - Nervioso - Sentimental - Colérico - Apasionado - Sanguíneo - Flemático - amorfo - apático. 2. Anota las fuentes de consulta. FORMATO 11. CONCEPTOS DE PERSONALIDAD, CARÁCTER Y TEMPERAMENTO Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: Equipo No.: Nombre de los integrantes: BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Gru socialización y emociones (Personalidad, cará temperamento). INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro coloca las definiciones de cada uno de los conceptos que investigaste, hazlo de forma ordenada y limpia, cuida tu ortografía y anota las fuentes de donde obtuviste la información. CONCEPTOS DEFINICIÓN Personalidad Temperamento Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
  • 8. SALUD HUMANA II Carácter Nervioso Sentimental Colérico Apasionado Sanguíneo Flemático Amorfo Apático **FUENTES DE CONSULTA: FORMATO 12. LISTA DE COTEJO PARA CONCEPTOS DE PERSONALIDAD, CARÁCTER Y TEMPERAMENTO Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: Equipo No.: Nombre de los integrantes: BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Gr de socialización y emociones (Personalidad, car y temperamento). CRITERIOS A EVALUAR TRABAJO SI NO OBSERVACIONES COLABORATIVO Siguen las indicaciones del profesor. Participaron en forma colaborativa. Actuaron con respeto y tolerancia. Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
  • 9. SALUD HUMANA II CONTENIDO DEL SI NO OBSERVACIONES ANDAMIO Entregaron el andamio en tiempo y forma. Presentación ordenada y limpia. Buena ortografía Colocan de forma completa y clara la definición de Personalidad. Colocan de forma completa y clara la definición de Temperamento. Colocan de forma completa y clara la definición de Carácter. Colocan de forma completa y clara los 8 tipos de carácter. Colocan las fuentes de consulta. FORMATO 13. PERSONALIDAD, CARÁCTER Y TEMPERAMENTO (ASOCIACIÓN CON ESTUDIO DE CASO). Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: Equipo No.: Nombre de los integrantes: BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALE Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupos de socializa emociones (Personalidad, carácter y temperamento). INSTRUCCIONES: De acuerdo a lo que subrayaste en el texto de la problemática situada, coloca en el siguiente cuadro lo que describe la personalidad, temperamento y carácter de Benjamín. Por ultimo realiza tus conclusiones sobre el tema. CONCEPTOS Personalidad Temperamento Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
  • 10. SALUD HUMANA II Carácter CONCLUSIONES:________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________________________________________ FORMATO 14. LISTA DE COTEJO PARA PERSONALIDAD, CARÁCTER Y TEMPERAMENTO (ASOCIACIÓN CON ESTUDIO DE CASO). Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: Equipo No.: Nombre de los integrantes: BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Gru de socialización y emociones (Personalidad, cará y temperamento). CRITERIOS A EVALUAR TRABAJO SI NO OBSERVACIONES COLABORATIVO Siguen las indicaciones del profesor. Participaron en forma colaborativa. Actuaron con respeto y tolerancia. CONTENIDO DEL SI NO OBSERVACIONES ANDAMIO Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
  • 11. SALUD HUMANA II Entregaron el andamio en tiempo y forma. Presentación ordenada y limpia. Buena ortografía. Identifican y colocan el tipo de personalidad que tenía Benjamín. Identifican y colocan el tipo de temperamento que tenía Benjamín. Identifican y colocan el tipo de carácter que tenía Benjamín. Realizan sus concusiones resaltando la importancia del tipo de personalidad para la toma de decisiones. FORMATO 15. LOS 5 GRANDES, TEST PSICOLÓGICO DE PERSONALIDAD OBJETIVO: Que el alumno al realizar el test psicológico conozca más de sí mismo e identifique las características que lo hacen susceptible ante ciertas situaciones de riesgo y fortalezca aquellas que le favorecen a tomar decisiones asertivas para lograr un estilo de vida saludable. INSTRUCCIONES: 1.- Dirígete al siguiente link:http://es.outofservice.com/bigfive/ http://www.helios3000.net/tests/eq.shtml 2.- Resuelve el test siguiendo las indicaciones que ahí te plantean. 3.- Imprime tu grafica de resultados y traela para comentar en clase. Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
  • 12. SALUD HUMANA II FORMATO 16. PREGUNTAS DE AUTORREFLEXIÓN Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: Nombre del alumno (a): BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupo socialización y emociones (Personalidad, carácte temperamento). INSTRUCCIONES: Contesta las siguientes preguntas con letra clara y cuidando tu ortografía. 1.- ¿Consideras que el test de personalidad que realizaste te describe de una forma asertiva? SI NO ¿Por qué? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________ Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
  • 13. SALUD HUMANA II 2.- ¿Qué parte de tu personalidad identificaste que te hace susceptible a situaciones de riesgo como drogadicción, alcoholismo, violencia, bullying, etc.? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________ 3.- ¿Qué puedes hacer para cambiar esa “Forma de ser” que no te beneficia? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________ 4.- ¿Qué parte de tu personalidad debes fortalecer para tomar decisiones asertivas? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________ 5.- Con todo lo que hemos abordado en este núcleo temático, coloca una breve conclusión de lo que es personalidad y la importancia de conocerla. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________________________________________ FORMATO 17. LISTA DE COTEJO PARA PREGUNTAS DE AUTORREFLEXIÓN Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: Nombre del alumno (a): BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Estilos de vida saludable: Grupo socialización y emociones (Personalidad, carácte temperamento). Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
  • 14. SALUD HUMANA II FORMATO 18. COLEGIO DE BACHILLERES Bloque 1 Relaciones Interpersonales Sustrato biológico de la conducta (sistema neuroendocrino) Ejercicio 1 INSTRUCCIONES: Investiga la función de los siguientes sitios anatómicos, en seguida señala con los colores indicados en los esquemas.  Lóbulo frontal (verde oscuro)  Lóbulo parietal (rosa)  Lóbulo temporal (naranja)  Lóbulo occipital (azul claro)  Cuerpo calloso (azul fuerte) CRITERIOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES Actúa con respeto y seriedad al resolver la autorreflexión. Participa a la hora de realizar la socialización. Escucha de forma respetuosa las opiniones y comentarios de sus compañeros. Entrega la autorreflexión en tiempo y forma. Presentación ordenada y limpia. Buena ortografía. Contesta todas las preguntas. Realiza sus conclusiones.  Tálamo (café)  Hipotálamo (verde claro)  Hipófisis (durazno)  Cuerpo mamilar (blanco)  Bulbo raquídeo (negro)  Árbol del cerebelo (morado)  Formación reticular (amarillo) Documento elaborado por: M.V.Z. Ana María Martínez Aceves.
  • 15. SALUD HUMANA II. ÓRGANO FUNCIÓN Lóbulo frontal Lóbulo parietal Lóbulo temporal Lóbulo occipital Cuerpo calloso Tálamo Hipotálamo Hipófisis Cuerpo mamilar Bulbo raquídeo Árbol del cerebelo Formación reticular FORMATO 18. SUSTRATO BIOLÓGICO DE LA CONDUCTA (SISTEMA NEUROENDOCRINO EJERCICIO 2 COLEGIO DE BACHILLERES Bloque 1 Relaciones Interpersonales Sustrato biológico de la conducta (sistema neuroendocrino) Ejercicio 2 NOMBRES: INSTRUCCIONES: Consulta diferentes fuentes mesográficas y bibliográficas. En el siguiente esquema coloca el nombre de las hormonas que segregan las glándulas endocrinas señaladas. En la tabla, escribe las funciones de las hormonas. En el espacio correspondiente escribe las referencias utilizadas. Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 16. SALUD HUMANA II. HIPÓFISIS TIROIDES SUPRARRENALES PANCREAS OVARIOS TESTÍCULOS FORMATO 18 SUSTRATO BIOLÓGICO DE LA CONDUCTA (SISTEMA NEUROENDOCRINO EJERCICIO 2 Nombre de la hormona Función GH (Hormona del crecimiento) ACTH (Hormona adrenocorticotrófica) Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 17. SALUD HUMANA II. FSH (Hormona Folículo Estimulante) LH (Hormona Luteinizante) Prolactina Oxitocina ADH (Hormona antidiurética) Hormona tiroidea Mineralocroticoides -aldosterona Glucocorticoides - cortisol Insulina Glucagón Estrógenos Progesterona Testosterona Referencias utilizadas: FORMATO 19. LISTA DE COTEJO. EJERCICIO 1 Y 2 SUSTRATO BIOLÓGICO DE LA CONDUCTA (sistema neuroendocrino) Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 18. SALUD HUMANA II. Nombre: BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Sustrato biológico de la conducta (sistema neuroendocrino) CRITERIOS A EVALUAR CONTENIDO DEL EJERCICIO 1 SI NO OBSERVACIONES Entrega el ejercicio en tiempo y forma Presentación ordenada y limpia. Respeta las reglas ortográficas Tiene completas las funciones de cada órgano Identifica los órganos con los colores asignados de forma correcta. CONTENIDO DEL EJERCICIO 2 SI NO OBSERVACIONES Escribe correctamente el nombre de las hormonas que segregan las glándulas señaladas. Se indica la función de cada hormona Escribe las referencias utilizadas. FORMATO 20. COLEGIO DE BACHILLERES Bloque 1 Relaciones Interpersonales Sustrato biológico de la conducta (sistema neuroendocrino) Andamio NOMBRES: Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 19. SALUD HUMANA II. Busca en Internet las siguientes direcciones: http://www.youtube.com/watch?v=InCv56KIoLY, http://www.youtube.com/watch?v=9RP67ewSGVM . Escucha y observa con atención los videos Cerebro y drogas 1 y Efectos del alcohol sobre el organismo. Resuelve de forma colaborativa el siguiente andamio. Estructuras cerebrales más afectadas por el alcohol. Signos característicos de la ingesta excesiva de alcohol Área del cerebro responsable de las acciones prudentes. Hormonas que en un nivel aumentan la conducta agresiva. Hormonas que determinan la conducta bajo los efectos del alcohol El déficit de ésta hormona afecta la líbido. Tipos de comportamiento que se manifiestan en la ira. Factores que desencadenan una respuesta agresiva. Es la causa más frecuente del alcohólico crónico. El déficit de tiamina, causa daños a nivel cerebral en … Son los dos tipos de amnesia que se presentan en el alcohólico. Origen del uso de los alucinógenos. Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 20. SALUD HUMANA II. Efectos del LSD en el cerebro Función de los neurotransmisores Explicación del término “pérdida de las fronteras del ego. En el siguiente recuadro elabora un texto en el que resumas, que procesos biológicos influyeron en las conductas que tuvo Benjamín, mientras consumió alcohol y drogas, que le llevaron incluso a olvidar su personalidad y bienestar de salud y atentar contra el bienestar de sus familiares. FORMATO 21. LISTA DE COTEJO. ANDAMIO CEREBRO Y DROGAS 1, EFECTOS DEL ALCOHOL SOBRE EL ORGANISMO Profesor (a): Plantel: Grupo: elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho de elaboración: Documento Fecha
  • 21. SALUD HUMANA II. Equipo No.: Nombre de los integrantes: BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Sustrato biológico de la conducta (sistema neuroendocrino) DATOS GENERALES Nombre(s) del alumno(s): Matrícula: Firma del alumno(s): (Sistema neuroendocrin o) CRITERIOS A EVALUAR TRABAJO COLABORATIVO SI NO OBSERVACIONES guen las indicaciones del profesor. rticiparon en forma colaborativa. tuaron con respeto y tolerancia. CONTENIDO DEL ANDAMIO SI NO OBSERVACIONES tregaron el andamio en tiempo y ma. esentación ordenada y limpia. speta reglas ortográficas lizan los videos recomendados entifica de forma clara los requisitos icitados. abora un texto que resume el tema l sustrato biológico de la conducta, acionado con el estudio de caso. Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 22. SALUD HUMANA II. Producto: Tema de Exposición: Fecha: FORMATO 22. Asignatura: Semestre: GUIA DE OBSERVACIÓ N Nombre del Docente: Firma del Docente: (EXPOSICIÓN) Sustrato biológico INSTRUCCIONES de la conducta Revise las actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” cuando la evidencia a evaluar se cumple; en caso (Sistema contrario marque “NO”. En la columna “OBSERVACIONES” ocúpela cuando tenga que hacer comentarios referentes a lo neuroendocrino) observado. Cumple Valor Características a cumplir Observaciones SI NO 0.5 Puntualidad en la presentación y entrega. 0.5 Ortografía (cero errores ortográficos). Exposición. 0.2 a. Utiliza material de apoyo, no lectura total. 0.2 b. Seguridad y dominio de sus emociones. 0.2 c. Respeto de tiempo (minutos) 0.2 d. Organización de los integrantes del equipo. e. Expresión no verbal (gestos, miradas y lenguaje 0.2 corporal). Preparación de la exposición. Dominio del tema. Habla 0.5 con seguridad. 0.5 Apariencia y arreglo personal. 3% CALIFICACIÓN: Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 23. SALUD HUMANA II. FORMATO 23. ADICCIONES. FACTORES DE RIESGO Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: Equipo No.: Nombre de los integrantes: BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Factores de riesgo (Adicciones, violencia, estrés.) PROPÓSITO: Establecer los factores de riesgo por los cuáles se adquieren adicciones en la adolescencia. INSTRUCCIONES: 1. El equipo trabajará lo relacionado a una de las siguientes adicciones: alcoholismo, tabaquismo, inhalantes, cocaína, mariguana. 2. Mencionarán en plenaria las dificultades y facilidades para la adquisición de las drogas antes mencionadas 3. En su comunidad, buscarán a un mínimo de 5 compañeros y/o amigos que hayan consumido la droga que les tocó investigar, y le aplicarán el siguiente cuestionario: Alcohol: ¿Por qué consumes alcohol? ¿Desde cuándo consumes alcohol? ¿Sientes que puedes dejarlo? ¿Has intentado dejar de tomar alcohol? ¿Qué cambios en tu salud has notado a partir de que consumes alcohol? ¿Sabes cuáles son todos los problemas que causa el consumo de alcohol? ¿Qué problemas sociales te ha causado el consumo de alcohol? ¿Qué es lo que te motivaría a dejar de consumirlo? ¿qué necesitas para dejar de tomar alcohol? Tabaco: ¿Por qué fumas? ¿Desde cuándo fumas? ¿Sientes que puedes dejarlo? ¿Has intentado dejar de fumar? ¿Qué cambios en tu salud has notado a partir de que fumas? ¿Sabes cuáles son todos los problemas que causa el consumo de tabaco? ¿Qué problemas sociales te ha causado el tabaquismo? ¿Qué es lo que te motivaría a dejar de fumar? ¿Qué necesitas para dejar de fumar? FORMATO 23. ADICCIONES. FACTORES DE RIESGO Inhalantes: ¿Qué sustancias inhalas? ¿Por qué inhalas? ¿Desde cuándo inhalas? ¿Sientes que puedes dejarlo? ¿Has intentado dejar de inhalar? ¿Qué cambios en tu salud has notado a partir de que inhalas? ¿Sabes cuáles son todos los problemas que causa el consumo de esta droga? ¿Qué problemas sociales te ha causado inhalar sustancias? ¿Qué es lo que te motivaría a dejar de consumirlo? ¿qué necesitas para dejar de inhalar? Cocaína: ¿Qué presentación de cocaína consumes? ¿Por qué la consumes? ¿Desde cuándo consumes cocaína? ¿Sientes que puedes dejarlo? ¿has intentado dejar de consumirla? ¿qué cambios en tu salud has notado a partir de que consumes cocaína? ¿Sabes cuáles son todos los problemas que causa el consumo de cocaína? ¿Qué problemas sociales te ha causado el consumo de Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 24. SALUD HUMANA II. cocaína? ¿Qué es lo que te motivaría a dejar de consumirla? ¿Qué necesitas para dejar de consumir cocaína? Mariguana: ¿Por qué fumas mariguana? ¿Desde cuándo la fumas? ¿Sientes que puedes dejarla? ¿has intentado dejar de fumar mariguana? ¿Qué cambios en tu salud has notado a partir de que fumas mariguana? ¿Sabes cuáles son todos los problemas que causa el consumo de esta droga? ¿Qué problemas sociales te ha causado el consumo de mariguana? ¿Qué es lo que te motivaría a dejar de consumirla? ¿Qué necesitas para dejar de fumar mariguana? FORMATO 24. RELACIÓN DE DATOS Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: Equipo No.: Nombre de los integrantes: BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Factores de riesgo (Adicciones, violencia, estrés.) PROPÓSITO: Analizar la información obtenida en campo con la bibliografía disponible en la biblioteca INSTRUCCIONES: 1. De cada entrevistado, haz un resumen con sus respuestas, y escríbelo en la columna 1, busca en la bibliografía los factores de riesgo de estas adicciones, resúmelas y escríbelo en la columna 2, compara ambas informaciones y expresa un diagnóstico del entrevistado en cuanto a: ¿porqué consume la droga? ¿qué medida debió tomarse a tiempo? ¿cuál sería la estrategia remedial para que abandone esa adicción? Esto anótalo en la tercera columna, según lo que leíste en las respuestas, lo que leíste en la bibliografía y tu punto de vista. Entrevistado 1 entrevistado Bibliografía Conclusión Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 25. SALUD HUMANA II. FORMATO. RELACIÓN DE DATOS Entrevistado 2 entrevistado Bibliografía Conclusión Entrevistado 3 entrevistado Bibliografía Conclusión Entrevistado 4 entrevistado Bibliografía Conclusión Entrevistado 5 Entrevistado Bibliografía Conclusión Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 26. SALUD HUMANA II. FORMATO 25. PROPUESTA DE ACCIÓN PREVENTIVAS. Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: Equipo No.: Nombre de los integrantes: BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Factores de riesgo (Adicciones, violencia, estrés.) PROPÓSITO: Aplicar la información obtenida en el anterior ejercicio para proponer un plan educativo pertinente a los jóvenes. INSTRUCCIONES: 1. De acuerdo a lo obtenido en la actividad 4.2, diseña un plan de prevención primaria considerando la droga que le tocó a tu equipo, mencionando la orientación que el joven debe de recibir en casa, en los medios de comunicación y en la escuela. Plan de prevención para evitar el consumo de: La droga se consigue de la siguiente manera: Las acciones de prevención en primaria deben de ser: Las acciones de prevención en secundaria deben de ser: Las acciones de prevención en bachillerato deben de ser: Las acciones de prevención que el joven debe de recibir en casa, entre los 10 y 15 años de edad: Las acciones de prevención que el joven debe de recibir en cas entre los 15 y 20 años de edad son: Escribe el guión de un mensaje televisivo que prevenga el uso de la droga que trabajaste con tu equipo Escribe un guión radiofónico que prevenga el uso de la droga que trabajaste en equipo FORMATO 26 LISTA DE COTEJO PARA FORMATOS: 23,24 Y 25. Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 27. SALUD HUMANA II. RUBRO SI NO TABULACIÓN El equipo entrega las entrevistas de campo 0.5 punto Son 5 entrevistas 0.5 punto Las conclusiones de la 4.2 son coherentes con 1 punto la información bibliográfica y de las entrevistas El plan de prevención es acorde a lo 1 punto observado en la información recaudada El plan de prevención está apoyado en 1 punto bibliografía pertinente, la cual se menciona Expuso en 5 minutos 1 punto Expuso concisamente, claro y fuerte 1 punto FORMATO 27. MALTRATO. LA VIOLENCIA DE TODOS LOS DÍAS Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: Nombre del alumno (a): BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Factores de riesgo (Adicciones, violencia, estrés.) Instrucciones. Lee el siguiente documento, identifica con marcatextos las ideas principales, contesta las preguntas intercaladas y completa el andamio cognitivo que se presenta al final del mismo. MALTRATO. LA VIOLENCIA DE TODOS LOS DÍAS De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), “la violencia es una de las principales causas de muerte, a nivel mundial, para las personas de entre 15 y 44 años”. A la violencia se le atribuyen, en promedio, el 14% de las defunciones de varones y el 7% de mujeres. Y por cada persona fallecida como resultado de la violencia extrema, existen muchas otras que padecen consecuencias derivadas de violencia física o psicológica en forma de abuso, maltrato o intimidación infantil, violencia doméstica y de género, acoso laboral y discriminación social. Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 28. SALUD HUMANA II. El origen de las conductas violentas en los humanos ha sido un tema importante de investigación en filosofía, sociología, biología, psicología y psiquiatría. En fechas más recientes, se han sumado a este esfuerzo la neurobiología y la neurofisiología, que buscan en el cerebro las claves para estudiar y prevenir la violencia. Así, por ejemplo, en el siglo XVIII, Jean-Jacques Rousseau afirmaba que el hombre era bueno por naturaleza y que “la civilización artificial” es la que lo corrompe. Por el contrario, pensadores como Thomas Hobbes y el premio Nobel de Medicina Konrad Lorenz han sostenido que el humano es naturalmente agresivo y egoísta, y esto sólo se contiene con la cultura. 1. ¿Define con tus propias palabras qué entiendes por violencia? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________________________________ 2. ¿Consideras que el ser humano es bueno por naturaleza o crees que es naturalmente agresivo y egoísta? ¿Por qué? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________________________________ FORMATO 27. MALTRATO LA VIOLENCIA DE TODOS LOS DÍAS La doctora Feggy Ostrosky, directora del Laboratorio de Neuropsicología y Psicofisiología de la Facultad de Psicología de la UNAM, señala que “nacemos con una predisposición a la agresión”, “la agresión es inherente al ser humano como medio de supervivencia”. Las bases biológicas de la conducta agresiva están reguladas por ciertas estructuras cerebrales y por los mensajeros neuronales: las hormonas y los neurotransmisores. La agresividad no necesariamente es violencia. En palabras de la doctora Ostrosky, la agresión incluso puede ser positiva, cuando se trata de una “reacción espontánea y breve para protegernos de algún peligro que nos acecha”. En ese sentido, la agresión “positiva” cumple con una importante función biológica y evolutiva. Por el contrario, la agresión negativa, o violencia, según la define la OMS, “es el uso intencional de la fuerza física o del poder, en los hechos o como amenaza, en contra de uno mismo, de otra persona o de un grupo o comunidad, y que tiene como resultado una alta probabilidad de producir, lesiones, muerte, daño psicológico, problemas en el desarrollo o privaciones”. 3. ¿En qué consiste la agresión positiva? Menciona un ejemplo. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ______________________________________________ 4. ¿Cómo define el concepto de violencia la OMS? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________ Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 29. SALUD HUMANA II. Además del miedo, que nos obliga a enfrentar la conocida disyuntiva de huir o atacar, el enojo es una emoción que dispara nuestra agresión. Enojarse de vez en cuando es totalmente natural; cierta cantidad de enojo es necesaria para la supervivencia, y bien canalizada nos puede ayudar a actuar asertivamente para resolver un problema. No obstante, el enojo crónico es perjudicial y a veces oculta otras emociones. Si el enojo pasa de ser un sentimiento ocasional a formar parte de la personalidad, puede convertirse en hostilidad. Igualmente, cuando no logramos expresar nuestro enojo de manera saludable por medio de la comunicación, y preferimos ocultarlo o tratar de suprimirlo, puede transformarse en agresión pasiva, esto es, una conducta donde los sentimientos de agresión no se expresan abiertamente, sino a través del resentimiento, la testarudez y el culpar a otros para evitar la propia responsabilidad. Hay que subrayar la importancia de que el enojo se exprese de manera saludable, pues si es extremo e incontrolado puede desencadenar ira. Y esta emoción excesiva fácilmente conduce a la violencia. Acoso Escolar (bullying) Aunque las balaceras y los asesinatos masivos ocurridos en las escuelas de Estados Unidos, y en menor grado en la mexicanas, son motivo de alarma y exigen medidas de prevención y control de la violencia, existen otras actividades en la que participan niños y adolescentes que también implican un grado de violencia que FORMATO 27. MALTRATO LA VIOLENCIA DE TODOS LOS DÍAS debe ser atendido, no sólo por sus consecuencias inmediatas, sino por su posible función como indicador de una mayor violencia en el futuro. Entre estos factores de riesgo para desarrollar o sufrir conductas violentas está el llamado bullying, o acoso escolar, generalmente entre condiscípulos. El término bullying (del inglés bully, que significa “hostigador” o “matón”), que implica acoso, maltrato físico, psicológico o emocional así como intimidación, principalmente entre escolares, surgió “en los países escandinavos; curiosamente aquellos que identificamos con un alto grado de desarrollo social y económico”. Así, quien ejerce esta forma de acoso “es alguien que tiene mayor poder”, físico o psicológico, “con características de autoritarismo, violencia aprendida desde la familia o el entorno, que se impone como un líder negativo”, hostigando a otros compañeros, y a menudo incitando a los demás para que hagan lo mismo. Entre los varones, los actos de acoso y maltrato pueden ir desde las burlas y las amenazas al robo o la agresión física; mientras que entre mujeres se valen de rumores, chismes y exclusión. “Aunque ahora ya hay también golpes entre las chicas”. Esta conducta puede durar bastante tiempo, y la víctima no sale fácilmente de este círculo. De hecho, las víctimas también tienen cierto perfil psicológico: son chicos generalmente aislados, tímidos; a lo mejor tienen alguna característica que los hace diferentes. “Y se sienten intimidados por las amenazas, lo que los paraliza y bloquea”. Algunos estudios muestran que, conforme van creciendo en la adolescencia, disminuye esta conducta, “de manera que, en bachillerato, ya no encontramos el bullying físico, aunque si podemos encontrar el psicológico. Actualmente existe otra forma de hostigamiento, el cyberbullying, o acoso cibernético, que también tiene sus variaciones. Por ejemplo, en Inglaterra distinguen algo que se llama el happy-slapping, que Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 30. SALUD HUMANA II. consiste en enviar mensajes de correos electrónicos anónimos o con pseudónimo a una víctima, o bien, mandar mensajes ofensivos, agresivos, injurias o amenazas a través del celular. O golpear a un compañero mientras otro lo filma con un celular para subirlo a internet. O robarse las identidades en Facebook y poner cosas en su nombre. Esta situación tiene consecuencias graves en las víctimas, que la familia debe de detectar: bajo rendimiento escolar, un estado persistente de ansiedad generalizada, con cambios físicos y emocionales. 5. ¿En qué consiste el bullying? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ______________________________________________ 6. ¿Quién ejerce esta forma de acoso? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ______________________________________________ FORMATO 27. MALTRATO LA VIOLENCIA DE TODOS LOS DÍAS 7. ¿En qué consiste el cyberbullying? Menciona un ejemplo. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________________________________ Violencia Intrafamiliar Aunque muchos casos no se denuncian ante las autoridades competentes, la violencia en las familias es muy frecuente. El miembro más agresivo suele ser el jefe de familia (49.5%), seguido por la cónyuge, y las víctimas más frecuentes son los hijos, principalmente las niñas, que después “heredarán” estos comportamientos que dañan a corto y largo plazo. Cabe señalar que la violencia también se presenta entre hermanos y familiares. La violencia puede ser física, pero también a través de la falta de atención o abandono; puede haber agresión verbal, se hostiliza, ridiculiza o culpa. Violencia de pareja o noviazgo Una fuente semioculta de violencia, se produce en el último lugar donde debería esperarse: en los noviazgos y otras relaciones de pareja. Quien te quiere jamás debe maltratarte. Las relaciones saludables implican respeto, confianza y consideración hacia la otra persona. Quien ejerce violencia física, psicológica o sexual, tiene graves problemas y necesita ayuda profesional. A continuación encontrarás algunas señales de que puedes estar manteniendo una relación violenta. Debes estar atento(a) si tu pareja: Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 31. SALUD HUMANA II. Te provoca daños físicos de cualquier forma, desde empujones y sacudidas, hasta cachetadas, patadas o puñetazos. Intenta controlar tu vida; por ejemplo, cómo vistes, a quién frecuentas y qué dices. Te obliga a un acercamiento sexual que no deseas o te incomoda. Con frecuencia te humilla, o te hace sentir que no vales nada; te desacredita aunque dice que te quiere. Te amenaza con hacerte daño si terminas la relación. Deforma la realidad para hacerte sentir que eres tú quien tiene la culpa de su comportamiento. Te exige que le informes siempre a dónde vas. Manifiesta celos y se enfada constantemente cuando quieres pasar tiempo con tus amigos. Utiliza frases como: “si me quisieras de verdad, harías…”, que no son mas que un chantaje emocional de alguien que sólo busca conseguir lo que desea. FORMATO 27. MALTRATO LA VIOLENCIA DE TODOS LOS DÍAS Violación Se refiere al uso de la violencia física o moral para que la persona tenga relaciones sexuales contra su voluntad con el agresor. El objetivo del violador, más que el acto sexual, es manifestar su ansia de violencia o de poder. La mayoría de los violadores provienen de hogares con problemas, tienen sentimientos de poca autoestima, son seres incapaces de adaptarse a las exigencias de la sociedad, tienen miedo de establecer relaciones personales, son hostiles y creen que utilizando actos de violencia van a demostrar su virilidad y su poder. Cuando la violación se lleva a cabo sorprendiendo a la víctima, ésta suele reaccionar de diferentes maneras: paralizándose, no puede gritar ni resistirse o no lo hace porque teme que el menor movimiento ponga en riesgo su vida; o por el contrario, trata de defenderse y esto excita más al agresor que aumenta su brutalidad. Después, la víctima queda con sensación de suciedad, degradación y de culpabilidad, puede tener la impresión de que la gente al verla sabe lo que le sucedió; hay mujeres que no sólo sienten ira hacia el agresor sino hacia todos los hombres; otras pueden sufrir amnesia total y algunas al principio están aparentemente tranquilas pero luego presentan los problemas mencionados, que pueden perdurar el resto de su vida. Si la víctima es un menor, puede destruirse su amor propio y, más adelante, rechazar la madurez sexual; si es del sexo femenino puede buscar la manera de ocultar su feminidad y tener un aspecto físico poco agradable. Hay niños que modifican su conducta: se orinan en la cama cuando ya no lo hacían, quieren dormir con la luz encendida, se niegan a ir a la casa de alguien, muestran desconfianza o evitan el contacto físico y pueden estar deprimidos, con llanto y con ira aparentemente injustificados, tener insomnio o sueño excesivo y retraso escolar. 8. ¿Cómo se presenta la violencia intrafamiliar? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________ 9. Menciona otra señal diferente a las que se mencionan, que pueda indicar que una relación de pareja está presentando violencia. _____________________________________________________________________________ Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 32. SALUD HUMANA II. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________ 10. Define el término violación. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________ 11. ¿Cuál es el perfil de un violador? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________ FORMATO 27. MALTRATO LA VIOLENCIA DE TODOS LOS DÍAS 12. ¿Cómo reaccionan las víctimas tras una violación? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ___________________________________ 13. Describe en las siguientes líneas la relación que existe en el relato de Benjamín Rojas (análisis de caso), con lo que leíste en este documento. Fundamenta tu texto. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________ Andamio cognitivo Factores de riesgo: Violencia Instrucciones: Completa la columna de características con base en la lectura. Actividad extraclase: Investiga en internet 10 medidas preventivas para cada factor de riesgo y completa el andamio. Al completarlo, haz conciencia e identifica en ti un factor de riesgo que hayas o estés presentado en tu vida y menciona que medidas preventivas podrías retomar para cambiarlo. Realiza un escrito a computadora. Factor de riesgo Características Medidas preventivas Violencia Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 33. SALUD HUMANA II. Bullying Cyberbullying Violencia intrafamiliar Violencia de pareja Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 34. SALUD HUMANA II. Violación FORMATO 28. LISTA DE COTEJO: MALTRATO. LA VIOLENCIA DE TODOS LOS DÍAS Desempeños a evaluar SI NO Identifica con marcatextos las ideas principales Contesta completamente las preguntas intercaladas Contesta correctamente las preguntas intercaladas Describe con fundamento la relación entre la lectura y el análisis de caso Entrega completo el andamio cognitivo Identifica en él un factor de riesgo y menciona medidas para prevenirlo o cambiarlo Porcentaje obtenido El porcentaje máximo equivale al 6%, para obtenerlo se contabilizan los desempeños que SÍ cumplió el alumno. Cada SÍ equivale al 1%. FORMATO 29. Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 35. SALUD HUMANA II. Instrucciones: Lee con atención la siguiente información, obtén de cada párrafo las ideas principales y posteriormente elabora en la siguiente hoja un mapa mental con dicha información ESTRÉS ¿Sientes demasiada tensión emocional y que se te exige demasiado? ¿No duermes bien preocupado por los exámenes y las tareas escolares? ¿Comes de prisa porque estás demasiado ocupado? No estás solo. Todos - adultos, adolescentes y hasta los niños - pasan por momentos de estrés. Sin embargo, hay formas de reducirlo y hacer frente a lo que es inevitable. ¿Qué es el estrés? II. El estrés es una sensación que creamos al reaccionar a ciertos eventos. Es la manera en la que el cuerpo se enfrenta a un reto y se prepara para actuar ante una situación difícil con enfoque, fortaleza, vigor y agudeza mental. III. Los eventos que provocan el estrés cubren una variedad de situaciones - desde verse en peligro físico hasta hacer una presentación en clase o tomar un semestre con la asignatura más difícil. IV El cuerpo humano responde a estas situaciones activando el sistema nervioso y ciertas hormonas. El hipotálamo envía señales a las glándulas adrenales para que produzcan más adrenalina y cortisol y envíen estas hormonas al torrente circulatorio. Estas hormonas aumentan la frecuencia cardíaca, la frecuencia respiratoria, la presión arterial y el metabolismo. Los vasos sanguíneos se ensanchan para permitir una mayor circulación sanguínea hacia los músculos, poniéndolos en alerta. Las pupilas se dilatan para mejorar la visión. El hígado libera parte de la glucosa almacenada para aumentar la energía del cuerpo. Y el cuerpo produce sudor para refrescarse. Todos estos cambios físicos preparan a la persona para reaccionar rápidamente y eficazmente cuando siente tensión emocional. V. Esta reacción se conoce como respuesta al estrés. Cuando funciona como es debido, esta reacción es la mejor forma para que la persona funcione bajo presión. Pero la respuesta al estrés también puede causar problemas cuando es extrema. FORMATO 29. ESTRÉS. El estrés bueno y el malo Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 36. SALUD HUMANA II. VI. La respuesta al estrés (respuesta de combate o fuga) es crítica en situaciones de emergencia, como cuando un conductor tiene que frenar el auto repentinamente para evitar un accidente. También se activa en una forma más sencilla cuando la persona está tensa, aunque no corra peligro - como cuando tu batazo puede ganar el juego; cuando te preparas para una fiesta o cuando estás haciendo un examen final. Un poco de estrés de este tipo puede ayudarte a mantenerte atento, listo para hacerle frente a cualquier reto. Y el sistema nervioso vuelve a su normalidad, listo para responder de nuevo cuando sea necesario. VII. Pero el estrés no es siempre una reacción a cosas inmediatas o momentáneas. Eventos progresivos o a largo plazo, como un divorcio o el traslado a un nuevo vecindario o escuela, también pueden causar estrés. Las situaciones a largo plazo pueden producir un estrés de poca intensidad, pero perdurable, ocasionando dificultades a la persona. El sistema nervioso siente una tensión continua y se mantiene relativamente activo a fin de continuar liberando hormonas adicionales durante un período de tiempo prolongado. Esto puede agotar las reservas del cuerpo, haciendo que la persona se sienta agotada o abrumada, debilitando el sistema inmunológico del cuerpo y ocasionando otros problemas. FORMATO 30. MAPA MENTAL Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 37. SALUD HUMANA II. Nombre del alumno (a): BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Factores de riesgo: Estrés. Puntaje Obtenido FORMATO 31. RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA MENTAL Criterios Excelente Bien Regular No acredita Puntaje 1 .80 .60 .40 Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 38. SALUD HUMANA II. Los términos Los términos Los términos no tienen Los términos no guardan utilizados tienen utilizados tiene una relación específica relación alguna entre sí por relación entre si relación entre sí por lo entre sí más aún es lo que el trabajo resulta de una manera que están bien posible distinguir la inadecuado. Coherencia adecuada y organizados. relación de los términos. correcta. Contiene Contiene términos Contiene términos no bien Los términos no definen términos primarios que definen definidos que provocan ninguna posición y son principales que bien la posición de los confusiones. causa de confusión ya que Suficiencia les dan su demás términos. el mapa pierde posición concordancia. jerárquica a los demás. Los términos Los Los términos Los términos no utilizados están términos tienen son en relación al tienen ninguna relacionados relación lógica tema mas no relación con el tema directamente con el tema. guardan lazos por lo q el mapa con el tema a directos con este. pierde su Pertinencia tratar. concordancia y relación con este. Las Los términos están Hay un no muy buen Los términos están mal posiciones de bien acomodados de acomodo de los términos acomodados por lo que el cada término acorde a su utilizados. mapa pierde el sentido están bien importancia. lógico. Estructura planteadas debido al grado de importancia de cada uno. Los términos Los términos guardan Los términos no tienen Lo términos no tienen tienen una una secuencia una buena secuencia ninguna relación deductiva. Secuencia secuencia adecuada y buena. adecuada y lógica. deductiva bien planteada. Se siguen Estos términos siguen No hay un apropiado No se lleva un seguimiento reglas las reglas seguimiento de las reglas con estas reglas por lo está gramaticales al gramaticales de una gramaticales. mal hecho el trabajo. Redacción pie de la letra. forma adecuada. Todos los Los términos que se Los términos cuentan con Los términos están mal términos y utilizan están algunas faltas de escritos por lo que es definiciones correctamente ortografía que no son muy insuficiente su Ortografía están bien escritos. importantes. presentación. escritos sin faltas de ortografía. ___________________________________________ ___________________________________________ Puntaje Observaciones ____________________________________________ ____________________________________________ FORMATO 32. EJERCICIO INTEGRADOR ESTRÉS Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 39. SALUD HUMANA II. Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: Nombre del alumno (a): BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Factores de riesgo: Estrés. INSTRUCCIONES: Completa el siguiente cuadro resumen de acuerdo a lo que investigaste. Concepto Características/Descripción Estrés Tipos de estrés Emocional Fisiológico Es bueno o malo ¿Qué lo provoca? ¿Como lo podemos controlar? Medidas preventivas Explica si el uso de drogas puede desencadenar situaciones estresantes en FORMATO 33. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO INTEGRADOR ESTRÉS Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 40. SALUD HUMANA II. Nombre del alumno (a): BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Factores de riesgo: Estrés. Puntaje ASPECTOS SI NO OBSERVACIONES .1 Contiene todos los elementos previamente establecidos .1 Tiene las ideas centrales de la información solicitada .1 Cumple con la estructura establecida .1 La información es clara y objetiva .1 Las características solicitadas están descritas especificando todos los componentes .1 El esquema es claro y ordenado .1 Cuida la limpieza del documento .1 Pone enunciados breves que muestran la información fundamental .1 La ortografía, puntuación y gramática son adecuadas .1 Utiliza información acorde 1 punto Total FORMATO 34. Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 41. SALUD HUMANA II. Instrucciones: Lee con atención la siguiente información, obtén de cada párrafo las ideas principales y posteriormente elabora en la siguiente hoja un mapa mental con dicha información ¿Qué es la asertividad? Hay quien considera que asertividad y habilidades sociales son términos sinónimos. Sin embargo, vamos a considerar que la asertividad es solo una parte de las habilidades sociales, aquella que reune las conductas y pensamientos que nos permiten defender los derechos de cada uno sin agredir ni ser agredido. Pongamos un ejemplo: Usted se sienta en un restaurante a cenar. Cuando el camarero le trae lo que ha pedido, se da cuenta de que la copa está sucia, con marcas de pintura de labios de otra persona. Usted podría: a. No decir nada y usar la copa sucia aunque a disgusto. b. Armar un gran escándalo en el local y decir al camarero que nunca volverá a ir a ese establecimiento. c. Llamar al camarero y pedirle que por favor le cambie la copa. Este ejemplo ilustra los tres punto principales del continuo de asertividad: Estilo pasivo Estilo asertivo Estilo agresivo Ni a) ni b) sean conductas apropiadas en esa situación si lo que pretendemos es reducir nuestro estrés. Estas formas de comportarnos nos hace a veces ineficaces para la vida social, generándonos malestar. Sin embargo, como cualquier otra conducta, es algo que se puede ir aprendiendo con la práctica. Una de las razones por la cual la gente es poco asertiva, es debido a que piensan que no tienen derecho a sus creencias, derechos u opiniones. En este sentido, el entrenamiento asertivo no consiste en convertir personas sumisas en quejicas y acusadoras, sino a enseñar que la gente tiene derecho a defender sus derechos ante situaciones que a todas luces son injustas. Expongamos aquí una serie de ideas falsas y el derecho de la persona que es violado: No hay que interrumpir nunca a la gente. Interrumpir es de mala educación. - Usted tiene derecho a interrumpir a su interlocutor para pedir una explicación. Los problemas de uno no le interesan a nadie más y no hay que hacerles perder el tiempo escuchándolos. - Usted tiene derecho a pedir ayuda o apoyo emocional. FORMATO 34. ¿QUÉ ES LA ASERTIVIDAD? Hay que adaptarse a los demás, si no es posible arriesgarnos a perder una amistad. - Usted tiene derecho a decir "NO". Cuando alguien tiene un problema hay que ayudarle. - Usted tiene el derecho de decidir cuándo prestar ayuda a los demás y cuando no. Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 42. SALUD HUMANA II. Los casos en los cuales no es aconsejable defender nuestros derechos en ese preciso momento son aquellos en los cuales corremos peligro de agresión física o violemos la legalidad (ej. "Skin-heads" que nos insultan por la calle o superior que nos arresta en el ejército). Recuerde: para todo hay un momento, y saber encontrar el momento adecuado para decir las cosas es también una habilidad. Hay muchas técnicas para ser asertivos. Una de las técnicas que mejor funcionan es desarmar antes al otro con un cumplido o un reconocimiento de su labor, de su persona o de su tarea, para después pasar a expresar lo que necesitamos. Vamos a ver un ejemplo ilustrativo de lo que queremos decir: Mujer: "Paco, ¿podrías ir a recoger a los niños al colegio?, tengo aun que preparar la lección para mañana y creo no medará tiempo." Marido: "Los siento María, pero acabo de volver del trabajo y estoy muy cansado, ve tú." Mujer: "Sé que estás muy cansado, normal porque te esfuerzas mucho en tu trabajo. Tu jefe debería de darse cuenta de eso y no cargarte con tantas tareas. Pero te pido el favor de que recojas los niños, ya que tengo que hacer este trabajo para mañana. Luego podremos descansar." En este último ejemplo se defienden los propios derechos (derecho a pedir ayuda y a expresar las opiniones) sin vulnerar los derechos del otro, puesto que no hay ningún tipo de orden, menosprecio o agresividad hacia la otra persona. Ser asertivo es expresar nuestros puntos de vista respetando el de los demás. RECUERDE: Ser asertivo no significa querer llevar siempre la razón, sino expresar nuestras opiniones y puntos de vista, sean estos correctos o no. Todos tenemos también derecho a EQUIVOCARNOS. FORMATO 35. ¿QUÉ ES LA ASERTIVIDAD? Profesor (a): Plantel: INSTR Grupo: Fecha de elaboración: UCCI Nombre del alumno (a): BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES ONES INTERPERSONALES : Núcleo temático: Asertividad y soluciones de Elabor conflictos. a una Reseña del Documento: Asertividad Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 43. SALUD HUMANA II. FORMATO 36. GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA RESEÑA ( Profesor (a): Plantel: 10) Grupo: Fecha de elaboración: Nombre del alumno (a): BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES Totalm INTERPERSONALES ente de Núcleo temático: Asertividad y soluciones de acuerd conflictos. o: Cuand o el Evaluador se encuentra totalmente satisfecho respecto a la afirmación realizada (8) De acuerdo: Cuando el Evaluador se encuentra satisfecho con respecto a la afirmación realizada Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 44. SALUD HUMANA II. (6) Desacuerdo: Cuando el Evaluador se encuentra insatisfecho con respecto a la afirmación realizada (5) Totalmente en desacuerdo: Cuando el Evaluador se encuentra totalmente insatisfecho con respecto a la afirmación realizada N° Reseña (10) (8) (6) (5) 1 Cumplió con la estructura establecida 2 Manejó adecuadamente la información El contenido del tema muestra un orden 3 lógico de ideas La caligrafía y ortografía utilizadas fueron 4 correctas. 5 La redacción fue adecuada 6 La información es clara y objetiva 7 Mostró presentación y limpieza 8 Muesta comprensión de la lectura La extensión del trabajo estuvo acorde a lo 9 solicitado 10 Se entregó en la fecha convenida Retroalimentación: FORMATO 37. CUADRO SINÓPTICO Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: Nombre del alumno (a): BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Asertividad y soluciones de conflictos. Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 45. SALUD HUMANA II. Puntaje obtenido FORMATO 38. LISTA DE COTEJO PARA CUADRO SINÓPTICO ASERTIVIDAD Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: INSTRU Nombre del alumno (a): BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES CCION ES: INTERPERSONALES Evalúa Núcleo temático: Asertividad y soluciones de el conflictos. Cuadro sinóptic o Regulación química (hormonas) del equipo que te sea asignado Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 46. SALUD HUMANA II. REGISTRO DE No Características del producto a evaluar CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES SI NO 1 Presenta el tema general 2 Ordenó jerárquicamente los contenidos 3 Presenta los subtítulos y subcategorías 4 Usó llaves para organizarlos contenidos de forma adecuada 5 Ordena los contenido de lo general a lo particular 6 Los contenidos específicos y básicos quedan claramente definidos 7 Aporta orden y organización de los conceptos 8 Conjúntalos conceptos que están relacionados entre sí 9 Muestra presentación y limpieza 10 Hizo la entrega oportunamente Retroalimentación: FORMATO 39. DINÁMICA DEL MICRÓFONO ABIERTO Sigue las instrucciones. Después de las instrucciones del profesor analiza el siguiente texto. “Ante una situación de conflictos solemos huir o atacar (reacción animal irracional y de algunos hombres) olvidándonos de la reacción más humana que es pensar, escuchar y hablar” Lee con atención lo que realmente es un conflicto Texto I Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 47. SALUD HUMANA II. EL CONFLICTO NO ES EL PROBLEMA, EL PROBLEMA PUEDE SER COMO SOLUCIONAMOS EL CONFLICTO. FORMATO 39. DINÁMICA DEL MICRÓFONO ABIERTO Texto II Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 48. SALUD HUMANA II. Espera la instrucción de tu profesor para realizar la siguiente actividad. Ejercicio Redacta una explicación de lo que ves en el siguiente dibujo Ahora relaciona el dibujo con la siguiente frase: SI NO ERES PARTE DE LA SOLUCIÓN, ERES PARTE DEL PROBLEMA FORMATO 40. LISTA DE COTEJO PARA LA EXPLICACIÓN Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 49. SALUD HUMANA II. Profesor (a): Plantel: Grupo: Fecha de elaboración: INSTRU Nombre del alumno (a): BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES CCION INTERPERSONALES ES: Evalúa Núcleo temático: Asertividad y soluciones de la conflictos. explica ción REGISTRO DE No Características del producto a evaluar CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES SI NO 1 Presenta el tema general 2 Aporta orden y organización en su contexto 3 Su argumento está bien desarrollado 4 Es coherente en su redacción 5 Secuencia las ideas Retroalimentación: FORMATO 41. ANDAMIO SOBRE INSTITUCIONES PÚBLICAS DE SALUD. INSTRUCCIONES: Explora las siguientes páginas de internet www.cij.gob.mx y www.conadic.gob.mx y completa el siguiente andamio Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 50. SALUD HUMANA II. Definición de centro de integración juvenil ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ¿Cuáles son los objetivos que persiguen estos centros? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Servicios que presta Preventivos Tipo A quien va dirigido Universal Selectiva Indicada Donde ofrece sus servicios preventivos Tratamiento y rehabilitación Servicios esenciales Tipos A quién va dirigida y en que consiste Intervención temprana Consulta externa básica Consulta externa intensiva Hospitalización FORMATO41. ANDAMIO SOBRE INSTITUCIONES PÚBLICAS DE SALUD. Definición de CONADID ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 51. SALUD HUMANA II. ¿Cuáles son los objetivos que persiguen estos centros? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Sobre el Video que se muestra contesta lo siguiente: A quien va dirigido Es de utilidad para ayudarte en la solución de la problemática planteada al inicio del bloque si no y ¿por qué? Opinión personal Que información te ofrece sobre las siguientes temáticas Alcohol Tabaco Otras drogas Con respeto a ambas páginas: Existen enlaces que te indiquen otras páginas relacionadas con el tema que te pudieran ayudar, ¿Cuáles son? Puntaje obtenido FORMATO 42. LISTA DE COTEJO ANDAMIO INSTITUCIONES PÚBLICAS DE SALUD. Profesor (a): Plantel: Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 52. SALUD HUMANA II. Grupo: Fecha de elaboración: Nombre del alumno (a): BLOQUE TEMÁTICO I. RELACIONES INTERPERSONALES Núcleo temático: Políticas de salud e instituciones. REGISTRO DE Puntaje CUMPLIMIENTO Criterios OBSERVACIONES SI NO 1 Define correctamente centro de integración juvenil 1 Cito correctamente los objetivos del programa 1 Cito correctamente los servicios que presta 1 Cito correctamente los servicios esenciales sobre tratamiento y rehabilitación a quién va dirigida y en consiste 1 Define correctamente CONADID 1 Cito correctamente lo solicitado sobre el video 1 Menciono correctamente la información que le proporcionaba la página sobre alcohol 1 Menciono correctamente la información que le proporcionaba la página sobre tabaco 1 Menciono correctamente la información que le proporcionaba la página sobre otras drogas 1pto Total Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho
  • 53. SALUD HUMANA II. Documento elaborado por: Biólogo Alejandro Lozada Camacho