Jerarquiz..

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Jerarquiz..

  1. 1. Jerarquización de las ideas Las ideas no tienen la misma importancia.  Existen niveles de organización de las ideas, para evidenciar esta relación entre las oraciones y/o enunciados hacemos uso de procedimientos o mecanismos sintácticos:   Coordinación  Subordinación  Inordinación
  2. 2. La coordinación Puede ser:  Asindética( sin nexo expreso) Corresponde al grado de proximidad 2: Coherencia directa.  Sindética ( con nexo expreso) Corresponde a al grado de proximidad 3: Conexión Significa: Dos o más ideas están en el mismo nivel de importancia. Los hechos son sintácticamente independientes, cada uno constituye un núcleo oracional.
  3. 3. La subordinación  Las ideas se ordenan o jerarquizan según el grado de importancia. La relación entre las ideas es de dependencia: la existencia del elemento subordinado depende de un núcleo oracional.  Una oración subordinada siempre es un modificador. 
  4. 4. Subordinación por inordinación  Es el grado máximo de integración de una estructura oracional. Grado de proximidad 5.  El elemento inordinado modifica a un aspecto del hecho principal, señalando lugar, modo, modificador del sujeto, dentro del predicado (O.D.,Circunstancias)
  5. 5. Integración de las unidades predicativas  Se da mediante diversos medios lingüísticos:  Conjunciones (coordinantes y subordinantes)  Marcadores discursivos ilativos  Estos elementos estructuran el discurso conectando semánticamente los constituyentes del enunciado entre sí, entre una secuencia de estos.
  6. 6. Constituyentes de la jerarquización: Los enemigos atacarán cuando amanezca. Or.Adv Elemento modificado Elemento modificador
  7. 7. Niveles de Jerarquización  Los niveles de jerarquización de las ideas se manifiestan en los niveles de subordinación.  Las relaciones de subordinación se dan entre elementos de diversa extensión: frase, oración, enunciado, párrafos.
  8. 8. Jerarquización Establecer una jerarquización entre las ideas para organizarlas en diferentes niveles. ¿Cuáles constituyen las ideas o informaciones esenciales? ¿Cuáles desempeñan la función de modificadores? (informaciones que agregan información adicional sobre las anteriores) 
  9. 9. Jerarquización Sistema decimal /uso de nomencladores para ilustrar los niveles de jerarquización de las ideas.  1.  1.1.  1.1.1.  1.1.2  1.1.2.1.  1.2.
  10. 10. Jerarquización: 1. La estrella Sirio 1.1.La estrella Sirio es una entidad cósmica doble. 1.1.1. Son dos estrellas que giran alrededor de sí mismas con un centro de gravedad común. 1.2. El astrónomo alemán Friedrich Bessel percibió el extraño comportamiento de su resplandor. 1.2.1. Como si temblara de manera intermitente. 1.3. El astrónomo estadounidense Alvan Clark descubrió su verdadera identidad. 1.4. Sirio es la quinta estrella más cercana al sol. 1.4.1. Ubicada en la constelación Canis Maior (Can Mayor) 1.4.2.Se compone de dos elementos, Sirio A y Sirio B. 1. 4.2.1. Sirio A, la más brillante, es 71% más grande que nuestro sol. 1.4.2.2. Sirio B es una enana blanca 1.4.2.2.1. Clase de estrellas menores a 10 masas solares que han agotado su combustible y se encuentran en camino de desaparecer. 1.4.2.2.2Astrónomos estadounidenses calculan que su etapa de enana blanca comenzó hace 124 millones de años.
  11. 11. Resumen (Reconstrucción)  La estrella Sirio es una entidad cósmica doble, porque en realidad son dos estrellas. El astrónomo alemán Friedrici Bessel percibió el extraño comportamiento de su resplandor en 1844, pero fue el astrónomo estadounidense Alvan Clark quien descubrió su verdadera identidad en 1862. Sirio es la quinta estrella más cercana al sol y está ubicada en la constelación Canis Maior. Se compone de Sirio A, más brillante y grande que nuestro sol, y Sirio B, una enana blanca que comenzó su etapa de desaparición hace 124 millones de años, según astrónomos estadounidenses.
  12. 12. ¿Qué se busca lograr? Comprender el mensaje del texto…
  13. 13. Serafini(1991) Diversas investigaciones (Howe, 1974) mostraron una gran correlación entre la capacidad de tomar apuntes y la facilidad de aprender. Tomar apuntes significa justamente seleccionar las informaciones, reelaborarlas, reorganizarlas, y, sobre todo, llevar al lector a desarrollar un papel activo y a aumentar su atención. No fue fácil verificar de forma experimental esta correlación, ya que son numerosas las actividades que se cumplen durante y después de la toma de apuntes. Se notó, sin embargo, que la utilidad de los apuntes resulta tanto mayor cuanto más "personalizados" son los mismos, es decir, que presentan una organización que le dio el autor y que difiere sensiblemente de la del texto leído. Es el esfuerzo por crear buenos apuntes lo que facilita el aprendizaje. Por ello, los apuntes dictados o distribuidos por los profesores y los esquemas que presentan los libros son de una utilidad relativa. Es casi imposible llegar a un estudio serio con este tipo de apuntes. Cuando los estudiantes consultan estos manuales, se hacen la ilusión de poder aprovechar el trabajo de sistematización realizado ya por otros: en realidad intentan desplazar sus esfuerzos desde el nivel de la comprensión y del razonamiento al de la memoria, pero con escaso éxito.
  14. 14. Actividades a partir de un texto Determinar el tema del texto. Después de leer detenidamente el texto nos preguntamos: ¿Cuál es el tema del texto? –de lo que el texto trata–
  15. 15. Actividades a partir de un texto Identificamos las palabras e ideas más relevantes Seleccionamos y omitimos Se efectúa simplemente eliminando palabras y si preferimos, lo realizamos en varios pasos; por ejemplo, tachamos en primer lugar aquellas palabras que son más obviamente redundantes o que no aportan información y luego, en sucesivas lecturas del párrafo, vamos descartando aquella información que puede deducirse o recordarse con facilidad a partir de otros elementos que dejamos en el texto (palabras– clave).
  16. 16. Actividades a partir de un texto Elaboramos una Macroproposición que Será suficientemente abarcativa como para dar cuenta de todo lo que trata el texto, pero no tanto como para incluir aspectos no considerados en el mismo.
  17. 17. Actividades a partir de un texto Jerarquizar ideas ¿Qué se jerarquiza en el texto? 1.Ideas principales (temáticas) 1.1.Ideas secundarias 1.1.1.Detalles cuando sea necesario ampliar.
  18. 18. Idea principal Ideas secundarias Detalles • La idea principal constituye una proposición, es decir, una relación entre dos o más conceptos. También se la llama proposición temática (Stevens, 1988). Es aquélla que contiene la idea de más alto nivel en el párrafo, es decir que incluye o subsume a todas las otras dentro del mismo párrafo. • Quedan comprendidas en la idea principal, de la cual son especificaciones o aplicaciones. • Son casos particulares, anecdóticos, ilustrativos, m ejor conocidos por ser cercanos a la experiencia.
  19. 19. ¿Cómo encontrar la idea principal? La forma lógica –a la cual proponemos llamar deductiva– es encontrar la proposición más general acorde con el subtítulo y que incluye a todas las otras ideas del texto.  Un camino indirecto es intentar suprimir esta idea. Así comprobaremos que el resto del párrafo parece carecer de sentido o queda desarticulado en ideas parciales que no tienen una de carácter más general que las incluya, dando a veces la impresión de estar truncado.  La inductiva es encontrar la palabra (o sus sinónimos, o los pronombres que la reemplazan) que se repite en casi todos las oraciones de un párrafo.  Desde el punto de vista de la estructura, en muchos casos la idea principal incluye algún tipo de relación causal, una equivalencia o comparación entre dos conceptos, el planteo de un problema o una definición (la llamamos vía superestructural). 
  20. 20. Resumir : la macroestructura del texto Consiste en reducir el texto original, sin perder información. Según el tipo de texto y los objetivos didácticos, podrán redactarse resúmenes en prosa o en forma semiesquemática. En todo caso, es aconsejable efectuar reorganización de la estructura textual, reemplazo de términos por otros que resulten más familiares, etc., es decir, todo lo que llamamos personalización, que sin duda forma parte de la elaboración.
  21. 21. Aplicación Representar esquemáticamente al texto (presentación visual de la información), que puede consistir en un diagrama o mapa cognitivo, un cuadro comparativo, etc. Casi hemos abandonado los cuadros sinópticos, los cuales no nos permiten realizar síntesis ni asociaciones y brindan menos posibilidades de representación textual que el diagrama. (Paradiso, 1994).

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