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Proyecto de Aula con TIC y Diseño Tecno-pedagógico 
Titulo proyecto de aula. 
EXPLORO EL MUNDO DE LA CIENCIA A TRAVES DE LAS TIC 
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA 
1. Nombre del Docente: PATRICIA SANCHEZ 
Nombre de la institución: I.E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS 
Código DANE 176622000084 
Sede educativa: PRINCIPAL R a d ic a d o S e d e : 1 155 
Dirección principal: CARRERA 7 # 15 – 70 
Teléfono: 2595341 Fax: 
Correo Electrónico: patriciasg1102@gmail.com 
Página Web: 
www.normalroldanillo.edu.co 
Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA 
2. Nombre del Docente: CARMEN HELENA SUANCHA 
Nombre de la institución: I.E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS 
Código DANE 176622000084 
Sede educativa: PRINCIPAL R a d ic a d o S e d e : 1 155 
Dirección principal: CARRERA 7 # 15 - 70 
Teléfono: 2595341 Fax: 
Correo Electrónico: 
Página Web: 
www.normalroldanillo.edu.co 
Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA 
3. Nombre del Docente: ANA MILENA ARANGO MILLAN 
Nombre de la institución: I.E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS 
Código DANE 176622000084 
Sede educativa: PRINCIPAL R a d ic a d o S e d e : 1 155 
Dirección principal: CARRERA 7 # 15 - 70 
Teléfono: 2595341 Fax: 
Correo Electrónico: nietoskha84@gmail.com 
Página Web: 
www.normalroldanillo.edu.co 
Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA 
4. Nombre del Docente: DORIE LYDA CARO OLAYA 
Nombre de la institución: I.E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS
Código DANE 176622000084 
Sede educativa: PRINCIPAL Radicado Sede: 1155 
Dirección principal: CARRERA 7 # 15 - 70 
Teléfono: 2595341 Fax: 
Correo Electrónico: normalsuperior_jorgeisaacs@yahoo.com 
Página Web: www.normalroldanillo.edu.co 
Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE 
DOCENTE MODERADOR 
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: PATRICIA SANCHEZ 
Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3146178362 
Correo Electrónico: patriciasg1102@gmail.com 
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA 
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario 
N5) 
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO 
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO 
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO 
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: 
Áreas 
Curricular 
Ciencias naturales y educación ambiental. 
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. 
Educación artística. 
Educación ética y en valores humanos. 
Educación física, recreación y deportes. 
Educación religiosa. 
Humanidades. 
Matemáticas. X 
Lengua castellana. X 
Lengua extranjera: Inglés X 
Lengua Nativa* 
Competencias Ciudadanas. 
Filosofía 
Todas las áreas 
*Lengua Nativa para comunidades indígenas. 
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran 
detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): 
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras 
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 
10° 11° Otro Cuál?: _______ 
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:______ 37_____ 
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de 
Aula: 
Indígenas
Raizales 
Afrocolombianos 
Desplazados X 
Condición de Discapacidad X 
,.,. 
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula 
Fecha de inicio: Junio 16 
Fecha de finalización: Septiembre 19 
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): finalizado 
Planeación 
Ejecución 
Evaluación 
Sistematización 
Palabras claves del proyecto de aula 
APRENDIZAJE, MOTIVACION, LOGROS, EVALUACION, HERBARIO, ECOLOGIA. 
Definición del problema (Problematización) 
En el III nivel (grados 6°) de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Jorge Isaac, se 
ha evidenciado que los estudiantes presentan poca motivación ante algunas áreas, 
especialmente: Matemáticas, Lengua Castellana, Ingles, dicha situación se manifiesta al 
momento en que las docentes llegan al aula y por más que se preocupen por llevar unas 
clases bien preparadas los estudiantes expresan que no les gusta copiar en los cuadernos, se 
distraen demasiado, conversan, no realizan actividades en clase ni traen las propuestas que 
han sido dejadas para ser realizadas en casa, en ocasiones manifiestan “¡que pereza esta 
clase!” y al momento de evaluar los desempeños se encuentra que no alcanzan los logros y 
por consiguiente los aprendizajes esperados. 
El presente proyecto surge por la necesidad de mejorar el interés, el gusto, la atención, la 
participación y la motivación de los estudiantes hacia su aprendizaje, pues es necesario que 
los docentes también innoven sus métodos de enseñanza para que sean acordes a las 
necesidades actuales que presenta esta era de la información, las comunicaciones y la 
globalización del conocimiento. Esto implica una actualización permanente por parte del 
equipo docente en lo relacionado con la incorporación en sus prácticas de las nuevas 
tecnologías dado que los estudiantes aprenden desde diversos estilos y éstas se constituyen 
en una herramienta que favorece y potencia su motivación hacia el aprendizaje. 
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) 
General: 
 Generar ambientes de enseñanza que favorezcan la motivación de los estudiantes 
mediante la incorporación de las herramientas tecnológicas pertinentes de modo que 
se mejoren los procesos de enseñanza aprendizaje. 
Específicos: 
 Realizar una evaluación diagnóstica que determine los intereses, gustos y necesidades 
de los estudiantes. 
 Implementar propuestas de enseñanza desde las áreas de Matemáticas, Ingles y 
Lengua Castellana, incorporando las nuevas tecnologías de modo que favorezcan la 
motivación hacia el aprendizaje de los estudiantes. 
 Constituir equipos cooperativos que potencien las posibilidades de aprendizaje y se 
mejore la actitud y relaciones interpersonales de los estudiantes.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el 
proyecto de aula. 
Competencias 
Describa el Estándar relacionado con la 
Competencia 
Competencias del lenguaje: Comprensión e 
interpretación textual 
-Comprendo e interpreto diversos tipos de 
texto, para establecer sus relaciones internas 
y su clasificación en una tipología textual. 
Competencias del lenguaje: Literatura 
Competencias del lenguaje: Medios de 
comunicación. 
Reconozco las características de los 
principales medios de comunicación masiva 
Competencias en matemáticas: Pensamiento 
numérico 
Competencias en matemáticas: Métrico 
Competencias en matemáticas: Pensamiento 
Geométrico 
Predigo y comparo los resultados de aplicar 
transformaciones (traslaciones, rotaciones, 
reflexiones) sobre figuras en situaciones 
matemáticas. 
-Resuelvo y formulo problemas usando 
modelos geométricos 
Competencias en matemáticas: Pensamiento 
aleatorio 
Competencias en Ciencias Naturales: 
Ciencia, tecnología y sociedad 
Competencias en Ciencias Naturales: 
Ciencia, tecnología y sociedad 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno 
vivo 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno 
Físico 
Competencias sociales: Relaciones 
espaciales y ambientales 
Competencias sociales: Relaciones con la 
historia y la cultura 
Competencias sociales: Relaciones ético 
políticas 
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz 
Competencias ciudadanas: Participación y 
responsabilidad democrática 
Reconozco la importancia de la participación 
en las actividades sociales y escolares para 
el desarrollo del sentido de pertenencia. 
Competencias ciudadanas: Pluralidad, 
identidad y valoración de las diferencias. 
INDAGACION 
Diagnóstico inicial 
El diagnostico se inició teniendo en cuenta los saberes previos de los estudiantes, a través de 
diálogos y lluvia de ideas acerca de los temas seleccionados de manera transversal para cada 
una de las áreas, orientadas hacia aprendizajes significativos. 
En el área de matemáticas se realizó un dialogo mediado por preguntas acerca de sus 
intuiciones de los conceptos básicos de la geometría en el mundo de la vida de los 
estudiantes. Así mismo en Lenguaje se realizaron lluvia de ideas a partir de la frase en el 
tablero que anunciaba “Medios masivos de comunicación: el Internet como medio para 
navegar entre mares de ideas”. El fin último de todo siempre es el trabajo cooperativo, la
investigación y el desarrollo del pensamiento. 
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes 
En el intercambio de saberes o conversatorio se evidencio que los estudiantes reconocen (ya 
sea con ideas vagas o iniciales) la temática a la cual se le pretende inducir, nombran objetos 
geométricos pero no saben diferenciar sus características y determinar ángulos y mediciones. 
Así mismo manifestaron un conocimiento previo en el manejo del internet como herramienta 
de búsqueda, comprendiendo su funcionamiento; situación que no ocurría en páginas que se 
encontraban realizadas en segunda lengua expresando dificultades en su manejo. 
TEMATIZACION 
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula 
 Internet como medio masivo de comunicación 
 Interactuando con las matemáticas mediante el uso de tabletas 
 Realización de un folleto sobre los medios masivos de comunicación: Ventajas y 
desventajas del internet. 
 Consulta en internet de los diferentes tipos de herbario, las formas más fáciles de 
hacerlo. 
 Elaborar Folletos digitales realizados en una segunda lengua a través de consultas 
mediáticas. 
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC 
utilizadas para el proyecto de aula 
1. www.colombiaaprende.edu.co 
2. Microsoft Word y Publisher 
3. www.youtube.com 
4. Blog 
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA 
Nombre del 
Docente quien 
realiza la 
actividad 
Fecha 
Descripción de la Actividad 
Resultado de la 
Actividad 
1 
Ana Milena 
Arango 
11/8/2014 
19/8/2014 
23/8/2014 
Reconocimiento del Internet 
como medio masivo de 
comunicación. 
Folleto: medios masivos de 
comunicación: Ventajas y 
desventajas del internet. 
Consulta en internet de los 
diferentes tipos de herbario, 
las formas más fáciles de 
hacerlo. 
Exploración de saberes 
previos: los estudiantes 
hicieron un bosquejo de 
los conocimientos que 
poseían sobre los 
medios masivos de 
comunicación 
Comprendieron la 
estructura de un folleto 
para ser desarrollado 
Dorie Lyda 
Caro 
26/8/2014 
3/9/2014 
Diapositivas realizadas por 
los estudiantes sobre el tema 
ecológico del herbario. 
Crucigrama en el software 
Hot Potatoes. 
Más adelante en 
computador, los 
estudiantes se 
mostraron muy 
entusiasmados con esta 
actividad 
2 Patricia 12/8/2014 Reconocimiento y uso de las Tuvieron la posibilidad
Sánchez 
Gutiérrez 
1/9/2014 
tabletas. 
Exploración de la aplicación 
geométrica Pad: 
Reconocimiento y uso de los 
iconos y herramientas de la 
aplicación. 
 Trazado y clasificación 
de ángulos. 
 De igual manera se 
trabajaron figuras 
geométricas. 
de explorar el software 
a través del manejo de 
sus diferentes 
aplicaciones (juegos: 
Letrix, tetris, tangram), 
los estudiantes 
estuvieron muy 
motivados, les gustó 
mucho todas las 
aplicaciones y los 
juegos. 
Aprendieron y 
aplicaron cada uno de 
los iconos y la utilidad 
para los ejercicios 
posteriores. 
Realizaron la actividad 
correctamente, aunque 
se les dificultó el trazo 
del Angulo llano, al final 
se logró desarrollar la 
actividad como fue 
planteada. 
3 
Carmen Helena 
Suancha 
Mendoza 
25/8/2014 
4/9/2014 
15/9/2014 
Búsqueda en la web sobre 
los lugares geográficos de 
interés personal que 
debían describir. 
Diseño de folleto con 
ilustraciones que debían 
descargar de la web 
correspondientes y la 
literatura seleccionada por 
ellos. 
Exposición del folleto 
(socialización) a los demás 
compañeros. 
Conocimiento e 
interés de diferentes 
culturas de otros 
países. 
Exploración de una 
tercera lengua 
(francés) 
Interacción con las 
nuevas tecnologías al 
desarrollar 
habilidades 
investigativas al hacer 
uso de los 
buscadores de la red. 
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de 
aula y que fue aplicada por los docentes. 
Se evidencio que a partir del desarrollo de las actividades propuestas utilizando herramientas 
tecnológicas como Tablets, proyección de videos, sala de sistemas para consultas en red, uso de 
herramientas ofimáticas, los estudiantes se motivaron más en el desarrollo, apropiación y 
participación activa en todas las clases de las diferentes áreas propuestas logrando no solo 
mejores aprendizajes sino un mejor desarrollo de sus competencias ciudadanas. Se notó trabajo 
en equipo, intercambio de información, trabajo entre pares y se destacó primordialmente actitudes 
de buen comportamiento durante la permanencia en el aula de sistemas, obteniendo así mejores 
resultados en los desempeños académicos de los grupos en general.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? 
Mejor aprendizaje de los docentes evidenciando de forma clara y precisa al momento de 
utilizar herramientas TIC con los estudiantes, logrando centrar más su atención, 
proporcionando espacios para procesos de solidaridad, acompañamiento, colaboración, 
explicación, así como el interés por hacer las cosas bien demostrando que dichas 
herramientas son llamativas y hacen que su proceso de enseñanza aprendizaje sea 
significativo. 
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA 
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia 
educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su 
divulgación) 
Facebook 
Foro Temático 
Wiki 
Red Social 
Red virtual de Educadores 
Bitácora y/o Portafolio Digital X 
Eduteka 
Blog X 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una 
transformación educativa en su contexto: 
Efectos o 
transformaciones ha 
producido su propuesta 
en otros docentes, 
estudiantes, directivos, 
padres y madres de 
familia? 
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y 
participa activamente en el mismo 
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de 
aprendizaje del estudiante 
x 
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de 
las actividades de clase 
x 
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x 
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura x 
No hay efectos significativos con el proyecto 
Avances durante la 
ejecución del proyecto 
de aula 
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la 
asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los 
alumnos. 
x 
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los 
temas que aborda el proyecto de aula. 
x 
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se 
evidencian avances concretos. 
Cómo creen los 
docentes que su 
experiencia se puede 
Participando activamente en redes de aprendizaje x 
Generando espacios virtuales para la socialización de 
x 
experiencias
transferir a otra 
institución educativa en 
el país 
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter 
educativo 
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden 
local, nacional o internacional 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una 
transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: 
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un 
alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes 
x 
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno 
pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto 
de aula 
x 
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le 
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles 
soluciones al problema planteado 
x 
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto 
de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad 
educativa(estándares de competencia áreas básicas) 
x 
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para 
registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC 
x 
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique 
(seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: 
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) 
Califique 
de 
1 a 5 
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3 
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4 
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4 
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales 
4 
manejados? 
EVIDENCIAS 
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto. 
ANEXOS 
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan 
elaborado para el proyecto de aula. 
Dirección web1: http://explorolacienciaconlastic.blogspot.com/ 
Dirección web 2: http://herbarionormalsuperiorjorgeisaacs.blogspot.com/
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA 
1. Competencias de los maestros en relación con TIC 
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias 
asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de 
Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, 
evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 
1 2 3 4 5 
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa 
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y 
en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los 
estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, 
reconociendo la diversidad de capacidades. 
1 2 3 4 5 
3. Metodología y Fundamentación 
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que 
permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de 
aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 
1 2 3 4 5 
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC 
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la 
aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las 
prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, 
promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 
1 2 3 4 5 
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes 
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades 
desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la 
participación de la comunidad educativa. 
1 2 3 4 5 
6. Carácter innovador 
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico 
de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente 
institucional. 
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 
TITULO DEL PROYECTO: Una experiencia enriquecedora en el contexto de la naturaleza GRADO: 6° AREAS QUE INTEGRA: 
Matemáticas, Lenguaje, Informática FECHA: 11 de agosto de 2014 TIEMPO PREVISTO: 10 semanas 
COMPETENCIA 
SABERES 
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA 
Conceptual Procedimental Actitudinal 
LENGUAJE 
 Comprensión e 
interpretación textual. 
 Medios de 
comunicación y otros 
sistemas simbólicos. 
-Los medios 
masivos de 
comunicación 
(televisión, radio, 
internet y prensa) 
-Aptitud verbal 
(sinónimos y 
antónimos) 
-Ética de la 
comunicación y 
competencia 
ciudadana (jerga, 
tecnolecto, 
resolución de 
conflictos y 
comunicación 
efectiva) 
Amplía su repertorio 
lingüístico y 
comunicativo, a 
partir de la 
incorporación de 
nuevas palabras 
Utiliza la lectura 
como un 
instrumento eficaz 
de conocimiento y 
de formación del 
pensamiento. 
Reconoce, en los 
textos literarios, la 
función estética del 
lenguaje. 
Emplea diversos 
tipos de códigos 
verbales y no 
verbales para dar a 
conocer su punto de 
vista. 
Comprende el valor 
de las ideas ajenas 
en la construcción 
del conocimiento. 
Reconoce la función 
social que cumplen 
las reglas 
comunicativas 
Argumenta, 
respetando las 
normas de 
comunicación 
Valora el lenguaje y 
las normas básicas 
de comunicación y 
aplicarlos en actos 
comunicativos para 
interpretar el mundo, 
confrontar opiniones, 
adquirir aprendizajes 
y establecer 
acuerdos. 
-Realiza su trabajo a través de procesos de 
lectura y escritura mediante conocimientos 
preestablecidos. 
-Reconoce las fortalezas y debilidades 
cuando se realiza la autoevaluación y la 
coevaluación en el equipo de trabajo.
MATEMATICAS 
 Pensamiento numèrico 
Relaciones de 
paralelismo y 
perpendicularidad. 
Clasificar ángulos 
y polígonos. 
Perímetro en la 
solución de 
situaciones 
problemáticas. 
El área en la 
solución de 
situaciones 
problemáticas. 
Describe lugares 
e identifica formas 
singular y plural 
de los nombres. 
Traza, nombra y 
diferencia los 
elementos 
geométricos básicos 
Utiliza técnicas y 
herramientas para la 
construcción de 
figuras planas y 
cuerpos con 
medidas dadas. 
Soluciona 
problemas que 
involucren la 
aplicación de los 
conceptos de 
perímetro y área. 
Resuelve y formula 
problemas que 
involucren factores 
escalares (diseño 
de maquetas, 
mapas). 
Practica la 
pronunciación y la 
entonación, la 
descripción de 
lugares mediante el 
monologo y la 
conversación. 
Reconoce y valora la 
importancia del 
aprendizaje de las 
matemáticas para su 
formación y 
proyección como ser 
humano que aporta 
soluciones a las 
problemáticas del 
contexto. 
Construye los 
saberes del equipo 
cooperativo desde el 
diálogo, la discusión 
y el consenso. 
Interactúa con los 
compañeros 
valorando la palabra 
como símbolo de 
argumentación. 
Respeta cuando otro 
compañero participa 
Escucha con respeto 
la palabra del otro. 
Responde en la 
realización de las 
Organiza y estructura su trabajo alrededor 
del saber matemático teniendo en cuenta las 
orientaciones de clase. 
Da aportes significativos para el desarrollo 
de las situaciones problemáticas propuestas 
en los equipos cooperativos.
Utiliza la lengua 
inglesa como 
vehículo para hablar 
sobre lugares, 
costumbres de las 
personas. 
Identifica el 
vocabulario propio 
de un lugar, ciudad, 
entorno en general. 
actividades de mi 
equipo de trabajo. 
Tiene una actitud 
positiva frente a las 
actividades de la 
clase. 
METODOLOGIA 
 Internet como medio masivo de comunicación 
 Interactuando con las matemáticas mediante el uso de tabletas 
 Realización de un folleto sobre los medios masivos de comunicación: Ventajas y desventajas del internet. 
 Consulta en internet de los diferentes tipos de herbario, las formas más fáciles de hacerlo. 
 Elaborar Folletos digitales realizados en una segunda lengua a través de consultas mediáticas. 
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-problémica: 
Se inicia con el reconocimiento de los saberes previos de los estudiantes a través de un dialogo mediado por preguntas acerca de las 
distintas temáticas con las que se van a trabajar, se realiza un debate a través de dichas preguntas, igualmente se les proponen consultas en 
internet a la misma vez que el grupo de organiza en los equipos cooperativos los cuales deben ser equipos heterogéneos de máximo seis 
estudiantes, se nombra un coordinador quien se encarga de llevar una carpeta con los archivos del trabajo del equipo y distribuir las tareas 
propuestas. El equipo debe colocarse un nombre altruista y en relación con las matemáticas, construir un lema que rime y diseñar un logo 
que los identifique y acorde al nombre escogido para el equipo. 
Se realizan explicaciones en clase y se proponen talleres para complementar y resolver en equipos cooperativos. Así mismo se proponen 
trabajos para resolver de manera individual y extra-clase para luego traerlos y discutirlos en el equipo. 
Inicialmente los estudiantes se llevan a la sala de Tablets para que por medio de la aplicación Geometry-Pad tracen diferentes ángulos, los 
nombren, los midan, los clasifiquen, los etiqueten y guarden por si no se alcanza a realizar todo el trabajo en una clase, se retome en la 
siguiente y se pueda revisar por parte de la maestra.
Se les propone la consulta de la página web www.colombiaaprende.edu.co y realicen una breve composición sobre lo hallado en la página, 
así mismo deben realizar un folleto de tres cuerpos donde expliquen las ventajas y desventajas del internet como medio masivo de 
comunicación. 
 Reconocimiento del Internet como medio masivo de comunicación 
 Realización de un folleto sobre los medios masivos de comunicación: Ventajas y desventajas del internet. 
 Consultar los usos del herbario y nombres científicos de las plantas 
 Consulta en internet de los diferentes tipos de herbario, las formas más fáciles de hacerlo y verán en el blog del proyecto información 
de cómo hacer el herbario. De igual manera allí verán la información de las tareas que se asignarán según grado y cuáles se harán 
para este proyecto en específico según indicaciones de la docente
https://www.youtube.com/watch?v=I_LR7eL7w2k 
https://www.youtube.com/watch?v=7iE7keYjIjM 
https://www.youtube.com/watch?v=klU7kSOGxOs 
 informe descriptivo de todo el proceso de la creación del herbario, con requisitos como cohesión, coherencia, léxico y gramática, 
deberán usar normas APA, letra script.
Entre otras preguntas los estudiantes deben resolver en los equipos cooperativos y con ayuda de las consultas realizadas: 
 ¿Qué son y cómo podemos clasificar los tipos de rectas? 
 ¿Qué son los polígonos y cómo los podemos clasificar? 
 ¿Cómo podemos representar y determinar el perímetro y el área del salón de clase, de la cancha de baloncesto y del cuarto de cada 
uno de los integrantes del equipo? 
 ¿Para qué nos puede servir aprender a obtener el perímetro y el área de una figura geométrica plana, de un terreno, etc? 
 Que significa para ti la frase “medios masivos de comunicación”? 
 ¿Cuáles medios masivos de comunicación conoces? 
 nombra la importancia, características y diferencias de los medios masivos de comunicación. 
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa 
Se distribuyen las consultas así: 
 Dos estudiantes consultan sobre los conceptos básicos de la geometría y sobre diferentes tipos de polígonos, así mismo consultaran y 
prepararan la composición sobre la importancia de los medios masivos de comunicación 
 Dos sobre qué es el perímetro, cómo se haya y para qué se utiliza? Igualmente deberán consultar y preparar la información sobre las 
características y usos de los medios masivos de comunicación y al mismo tiempo consultar y realizar un cuadro comparativo sobre las 
ventajas y desventajas de los medios masivos de comunicación.
 Dos estudiantes consultan sobre qué es el área, cómo se haya en diferentes polígonos y qué aplicaciones tiene. 
 Igualmente los equipos deberán presentar los folletos realizados basándose en los conocimientos que ya vieron sobre el internet, el 
manejo a la Tablet y partiendo de allí deberán consultar sobre un lugar a visitar o conocer del extranjero para poder realizar los 
folletos, los cuales deberán ser escritos en la segunda lengua (ingles). 
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica 
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: ¿De qué manera se piensa hacer? Formular el instrumento (si es del caso) 
REFERENTES CONCEPTUALES: 
Nota asignada en la 
autoevaluación. 
Nota asignada por el trabajo en 
equipo. 
Valoraciòn de sustentaciones individuales 
Carpeta con producciòn. 
Evaluaciòn formativa 
Los referentes conceptuales están basados en el ABP, el cual consiste en que el estudiante sea autónomo, capaz de descubrir sus 
necesidades de aprendizaje, buscar la solución de dificultades de tal forma que vaya progresando hacia la adquisición de sus competencias 
para llevar a cabo mediaciones efectivas que posibiliten resolver una situación de manera adecuada apoyado en el trabajo colaborativo. Este 
método permite entender e integrar conceptos atendiendo intereses y necesidades de los estudiantes, los aprendizajes esperados, la 
construcción de su conocimiento en las diferentes áreas. Sin desconocer la guía del docente quien es un facilitador del proceso orientando al 
estudiante hacia logros significativos e interesantes para su formación integral. 
RECURSOS. 
Internet- juegos geométricos. 
Tablets, Block, carpetas, texto 
literario “José Jerónimo el caballero 
de las flores” 
BIBLIOGRAFIA. 
Libros de matemáticas para grado 
seis. 
Hipertexto Lenguaje 6 
WEBGRAFIA. 
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_geometr%C3%ADa 
www.tareasplus.com 
http://www.profesorenlinea.cl/geometria/GeometriaHistoria.htm 
https://www.youtube.com/watch?v=I_LR7eL7w2k
Se Habla español 6 
PIEDRAHITA, Santiago. José 
Jerónimo el Caballero de las Flórez 
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https://www.youtube.com/watch?v=klU7kSOGxOs 
www.colombiaaprende.edu.co 
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https://www.youtube.com/watch?v=aKjZZOYEl68 
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): 
SEMANA 
ACTIVIDAD 1 2 3 4 
 Diagnóstico de necesidades de aprendizaje y reconocimiento de saberes previos 
 Documentación, consultas y lecturas propuestas 
 Exploración de herramientas TIC, (Tablets, computadores) 
 Desarrollo de las actividades 
 Evaluación del proceso.

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Exploro el mundo de la ciencia a través de las Tic

  • 1. Proyecto de Aula con TIC y Diseño Tecno-pedagógico Titulo proyecto de aula. EXPLORO EL MUNDO DE LA CIENCIA A TRAVES DE LAS TIC GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA 1. Nombre del Docente: PATRICIA SANCHEZ Nombre de la institución: I.E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS Código DANE 176622000084 Sede educativa: PRINCIPAL R a d ic a d o S e d e : 1 155 Dirección principal: CARRERA 7 # 15 – 70 Teléfono: 2595341 Fax: Correo Electrónico: patriciasg1102@gmail.com Página Web: www.normalroldanillo.edu.co Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA 2. Nombre del Docente: CARMEN HELENA SUANCHA Nombre de la institución: I.E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS Código DANE 176622000084 Sede educativa: PRINCIPAL R a d ic a d o S e d e : 1 155 Dirección principal: CARRERA 7 # 15 - 70 Teléfono: 2595341 Fax: Correo Electrónico: Página Web: www.normalroldanillo.edu.co Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA 3. Nombre del Docente: ANA MILENA ARANGO MILLAN Nombre de la institución: I.E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS Código DANE 176622000084 Sede educativa: PRINCIPAL R a d ic a d o S e d e : 1 155 Dirección principal: CARRERA 7 # 15 - 70 Teléfono: 2595341 Fax: Correo Electrónico: nietoskha84@gmail.com Página Web: www.normalroldanillo.edu.co Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA 4. Nombre del Docente: DORIE LYDA CARO OLAYA Nombre de la institución: I.E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS
  • 2. Código DANE 176622000084 Sede educativa: PRINCIPAL Radicado Sede: 1155 Dirección principal: CARRERA 7 # 15 - 70 Teléfono: 2595341 Fax: Correo Electrónico: normalsuperior_jorgeisaacs@yahoo.com Página Web: www.normalroldanillo.edu.co Ciudad/Municipio: ROLDANILLO Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DOCENTE MODERADOR Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: PATRICIA SANCHEZ Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3146178362 Correo Electrónico: patriciasg1102@gmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades. Matemáticas. X Lengua castellana. X Lengua extranjera: Inglés X Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. Filosofía Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _______ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:______ 37_____ d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: Indígenas
  • 3. Raizales Afrocolombianos Desplazados X Condición de Discapacidad X ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Junio 16 Fecha de finalización: Septiembre 19 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): finalizado Planeación Ejecución Evaluación Sistematización Palabras claves del proyecto de aula APRENDIZAJE, MOTIVACION, LOGROS, EVALUACION, HERBARIO, ECOLOGIA. Definición del problema (Problematización) En el III nivel (grados 6°) de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Jorge Isaac, se ha evidenciado que los estudiantes presentan poca motivación ante algunas áreas, especialmente: Matemáticas, Lengua Castellana, Ingles, dicha situación se manifiesta al momento en que las docentes llegan al aula y por más que se preocupen por llevar unas clases bien preparadas los estudiantes expresan que no les gusta copiar en los cuadernos, se distraen demasiado, conversan, no realizan actividades en clase ni traen las propuestas que han sido dejadas para ser realizadas en casa, en ocasiones manifiestan “¡que pereza esta clase!” y al momento de evaluar los desempeños se encuentra que no alcanzan los logros y por consiguiente los aprendizajes esperados. El presente proyecto surge por la necesidad de mejorar el interés, el gusto, la atención, la participación y la motivación de los estudiantes hacia su aprendizaje, pues es necesario que los docentes también innoven sus métodos de enseñanza para que sean acordes a las necesidades actuales que presenta esta era de la información, las comunicaciones y la globalización del conocimiento. Esto implica una actualización permanente por parte del equipo docente en lo relacionado con la incorporación en sus prácticas de las nuevas tecnologías dado que los estudiantes aprenden desde diversos estilos y éstas se constituyen en una herramienta que favorece y potencia su motivación hacia el aprendizaje. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) General:  Generar ambientes de enseñanza que favorezcan la motivación de los estudiantes mediante la incorporación de las herramientas tecnológicas pertinentes de modo que se mejoren los procesos de enseñanza aprendizaje. Específicos:  Realizar una evaluación diagnóstica que determine los intereses, gustos y necesidades de los estudiantes.  Implementar propuestas de enseñanza desde las áreas de Matemáticas, Ingles y Lengua Castellana, incorporando las nuevas tecnologías de modo que favorezcan la motivación hacia el aprendizaje de los estudiantes.  Constituir equipos cooperativos que potencien las posibilidades de aprendizaje y se mejore la actitud y relaciones interpersonales de los estudiantes.
  • 4. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual -Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Competencias del lenguaje: Literatura Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico Competencias en matemáticas: Métrico Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones (traslaciones, rotaciones, reflexiones) sobre figuras en situaciones matemáticas. -Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Competencias sociales: Relaciones ético políticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática Reconozco la importancia de la participación en las actividades sociales y escolares para el desarrollo del sentido de pertenencia. Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. INDAGACION Diagnóstico inicial El diagnostico se inició teniendo en cuenta los saberes previos de los estudiantes, a través de diálogos y lluvia de ideas acerca de los temas seleccionados de manera transversal para cada una de las áreas, orientadas hacia aprendizajes significativos. En el área de matemáticas se realizó un dialogo mediado por preguntas acerca de sus intuiciones de los conceptos básicos de la geometría en el mundo de la vida de los estudiantes. Así mismo en Lenguaje se realizaron lluvia de ideas a partir de la frase en el tablero que anunciaba “Medios masivos de comunicación: el Internet como medio para navegar entre mares de ideas”. El fin último de todo siempre es el trabajo cooperativo, la
  • 5. investigación y el desarrollo del pensamiento. Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes En el intercambio de saberes o conversatorio se evidencio que los estudiantes reconocen (ya sea con ideas vagas o iniciales) la temática a la cual se le pretende inducir, nombran objetos geométricos pero no saben diferenciar sus características y determinar ángulos y mediciones. Así mismo manifestaron un conocimiento previo en el manejo del internet como herramienta de búsqueda, comprendiendo su funcionamiento; situación que no ocurría en páginas que se encontraban realizadas en segunda lengua expresando dificultades en su manejo. TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula  Internet como medio masivo de comunicación  Interactuando con las matemáticas mediante el uso de tabletas  Realización de un folleto sobre los medios masivos de comunicación: Ventajas y desventajas del internet.  Consulta en internet de los diferentes tipos de herbario, las formas más fáciles de hacerlo.  Elaborar Folletos digitales realizados en una segunda lengua a través de consultas mediáticas. Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula 1. www.colombiaaprende.edu.co 2. Microsoft Word y Publisher 3. www.youtube.com 4. Blog APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 Ana Milena Arango 11/8/2014 19/8/2014 23/8/2014 Reconocimiento del Internet como medio masivo de comunicación. Folleto: medios masivos de comunicación: Ventajas y desventajas del internet. Consulta en internet de los diferentes tipos de herbario, las formas más fáciles de hacerlo. Exploración de saberes previos: los estudiantes hicieron un bosquejo de los conocimientos que poseían sobre los medios masivos de comunicación Comprendieron la estructura de un folleto para ser desarrollado Dorie Lyda Caro 26/8/2014 3/9/2014 Diapositivas realizadas por los estudiantes sobre el tema ecológico del herbario. Crucigrama en el software Hot Potatoes. Más adelante en computador, los estudiantes se mostraron muy entusiasmados con esta actividad 2 Patricia 12/8/2014 Reconocimiento y uso de las Tuvieron la posibilidad
  • 6. Sánchez Gutiérrez 1/9/2014 tabletas. Exploración de la aplicación geométrica Pad: Reconocimiento y uso de los iconos y herramientas de la aplicación.  Trazado y clasificación de ángulos.  De igual manera se trabajaron figuras geométricas. de explorar el software a través del manejo de sus diferentes aplicaciones (juegos: Letrix, tetris, tangram), los estudiantes estuvieron muy motivados, les gustó mucho todas las aplicaciones y los juegos. Aprendieron y aplicaron cada uno de los iconos y la utilidad para los ejercicios posteriores. Realizaron la actividad correctamente, aunque se les dificultó el trazo del Angulo llano, al final se logró desarrollar la actividad como fue planteada. 3 Carmen Helena Suancha Mendoza 25/8/2014 4/9/2014 15/9/2014 Búsqueda en la web sobre los lugares geográficos de interés personal que debían describir. Diseño de folleto con ilustraciones que debían descargar de la web correspondientes y la literatura seleccionada por ellos. Exposición del folleto (socialización) a los demás compañeros. Conocimiento e interés de diferentes culturas de otros países. Exploración de una tercera lengua (francés) Interacción con las nuevas tecnologías al desarrollar habilidades investigativas al hacer uso de los buscadores de la red. Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. Se evidencio que a partir del desarrollo de las actividades propuestas utilizando herramientas tecnológicas como Tablets, proyección de videos, sala de sistemas para consultas en red, uso de herramientas ofimáticas, los estudiantes se motivaron más en el desarrollo, apropiación y participación activa en todas las clases de las diferentes áreas propuestas logrando no solo mejores aprendizajes sino un mejor desarrollo de sus competencias ciudadanas. Se notó trabajo en equipo, intercambio de información, trabajo entre pares y se destacó primordialmente actitudes de buen comportamiento durante la permanencia en el aula de sistemas, obteniendo así mejores resultados en los desempeños académicos de los grupos en general.
  • 7. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Mejor aprendizaje de los docentes evidenciando de forma clara y precisa al momento de utilizar herramientas TIC con los estudiantes, logrando centrar más su atención, proporcionando espacios para procesos de solidaridad, acompañamiento, colaboración, explicación, así como el interés por hacer las cosas bien demostrando que dichas herramientas son llamativas y hacen que su proceso de enseñanza aprendizaje sea significativo. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) Facebook Foro Temático Wiki Red Social Red virtual de Educadores Bitácora y/o Portafolio Digital X Eduteka Blog X Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante x Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase x Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura x No hay efectos significativos con el proyecto Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. x Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. x El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. Cómo creen los docentes que su experiencia se puede Participando activamente en redes de aprendizaje x Generando espacios virtuales para la socialización de x experiencias
  • 8. transferir a otra institución educativa en el país Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes x Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula x Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado x El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) x Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC x De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5 ¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3 ¿Aporta a la solución del problema planteado? 4 ¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 ¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4 ¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales 4 manejados? EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto. ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://explorolacienciaconlastic.blogspot.com/ Dirección web 2: http://herbarionormalsuperiorjorgeisaacs.blogspot.com/
  • 9. EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA 1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5 3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5
  • 10. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: Una experiencia enriquecedora en el contexto de la naturaleza GRADO: 6° AREAS QUE INTEGRA: Matemáticas, Lenguaje, Informática FECHA: 11 de agosto de 2014 TIEMPO PREVISTO: 10 semanas COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal LENGUAJE  Comprensión e interpretación textual.  Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. -Los medios masivos de comunicación (televisión, radio, internet y prensa) -Aptitud verbal (sinónimos y antónimos) -Ética de la comunicación y competencia ciudadana (jerga, tecnolecto, resolución de conflictos y comunicación efectiva) Amplía su repertorio lingüístico y comunicativo, a partir de la incorporación de nuevas palabras Utiliza la lectura como un instrumento eficaz de conocimiento y de formación del pensamiento. Reconoce, en los textos literarios, la función estética del lenguaje. Emplea diversos tipos de códigos verbales y no verbales para dar a conocer su punto de vista. Comprende el valor de las ideas ajenas en la construcción del conocimiento. Reconoce la función social que cumplen las reglas comunicativas Argumenta, respetando las normas de comunicación Valora el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlos en actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizajes y establecer acuerdos. -Realiza su trabajo a través de procesos de lectura y escritura mediante conocimientos preestablecidos. -Reconoce las fortalezas y debilidades cuando se realiza la autoevaluación y la coevaluación en el equipo de trabajo.
  • 11. MATEMATICAS  Pensamiento numèrico Relaciones de paralelismo y perpendicularidad. Clasificar ángulos y polígonos. Perímetro en la solución de situaciones problemáticas. El área en la solución de situaciones problemáticas. Describe lugares e identifica formas singular y plural de los nombres. Traza, nombra y diferencia los elementos geométricos básicos Utiliza técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas dadas. Soluciona problemas que involucren la aplicación de los conceptos de perímetro y área. Resuelve y formula problemas que involucren factores escalares (diseño de maquetas, mapas). Practica la pronunciación y la entonación, la descripción de lugares mediante el monologo y la conversación. Reconoce y valora la importancia del aprendizaje de las matemáticas para su formación y proyección como ser humano que aporta soluciones a las problemáticas del contexto. Construye los saberes del equipo cooperativo desde el diálogo, la discusión y el consenso. Interactúa con los compañeros valorando la palabra como símbolo de argumentación. Respeta cuando otro compañero participa Escucha con respeto la palabra del otro. Responde en la realización de las Organiza y estructura su trabajo alrededor del saber matemático teniendo en cuenta las orientaciones de clase. Da aportes significativos para el desarrollo de las situaciones problemáticas propuestas en los equipos cooperativos.
  • 12. Utiliza la lengua inglesa como vehículo para hablar sobre lugares, costumbres de las personas. Identifica el vocabulario propio de un lugar, ciudad, entorno en general. actividades de mi equipo de trabajo. Tiene una actitud positiva frente a las actividades de la clase. METODOLOGIA  Internet como medio masivo de comunicación  Interactuando con las matemáticas mediante el uso de tabletas  Realización de un folleto sobre los medios masivos de comunicación: Ventajas y desventajas del internet.  Consulta en internet de los diferentes tipos de herbario, las formas más fáciles de hacerlo.  Elaborar Folletos digitales realizados en una segunda lengua a través de consultas mediáticas. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-problémica: Se inicia con el reconocimiento de los saberes previos de los estudiantes a través de un dialogo mediado por preguntas acerca de las distintas temáticas con las que se van a trabajar, se realiza un debate a través de dichas preguntas, igualmente se les proponen consultas en internet a la misma vez que el grupo de organiza en los equipos cooperativos los cuales deben ser equipos heterogéneos de máximo seis estudiantes, se nombra un coordinador quien se encarga de llevar una carpeta con los archivos del trabajo del equipo y distribuir las tareas propuestas. El equipo debe colocarse un nombre altruista y en relación con las matemáticas, construir un lema que rime y diseñar un logo que los identifique y acorde al nombre escogido para el equipo. Se realizan explicaciones en clase y se proponen talleres para complementar y resolver en equipos cooperativos. Así mismo se proponen trabajos para resolver de manera individual y extra-clase para luego traerlos y discutirlos en el equipo. Inicialmente los estudiantes se llevan a la sala de Tablets para que por medio de la aplicación Geometry-Pad tracen diferentes ángulos, los nombren, los midan, los clasifiquen, los etiqueten y guarden por si no se alcanza a realizar todo el trabajo en una clase, se retome en la siguiente y se pueda revisar por parte de la maestra.
  • 13. Se les propone la consulta de la página web www.colombiaaprende.edu.co y realicen una breve composición sobre lo hallado en la página, así mismo deben realizar un folleto de tres cuerpos donde expliquen las ventajas y desventajas del internet como medio masivo de comunicación.  Reconocimiento del Internet como medio masivo de comunicación  Realización de un folleto sobre los medios masivos de comunicación: Ventajas y desventajas del internet.  Consultar los usos del herbario y nombres científicos de las plantas  Consulta en internet de los diferentes tipos de herbario, las formas más fáciles de hacerlo y verán en el blog del proyecto información de cómo hacer el herbario. De igual manera allí verán la información de las tareas que se asignarán según grado y cuáles se harán para este proyecto en específico según indicaciones de la docente
  • 14. https://www.youtube.com/watch?v=I_LR7eL7w2k https://www.youtube.com/watch?v=7iE7keYjIjM https://www.youtube.com/watch?v=klU7kSOGxOs  informe descriptivo de todo el proceso de la creación del herbario, con requisitos como cohesión, coherencia, léxico y gramática, deberán usar normas APA, letra script.
  • 15. Entre otras preguntas los estudiantes deben resolver en los equipos cooperativos y con ayuda de las consultas realizadas:  ¿Qué son y cómo podemos clasificar los tipos de rectas?  ¿Qué son los polígonos y cómo los podemos clasificar?  ¿Cómo podemos representar y determinar el perímetro y el área del salón de clase, de la cancha de baloncesto y del cuarto de cada uno de los integrantes del equipo?  ¿Para qué nos puede servir aprender a obtener el perímetro y el área de una figura geométrica plana, de un terreno, etc?  Que significa para ti la frase “medios masivos de comunicación”?  ¿Cuáles medios masivos de comunicación conoces?  nombra la importancia, características y diferencias de los medios masivos de comunicación. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa Se distribuyen las consultas así:  Dos estudiantes consultan sobre los conceptos básicos de la geometría y sobre diferentes tipos de polígonos, así mismo consultaran y prepararan la composición sobre la importancia de los medios masivos de comunicación  Dos sobre qué es el perímetro, cómo se haya y para qué se utiliza? Igualmente deberán consultar y preparar la información sobre las características y usos de los medios masivos de comunicación y al mismo tiempo consultar y realizar un cuadro comparativo sobre las ventajas y desventajas de los medios masivos de comunicación.
  • 16.  Dos estudiantes consultan sobre qué es el área, cómo se haya en diferentes polígonos y qué aplicaciones tiene.  Igualmente los equipos deberán presentar los folletos realizados basándose en los conocimientos que ya vieron sobre el internet, el manejo a la Tablet y partiendo de allí deberán consultar sobre un lugar a visitar o conocer del extranjero para poder realizar los folletos, los cuales deberán ser escritos en la segunda lengua (ingles). Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
  • 17. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: ¿De qué manera se piensa hacer? Formular el instrumento (si es del caso) REFERENTES CONCEPTUALES: Nota asignada en la autoevaluación. Nota asignada por el trabajo en equipo. Valoraciòn de sustentaciones individuales Carpeta con producciòn. Evaluaciòn formativa Los referentes conceptuales están basados en el ABP, el cual consiste en que el estudiante sea autónomo, capaz de descubrir sus necesidades de aprendizaje, buscar la solución de dificultades de tal forma que vaya progresando hacia la adquisición de sus competencias para llevar a cabo mediaciones efectivas que posibiliten resolver una situación de manera adecuada apoyado en el trabajo colaborativo. Este método permite entender e integrar conceptos atendiendo intereses y necesidades de los estudiantes, los aprendizajes esperados, la construcción de su conocimiento en las diferentes áreas. Sin desconocer la guía del docente quien es un facilitador del proceso orientando al estudiante hacia logros significativos e interesantes para su formación integral. RECURSOS. Internet- juegos geométricos. Tablets, Block, carpetas, texto literario “José Jerónimo el caballero de las flores” BIBLIOGRAFIA. Libros de matemáticas para grado seis. Hipertexto Lenguaje 6 WEBGRAFIA. http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_geometr%C3%ADa www.tareasplus.com http://www.profesorenlinea.cl/geometria/GeometriaHistoria.htm https://www.youtube.com/watch?v=I_LR7eL7w2k
  • 18. Se Habla español 6 PIEDRAHITA, Santiago. José Jerónimo el Caballero de las Flórez https://www.youtube.com/watch?v=7iE7keYjIjM https://www.youtube.com/watch?v=klU7kSOGxOs www.colombiaaprende.edu.co www.youtube.com https://www.youtube.com/watch?v=aKjZZOYEl68 CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): SEMANA ACTIVIDAD 1 2 3 4  Diagnóstico de necesidades de aprendizaje y reconocimiento de saberes previos  Documentación, consultas y lecturas propuestas  Exploración de herramientas TIC, (Tablets, computadores)  Desarrollo de las actividades  Evaluación del proceso.