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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico 
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una 
guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. 
Titulo proyecto de aula 
EL JUEGO, EL MUNDO MÁGICO DE LA PALABRA 
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada 
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 
1. Nombre del Docente: Yolanda Abadía Romero 
Nombre de la institución: NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS DE ROLDANILLO VALLE 
Código DANE 176622000084 
Sede educativa: SEDE LIBARDO MADRID Radicado Sede: 9857 
Dirección principal: Carrera 7 #15-70 
Teléfono: 2595241 Fax: 2595241 
Correo Electrónico: 
Página Web: www.normalroldanillo.edu.co 
Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA 
2. Nombre del Docente: Victoria Eugenia Arango Cardona 
Nombre de la institución: NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS DE ROLDANILLO VALLE 
Código DANE 176622000084 
Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede: 1155 
Dirección principal: Carrera 7 #15-70 
Teléfono: 3213174366 Fax: 2595241 
Correo Electrónico: Vickyarangohotmail.es 
Página Web: www.normalroldanillo.edu.co 
Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA 
3. Nombre del Docente: Luz Fanny Valencia Pérez 
Nombre de la institución: NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS DE ROLDANILLO VALLE 
Código DANE 176622000084 
Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede: 1155 
Dirección principal: Carrera 7 #15-70 
Teléfono: 3113149694 Fax: 2595241 
Correo Electrónico: lufava212hotmail.com 
Página Web: www.normalroldanillo.edu.co 
Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA 
4. Nombre del Docente: Ninfa Yamile Abadía Valencia 
Nombre de la institución: NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS DE ROLDANILLO VALLE 
Código DANE 176622000084
Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede: 1155 
Dirección principal: Carrera 7 #15-70 
Teléfono: 3103823979 Fax: 2595241 
Correo Electrónico: hadita7526gmail.com 
Página Web: www.normalroldanillo.edu.co 
Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA 
5. Nombre del Docente: Rosa Inés Fernandez 
Nombre de la institución: NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS DE ROLDANILLO VALLE 
Código DANE 176622000084 
Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede: 1155 
Dirección principal: Carrera 7 #15-70 
Teléfono: 2595241 Fax: 2595241 
Correo Electrónico: 
Página Web: www.normalroldanillo.edu.co 
Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA 
DOCENTE MODERADOR 
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: 
Luz Fanny Valencia Pérez 
Cargo: Docente Teléfonos: 3113149694 
Correo Electrónico: lufava212hotmail.com 
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA 
Señale el tipo de proyecto de aula 
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO 
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO 
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO 
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: 
Áreas 
Curricular 
Ciencias naturales y educación ambiental. X 
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política 
y/o democrática. 
Educación artística. 
Educación ética y en valores humanos. 
Educación física, recreación y deportes. 
Educación religiosa. 
Humanidades. 
Matemáticas. 
Lengua castellana. X 
Lengua extranjera: Inglés 
Lengua Nativa* 
Competencias Ciudadanas.
Filosofía 
Todas las áreas Tecnología e informática X 
*Lengua Nativa para comunidades indígenas. 
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de 
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): 
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras 
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7 ° 8° 9° 10° 11° 
Otro Cuál?: _________________ 
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 35 
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: 
Indígenas 
Raizales 
Afrocolombianos X 
Desplazados 
Condición de Discapacidad X 
,.,. 
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula 
Fecha de inicio: 01 Septiembre 
Fecha de finalización: 02 Octubre 
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): 
Planeación 
Ejecución 
Evaluación 
Sistematización 
Palabras claves del proyecto de aula 
Diapositivas, páginas web, TIC. 
Definición del problema (Problematización) 
“Indisposición que demuestran los estudiantes hacia la escritura espontánea, prefieren que se les indique letra 
por letra lo que deben escribir, que se les dicte o copiar de otro portador de texto”. 
JUSTIFICACIÓN 
El proceso de construcción de la lengua escrita en el grupo de niños y niñas del grado primero de la Institución 
Educativa Normal Superior "Jorge Isaacs" de Roldanillo, con edades comprendidas entre los 5 y 9 años de 
edad, es una de las grandes preocupaciones de las docentes, porque uno de los retos en nuestro quehacer 
pedagógico es reconocer las características y capacidades de cada niño y niña para ofrecerles las condiciones 
necesarias que ayuden a su pleno desarrollo humano de tal manera que sean capaz de construir un presente, 
un mundo con sentido; por lo tanto se debe garantizar que el proceso de construcción de la lengua escrita sea 
mediado por la reflexión sobre la práctica y las necesidades de los estudiantes. 
Analizar lo que sucede en nuestro quehacer pedagógico posibilita redescubrir como los diversos niveles de 
conceptualización de la lengua escrita en el aula de clase, obstaculiza el avance en el desarrollo de 
competencias y habilidades básicas en la comprensión lectora. 
Dicho problema permite detectar algunas causas, entre otras: 
 La falta de articulación educativa entre el preescolar y grado primero. 
 Falta de concordancia del desarrollo psicológico del niño - niña (inteligencia emocional) con el esquema, la 
organización del aula y la cotidianidad escolar del grado primero. 
 Heterogeneidad de edades, ya que encontramos niños y niñas con edades menores a 6 años, hasta 
estudiantes de 9 años y algunos repitentes. 
 Expectativas de padres y madres, que esperan que rápidamente los niños y niñas aprendan a leer y a 
escribir. 
 Producciones escritas cortas y poco comprensibles para la audiencia.
 Poca atención durante las actividades diarias, lo que genera tardanza en la culminación de las mismas, 
tendencia a dejarlas inconclusas o evasión ante su realización. 
 Aumento de la actividad motora durante el trabajo en el aula, esto les lleva a pararse numerosas veces, 
tomar objetos y jugar con ellos, romper con el orden de su lugar de trabajo y lograr producciones con poco 
sentido estético. 
 Dependencia durante la realización de las actividades del adulto significativo, especialmente la docente. A 
causa de esto se detienen con frecuencia durante las actividades para buscar su aprobación o tienden a 
abandonar la tarea si la docente no permanece al lado. 
 Aun cuando los niveles de adquisición de la lengua escrita no se corresponden con una edad específica, 
puede señalarse que este grupo de niños y niñas se encuentran en niveles que no corresponden con las 
características de la mediación que reciben diariamente en el aula de clases. 
 La ruptura de la continuidad en el proceso de la construcción de la lengua escrita, debido a las constantes 
y permanente intervenciones pedagógicas de los maestros en formación. 
 Falta de responsabilidad en sus deberes y en el acompañamiento en el proceso por parte de los padres de 
familia. 
 La integración al aula regular de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE). 
 Exceso de actividades pedagógicas de los docentes. 
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) 
OBJETIVO GENERAL 
Concientizar y encaminar al estudiante en el uso adecuado de las TIC para que lo aplique en la resolución de 
problemas basados en procesos lectores y de comprensión y producción de textos. 
OBJETIVOS ESPECIFICOS: 
 Desarrollar habilidades en las competencias de los procesos lectores. 
 Incentivar en el estudiante el interés por la lectura. 
 Fortalecer la comprensión lectora para motivar y mejorar la producción de textos coherentes.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. 
Competencias 
Describa el Estándar relacionado con 
la Competencia 
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual 
Comprendo textos que tienen diferentes 
formatos y finalidades 
Competencias del lenguaje: Literatura 
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. 
Busco información en distintas fuentes: 
personas, medios de comunicación y 
libros, entre otras. 
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico 
Competencias en matemáticas: Métrico 
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico 
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio 
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y 
sociedad 
Identifico situaciones que afectan mi 
entorno, y propongo soluciones prácticas 
que involucran la utilización de recursos 
digitales. 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico 
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales 
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura 
Competencias sociales: Relaciones ético políticas 
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz 
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad 
democrática 
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de 
las diferencias X 
INDAGACION 
Diagnóstico inicial 
Se les presentará el cuento de “Pinocho” a los estudiantes y se leerá un cartel con siguiente propuesta: 
Si la historia que nos narran en el cuento de Pinocho fuera real y hubiera sucedido en nuestro municipio 
Roldanillo, ¿Qué animal utilizaría Pinocho para buscar su papá Gepeto? 
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes 
Después de hacer que los estudiantes se organizaran en grupos de cuatro niños o niñas, se les propuso leer 
nuevamente la situación presentada para que analicen la experiencia vivida por Pinocho. Los estudiantes 
empezaron a realizar comentarios y luego se dio paso a una lluvia de ideas en la que participaron la mayoría 
de los estudiantes. 
TEMATIZACION 
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula 
• Narración del cuento “Pinocho” a través de un friso. 
• Presentación en video beam, a través de diapositivas sobre algunos de los animales de nuestro entorno 
Roldanillo. 
• Los estudiantes organizados en grupos realizarán comentarios sobre la presentación en video beam y el 
diálogo de saberes. Además socializarán la información sobre la consulta.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA 
Nombre del Docente quien 
realiza la actividad 
Fecha 
Descripción de la 
Actividad 
1 
Victoria Eugenia Arango 
Cardona 
Luz Fanny Valencia Pérez 
02 Sept Narración del cuento 
“Pinocho” a través de un 
friso. 
Lluvia de ideas. 
2 
Ninfa Yamile Abadía Valencia 
Rosa Inés Fernandez 
Yolanda Abadía Romero 
16 Sept Presentación en video 
beam, a través de 
diapositivas sobre 
algunos de los animales. 
Consulta extraclase sobre 
animales domésticos y 
silvestres. 
3 
Victoria Eugenia Arango 
Luz Fanny Valencia Pérez 
Ninfa Yamile Abadía Valencia 
Rosa Inés Fernandez 
Yolanda Abadía Romero 
24 Sept Comentarios sobre las 
consultas y socialización. 
4 
Luz Fanny Valencia Pérez 
Ninfa Yamile Abadía Valencia 
Rosa Inés Fernandez 
Yolanda Abadía Romero 
02 Oct Talles relacionado con las 
actividades realizadas y 
elaboración del álbum “La 
diversidad de fauna en mi 
entorno Roldanillo”. 
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue 
aplicada por los docentes. 
Se evidenció un incremento en el interés de los estudiantes debido a la innovación en las actividades y en la 
evaluación propuesta. Los estudiantes se informan realmente sobre lo que ocurre a su alrededor y de lo que 
afecta el ambiente en el que viven, reconociendo tanto sus derechos como deberes en la comunidad creando 
conciencia en sus compañeros y forjando compromisos y recomendaciones sobre cómo debemos proteger 
nuestra naturaleza y a nuestros amigos los animales en vía de extinción del municipio de Roldanillo. 
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? 
Mejoramiento en los procesos académicos de los estudiantes de grado decimo la de institución educativa 
Efraín Varela vaca sede pablo Emilio Camacho Perea del municipio de zarzal – valle del cauca 
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA 
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del 
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) 
Facebook X 
Foro Temático 
Wiki 
Red Social 
Red virtual de Educadores 
Bitacora y/o Portafolio Digital 
Eduteka X 
Blog X 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación 
educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha 
producido su propuesta en otros 
docentes, estudiantes, directivos, 
padres y madres de familia? 
La comunidad educativa se ha involucrado en el 
proyecto y participa activamente en el mismo 
X 
Se evidencia una mejora significativa en los 
procesos de aprendizaje del estudiante 
X 
Ha mejorado el interés por la asignatura y el 
desarrollo de las actividades de clase 
X 
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X 
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la 
asignatura 
No hay efectos significativos con el proyecto X 
Avances durante la ejecución del 
proyecto de aula 
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento 
de la asignatura a partir de mejoras en las 
evaluaciones a los alumnos. 
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas 
específicas de los temas que aborda el proyecto 
de aula. 
El proyecto de aula tiene poco tiempo de 
ejecución y no se evidencian avances concretos. 
Cómo creen los docentes que su 
experiencia se puede transferir a otra 
institución educativa en el país 
Participando activamente en redes de aprendizaje 
Generando espacios virtuales para la socialización 
de experiencias 
Publicando la experiencia en revistas científicas 
de carácter educativo 
Vinculándose a espacios de reflexión académica 
de orden local, nacional o internacional 
Vbvn 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación 
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: 
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los 
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes 
X 
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los 
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula 
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron 
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema 
planteado 
X 
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula 
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de 
competencia áreas básicas) 
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y 
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: 
Ítem 
Califique 
de 1 a 5 
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4 
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4 
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5 
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5 
EVIDENCIAS 
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) 
ANEXOS 
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el 
proyecto de aula. 
Dirección web1: http://juegomundomagicodelapalabra.blogspot.com/ 
Dirección web2: 
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los 
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor 
ponderación y 5 la máxima.) 
1. Competencias de los maestros en relación con TIC 
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las 
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar 
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, 
comunicativas). 
1 2 3 4 5 
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa 
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en 
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la 
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de 
capacidades. 
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación 
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite 
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de 
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 
1 2 3 4 5 
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC 
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación 
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en 
la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la 
inclusión de todos los estudiantes. 
1 2 3 4 5 
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes 
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los 
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad 
educativa. 
1 2 3 4 5 
6. Carácter innovador 
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las 
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 
TITULO DEL PROYECTO: “El juego, el mundo mágico de la palabra GRADO: 1° AREAS QUE INTEGRA: Lenguaje 
y Ciencias Naturales FECHA: 01 Sept - 02 Oct TIEMPO PREVISTO: 1 mes 
COMPETEN 
CIA 
SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA 
Conceptual Procedimental Actitudinal 
LENGUAJE 
Producción 
textual. 
CIENCIAS 
NATURALES 
Entorno vivo 
 Conceptualización 
de la narración. 
 Características. 
 Estructura. 
 El cuento. 
 La fauna del 
entorno. 
 Características de 
los animales según 
su locomoción. 
Expresa en forma oral 
ideas y opiniones acerca 
del contenido del cuento. 
Describe eventos de 
manera secuencial. 
Identifica maneras de 
cómo se formula el inicio y 
el final de algunas 
narraciones 
Fortalece su proceso de 
lectura y escritura a partir 
del cuento. 
Identifica y describe la 
fauna de su entorno. 
Utiliza de acuerdo al 
contexto un vocabulario 
adecuado. 
Demuestra interés y 
agrado ante la lectura 
del cuento. 
Asume con 
responsabilidad las 
actividades propuestas. 
Manifiesta interés por la 
apropiación de valores 
que le permiten una 
sana convivencia. 
Narra oralmente eventos, historias y situaciones 
con claridad y coherencia. 
Produce textos cortos con claridad. 
Reconoce y describe la fauna de su entorno. 
Clasifica los animales de su entorno según su 
locomoción o forma de desplazarse. 
Asume actitudes de respeto y responsabilidad 
frente a su entorno.
METODOLOGIA 
El proceso de construcción de la lengua escrita en el grupo de niños y niñas del grado primero de la Institución Educativa Normal 
Superior "Jorge Isaacs" de Roldanillo, con edades comprendidas entre los 5 y 9 años de edad, es una de las grandes 
preocupaciones de las docentes, porque uno de los retos en nuestro quehacer pedagógico es reconocer las características y 
capacidades de cada niño y niña para ofrecerles las condiciones necesarias que ayuden a su pleno desarrollo humano de tal manera 
que sean capaz de construir un presente, un mundo con sentido; por lo tanto se debe garantizar que el proceso de construcción de 
la lengua escrita sea mediado por la reflexión sobre la práctica y las necesidades de los estudiantes. 
Analizar lo que sucede en nuestro quehacer pedagógico posibilita redescubrir como los diversos niveles de conceptualización de la 
lengua escrita en el aula de clase, obstaculiza el avance en el desarrollo de competencias y habilidades básicas en la comprensión 
lectora. 
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: 
 Cuento : “PINOCHO” 
 Narración del cuento “Pinocho” a través de un friso. 
 Situación Problema 
Una vez escuchada la narración del cuento “Pinocho” se les presentará y leerá en un cartel a los estudiantes la 
siguiente propuesta: 
Si la historia que nos narran en el cuento de Pinocho fuera real y hubiera sucedido en nuestro municipio Roldanillo, 
¿Qué animal utilizaría Pinocho para buscar su papá Gepeto? 
 Trabajo en grupo 
A los estudiantes organizados en grupos de cuatro niños o niñas, se les propone leer nuevamente la situación 
presentada para que analicen la experiencia vivida por Pinocho, realicen comentarios y luego por medio de una 
lluvia de ideas den posibles soluciones a dicha situación.
Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa 
 Presentación en video beam, a través de diapositivas sobre algunos de los animales de nuestro entorno 
Roldanillo; como el perro, el caballo, la tilapia, la ardilla, el oso perezoso, la iguana, la aguililla, los loros y el sapo; 
clasificados de acuerdo a su locomoción o forma de desplazarse. Así mismo reconocerán cuáles de dichos 
animales se encuentran en vía de extinción. 
 Trabajo extraclase. 
Cada estudiante consultará sobre el nombre común y presentará la imagen correspondiente de dos animales 
domésticos y de dos animales silvestres que conforman la fauna del municipio de Roldanillo. 
Dicha consulta deberá realizarse en un octavo de cartulina para socializarla en clase. 
 Diálogo de saberes sobre la fauna de Roldanillo a cargo de un abuelo de la comunidad educativa. 
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica 
 Trabajo en grupo: 
Los estudiantes organizados en grupos realizarán comentarios sobre la presentación en video beam y el diálogo 
de saberes. Además socializarán la información sobre la consulta.
Cada equipo de estudiantes teniendo en cuenta la información, los conocimientos, el aprendizaje adquirido y así 
mismo las orientaciones y el acompañamiento del maestro determinará, descubrirá la respuesta a la pregunta 
formulada en la situación problémica, a partir de la realización de la siguiente ficha didáctica: (ficha). 
 Mural: “La diversidad de fauna en mi entorno, Roldanillo” 
Un representante de cada grupo fijará en un mural una de las imágenes socializadas en el equipo sobre la 
consulta extraclase acerca de la fauna de Roldanillo, teniendo en cuenta la siguiente clasificación: Animales 
domésticos y animales silvestres: Extintos y en vía de extinción. Dicha imagen será además rotulada por los 
estudiantes con su respectivo nombre. 
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva 
 Construcción de un mapa mental, como técnica de representación de conocimiento. 
El diseño gráfico inicial del mapa mental se realizará entre el docente y los estudiantes, a partir del tema nuestra 
fauna. Luego cada estudiante deberá continuar y concluir dicha elaboración acompañado y orientado por el 
docente y teniendo en cuenta los aspectos más importantes de la información obtenida en la estrategia de 
enseñanza desarrollada ABP “El juego, el mundo mágico de la palabra”, además su imaginación y creatividad.
 Producción textual: 
Cada estudiante escogerá un animal en vía de extinción de los que ha observado en las diapositivas, luego deberá 
describirlo en forma escrita, dibujarlo y colorearlo. 
 Elaboración del álbum “La diversidad de fauna en mi entorno Roldanillo”. 
Cada uno de los estudiantes elaborará un álbum el cual estará conformado por cinco animales (dibujo –imagen), 
en vía de extinción de nuestro entorno Roldanillo, organizados cada uno en hojas de block con la siguiente 
información: Nombre común, locomoción, alimentación y características físicas generales. Habría que decir 
también que dicho álbum debe incluir además la hoja de presentación (nombre del estudiante, grupo, nombre del 
docente, año lectivo, entre otros) y tres conclusiones, compromisos y recomendaciones sobre cómo debemos 
proteger nuestra naturaleza y a nuestros amigos los animales en vía de extinción del municipio de Roldanillo. 
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: 
La evaluación se implementará teniendo como marco de referencia el M.P.I. y utilizará los siguientes: 
Instrumentos: 
 La evaluación por proyectos. 
 Técnica de representación del conocimiento: el mapa mental. 
Criterios 
 Los procesos, las interpretaciones, las formas de acceso al conocimiento y la autoformación del estudiante, acorde al 
proyecto. 
 El buen trabajo en equipo cooperativo y colaborativo. 
 Las actitudes, las habilidades y la producción individual de los estudiantes. 
 La apropiación de saberes y del proyecto y su aplicación en su vida cotidiana. 
 La actitud reflexiva, crítica y formativa.
RECURSOS: 
El desarrollo del presente proyecto 
requiere de los siguientes recurso: 
Didácticos: 
Friso, cartel, copias, libros, grabadora, 
cámara digital, fotografías, hojas de block, 
lápices de colores, marcadores, láminas, 
imágenes, fichas, entre otros. 
Digitales: 
Computadores, video beam, diapositivas, 
programa de power point, páginas web, 
slide share. 
BIBLIOGRAFIA: 
-Estándares básicos de 
competencias en lenguaje, 
matemáticas, ciencias y 
ciudadanía. Documento N°3. 
Editorial, Ministerio de 
Educación Nacional. Mayo 
de 2.006. 
-Cuento Pinocho. Carlo 
Collodi. Ed. Dacar 
-Zonactiva. Ciencias 1. 
Editorial Voluntad. Julio de 
2.010. 
-El tesoro del saber, en las 
competencias. Grado 
1°.Editorial Los tres editores. 
2.012. 
WEBGRAFIA 
http://www.dibujosparapintar.com/sopas_de_ 
letras/sopa_307 
http//www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ 
contenidosdigitales/ 
programasflash/Medusa/Animales/animales2 
.swf
CRONOGRAMA 
Nombre del Docente quien 
realiza la actividad 
Fecha Descripción de la Actividad 
1 
Victoria Eugenia Arango 
Cardona 
Luz Fanny Valencia Pérez 
02 Sept Narración del cuento “Pinocho” a través 
de un friso. 
Lluvia de ideas. 
2 
Ninfa Yamile Abadía Valencia 
Rosa Inés Fernandez 
Yolanda Abadía Romero 
16 Sept Presentación en video beam, a través 
de diapositivas sobre algunos de los 
animales. 
Consulta extraclase sobre animales 
domésticos y silvestres. 
3 
Victoria Eugenia Arango 
Luz Fanny Valencia Pérez 
Ninfa Yamile Abadía Valencia 
Rosa Inés Fernandez 
Yolanda Abadía Romero 
24 Sept Comentarios sobre las consultas y 
socialización. 
4 
Luz Fanny Valencia Pérez 
Ninfa Yamile Abadía Valencia 
Rosa Inés Fernandez 
Yolanda Abadía Romero 
02 Oct Talles relacionado con las actividades 
realizadas y elaboración del álbum “La 
diversidad de fauna en mi entorno 
Roldanillo”.

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  • 1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula EL JUEGO, EL MUNDO MÁGICO DE LA PALABRA GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: Yolanda Abadía Romero Nombre de la institución: NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS DE ROLDANILLO VALLE Código DANE 176622000084 Sede educativa: SEDE LIBARDO MADRID Radicado Sede: 9857 Dirección principal: Carrera 7 #15-70 Teléfono: 2595241 Fax: 2595241 Correo Electrónico: Página Web: www.normalroldanillo.edu.co Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA 2. Nombre del Docente: Victoria Eugenia Arango Cardona Nombre de la institución: NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS DE ROLDANILLO VALLE Código DANE 176622000084 Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede: 1155 Dirección principal: Carrera 7 #15-70 Teléfono: 3213174366 Fax: 2595241 Correo Electrónico: Vickyarangohotmail.es Página Web: www.normalroldanillo.edu.co Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA 3. Nombre del Docente: Luz Fanny Valencia Pérez Nombre de la institución: NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS DE ROLDANILLO VALLE Código DANE 176622000084 Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede: 1155 Dirección principal: Carrera 7 #15-70 Teléfono: 3113149694 Fax: 2595241 Correo Electrónico: lufava212hotmail.com Página Web: www.normalroldanillo.edu.co Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA 4. Nombre del Docente: Ninfa Yamile Abadía Valencia Nombre de la institución: NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS DE ROLDANILLO VALLE Código DANE 176622000084
  • 2. Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede: 1155 Dirección principal: Carrera 7 #15-70 Teléfono: 3103823979 Fax: 2595241 Correo Electrónico: hadita7526gmail.com Página Web: www.normalroldanillo.edu.co Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA 5. Nombre del Docente: Rosa Inés Fernandez Nombre de la institución: NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS DE ROLDANILLO VALLE Código DANE 176622000084 Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede: 1155 Dirección principal: Carrera 7 #15-70 Teléfono: 2595241 Fax: 2595241 Correo Electrónico: Página Web: www.normalroldanillo.edu.co Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA DOCENTE MODERADOR Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Luz Fanny Valencia Pérez Cargo: Docente Teléfonos: 3113149694 Correo Electrónico: lufava212hotmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. X Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades. Matemáticas. Lengua castellana. X Lengua extranjera: Inglés Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas.
  • 3. Filosofía Todas las áreas Tecnología e informática X *Lengua Nativa para comunidades indígenas. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7 ° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 35 d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: Indígenas Raizales Afrocolombianos X Desplazados Condición de Discapacidad X ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 01 Septiembre Fecha de finalización: 02 Octubre Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización Palabras claves del proyecto de aula Diapositivas, páginas web, TIC. Definición del problema (Problematización) “Indisposición que demuestran los estudiantes hacia la escritura espontánea, prefieren que se les indique letra por letra lo que deben escribir, que se les dicte o copiar de otro portador de texto”. JUSTIFICACIÓN El proceso de construcción de la lengua escrita en el grupo de niños y niñas del grado primero de la Institución Educativa Normal Superior "Jorge Isaacs" de Roldanillo, con edades comprendidas entre los 5 y 9 años de edad, es una de las grandes preocupaciones de las docentes, porque uno de los retos en nuestro quehacer pedagógico es reconocer las características y capacidades de cada niño y niña para ofrecerles las condiciones necesarias que ayuden a su pleno desarrollo humano de tal manera que sean capaz de construir un presente, un mundo con sentido; por lo tanto se debe garantizar que el proceso de construcción de la lengua escrita sea mediado por la reflexión sobre la práctica y las necesidades de los estudiantes. Analizar lo que sucede en nuestro quehacer pedagógico posibilita redescubrir como los diversos niveles de conceptualización de la lengua escrita en el aula de clase, obstaculiza el avance en el desarrollo de competencias y habilidades básicas en la comprensión lectora. Dicho problema permite detectar algunas causas, entre otras:  La falta de articulación educativa entre el preescolar y grado primero.  Falta de concordancia del desarrollo psicológico del niño - niña (inteligencia emocional) con el esquema, la organización del aula y la cotidianidad escolar del grado primero.  Heterogeneidad de edades, ya que encontramos niños y niñas con edades menores a 6 años, hasta estudiantes de 9 años y algunos repitentes.  Expectativas de padres y madres, que esperan que rápidamente los niños y niñas aprendan a leer y a escribir.  Producciones escritas cortas y poco comprensibles para la audiencia.
  • 4.  Poca atención durante las actividades diarias, lo que genera tardanza en la culminación de las mismas, tendencia a dejarlas inconclusas o evasión ante su realización.  Aumento de la actividad motora durante el trabajo en el aula, esto les lleva a pararse numerosas veces, tomar objetos y jugar con ellos, romper con el orden de su lugar de trabajo y lograr producciones con poco sentido estético.  Dependencia durante la realización de las actividades del adulto significativo, especialmente la docente. A causa de esto se detienen con frecuencia durante las actividades para buscar su aprobación o tienden a abandonar la tarea si la docente no permanece al lado.  Aun cuando los niveles de adquisición de la lengua escrita no se corresponden con una edad específica, puede señalarse que este grupo de niños y niñas se encuentran en niveles que no corresponden con las características de la mediación que reciben diariamente en el aula de clases.  La ruptura de la continuidad en el proceso de la construcción de la lengua escrita, debido a las constantes y permanente intervenciones pedagógicas de los maestros en formación.  Falta de responsabilidad en sus deberes y en el acompañamiento en el proceso por parte de los padres de familia.  La integración al aula regular de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE).  Exceso de actividades pedagógicas de los docentes. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) OBJETIVO GENERAL Concientizar y encaminar al estudiante en el uso adecuado de las TIC para que lo aplique en la resolución de problemas basados en procesos lectores y de comprensión y producción de textos. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Desarrollar habilidades en las competencias de los procesos lectores.  Incentivar en el estudiante el interés por la lectura.  Fortalecer la comprensión lectora para motivar y mejorar la producción de textos coherentes.
  • 5. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades Competencias del lenguaje: Literatura Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico Competencias en matemáticas: Métrico Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Identifico situaciones que afectan mi entorno, y propongo soluciones prácticas que involucran la utilización de recursos digitales. Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Competencias sociales: Relaciones ético políticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias X INDAGACION Diagnóstico inicial Se les presentará el cuento de “Pinocho” a los estudiantes y se leerá un cartel con siguiente propuesta: Si la historia que nos narran en el cuento de Pinocho fuera real y hubiera sucedido en nuestro municipio Roldanillo, ¿Qué animal utilizaría Pinocho para buscar su papá Gepeto? Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes Después de hacer que los estudiantes se organizaran en grupos de cuatro niños o niñas, se les propuso leer nuevamente la situación presentada para que analicen la experiencia vivida por Pinocho. Los estudiantes empezaron a realizar comentarios y luego se dio paso a una lluvia de ideas en la que participaron la mayoría de los estudiantes. TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula • Narración del cuento “Pinocho” a través de un friso. • Presentación en video beam, a través de diapositivas sobre algunos de los animales de nuestro entorno Roldanillo. • Los estudiantes organizados en grupos realizarán comentarios sobre la presentación en video beam y el diálogo de saberes. Además socializarán la información sobre la consulta.
  • 6. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad 1 Victoria Eugenia Arango Cardona Luz Fanny Valencia Pérez 02 Sept Narración del cuento “Pinocho” a través de un friso. Lluvia de ideas. 2 Ninfa Yamile Abadía Valencia Rosa Inés Fernandez Yolanda Abadía Romero 16 Sept Presentación en video beam, a través de diapositivas sobre algunos de los animales. Consulta extraclase sobre animales domésticos y silvestres. 3 Victoria Eugenia Arango Luz Fanny Valencia Pérez Ninfa Yamile Abadía Valencia Rosa Inés Fernandez Yolanda Abadía Romero 24 Sept Comentarios sobre las consultas y socialización. 4 Luz Fanny Valencia Pérez Ninfa Yamile Abadía Valencia Rosa Inés Fernandez Yolanda Abadía Romero 02 Oct Talles relacionado con las actividades realizadas y elaboración del álbum “La diversidad de fauna en mi entorno Roldanillo”. Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. Se evidenció un incremento en el interés de los estudiantes debido a la innovación en las actividades y en la evaluación propuesta. Los estudiantes se informan realmente sobre lo que ocurre a su alrededor y de lo que afecta el ambiente en el que viven, reconociendo tanto sus derechos como deberes en la comunidad creando conciencia en sus compañeros y forjando compromisos y recomendaciones sobre cómo debemos proteger nuestra naturaleza y a nuestros amigos los animales en vía de extinción del municipio de Roldanillo. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Mejoramiento en los procesos académicos de los estudiantes de grado decimo la de institución educativa Efraín Varela vaca sede pablo Emilio Camacho Perea del municipio de zarzal – valle del cauca REGISTROS DE LA EXPERIENCIA Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) Facebook X Foro Temático Wiki Red Social Red virtual de Educadores Bitacora y/o Portafolio Digital Eduteka X Blog X Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:
  • 7. Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo X Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante X Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase X Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura No hay efectos significativos con el proyecto X Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Participando activamente en redes de aprendizaje Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado X El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
  • 8. De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: Ítem Califique de 1 a 5 ¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4 ¿Aporta a la solución del problema planteado? 4 ¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 ¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5 ¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5 EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://juegomundomagicodelapalabra.blogspot.com/ Dirección web2: EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) 1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5
  • 9. 3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5
  • 10. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: “El juego, el mundo mágico de la palabra GRADO: 1° AREAS QUE INTEGRA: Lenguaje y Ciencias Naturales FECHA: 01 Sept - 02 Oct TIEMPO PREVISTO: 1 mes COMPETEN CIA SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal LENGUAJE Producción textual. CIENCIAS NATURALES Entorno vivo  Conceptualización de la narración.  Características.  Estructura.  El cuento.  La fauna del entorno.  Características de los animales según su locomoción. Expresa en forma oral ideas y opiniones acerca del contenido del cuento. Describe eventos de manera secuencial. Identifica maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones Fortalece su proceso de lectura y escritura a partir del cuento. Identifica y describe la fauna de su entorno. Utiliza de acuerdo al contexto un vocabulario adecuado. Demuestra interés y agrado ante la lectura del cuento. Asume con responsabilidad las actividades propuestas. Manifiesta interés por la apropiación de valores que le permiten una sana convivencia. Narra oralmente eventos, historias y situaciones con claridad y coherencia. Produce textos cortos con claridad. Reconoce y describe la fauna de su entorno. Clasifica los animales de su entorno según su locomoción o forma de desplazarse. Asume actitudes de respeto y responsabilidad frente a su entorno.
  • 11. METODOLOGIA El proceso de construcción de la lengua escrita en el grupo de niños y niñas del grado primero de la Institución Educativa Normal Superior "Jorge Isaacs" de Roldanillo, con edades comprendidas entre los 5 y 9 años de edad, es una de las grandes preocupaciones de las docentes, porque uno de los retos en nuestro quehacer pedagógico es reconocer las características y capacidades de cada niño y niña para ofrecerles las condiciones necesarias que ayuden a su pleno desarrollo humano de tal manera que sean capaz de construir un presente, un mundo con sentido; por lo tanto se debe garantizar que el proceso de construcción de la lengua escrita sea mediado por la reflexión sobre la práctica y las necesidades de los estudiantes. Analizar lo que sucede en nuestro quehacer pedagógico posibilita redescubrir como los diversos niveles de conceptualización de la lengua escrita en el aula de clase, obstaculiza el avance en el desarrollo de competencias y habilidades básicas en la comprensión lectora. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:  Cuento : “PINOCHO”  Narración del cuento “Pinocho” a través de un friso.  Situación Problema Una vez escuchada la narración del cuento “Pinocho” se les presentará y leerá en un cartel a los estudiantes la siguiente propuesta: Si la historia que nos narran en el cuento de Pinocho fuera real y hubiera sucedido en nuestro municipio Roldanillo, ¿Qué animal utilizaría Pinocho para buscar su papá Gepeto?  Trabajo en grupo A los estudiantes organizados en grupos de cuatro niños o niñas, se les propone leer nuevamente la situación presentada para que analicen la experiencia vivida por Pinocho, realicen comentarios y luego por medio de una lluvia de ideas den posibles soluciones a dicha situación.
  • 12. Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa  Presentación en video beam, a través de diapositivas sobre algunos de los animales de nuestro entorno Roldanillo; como el perro, el caballo, la tilapia, la ardilla, el oso perezoso, la iguana, la aguililla, los loros y el sapo; clasificados de acuerdo a su locomoción o forma de desplazarse. Así mismo reconocerán cuáles de dichos animales se encuentran en vía de extinción.  Trabajo extraclase. Cada estudiante consultará sobre el nombre común y presentará la imagen correspondiente de dos animales domésticos y de dos animales silvestres que conforman la fauna del municipio de Roldanillo. Dicha consulta deberá realizarse en un octavo de cartulina para socializarla en clase.  Diálogo de saberes sobre la fauna de Roldanillo a cargo de un abuelo de la comunidad educativa. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica  Trabajo en grupo: Los estudiantes organizados en grupos realizarán comentarios sobre la presentación en video beam y el diálogo de saberes. Además socializarán la información sobre la consulta.
  • 13. Cada equipo de estudiantes teniendo en cuenta la información, los conocimientos, el aprendizaje adquirido y así mismo las orientaciones y el acompañamiento del maestro determinará, descubrirá la respuesta a la pregunta formulada en la situación problémica, a partir de la realización de la siguiente ficha didáctica: (ficha).  Mural: “La diversidad de fauna en mi entorno, Roldanillo” Un representante de cada grupo fijará en un mural una de las imágenes socializadas en el equipo sobre la consulta extraclase acerca de la fauna de Roldanillo, teniendo en cuenta la siguiente clasificación: Animales domésticos y animales silvestres: Extintos y en vía de extinción. Dicha imagen será además rotulada por los estudiantes con su respectivo nombre. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva  Construcción de un mapa mental, como técnica de representación de conocimiento. El diseño gráfico inicial del mapa mental se realizará entre el docente y los estudiantes, a partir del tema nuestra fauna. Luego cada estudiante deberá continuar y concluir dicha elaboración acompañado y orientado por el docente y teniendo en cuenta los aspectos más importantes de la información obtenida en la estrategia de enseñanza desarrollada ABP “El juego, el mundo mágico de la palabra”, además su imaginación y creatividad.
  • 14.  Producción textual: Cada estudiante escogerá un animal en vía de extinción de los que ha observado en las diapositivas, luego deberá describirlo en forma escrita, dibujarlo y colorearlo.  Elaboración del álbum “La diversidad de fauna en mi entorno Roldanillo”. Cada uno de los estudiantes elaborará un álbum el cual estará conformado por cinco animales (dibujo –imagen), en vía de extinción de nuestro entorno Roldanillo, organizados cada uno en hojas de block con la siguiente información: Nombre común, locomoción, alimentación y características físicas generales. Habría que decir también que dicho álbum debe incluir además la hoja de presentación (nombre del estudiante, grupo, nombre del docente, año lectivo, entre otros) y tres conclusiones, compromisos y recomendaciones sobre cómo debemos proteger nuestra naturaleza y a nuestros amigos los animales en vía de extinción del municipio de Roldanillo. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La evaluación se implementará teniendo como marco de referencia el M.P.I. y utilizará los siguientes: Instrumentos:  La evaluación por proyectos.  Técnica de representación del conocimiento: el mapa mental. Criterios  Los procesos, las interpretaciones, las formas de acceso al conocimiento y la autoformación del estudiante, acorde al proyecto.  El buen trabajo en equipo cooperativo y colaborativo.  Las actitudes, las habilidades y la producción individual de los estudiantes.  La apropiación de saberes y del proyecto y su aplicación en su vida cotidiana.  La actitud reflexiva, crítica y formativa.
  • 15. RECURSOS: El desarrollo del presente proyecto requiere de los siguientes recurso: Didácticos: Friso, cartel, copias, libros, grabadora, cámara digital, fotografías, hojas de block, lápices de colores, marcadores, láminas, imágenes, fichas, entre otros. Digitales: Computadores, video beam, diapositivas, programa de power point, páginas web, slide share. BIBLIOGRAFIA: -Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanía. Documento N°3. Editorial, Ministerio de Educación Nacional. Mayo de 2.006. -Cuento Pinocho. Carlo Collodi. Ed. Dacar -Zonactiva. Ciencias 1. Editorial Voluntad. Julio de 2.010. -El tesoro del saber, en las competencias. Grado 1°.Editorial Los tres editores. 2.012. WEBGRAFIA http://www.dibujosparapintar.com/sopas_de_ letras/sopa_307 http//www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ contenidosdigitales/ programasflash/Medusa/Animales/animales2 .swf
  • 16. CRONOGRAMA Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad 1 Victoria Eugenia Arango Cardona Luz Fanny Valencia Pérez 02 Sept Narración del cuento “Pinocho” a través de un friso. Lluvia de ideas. 2 Ninfa Yamile Abadía Valencia Rosa Inés Fernandez Yolanda Abadía Romero 16 Sept Presentación en video beam, a través de diapositivas sobre algunos de los animales. Consulta extraclase sobre animales domésticos y silvestres. 3 Victoria Eugenia Arango Luz Fanny Valencia Pérez Ninfa Yamile Abadía Valencia Rosa Inés Fernandez Yolanda Abadía Romero 24 Sept Comentarios sobre las consultas y socialización. 4 Luz Fanny Valencia Pérez Ninfa Yamile Abadía Valencia Rosa Inés Fernandez Yolanda Abadía Romero 02 Oct Talles relacionado con las actividades realizadas y elaboración del álbum “La diversidad de fauna en mi entorno Roldanillo”.