Taller Innova TIC

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Santander
Municipio: Floridablamca
Radicado:
Institución Educativa: Instituto Integrado San Bernardo
Sede Educativa: La Trinidad
Nombres y apellidos del
docente:
OCTAVIO AUGUSTO BRICEÑO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
APRENDIZAJE BASADO EN RETOS
El uso de la tecnología virtual en la enseñanza de la matemática ha ido en
aumento hasta encontrar una gran variedad de ayudas y didácticas que nos
dan una ayuda en las aulas de clase. Matus y Miranda (2010), presentan las
principales características de los manipulativos virtuales:
• Tienden a ser más que la réplica exacta de los manipulativos “concretos” o
“físicos” (Geoplano, Bloques de Cuisenaire, Tangramas, Bloques lógicos).
• En general, incluyen opciones adicionales propias de un ambiente digital
(copiar y colorear piezas, seleccionar y mover múltiples objetos).
LA BALANZA VIRTUAL
Nuestro objetivo es observar cómo el utilizar la balanza dinámica repercute en
el proceso enseñanza aprendizaje de estudiantes entre los 12 y 14 años de
edad en la resolución de ecuaciones lineales con una incógnita. Teniendo en
cuenta que se comienza con situaciones simples y a medida que se avanza ir
aumentando en complejidad incluidas aquellas que contienen sustracción de
términos con coeficientes positivos.
ACTIVIDAD
Este manipulador permite resolver ecuaciones lineares simples a través del uso
de una balanza. Los bloques de unidades (representando unos - 1) y los
bloques con una X (representando las cantidades desconocidas - X) deben ser
arrastrados hacia las bandejas de la balanza. Cuando las bandejas estén en
balance representando la ecuación linear dada, podrás realizar cualquier
operación aritmética con números enteros y múltiplos de la variable X, siempre
y cuando HAGAS LO MISMO EN AMBOS LADOS, manteniendo así las
bandejas en balance. La meta es obtener una sola X en una bandeja y
cualquier cantidad de bloques de unidades necesarios para estar en balance
en la otra bandeja, de esta manera obtenemos el valor de X.
En la figura 1 se observa la ecuación dada y el equilibrio de los platos.

8. ANÁLISIS DE RESULTADOS
Cuando el profesor propuso el trabajo de ecuaciones manejando una balanza
algunos estudiantes preguntaron qué relación tenía una balanza con la
ecuación. Esto porque para ellos la matemática hace relación a números,
símbolos, algoritmos y el aprendizaje de conceptos se realiza desarrollando
ejercicios, problemas y no usando una balanza. Por este motivo cuando se
comenzó a explicar el manejo del software y el uso de éste los estudiantes
estuvieron atentos y expectantes.
Ellos mismos se ofrecían para realizar algunas prácticas antes de iniciar con la
aplicación del trabajo individual como se muestra en la figura 2.

9. CONCLUSIONES
El uso de números enteros positivos y negativos en las ecuaciones permitió
que los estudiantes afianzaran esos conceptos que habían quedado sin
resolver en los grados anteriores y los expandieran a otras actividades.
La tecnología nos brinda alternativas de enseñanza que usadas de la mejor
manera ayudan a la obtención de los objetivos trazados. Esto se observó al
utilizar el software de la balanza virtual llevando a que el estudiante se
interesara por el tema y que no solamente se quedara en lo propuesto por el
profesor sino que fuera más allá y buscara aplicaciones y propusiera nuevas
actividades.
Cuando el estudiante visualiza un texto matemático como el de una ecuación
algebraica establece una relación texto-igualdad algebraica llevando a que él
mismo descubra los principios implícitos de la conservación de la igualdad en la
ecuación

10. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

11. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
DECRETO No 2647 http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/articles-
103689_archivo_p
df.pdf
El decreto trata sobre la
innovación educativa, donde se
da la definición de “innovación
educativa”
Cualquier innovación educativa
puede desarrollarse en una
institución Colombiana, y dicha
innovaciónpuede ser legalizada
por el MEN yCOLCIENCIAS
Una innovación puede
ser desarrollada en
instituciones
educativas.
Puede materializarse y
dar a conocer a través
del MEN
Las personas que
innoven se les
reconocerá el derecho
de las innovaciones
Revolución educativa 2002-
2010
http://www.minedu
cacion.gov.co/175
9/articles-
242160_archivo_p
df.pdf
El documento trata de todos los
lineamientos para un desarrollo
educativo bastante acorde a los
nuevos adelantostecnológicos y
científicosdelaépoca.También
en la organización ydistribución
de los recursos para las
instituciones educativas.
Descentralización de
los recursos.
Decreto 1278 para
régimen educativo
Nueva estructura del
ministerio y sus
secsretarías
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Un aprendizaje innovador fomentado en el uso de material manipulable
2. Aprendizaje flexible, fortalecido en la formación de valores
3. Fundamentación del trio padre-estudiante-docente

12. 4. Aprendizaje colaborativo incluyendo al padre de familia
5. El conocimiento adquirido por un aprendizaje por competencias
6. El liderazgo como fortalecimiento de las bases institucionales
7. La integralidad en el desarrollo conceptual
8. Por una ecología eficaz dentro y fuera del aula
9. Interacción entre el conocimiento y mi quehacer diario
10. La creatividad como fortaleza en mi desarrollo personal