SlideShare una empresa de Scribd logo

LAS TIC COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y PROYECTO DE VIDA

O
O
Olga CarvajalFormador en Computadores para Educar

dtp

LAS TIC COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y PROYECTO DE VIDA

1 de 19
Descargar para leer sin conexión
Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico 
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía 
para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. 
LAS TIC COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS 
COMUNICATIVAS Y PROYECTO DE VIDA 
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada 
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 
1. Nombre del Docente: Luis Eduardo Mondragón 
Nombre de la institución: I.E Normal Superior Jorge Isaacs 
Código DANE 176622000084 
Sede educativa: Principal Radicado Sede:1155 
Dirección principal: CRA 7 N° 15-70 
Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103 
Correo Electrónico: normalsuperior_jorgeisaacs@yahoo.com 
Página Web: www.normalroldanillo.edu.co 
Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca 
2. Nombre del Docente: Gloria Lucy Bedoya 
Nombre de la institución: I.E Normal Superior Jorge Isaacs 
Código DANE 176622000084 
Sede educativa: Principal Radicado Sede: 1155 
Dirección principal: CRA 7 N° 15-70 
Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103 
Correo Electrónico: normalsuperior_jorgeisaacs@yahoo.com 
Página Web: www.normalroldanillo.edu.co 
Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca 
3. Nombre del Docente: Luis Gonzaga Ramírez 
Nombre de la institución: I.E Normal Superior Jorge Isaacs 
Código DANE 176622000084 
Sede educativa: Principal Radicado Sede: 1155 
Dirección principal: CRA 7 N° 15-70 
Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103 
Correo Electrónico: normalsuperior_jorgeisaacs@yahoo.com 
Página Web: www.normalroldanillo.edu.co 
Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
4. Nombre del Docente: Gerardo Antonio Espinosa Ruiz 
Nombre de la institución: I.E Normal Superior Jorge Isaacs 
Código DANE 176622000084 
Sede educativa: Principal Radicado Sede: 1155 
Dirección principal: CRA 7 N° 15-70 
Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103 
Correo Electrónico: normalsuperior_jorgeisaacs@yahoo.com 
Página Web: www.normalroldanillo.edu.co 
Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca 
DOCENTE MODERADOR 
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: 
Gerardo Antonio Espinosa Ruiz 
Cargo: Docente Teléfonos: 314 722 1411 – 259 6127 
Correo Electrónico: gerard709@hotmail.com 
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA 
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) 
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO 
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO 
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO 
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: 
Áreas 
Curricular 
Ciencias naturales y educación ambiental. X 
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política 
X 
y/o democrática. 
Educación artística. 
Educación ética y en valores humanos. 
Educación física, recreación y deportes. 
Educación religiosa. 
Humanidades. 
Matemáticas. 
Lengua castellana. 
Lengua extranjera: Inglés X 
Practicas Pedagógicas X 
Competencias Ciudadanas. 
Filosofía 
Todas las áreas 
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de 
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): 
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras 
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° 
Otro Cuál?: _________________ 
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_121 estudiantes___ 
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: 
Indígenas 
Raizales 
Afrocolombianos 
Desplazados 
Condición de Discapacidad 
,.,. 
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula 
Fecha de inicio: Mayo 30/2014 
Fecha de finalización: Septiembre 12/2014 
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): 
Planeación 
Ejecución 
Evaluación 
Sistematización 
Palabras claves del proyecto de aula 
TIC- PROYECTO DE VIDA- PROFESION - VOCACION - ETICA PROFESIONAL- INVESTIGACIÓN - 
SOLUCION DE PROBLEMAS- AYUDAS HIPERMEDIALES DINÁMICAS 
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación 
Problema: 
La elección de una carrera es un gran problema sobre todo para los adolescentes quienes 
muchas veces no tienen ni la menor idea de lo que quieren hacer con sus vidas, ya sea porque no 
se han puesto a pensar en ello y por lo tanto no se conocen a fondo y se les dificulta identificar su 
aptitudes y verdaderos intereses, o bien, no tienen la suficiente información de las opciones 
vocacionales que existen. 
Es importante recalcar lo esencial que es la orientación vocacional y más si el colegio promueve 
los espacios donde los alumnos exploran acerca de sus verdaderos intereses, aptitudes y 
capacidades ya que de esta forma se les permitirá tomar una buena decisión y por consiguiente 
realizar sus estudios superiores con más gusto y dedicación, lo que en el futuro se verá reflejado 
directamente en la calidad del trabajo profesional que desempeñe, así como en su calidad de vida. 
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) 
Objetivo General 
Fortalecer la interpretación, la proposición, y la argumentación potencializando de manera eficaz la competencia 
comunicativa de los estudiantes del 5to nivel. 
Objetivos Específicos
 Despertar la vocación en los estudiantes del 5to nivel mediante la elaboración de un blog integrando 
cada una de las disciplinas. 
 Utilizar las diversas herramientas tecnológicas en el diseño del blog. 
 Poner en escena el MPI del proyecto educativo institucional con los estudiantes del 5to nivel. 
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. 
Competencias 
Describa el Estándar relacionado con 
la Competencia 
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual 
Comprendo e interpreto textos con 
actitud crítica y capacidad argumentativa. 
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. 
Interpreto en forma crítica la información 
difundida por los medios de 
comunicación masiva. 
Interpreto y comparo resultados de 
estudios con información estadística 
provenientes de medios de 
comunicación. 
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y 
sociedad 
Resuelvo problemas tecnológicos y 
evaluó las soluciones teniendo en cuenta 
las condiciones, restricciones y 
especificaciones del problema planteado. 
INDAGACION 
Diagnóstico inicial 
1. Se les enseña a los estudiantes de grado 11, imágenes sobre las diversas profesiones, con base en estas los 
estudiantes diseñan un el perfil de la profesión de su interés. 
2. Socialización al maestro y al grupo, y sus respectivos aportes. 
3. Aplicación test de orientación vocacional. 
4. Según los resultados los estudiantes asistirán a una charla con la psico-orientadora, para definir su perfil 
profesional. 
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes 
En la evaluación de la actividad de saberes previos muchos de los estudiantes pudieron comprobar que su 
proyecto de vida no correspondía a sus expectativas profesionales. Otros reafirmaron su vocación con el 
conocimiento profundo de la carrera escogida. 
TEMATIZACION 
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula 
Fase 1: Problémica 
La mayoría de los estudiantes de grado once no cuentan con orientación profesional adecuada que les permita 
visionar la carrera de su preferencia. Se exploran los saberes previos de los estudiantes para formular una 
pregunta problematizadora que los oriente en su proyecto de vida. 
Fase 2 Investigativa:
Cada grupo de estudiantes y con la dirección de los maestros de las diferentes áreas, realizan un proceso de 
investigación teniendo en cuenta la carrera profesional escogida por cada grupo. En dicho proceso se hace uso 
de diferentes recursos como por ejemplo lecturas, visitas a páginas web, consultas virtuales entre otras. 
Fase 3: Solucionica 
La actividad debe conducir a los estudiantes a conocer todos los aspectos de la carrera seleccionada, sus 
aspectos negativos y positivos, su campo de acción, etc. 
Fase 4: Productiva 
Con base en lo anterior se diseña un BLOG el cual se socializa con los demás compañeros y docentes por 
medio de ponencias; en dichas ponencias se muestra todo el proceso académico que hicieron para alcanzar los 
objetivos propuestos. 
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto 
de aula 
 www.blogspot.com- 
 www.wikipedia.com 
 www.calemeo.com 
 www.voki.com 
 http://ayudahipermedialdinamicansji11.blogspot.com 
 www.facebook.com 
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA 
Este proyecto (actividad integradora II periodo) se llevó a cabo con la participación y el aporte de todos 
los docentes del quinto nivel por lo tanto fue un trabajo interdisciplinario donde se evidencia todas las 
áreas del conocimiento. En el siguiente cuadro se reflejan las actividades realizadas por los integrantes 
del grupo.
Nombre del Docente 
quien realiza la 
actividad 
Fecha 
Descripción de la 
Actividad 
Resultado de la Actividad 
1 
Luis Eduardo 
Mondragón 
30/05/2014 
12/09/2014 
Construcción de 
Pensamiento 
científico. 
Elaboración del blog incluyendo los 
aportes de las ciencias naturales y 
química. 
2 Luis Gonzaga Ramírez 
30/05/2014 
12/09/2014 
Impacto social de 
la carrera 
escogida. 
Elaboración del blog incluyendo el 
impacto social de la carrera escogida. 
3 Gloria Lucy Bedoya 
30/05/2014 
12/09/2014 
Incidencia de la 
formación 
docente en la 
profesión 
escogida. 
Elaboración del blog incluyendo la 
incidencia de la formación docente en 
la profesión escogida. 
4 
Gerardo Antonio 
Espinosa 
30/05/2014 
12/09/2014 
Elaboración del 
abstract 
Síntesis del proyecto haciendo uso del 
idioma extranjero (Ingles) 
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue 
aplicada por los docentes. 
Se evaluaron: 
- Competencias comunicativas (argumentativas, propositivas, interpretativas). 
- Trabajo cooperativo 
- Uso de herramientas tecnológicas. 
- Competencias Investigativas 
- Aplicación de los estándares correspondientes a cada área. 
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? 
Esta experiencia es muy enriquecedora puesto que le permite a los estudiantes construir una visión de su 
proyecto de vida, al mismo tiempo permite la utilización de las herramientas tecnológicas. 
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA 
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del 
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) 
Facebook X 
Foro Temático X 
Wiki X 
Red Social 
Red virtual de Educadores
Publicidad

Recomendados

Formato proyecto de aula diseño tecnopedagógico
Formato proyecto de aula  diseño tecnopedagógicoFormato proyecto de aula  diseño tecnopedagógico
Formato proyecto de aula diseño tecnopedagógicoOlga Ines
 
Apropiación de la media técnica
Apropiación de la media técnicaApropiación de la media técnica
Apropiación de la media técnicaOlga Carvajal
 
Dtp 167 grupo 1 alfredo
Dtp 167 grupo 1 alfredoDtp 167 grupo 1 alfredo
Dtp 167 grupo 1 alfredoMaria Londoño
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO AURA
DTP -  DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO AURADTP -  DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO AURA
DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO AURA
 
Dtp 165 grupo 4
Dtp 165 grupo 4Dtp 165 grupo 4
Dtp 165 grupo 4
 
167 dtp sub 7
167 dtp sub 7167 dtp sub 7
167 dtp sub 7
 
DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO YESID
DTP -  DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO YESID DTP -  DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO YESID
DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO YESID
 
Formulario diplomado 2
Formulario diplomado 2Formulario diplomado 2
Formulario diplomado 2
 
Formato dtp 170 grupo 2 manizales
Formato dtp 170 grupo  2 manizalesFormato dtp 170 grupo  2 manizales
Formato dtp 170 grupo 2 manizales
 
Dtp 735 sub 1
Dtp   735 sub 1Dtp   735 sub 1
Dtp 735 sub 1
 
Dtp 165 grupo 5
Dtp 165 grupo 5Dtp 165 grupo 5
Dtp 165 grupo 5
 
DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO JANETH
DTP -  DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO JANETHDTP -  DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO JANETH
DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO JANETH
 
Dtp - fucsia
Dtp - fucsiaDtp - fucsia
Dtp - fucsia
 
Dtp 167 grupo 8
Dtp 167 grupo 8Dtp 167 grupo 8
Dtp 167 grupo 8
 
Nelly isabel. 2014.formulario proyectos de_aula_grupo
Nelly isabel. 2014.formulario proyectos de_aula_grupoNelly isabel. 2014.formulario proyectos de_aula_grupo
Nelly isabel. 2014.formulario proyectos de_aula_grupo
 
Dtp 169 grupo 4
Dtp 169  grupo 4Dtp 169  grupo 4
Dtp 169 grupo 4
 
Dtp 736 sub 1
Dtp   736 sub 1Dtp   736 sub 1
Dtp 736 sub 1
 
Carmen Ramos Corrales_Actividad3_curso.doc”
Carmen  Ramos  Corrales_Actividad3_curso.doc”Carmen  Ramos  Corrales_Actividad3_curso.doc”
Carmen Ramos Corrales_Actividad3_curso.doc”
 
Dtp 166 v2 sub 7
Dtp 166  v2 sub 7Dtp 166  v2 sub 7
Dtp 166 v2 sub 7
 
Gestor de proyectos docent tic yully
Gestor de proyectos docent tic yullyGestor de proyectos docent tic yully
Gestor de proyectos docent tic yully
 
10705 (01) pioxii_dtp
10705 (01) pioxii_dtp10705 (01) pioxii_dtp
10705 (01) pioxii_dtp
 
Planificador de proyectos finalizado
Planificador de proyectos finalizadoPlanificador de proyectos finalizado
Planificador de proyectos finalizado
 
Dtp 801 sub 1
Dtp   801 sub 1Dtp   801 sub 1
Dtp 801 sub 1
 

Similar a LAS TIC COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y PROYECTO DE VIDA

ESTIMULANDO EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL USO DE LAS TIC
ESTIMULANDO EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL USO DE LAS TICESTIMULANDO EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL USO DE LAS TIC
ESTIMULANDO EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL USO DE LAS TICOlga Carvajal
 
Nelly isabel. 2014.formulario proyectos de_aula_grupo
Nelly isabel. 2014.formulario proyectos de_aula_grupoNelly isabel. 2014.formulario proyectos de_aula_grupo
Nelly isabel. 2014.formulario proyectos de_aula_grupoNelly Isabel Ramirez Angarita
 
Dtp - J. wildir
Dtp - J. wildirDtp - J. wildir
Dtp - J. wildirliz8812
 
Formulario proyectos de_aula_grupo
Formulario proyectos de_aula_grupoFormulario proyectos de_aula_grupo
Formulario proyectos de_aula_grupodocentessantoto5
 
Proyecto tic digaroba
Proyecto tic digarobaProyecto tic digaroba
Proyecto tic digarobaterep2015
 
Proyecto tic digaroba
Proyecto tic digarobaProyecto tic digaroba
Proyecto tic digarobauparelaelsy
 
Formulario proyectos de_aula_140514 subgrupo A
Formulario proyectos de_aula_140514 subgrupo AFormulario proyectos de_aula_140514 subgrupo A
Formulario proyectos de_aula_140514 subgrupo Awillertic
 
Potenciar las Tic para potenciar el método científico
Potenciar las Tic para potenciar el método científico Potenciar las Tic para potenciar el método científico
Potenciar las Tic para potenciar el método científico Olga Carvajal
 

Similar a LAS TIC COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y PROYECTO DE VIDA (20)

ESTIMULANDO EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL USO DE LAS TIC
ESTIMULANDO EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL USO DE LAS TICESTIMULANDO EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL USO DE LAS TIC
ESTIMULANDO EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL USO DE LAS TIC
 
Nelly isabel. 2014.formulario proyectos de_aula_grupo
Nelly isabel. 2014.formulario proyectos de_aula_grupoNelly isabel. 2014.formulario proyectos de_aula_grupo
Nelly isabel. 2014.formulario proyectos de_aula_grupo
 
Periódico Escolar
Periódico EscolarPeriódico Escolar
Periódico Escolar
 
SI JUEGO, APRENDO
SI JUEGO, APRENDOSI JUEGO, APRENDO
SI JUEGO, APRENDO
 
Dtp - J. wildir
Dtp - J. wildirDtp - J. wildir
Dtp - J. wildir
 
Grupo jairo coronado
Grupo jairo coronadoGrupo jairo coronado
Grupo jairo coronado
 
DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO PRODUCTOS QUIMICOS
DTP -  DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO PRODUCTOS QUIMICOSDTP -  DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO PRODUCTOS QUIMICOS
DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO PRODUCTOS QUIMICOS
 
Formulario proyectos de_aula_grupo
Formulario proyectos de_aula_grupoFormulario proyectos de_aula_grupo
Formulario proyectos de_aula_grupo
 
Proyecto tic digaroba
Proyecto tic digarobaProyecto tic digaroba
Proyecto tic digaroba
 
Proyecto tic digaroba
Proyecto tic digarobaProyecto tic digaroba
Proyecto tic digaroba
 
Proyecto tic digaroba
Proyecto tic digarobaProyecto tic digaroba
Proyecto tic digaroba
 
Proyecto tic digaroba
Proyecto tic digarobaProyecto tic digaroba
Proyecto tic digaroba
 
Proyecto tic digaroba
Proyecto tic digarobaProyecto tic digaroba
Proyecto tic digaroba
 
Proyecto tic digaroba
Proyecto tic digarobaProyecto tic digaroba
Proyecto tic digaroba
 
Formulario proyectos de_aula_140514 subgrupo A
Formulario proyectos de_aula_140514 subgrupo AFormulario proyectos de_aula_140514 subgrupo A
Formulario proyectos de_aula_140514 subgrupo A
 
TENGO UN SUEÑO
TENGO UN SUEÑOTENGO UN SUEÑO
TENGO UN SUEÑO
 
Grupo yasnaia terminado104sub4
Grupo yasnaia terminado104sub4Grupo yasnaia terminado104sub4
Grupo yasnaia terminado104sub4
 
Grupo yasnaia terminado
Grupo yasnaia terminadoGrupo yasnaia terminado
Grupo yasnaia terminado
 
Potenciar las Tic para potenciar el método científico
Potenciar las Tic para potenciar el método científico Potenciar las Tic para potenciar el método científico
Potenciar las Tic para potenciar el método científico
 
Dtp 167 grupo 3
Dtp 167 grupo 3Dtp 167 grupo 3
Dtp 167 grupo 3
 

Más de Olga Carvajal

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ATENCION UTILIZANDO LAS TIC
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ATENCION UTILIZANDO LAS TICESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ATENCION UTILIZANDO LAS TIC
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ATENCION UTILIZANDO LAS TICOlga Carvajal
 
CONVIVIR, ESTUDIAR CON AMOR Y PAZ
CONVIVIR, ESTUDIAR CON AMOR Y PAZCONVIVIR, ESTUDIAR CON AMOR Y PAZ
CONVIVIR, ESTUDIAR CON AMOR Y PAZOlga Carvajal
 
EL CUENTO, UN RECURSO MOTIVADOR PARA INCENTIVAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA
EL CUENTO, UN RECURSO MOTIVADOR PARA INCENTIVAR LA LECTURA Y LA ESCRITURAEL CUENTO, UN RECURSO MOTIVADOR PARA INCENTIVAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA
EL CUENTO, UN RECURSO MOTIVADOR PARA INCENTIVAR LA LECTURA Y LA ESCRITURAOlga Carvajal
 
Jugando e integrando se mejora y se aprende
Jugando e integrando se mejora y se aprendeJugando e integrando se mejora y se aprende
Jugando e integrando se mejora y se aprendeOlga Carvajal
 
El mundo de los cuentos me enseña a leer
El mundo de los cuentos me enseña a leerEl mundo de los cuentos me enseña a leer
El mundo de los cuentos me enseña a leerOlga Carvajal
 
El juego, el mundo mágico de la palabra
El juego, el mundo mágico de la palabraEl juego, el mundo mágico de la palabra
El juego, el mundo mágico de la palabraOlga Carvajal
 
Innovación de las estrategias utilizando las AHD para identificar la...
Innovación  de  las  estrategias  utilizando  las  AHD  para  identificar  la...Innovación  de  las  estrategias  utilizando  las  AHD  para  identificar  la...
Innovación de las estrategias utilizando las AHD para identificar la...Olga Carvajal
 
El mundo de los cuentos me enseña a leer
El mundo de los cuentos me enseña a leerEl mundo de los cuentos me enseña a leer
El mundo de los cuentos me enseña a leerOlga Carvajal
 
PROGRAMA PARA DESARROLLAR HABILIDADES Y COMPETENCIAS LECTORAS
PROGRAMA PARA DESARROLLAR HABILIDADES Y COMPETENCIAS LECTORASPROGRAMA PARA DESARROLLAR HABILIDADES Y COMPETENCIAS LECTORAS
PROGRAMA PARA DESARROLLAR HABILIDADES Y COMPETENCIAS LECTORASOlga Carvajal
 
Textos para informar
Textos para informarTextos para informar
Textos para informarOlga Carvajal
 
Leyendo y creciendo con las Tic
Leyendo y creciendo con las TicLeyendo y creciendo con las Tic
Leyendo y creciendo con las TicOlga Carvajal
 
Exploro el mundo de la ciencia a través de las Tic
Exploro el mundo de la ciencia a través de las TicExploro el mundo de la ciencia a través de las Tic
Exploro el mundo de la ciencia a través de las TicOlga Carvajal
 
La lectura me enseña y me divierte
La lectura me enseña y me divierteLa lectura me enseña y me divierte
La lectura me enseña y me divierteOlga Carvajal
 
DE LA MANO CON LAS TIC CREANDO CONCIENCIA
DE LA MANO CON LAS  TIC CREANDO CONCIENCIADE LA MANO CON LAS  TIC CREANDO CONCIENCIA
DE LA MANO CON LAS TIC CREANDO CONCIENCIAOlga Carvajal
 
LA COMUNICACIÓN COMO HERRAMIENTA EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
LA COMUNICACIÓN  COMO HERRAMIENTA EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA  LA COMUNICACIÓN  COMO HERRAMIENTA EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
LA COMUNICACIÓN COMO HERRAMIENTA EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Olga Carvajal
 
EL MAGICO MUNDO DE APRENDER CON LAS TIC
EL MAGICO MUNDO DE APRENDER CON LAS TICEL MAGICO MUNDO DE APRENDER CON LAS TIC
EL MAGICO MUNDO DE APRENDER CON LAS TICOlga Carvajal
 
LAS TIC COMO HERRAMIENTA TECNOPEDAGÓGICA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE VOCAB...
LAS TIC COMO HERRAMIENTA TECNOPEDAGÓGICA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE VOCAB...LAS TIC COMO HERRAMIENTA TECNOPEDAGÓGICA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE VOCAB...
LAS TIC COMO HERRAMIENTA TECNOPEDAGÓGICA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE VOCAB...Olga Carvajal
 
Rescatemos los valores a través de las ayudas hipermediales.
Rescatemos  los valores a través de las ayudas hipermediales.Rescatemos  los valores a través de las ayudas hipermediales.
Rescatemos los valores a través de las ayudas hipermediales.Olga Carvajal
 

Más de Olga Carvajal (20)

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ATENCION UTILIZANDO LAS TIC
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ATENCION UTILIZANDO LAS TICESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ATENCION UTILIZANDO LAS TIC
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ATENCION UTILIZANDO LAS TIC
 
CONVIVIR, ESTUDIAR CON AMOR Y PAZ
CONVIVIR, ESTUDIAR CON AMOR Y PAZCONVIVIR, ESTUDIAR CON AMOR Y PAZ
CONVIVIR, ESTUDIAR CON AMOR Y PAZ
 
EL CUENTO, UN RECURSO MOTIVADOR PARA INCENTIVAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA
EL CUENTO, UN RECURSO MOTIVADOR PARA INCENTIVAR LA LECTURA Y LA ESCRITURAEL CUENTO, UN RECURSO MOTIVADOR PARA INCENTIVAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA
EL CUENTO, UN RECURSO MOTIVADOR PARA INCENTIVAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA
 
Jugando e integrando se mejora y se aprende
Jugando e integrando se mejora y se aprendeJugando e integrando se mejora y se aprende
Jugando e integrando se mejora y se aprende
 
El mundo de los cuentos me enseña a leer
El mundo de los cuentos me enseña a leerEl mundo de los cuentos me enseña a leer
El mundo de los cuentos me enseña a leer
 
El juego, el mundo mágico de la palabra
El juego, el mundo mágico de la palabraEl juego, el mundo mágico de la palabra
El juego, el mundo mágico de la palabra
 
Innovación de las estrategias utilizando las AHD para identificar la...
Innovación  de  las  estrategias  utilizando  las  AHD  para  identificar  la...Innovación  de  las  estrategias  utilizando  las  AHD  para  identificar  la...
Innovación de las estrategias utilizando las AHD para identificar la...
 
El mundo de los cuentos me enseña a leer
El mundo de los cuentos me enseña a leerEl mundo de los cuentos me enseña a leer
El mundo de los cuentos me enseña a leer
 
PROGRAMA PARA DESARROLLAR HABILIDADES Y COMPETENCIAS LECTORAS
PROGRAMA PARA DESARROLLAR HABILIDADES Y COMPETENCIAS LECTORASPROGRAMA PARA DESARROLLAR HABILIDADES Y COMPETENCIAS LECTORAS
PROGRAMA PARA DESARROLLAR HABILIDADES Y COMPETENCIAS LECTORAS
 
Textos para informar
Textos para informarTextos para informar
Textos para informar
 
Leyendo y creciendo con las Tic
Leyendo y creciendo con las TicLeyendo y creciendo con las Tic
Leyendo y creciendo con las Tic
 
Aprendamos a jugar
Aprendamos a jugarAprendamos a jugar
Aprendamos a jugar
 
Exploro el mundo de la ciencia a través de las Tic
Exploro el mundo de la ciencia a través de las TicExploro el mundo de la ciencia a través de las Tic
Exploro el mundo de la ciencia a través de las Tic
 
La lectura me enseña y me divierte
La lectura me enseña y me divierteLa lectura me enseña y me divierte
La lectura me enseña y me divierte
 
MADEJA INTERACTIVA
MADEJA INTERACTIVAMADEJA INTERACTIVA
MADEJA INTERACTIVA
 
DE LA MANO CON LAS TIC CREANDO CONCIENCIA
DE LA MANO CON LAS  TIC CREANDO CONCIENCIADE LA MANO CON LAS  TIC CREANDO CONCIENCIA
DE LA MANO CON LAS TIC CREANDO CONCIENCIA
 
LA COMUNICACIÓN COMO HERRAMIENTA EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
LA COMUNICACIÓN  COMO HERRAMIENTA EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA  LA COMUNICACIÓN  COMO HERRAMIENTA EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
LA COMUNICACIÓN COMO HERRAMIENTA EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
 
EL MAGICO MUNDO DE APRENDER CON LAS TIC
EL MAGICO MUNDO DE APRENDER CON LAS TICEL MAGICO MUNDO DE APRENDER CON LAS TIC
EL MAGICO MUNDO DE APRENDER CON LAS TIC
 
LAS TIC COMO HERRAMIENTA TECNOPEDAGÓGICA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE VOCAB...
LAS TIC COMO HERRAMIENTA TECNOPEDAGÓGICA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE VOCAB...LAS TIC COMO HERRAMIENTA TECNOPEDAGÓGICA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE VOCAB...
LAS TIC COMO HERRAMIENTA TECNOPEDAGÓGICA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE VOCAB...
 
Rescatemos los valores a través de las ayudas hipermediales.
Rescatemos  los valores a través de las ayudas hipermediales.Rescatemos  los valores a través de las ayudas hipermediales.
Rescatemos los valores a través de las ayudas hipermediales.
 

Último

Lasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIA
Lasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIALasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIA
Lasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIAalexlasso65
 
Calendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaCalendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaDiegoVzquez68
 
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdfInfografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdfMoisés Rodríguez
 
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdf
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdfInfopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdf
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdfMarceloUzhca
 
Encuentra tu Persona Vitamina RE5 Ccesa007.pdf
Encuentra tu Persona Vitamina  RE5  Ccesa007.pdfEncuentra tu Persona Vitamina  RE5  Ccesa007.pdf
Encuentra tu Persona Vitamina RE5 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptxherramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptxnelsontobontrujillo
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfalexlasso65
 
Panorama del antiguo testamento. Examen.docx
Panorama del antiguo testamento. Examen.docxPanorama del antiguo testamento. Examen.docx
Panorama del antiguo testamento. Examen.docxJoseAmaya49
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdfalexlasso65
 
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdfAlexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdfalexlasso65
 
Modalidades educativas SEN.pptx
Modalidades educativas SEN.pptxModalidades educativas SEN.pptx
Modalidades educativas SEN.pptxJunkotantik
 
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdf
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdfLaminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdf
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdfMelanyLaminia
 
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1jessicamaribeljaneta
 
Presentación programa educativo Radio Edu
Presentación programa educativo Radio EduPresentación programa educativo Radio Edu
Presentación programa educativo Radio Edumariajosecasadobueno
 
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdf
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdfRojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdf
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdfcarolinarojas476396
 
10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdf10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdfVictor Zapata
 
Infografia (curiosidades sobre el instituto diocesano) estudiante Antonella G...
Infografia (curiosidades sobre el instituto diocesano) estudiante Antonella G...Infografia (curiosidades sobre el instituto diocesano) estudiante Antonella G...
Infografia (curiosidades sobre el instituto diocesano) estudiante Antonella G...antognzalz
 
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETE
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETELasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETE
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETEalexlasso65
 

Último (20)

Lasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIA
Lasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIALasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIA
Lasso_Alexander_Practica_2.pdf.INFOPEDAGOGIA
 
Calendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaCalendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
 
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdfInfografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
 
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdf
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdfInfopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdf
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdf
 
Encuentra tu Persona Vitamina RE5 Ccesa007.pdf
Encuentra tu Persona Vitamina  RE5  Ccesa007.pdfEncuentra tu Persona Vitamina  RE5  Ccesa007.pdf
Encuentra tu Persona Vitamina RE5 Ccesa007.pdf
 
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptxherramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
 
Panorama del antiguo testamento. Examen.docx
Panorama del antiguo testamento. Examen.docxPanorama del antiguo testamento. Examen.docx
Panorama del antiguo testamento. Examen.docx
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzón_Tarea 3.pdf
 
consultas.pptx
consultas.pptxconsultas.pptx
consultas.pptx
 
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdfAlexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
 
Modalidades educativas SEN.pptx
Modalidades educativas SEN.pptxModalidades educativas SEN.pptx
Modalidades educativas SEN.pptx
 
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdf
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdfLaminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdf
Laminia_Melany_Tarea_1_La Sociedad de la Ignorancia.pdf
 
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
 
Presentación programa educativo Radio Edu
Presentación programa educativo Radio EduPresentación programa educativo Radio Edu
Presentación programa educativo Radio Edu
 
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdf
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdfRojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdf
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdf
 
10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdf10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdf
 
Infografia (curiosidades sobre el instituto diocesano) estudiante Antonella G...
Infografia (curiosidades sobre el instituto diocesano) estudiante Antonella G...Infografia (curiosidades sobre el instituto diocesano) estudiante Antonella G...
Infografia (curiosidades sobre el instituto diocesano) estudiante Antonella G...
 
Händel.pdf
Händel.pdfHändel.pdf
Händel.pdf
 
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETE
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETELasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETE
Lasso_Anthony_Tarea_2.pdf, EVOLUCION DE INTERNETE
 

LAS TIC COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y PROYECTO DE VIDA

  • 1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. LAS TIC COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y PROYECTO DE VIDA GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: Luis Eduardo Mondragón Nombre de la institución: I.E Normal Superior Jorge Isaacs Código DANE 176622000084 Sede educativa: Principal Radicado Sede:1155 Dirección principal: CRA 7 N° 15-70 Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103 Correo Electrónico: normalsuperior_jorgeisaacs@yahoo.com Página Web: www.normalroldanillo.edu.co Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca 2. Nombre del Docente: Gloria Lucy Bedoya Nombre de la institución: I.E Normal Superior Jorge Isaacs Código DANE 176622000084 Sede educativa: Principal Radicado Sede: 1155 Dirección principal: CRA 7 N° 15-70 Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103 Correo Electrónico: normalsuperior_jorgeisaacs@yahoo.com Página Web: www.normalroldanillo.edu.co Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca 3. Nombre del Docente: Luis Gonzaga Ramírez Nombre de la institución: I.E Normal Superior Jorge Isaacs Código DANE 176622000084 Sede educativa: Principal Radicado Sede: 1155 Dirección principal: CRA 7 N° 15-70 Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103 Correo Electrónico: normalsuperior_jorgeisaacs@yahoo.com Página Web: www.normalroldanillo.edu.co Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
  • 2. 4. Nombre del Docente: Gerardo Antonio Espinosa Ruiz Nombre de la institución: I.E Normal Superior Jorge Isaacs Código DANE 176622000084 Sede educativa: Principal Radicado Sede: 1155 Dirección principal: CRA 7 N° 15-70 Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103 Correo Electrónico: normalsuperior_jorgeisaacs@yahoo.com Página Web: www.normalroldanillo.edu.co Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca DOCENTE MODERADOR Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Gerardo Antonio Espinosa Ruiz Cargo: Docente Teléfonos: 314 722 1411 – 259 6127 Correo Electrónico: gerard709@hotmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. X Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política X y/o democrática. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades. Matemáticas. Lengua castellana. Lengua extranjera: Inglés X Practicas Pedagógicas X Competencias Ciudadanas. Filosofía Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.
  • 3. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_121 estudiantes___ d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: Indígenas Raizales Afrocolombianos Desplazados Condición de Discapacidad ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Mayo 30/2014 Fecha de finalización: Septiembre 12/2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización Palabras claves del proyecto de aula TIC- PROYECTO DE VIDA- PROFESION - VOCACION - ETICA PROFESIONAL- INVESTIGACIÓN - SOLUCION DE PROBLEMAS- AYUDAS HIPERMEDIALES DINÁMICAS Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación Problema: La elección de una carrera es un gran problema sobre todo para los adolescentes quienes muchas veces no tienen ni la menor idea de lo que quieren hacer con sus vidas, ya sea porque no se han puesto a pensar en ello y por lo tanto no se conocen a fondo y se les dificulta identificar su aptitudes y verdaderos intereses, o bien, no tienen la suficiente información de las opciones vocacionales que existen. Es importante recalcar lo esencial que es la orientación vocacional y más si el colegio promueve los espacios donde los alumnos exploran acerca de sus verdaderos intereses, aptitudes y capacidades ya que de esta forma se les permitirá tomar una buena decisión y por consiguiente realizar sus estudios superiores con más gusto y dedicación, lo que en el futuro se verá reflejado directamente en la calidad del trabajo profesional que desempeñe, así como en su calidad de vida. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) Objetivo General Fortalecer la interpretación, la proposición, y la argumentación potencializando de manera eficaz la competencia comunicativa de los estudiantes del 5to nivel. Objetivos Específicos
  • 4.  Despertar la vocación en los estudiantes del 5to nivel mediante la elaboración de un blog integrando cada una de las disciplinas.  Utilizar las diversas herramientas tecnológicas en el diseño del blog.  Poner en escena el MPI del proyecto educativo institucional con los estudiantes del 5to nivel. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva. Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística provenientes de medios de comunicación. Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Resuelvo problemas tecnológicos y evaluó las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado. INDAGACION Diagnóstico inicial 1. Se les enseña a los estudiantes de grado 11, imágenes sobre las diversas profesiones, con base en estas los estudiantes diseñan un el perfil de la profesión de su interés. 2. Socialización al maestro y al grupo, y sus respectivos aportes. 3. Aplicación test de orientación vocacional. 4. Según los resultados los estudiantes asistirán a una charla con la psico-orientadora, para definir su perfil profesional. Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes En la evaluación de la actividad de saberes previos muchos de los estudiantes pudieron comprobar que su proyecto de vida no correspondía a sus expectativas profesionales. Otros reafirmaron su vocación con el conocimiento profundo de la carrera escogida. TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula Fase 1: Problémica La mayoría de los estudiantes de grado once no cuentan con orientación profesional adecuada que les permita visionar la carrera de su preferencia. Se exploran los saberes previos de los estudiantes para formular una pregunta problematizadora que los oriente en su proyecto de vida. Fase 2 Investigativa:
  • 5. Cada grupo de estudiantes y con la dirección de los maestros de las diferentes áreas, realizan un proceso de investigación teniendo en cuenta la carrera profesional escogida por cada grupo. En dicho proceso se hace uso de diferentes recursos como por ejemplo lecturas, visitas a páginas web, consultas virtuales entre otras. Fase 3: Solucionica La actividad debe conducir a los estudiantes a conocer todos los aspectos de la carrera seleccionada, sus aspectos negativos y positivos, su campo de acción, etc. Fase 4: Productiva Con base en lo anterior se diseña un BLOG el cual se socializa con los demás compañeros y docentes por medio de ponencias; en dichas ponencias se muestra todo el proceso académico que hicieron para alcanzar los objetivos propuestos. Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula  www.blogspot.com-  www.wikipedia.com  www.calemeo.com  www.voki.com  http://ayudahipermedialdinamicansji11.blogspot.com  www.facebook.com APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Este proyecto (actividad integradora II periodo) se llevó a cabo con la participación y el aporte de todos los docentes del quinto nivel por lo tanto fue un trabajo interdisciplinario donde se evidencia todas las áreas del conocimiento. En el siguiente cuadro se reflejan las actividades realizadas por los integrantes del grupo.
  • 6. Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 Luis Eduardo Mondragón 30/05/2014 12/09/2014 Construcción de Pensamiento científico. Elaboración del blog incluyendo los aportes de las ciencias naturales y química. 2 Luis Gonzaga Ramírez 30/05/2014 12/09/2014 Impacto social de la carrera escogida. Elaboración del blog incluyendo el impacto social de la carrera escogida. 3 Gloria Lucy Bedoya 30/05/2014 12/09/2014 Incidencia de la formación docente en la profesión escogida. Elaboración del blog incluyendo la incidencia de la formación docente en la profesión escogida. 4 Gerardo Antonio Espinosa 30/05/2014 12/09/2014 Elaboración del abstract Síntesis del proyecto haciendo uso del idioma extranjero (Ingles) Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. Se evaluaron: - Competencias comunicativas (argumentativas, propositivas, interpretativas). - Trabajo cooperativo - Uso de herramientas tecnológicas. - Competencias Investigativas - Aplicación de los estándares correspondientes a cada área. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Esta experiencia es muy enriquecedora puesto que le permite a los estudiantes construir una visión de su proyecto de vida, al mismo tiempo permite la utilización de las herramientas tecnológicas. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) Facebook X Foro Temático X Wiki X Red Social Red virtual de Educadores
  • 7. Bitacora y/o Portafolio Digital Eduteka Blog X Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo X Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante X Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase X Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la X asignatura No hay efectos significativos con el proyecto Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. X Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. X El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Participando activamente en redes de aprendizaje X Generando espacios virtuales para la socialización X de experiencias Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo X Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional X Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado X
  • 8. El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) X Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC X De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5 ¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5 ¿Aporta a la solución del problema planteado? 5 ¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5 ¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5 ¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5 EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto. ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://proyectonormalticherramienta.blogspot.com/ Dirección web2: http://ayudahipermedialdinamicansji11.blogspot.com/ EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) 1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
  • 9. eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5 3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5
  • 10. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: LAS TIC’S COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y PROYECTO DE VIDA. GRADO: 11° AREAS QUE INTEGRA: INGLES, QUIMICA, SOCIALES, PRACTICAS PEDAGOGICAS FECHA: 30/05/2014 a 12/09/2014 TIEMPO PREVISTO: 3 meses COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal LENGUAJE  Producción textual  Medios de comunicación. CIENCIAS NATURALES  Ciencia, tecnologia y sociedad  El abstract y su estructura.  Investigación social  Incidencia de la pedagogía en las demás profesiones.  Pensamiento científico  Desarrolla competenci as investigativ as, tecnológica s y pedagógica s por medio de la observació n, entrevistas, consultas, búsqueda en internet, creación de blogs, haciendo uso eficiente de las TIC.  Trabaja cooperativamente generando actividades de compañerismo, respeto por el otro, por las ideas de los demás y valoración de sí mismos.  Desarrolla una actitud positiva hacia el uso y apropiación de las TIC como ayuda didáctica.  Valora la Pedagogía como punto de partida para cursar otras profesiones. INGLES  Elaboración de un texto científico donde el alumno estructura textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. SOCIALES  Elaboración de un ensayo critico donde se puede identificar y analizar el impacto social, cultural, ambiental y político de la carrera escogida en el contexto en el cual se desenvuelve. PRACTICAS PEDAGOGICAS  Elabora un texto escrito que da cuenta de la incidencia de la formación pedagógica en cualquiera de las carreras elegidas y plantea cómo estos conocimientos aportan positivamente a su proyecto de vida. QUIMICA Formulación de preguntas sobre aplicaciones de teorías científicas en su proyecto de vida.
  • 11. METODOLOGIA Los estudiantes del 5to nivel específicamente del grado 11 diseñaran un blog haciendo uso de las TIC en el cual se integraran cada una de las áreas (inglés, Química, Prácticas pedagógicas, Sociales, entre otras) de acuerdo al proyecto de vida de dichos alumnos, los cuales se reúnen en subgrupos teniendo en cuenta la carrera profesional que desearían estudiar. Cada uno de los maestros del 5to nivel orientara el aporte específico de cada una de las áreas a la profesión escogida por los estudiantes. Al final el producto esperado es un blog en el cual se debe evidenciar la interdisciplinariedad y debe ser sustentado ante los compañeros y maestros. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: 1. Se les enseña a los estudiantes de grado 11, imágenes sobre las diversas profesiones, con base en estas ellos diseñan un perfil de la profesión de su interés. Agricultura Azafata Biología Chef Contaduria Diseño Grafico Medicina Efermeria Asesoria de Imagen Política Ingenieria Docencia
  • 12. Mecanica Musica Odontología Periodismo Entre otras.. Aviación Fuerza Armada Secretaria 2. Socialización al maestro y al grupo, y sus respectivos aportes. 3. Aplicación test de orientación vocacional. CUESTIONARIO DE INTERESES OCUPACIONALES INSTRUCCIONES: ESTE CUESTIONARIO TIENE por objeto ayudarte a conocer tus verdaderos intereses ocupacionales. Para que pueda dar buenos resultados, es necesario que contestes a él con veracidad y exactitud. A medida que leas cada cuestión, piensa ¿qué tanto me gusta hacer esto? De acuerdo a las siguientes graduaciones escribe frente a cada cuestión el número que corresponde a tu agrado o desagrado: a) 5 significa “me gusta mucho”. b) 4 significa “me gusta algo o en parte”. c) 3 significa “me es indiferente; ni me gusta ni me disgusta”. d) 2 significa “me desagrada algo o en parte”. e) 1 significa “me desagrada mucho o totalmente”. Sección A Número ¿ Qué tanto te gustaría?: 1. Salir de excursión? __________ 2. Pertenecer a un club de exploradores? __________ 3. Vivir al aire libre, fuera de la ciudad? __________ 4. Sembrar y plantar en una granja durante las vacaciones? __________ 5. Criar animales en un rancho durante las vacaciones? __________ 6. Ser técnico agrícola en una región algodonera? __________ Suma __________
  • 13. Sección B Número ¿ Qué tanto te gustaría?: 1. Armar o desarmar objetos mecánicos? __________ 2. Manejar herramientas y maquinarias? __________ 3. Construir objetos o muebles de madera? __________ 4. Reparar las instalaciones eléctricas de tu casa? __________ 5. Diseñar y dirigir la construcción de un pozo o noria? __________ 6. Ser perito mecánico en un gran taller? __________ Suma __________ Sección C Número ¿ Qué tanto te gustaría?: 1. Resolver mecanizaciones numéricas? __________ 2. Resolver problemas de aritmética? __________ 3. Llevar las cuentas de una cooperativa escolar? __________ 4. Explicar a otros cómo resolver problemas de aritmética? __________ 5. Participar en concursos de aritmética? __________ 6. Ser experto calculista en una industria? __________ Suma __________ Sección D Número ¿Qué tanto te gustaría?: 1. Conocer y estudiar la estructura de las plantas y de los animales? __________ 2. Hacer experimentos de biología, física o química? __________ 3. Investigar el origen de las costumbres de los pueblos? __________ 4. Estudiar y entender las causas de los movimientos sociales? __________ 5. Leer revistas y libros científicos? __________ 6. Ser investigador en un laboratorio de biología, física o química? __________ Suma __________ Sección E Número ¿Qué tanto te gustaría?: 1. Discutir en clase? __________ 2. Ser jefe de un club o sociedad? __________ 3. Dirigir la campaña política de un candidato estudiantil? __________ 4. Hacer propaganda para la venta de un periódico estudiantil? __________ 5. Leer biografías de políticos eminentes? __________ 6. Ser agente de ventas de una empresa comercial? __________ Suma __________ Sección F Número ¿Qué tanto te gustaría?:
  • 14. 1. Dibujar y pintar a colores? __________ 2. Modelar en barro? __________ 3. Encargarte del decorado de una exposición escolar? __________ 4. Idear y diseñar el escudo de un club o sociedad? __________ 5. Diseñar el vestuario para una función teatral? __________ 6. Ser perito dibujante en una empresa industrial? __________ Suma __________ Sección G Número ¿Qué tanto te gustaría?: 1. Escribir cuentos, crónicas y artículos? __________ 2. Leer obras literarias? __________ 3. Escribir versos para un periódico estudiantil? __________ 4. Representar un papel en una obra teatral? __________ 5. Participar en un concurso de oratoria? __________ 6. Ser redactor de un periódico? __________ Suma __________ Sección H Número ¿Qué tanto te gustaría?: 1. Cantar en un coro estudiantil? __________ 2. Escuchar música clásica? __________ 3. Aprender a tocar un instrumento musical? __________ 4. Ser miembro de una asociación musical? __________ 5. Leer biografías de músicos eminentes? __________ 6. Ser miembro de una sinfónica? __________ Suma __________ Sección I Número ¿Qué tanto te gustaría?: 1. Atender a los enfermos y cuidar de ellos? __________ 2. Proteger a los muchachos menores del grupo? __________ 3. Ser miembro de una sociedad de ayuda y asistencia? __________ 4. Enseñar a leer a los analfabetos? __________ 5. Ayudar a tus compañeros en sus dificultades y preocupaciones? __________ 6. Ser misionero al servicio de las clases humildes? __________ Suma __________ Sección J Número ¿Qué tanto te gustaría?: 1. Llevar en orden tus libros y cuadernos? __________ 2. Ordenar y clasificar los libros de la biblioteca? __________ 3. Aprender a escribir en máquina y taquigrafía? __________ 4. Ayudar a calificar pruebas? __________ 5. Encargarte del archivo y los documentos de una sociedad? __________
  • 15. 6. Ser técnico organizador de oficinas? __________ Suma __________ CLASIFICACIÓN Y CLAVE Intereses Puntos A. Aire libre A.__________ B. Mecánicos B.__________ C. De cálculo C.__________ D. Científicos D.__________ E. Persuasivo E.__________ F. Artístico-plásticos F.__________ G. Literarios G.__________ H. Musicales H.__________ I. De servicio social I.___________ J. Oficina J.___________ Intereses preferentes Primer lugar __________________ Segundo lugar _________________ Segundo lugar _____________ 4. Según los resultados los estudiantes asistirán a una charla con la psico-orientadora, para definir su perfil profesional. 5. Elaboración de pregunta problematizadora. DESCRIPCIÓN: Se les enseña a los estudiantes de grado 11, imágenes sobre diversas profesiones, con base en estas ellos diseñan un perfil sobre la profesión de interés. Posteriormente se realiza la socialización a los maestros y al grupo, donde se les hacen aportes al trabajo u observaciones, en otro espacio de clase se les aplica un test de vocación llamado cuestionario de interés ocupacional con los resultados, la psicorientadora de la institución les ofrece una charla para que ellos puedan definir un perfil profesional, esto da como resultado la elaboración de una pregunta problematizadora. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
  • 16. Teniendo en cuenta su vocación los estudiantes formarán grupos y con la dirección de los maestros de las diferentes áreas, realizan un proceso de investigación teniendo en cuenta la carrera profesional escogida. En dicho proceso se hace uso de diferentes recursos como por ejemplo lecturas, visitas a páginas web, videos de youtube.com entre otras; también, tendrán la oportunidad de acceder a un blog elaborado por los docentes donde encontrarán la AYUDA HIPERMEDIAL DINAMICA http://ayudahipermedialdinamicansji11.blogspot.com/ . Los estudiantes con base en lo anterior elaborarán un texto científico AYUDA HIPERMEDIAL DINAMICA: VISITAS A PAGINAS: http://elcomercio.pe/ciencias/biologia/contaminacion-reduce-valor-nutritivo-cultivos-noticia-1728732 http://www.ecologiaverde.com/latinoamerica-con-problemas-ambientales/#ixzz3331gt1Rb En la AHD podrán encontrar videos que los ayudarán a crar el blog
  • 17. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Los maestros realizarán asesorías en cada una de las horas correspondientes a su materia y se elaboraran textos y ensayos de acuerdo al área escogida y a la pregunta problematizadora, e inician el trabajo haciendo uso de las tic como animaciones, videos, prezi. Etc. Los estudiantes deberán llevar a clase todos los textos consultados, o libros para que se efectué una discusión al interior de los grupos y se empiece a construir los ensayos o textos científicos. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva Con todos los insumos elaborados los estudiantes diseñan un blog donde se muestran todos los aspectos más importantes de la carrera escogida y posteriormente se socializa a todos los maestros y compañeros. Este producto se sustenta frente a todos los compañeros del grupo y los maestros, a la vez que se socializa, se tienen en cuenta los aportes de todos los asistentes a la socialización y se hacen las correcciones necesarias por parte del grupo. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Los estudiantes de grado once después de haber pasado por las cuatro fases del ABP, evidenciaron tener criterios y conceptos claros acerca de la carrera profesional que estos eligieron; además, los estudiantes evidenciaron el desarrollo de sus competencias lingüísticas
  • 18. al socializar cada uno de sus blogs, dando a conocer sus puntos de vista, técnicas expositivas, manejo del auditorio, etc. Finalmente, los estudiantes demostraron su conocimiento acerca del uso de las TIC, evidenciado en los blogs. Dirección web1: http://actividadiq.blogspot.com/ Dirección web2: http://derechoaci.blogspot.com REFERENTES CONCEPTUALES: RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): Video beam Computador Conexión a Internet Sala de Sistemas Herramientas TIC (Facebook, Correo Electrónico, etc.) BIBLIOGRAFIA: PEI (I.E NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS) Núcleos Niveles WEBGRAFIA  http://orientacionparacarreras.wordpress.com/2009/11/13/bate ria-de-pruebas/  http://www.ecologiaverde.com/latinoamerica-con-problemas-ambientales/# ixzz3331gt1Rb  http://www.plataformaurbana.cl/archive/2013/07/10/ranking-las-10- ciudades-mas-contaminadas-del-planeta-2013  http://elcomercio.pe/ciencias/biologia/contaminacion-reduce-valor- nutritivo-cultivos-noticia-1728732  https://delicious.com/erzascarlet9711 E S T R U C T U R A Teoría de la transmisión cultural Modelo Pedagógico Integrado Mario Díaz Villa F U N D A M E N T A Psicológicos Sociológicos Filosóficos Epistemológicos Pedagógicos  Jean Piaget (Estructuralismo)  Lev Vigostky (Post  Emilio Durkheim  Basil Bernstein  Michael Foucault  Bourdieu Teoría de la ciencia y conocimiento de Gastón Bachelard y Thomas Kuhn  Celestín Freinet  Paulo Freire C U R R Í C U L Articulado Flexible Inferencia Preguntas Problematizadoras
  • 19. CRONOGRAMA Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 30/05/2014 12/09/2014 Construcción de Pensamiento científico. Elaboración del blog incluyendo los aportes de las ciencias naturales y química. 2 30/05/2014 12/09/2014 Impacto social de la carrera escogida. Elaboración del blog incluyendo el impacto social de la carrera escogida. 3 30/05/2014 12/09/2014 Incidencia de la formación docente en la profesión escogida. Elaboración del blog incluyendo la incidencia de la formación docente en la profesión escogida. 4 30/05/2014 12/09/2014 Elaboración del abstract Síntesis del proyecto haciendo uso del idioma extranjero (Ingles) <iframe src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/42289015" width="476" height="400" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no"></iframe>